五年級下冊英語導學案-Unit1 Period 5-人教PEP

/教學目標：1.能夠正確聽、說、讀、寫單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"。2.能夠正確運用一般現(xiàn)在時詢問和回答某人正在做什么，并能用一般現(xiàn)在時回答疑問詞"Whatishe/shedoing?"。3.能夠聽懂、會說、會表演小故事5。教學內(nèi)容：1.單詞："when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"。2.句型：Whatishe/shedoing?He/Sheis3.小故事5。教學重點與難點：1.重點：能夠正確聽、說、讀、寫單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"，并能運用到實際情景中。2.難點：能夠正確運用一般現(xiàn)在時詢問和回答某人正在做什么，并能用一般現(xiàn)在時回答疑問詞"Whatishe/shedoing?"。教具與學具準備：1.教具：PPT、單詞卡片、小故事5的課件。2.學具：課本、練習冊、單詞卡片、文具。教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.跟唱歌曲"What'stheweatherlike?"。2.老師出示各種天氣的圖片，學生用中文描述天氣情況。Step2:引入（10分鐘）1.老師出示各種場景的圖片，引導學生用中文提問"他在做什么？""她在做什么？"。2.學生用中文回答老師的問題。Step3:呈現(xiàn)（15分鐘）1.老師出示單詞卡片，引導學生認讀單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"。2.學生跟讀單詞，并試著用單詞造句。Step4:操練（10分鐘）1.老師引導學生用單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"造句。2.學生相互交流，分享自己的句子。Step5:實踐（10分鐘）1.老師出示小故事5的課件，學生聽故事并跟讀。2.學生分組，每組選擇一個小故事進行表演。2.學生分享自己的學習收獲。板書設計：1.單詞板書：when,what,where,who,how,why,lookfor,found,but,not,yet。2.句型板書：Whatishe/shedoing?He/Sheis作業(yè)設計：1.抄寫單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"，每個單詞寫5遍。2.用單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"造句，并寫在作業(yè)本上。課后反思：本節(jié)課通過引導學生用單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"造句，讓學生充分練習了這些單詞的運用。同時，通過聽故事和表演小故事，提高了學生的聽說能力和合作能力。但在教學過程中，要注意引導學生正確使用一般現(xiàn)在時回答疑問詞"Whatishe/shedoing?"，這是本節(jié)課的難點。在課后作業(yè)設計上，要注重讓學生多練習運用所學單詞和句型，提高他們的語言表達能力。重點關注的細節(jié)：教具與學具準備補充說明：教具與學具準備是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。在本節(jié)課中，教具與學具的準備主要包括PPT、單詞卡片、小故事5的課件等。下面將對這些教具與學具的準備進行詳細說明。1.PPT：PPT是教學中常用的輔助工具，它可以通過圖片、動畫等形式展示教學內(nèi)容，使抽象的知識更直觀、生動。在本節(jié)課中，老師可以使用PPT展示單詞卡片、小故事5的課件等，幫助學生更好地學習和理解。2.單詞卡片：單詞卡片是幫助學生記憶單詞的有效工具。在本節(jié)課中，老師可以準備包含單詞"when","what","where","who","how","why","lookfor","found","but","not","yet"的單詞卡片，讓學生在課堂上進行認讀和復習。3.小故事5的課件：小故事5的課件可以用于展示本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，讓學生在聽故事的過程中學習單詞和句型。老師可以選擇一個有趣的小故事，將故事中的主要角色、情節(jié)和對話展示在課件上，讓學生通過聽故事、跟讀和角色扮演等方式進行學習。1.教具與學具的選取要符合學生的年齡特點和興趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。2.教具與學具的準備要充分，確保每個學生都能參與到教學活動中來。3.教具與學具的使用要適時適度，不要過分依賴，以免影響學生的獨立思考能力。4.教具與學具的準備要注重實用性，既要滿足教學需要，又要有經(jīng)濟性。通過精心的教具與學具準備，可以幫助學生更好地學習和掌握知識，提高學習效果。同時，老師還需要在教學過程中根據(jù)學生的反饋和實際情況，靈活調(diào)整教具與學具的使用，以達到最佳的教學效果。5.教具與學具的互動性：教具與學具不僅僅是展示的工具，更應該是學生參與互動的平臺。例如，單詞卡片不僅可以用來讓學生單獨認讀，還可以用來進行小組競賽，比如看哪個小組能在最短時間內(nèi)找出所有卡片或者用卡片上的單詞造出最有趣的句子。這樣的互動不僅能夠增強學生的記憶力，還能提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。7.教具與學具的創(chuàng)造性：教師在設計教具與學具時，應鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。例如，在制作單詞卡片時，可以讓學生自己設計卡片的外觀，甚至在卡片上繪制自己喜歡的插圖。這樣的做法不僅能夠提高學生對單詞的記憶，還能夠激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。