2024年《狐貍分奶酪》教案

第頁2024年《狐貍分奶酪》教案《狐貍分奶酪》教案1

初讀課文，提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

1.師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2.看到題目，你想知道些什么呢？

（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）

3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

二、初讀課文，識記生字新詞。

1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1自然段。

誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。

學生自由讀，指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節(jié)，“始”是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2-9段。

①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。

②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學生自由讀，指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“?！睘槁N舌音，“嚷”是后鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學再獎勵一顆星。

2.書寫生字我能行。

出示生字：奶始吵仔急咬第

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導“第、急”。

課件出示這兩個字的筆順，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折；第

八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。

學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己采用一看、二寫、三對照的'方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優(yōu)勝小組。

《狐貍分奶酪》教案2

教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

一、畫一畫

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童歡迎的表現(xiàn)形式。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的狡猾，小熊的`憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？

低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。相關(guān)文檔推薦部編版二年級上冊語文《坐井觀天》說課稿5篇部編版二年級上冊語文第六課《一封信》教學反思5篇部編版二年級上冊語文第四課《曹沖稱象》教案5篇部編版二年級上冊語文第三課《植物媽媽有辦法》教案5篇部編版二年級上冊語文第二課《我是什么》教案5篇部編版二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教案5篇查看教案全部文檔資源>>

《狐貍分奶酪》教案3

本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

課文生動有趣，能激起學生的閱讀興趣。教學時，可利用學生的好奇心，在開頭設置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中。此外，學生對課文寓意的理解應結(jié)合生活實際來教學，這樣更有教育意義。

低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。

知識與技能

1、會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

2、拓展積累“開始、起始”等詞語。

3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的.想法。

教學過程與方法

引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

情感、態(tài)度與價值觀

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

一、提問導入

同學們，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學習另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

2、反饋，檢查。

(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)

(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。

(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？

(4)你還有什么問題想問大家的？(學生自由發(fā)言，師相機點撥)

三、再讀課文，了解故事內(nèi)容

1、細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)

2、你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

3、點名上臺講故事，強調(diào)學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

四、指導書寫

1、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字的？

2、如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？

3、老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。

4、指導學生在書中田字格中描紅、臨寫。

5、選出寫得最好的，在全班展示。

《狐貍分奶酪》教案4

教學目標：

1、認識“酪、撿”等12個生字；會寫“奶、始、吵、咬”4個字。

2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、舊知引入，揭示課題，激起興趣

1、由學生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。

2、請學生談談對狐貍的印象。

3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

（1）出示詞卡，請生領(lǐng)讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結(jié)果、剩下、整塊。）

（2）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側(cè)板貼出示，學課文同時解決這些詞義。預設：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。

4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

三、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀

1、請學生說一說課文講了一件什么事情。

2、出示第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。

（2）發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學生說說它倆為何事而高興，隨機朗讀第一句。

（3）請學生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。

（4）教學“拌”字?？陕?lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

（5）引導學生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。

（6）朗讀練習。

3、讀課文第二至十一自然段，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。

4、重點品讀第一次分奶酪部分。

（1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。

（2）請學生讀狐貍說的`第一句話，指導讀出假裝好奇和熱心的語氣。

（3）請學生讀熊弟弟回答的話，指導讀出為難、焦急的語氣。

（4）請學生讀狐貍說的第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）

①請學生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。

②請學生猜一猜狐貍這時是怎么想的。

③根據(jù)狐貍的心思，指導朗讀句子。

（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請學生讀第六自然段。

①隨機教學“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。

②猜猜小哥兒倆此時的心情，指導感情朗讀。

5、學法總結(jié)：通過聯(lián)系上下文，展開自己的想象，體會童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。

6、四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。

7、分角色朗讀展示。

四、復習字詞，練習寫字

1、回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固。

2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點。

3、教師重點指導“奶”的女字旁寫法和筆順，學生練寫。

《狐貍分奶酪》教案5

教學目標

1.認識“撿、酪”等12個生字，會寫“奶、吵”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，把這個故事復述出來。

3.幫助學生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐。

4.培養(yǎng)孩子團結(jié)一心，不計較的美好品格。

重點：學習生字詞。

難點：理解熊的形象，狐貍的狡猾詭辯。養(yǎng)成孩子相信隊友的習慣，和不斤斤計較的美好品格。

教學準備生字詞卡片、小蛋糕圖畫。

課時安排2課時

第（1)課時

教學步驟教學內(nèi)容

一、新課導入

1.狐貍一直以狡猾的形象出現(xiàn)在人們的視野里。上次我們學習了《狐假虎威》，請同學描述一下它的形象。

2.這次我們學習另一寫狐貍的文章，一起看看它又做了什么事。(板書：狐貍分奶酪)

3.朗讀課題。

二、整體感知

1.自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順。

2.檢查自學生字和讀課文的情況。

(1)出示生字卡，請學生認讀。

(2)識記生字。

(3)指名分段讀課文，糾字音。

(4)齊讀課文

三、字詞辨音

1.注意三拼音節(jié)“撿、倆、瞧、便”。

2.注意前后鼻音。

“撿、拌、便”為前鼻音；“幫、嚷、剩、整”為后鼻音。老師要重點教讀，以便學生分清。

3.“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲。

四、字詞辨形

1.“奶、吵、仔、咬、始”為左右結(jié)構(gòu)、書寫從左到右，左右兩部分大小要仔細觀察，“仔、吵、咬”左小右大?！澳獭⑹肌弊笥业却?。

2.“急、第、公”上下結(jié)構(gòu)，書寫順序從上到下，重心穩(wěn)。

五、范寫指導

1.老師在黑板范寫八個生字。

2.學生觀察后接著臨寫。

六、課外作業(yè)抄寫本課生字詞。

第（2)課時

教學步驟教學內(nèi)容

一、復習導入

1.抽讀生字詞。

2.回憶文章大致內(nèi)容。

二、語段閱讀

(一)學習課文第1自然段。

介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因為奶酪而拌嘴)

(二)學習課文第2～9自然段。

介紹故事的另一主要人物狐貍他“關(guān)心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。

第2自然段，過渡段，引出狐貍。

第3～4自然段，狐貍問清緣由。

第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過程。

“那半塊大一點兒?！焙汀皼]咬過的那半塊又大了一點兒?！笨芍@是一只狡猾的狐貍，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計較和讓他人替自己做決定(讓狐貍為他們分奶酪)的錯誤舉動。

最后狐貍吃完了整塊奶酪，奸計得逞。可知太過計較不相信自己的朋友會讓壞人有可乘之機。

(三)學習課文第10～11自然段

第10段揭示了結(jié)果，但局面已經(jīng)形成，生氣也無濟于事。

第11段，狐貍“笑”可見它奸計得逞。“誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”可見“壞人”的`詭辯之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點”，“半塊又大一點”的斤斤計較的行為形成呼應?！翱晒嚼玻　痹俅翁嵝盐覀儾灰锝镉嬢^，不然將會失去“整個奶酪”。

三、文章脈絡

一、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分

二、(第2～9自然段)狐貍加入為他們分奶酪

三、(第10～11自然段)寫分奶酪結(jié)果，失去了整個奶酪

四、文章脈絡

(續(xù))揭示了太過斤斤計較只會失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐貍這種人有可趁之機。

五、課外作業(yè)完成課后習題

板書

19狐貍分奶酪

撿奶酪—熊哥倆拌嘴分奶酪—熊哥倆斤斤計較狐貍吃光奶酪

《狐貍分奶酪》教案6

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。重難點：

聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。教學過程：

一、導入談話激發(fā)興趣

同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進故事感悟道理

我們先來學習《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。這時有只狐貍跑了過來。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半?！澳惴值貌粍?！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒?！?/p>

狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下?！澳憧烧鏁?！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！苯苹?、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來的'？小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

（4）指導朗讀

分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？

三、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

四、總結(jié)收獲布置小練筆假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著??

一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:“哎呀，剛才說不去就好了！”

拓展練習，仿編故事狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

五、推薦閱讀拓展提升

《狐貍分奶酪》教案7

1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等6個詞語。

2．分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語。

體會同伴之間不要斤斤計較，否則會給敵人以可乘之機。

分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能初步表達自己的想法。

2課時

第一課時

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個生字，會寫“開始、過來”等5個詞語。(重點)

2.分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達自己的想法。(重點)

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

1.教師介紹：

狐貍：食肉目犬科動物。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑，最高時速可達50km/h左右，所以主要以魚、蚌、蝦、蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時也采食一些植物。

奶酪：奶酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養(yǎng)價值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質(zhì)、鈣、脂肪、磷和維生素等營養(yǎng)成分，是純天然的食品。

2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪，狐貍是怎么做的呢?請同學們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：22狐貍分奶酪）板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①注意讀準字音翹舌音“剩整”，前鼻音“撿勻便”，后鼻音“凉幫嚷”，邊音“酪倆”等。

②借助動作演示識記：借助動作演示認識“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。

借助熟字識記：“兩一倆”。

借助圖片識記：可借助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”字。

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻、勻稱叫嚷嚷嚷瞧見瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個

（2）學習多音字“興便”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

媽媽給我買了一個機器人，我興奮極了。

我們小區(qū)的超市方便了居民。

在這里，“興”讀“xīng”，意思是“舉辦，發(fā)動；旺盛”，還有一個讀音是“xìng”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，“便”讀“biàn”，意思是“順利，沒有困難或阻礙；簡單、便利”，還有一個讀音是“pián”，意思是“肚子肥大”，組詞如下：

興xīng(興奮)（興亡）便biàn(方便)（便利）

xìng(高興)（興致）pián(便宜)（大腹便便）

②讀一讀：

今天語文測試，我考得很好，真高興（xìng）！

早市的商品比較便（pián）宜。

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

神氣活現(xiàn)形容心神不安地到處看。

半信半疑自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子。

東張西望有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

（設計意圖：初讀感知，學習生字詞，掃清文章閱讀障礙。）

四、學習“會寫字”

奶使吵仔急咬第公

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

熟字加部件：“始便?！?。

借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實際，動作演示的方法記憶“拌嚷瞧”

形近字比較：兩-倆

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“第、急”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“奶始吵仔咬”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

（2）老師范寫,重點指導“奶、第”并講述，學生練寫。

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。

“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

撿到哥哥開始過來拌嘴幫助嚷著瞧了瞧方便結(jié)果剩下整塊

2.練習運用：練習用上面的詞語說話。

（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。

（2）可是，他們不知道怎么分這塊（奶酪），?。ǜ鐐z）（開始）拌起嘴來。

六、課堂小結(jié)

學習《狐貍分奶酪》，認識了很多生字新詞，讀通了課文，了解到狐貍給兩只熊分奶酪的事。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

1.對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。(重點)

2.明白狐貍的計謀為什么能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。(難點)

課件。

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看從狐貍分奶酪這件事上，你發(fā)現(xiàn)狐貍有什么特點？

2.出示本課時教學目標。

（設計意圖：出示教學目標，提出核心問題，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學生明確了本課時的學習任務。)

二、品讀釋疑

1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？

出示：“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。”

“拌起嘴來”怎么理解？

（“拌起嘴來”說明兩只小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做好鋪墊。）

狐貍是在什么時候出現(xiàn)的？

兩只小熊為分奶酪而爭吵的時候出現(xiàn)的.。

2.默讀3—8自然段，思考：狐貍是怎么分奶酪的？

根據(jù)學生回答出示：狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點兒。你們別急，看我的”說著便在大的這半塊上咬了一口。

狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）

你覺得這是一只怎樣的狐貍？

（這是一只狡猾的狐貍。）

3.兩只小熊對狐貍分奶酪的結(jié)果滿意嗎？（不滿意，兩只小熊很生氣。）

出示：“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

指導朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語調(diào)。

4.但是狐貍是怎樣狡辯的？

出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！?/p>

拓展：聽了狐貍的話，兩只小熊會怎么想呢？

我們上了狐貍的當，現(xiàn)在讓狐貍得了便宜，以后我們應該自己解決問題，互相謙讓，不再做“鷸蚌相爭，漁翁得利”的傻事。

指導朗讀：讀出狐貍的狡辯，讀出對狐貍的厭惡之情。

（設計意圖：通過評判狐貍的做法，訓練學生辨別是非的能力，弄懂其中的道理。）

三、總結(jié)提高，拓展延伸?

1.正確評價狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。

引導學生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關(guān)系。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導，團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。（板書：團結(jié)、禮讓）

3.本文有大量的對話描寫，就是語言描寫。

師講解：語言描寫

概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨白和對話。

作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現(xiàn)人物的性格特征，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

（設計意圖：通過評判狐貍和小熊的做法，聯(lián)系生活實際，懂得怎樣和同伴相處，才是正確的。從而明確本文的道理。）

四、課堂拓展

推薦閱讀《孔融讓梨》

聽讀《孔融讓梨》，學習孔融團結(jié)友愛、文明禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么？

本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光的故事，諷刺了狐貍的陰險狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。

六、課堂小結(jié)

這個故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓，否則會失去的更多。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

板書設計

狐貍分

奶酪同伴之間

要互相謙讓

課后反思

成功之處：

教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

《狐貍分奶酪》教案8

本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學目標：

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中的道理。

3.拓展積累“開始、起始”等詞語。

教學重點：

識字、寫字、練習分角色朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領(lǐng)會其中的道理。

師生齊準備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預習課文，田子格練習簿。（學生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1.認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學難點：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調(diào)“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學生自由讀，指名讀。

2.認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學習2—6自然段（課件出示26自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么“笑”？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！保?/p>

9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀26自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

教學目標：

1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會文中的道理。

教學重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學習7—8自然段（課件出示78自然段內(nèi)容）

（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便”

詞語拓展：便方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內(nèi)容。

2學習第9—11自然段（課件出示911自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預設：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整”

詞語拓展：整工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀9—11自然段。

預設問題：你同意狐貍的`說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？

五、指導書寫

課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”

1、指名讀。

2、讓學生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。

預設：

（1）“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。

（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。

（4）“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導學生書寫生字，重點強調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。

設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。

設計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。

七、作業(yè)設計

把這個故事講給家長聽。

板書設計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍）熊

半塊大半塊小嚷

半塊小半塊大又嚷

吃光了生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

《狐貍分奶酪》教案9

狐貍分奶酪

教學目標：

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

教學重難點：聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。

教學時間：2課時。

第一課時

一、課題導入，引出新課：

1、板書課題“狐貍分奶酪”，齊讀課題。

2、上節(jié)課我們學習了《狐假虎威》的故事，誰來說說通過學習你認為狐貍有什么特點？

3、今天，我們走進一篇新的課文，看看狐貍又有什么樣的故事。

二、隨文識字，初步感知：

1、再次齊讀課題，提問：課題中有一個我們的生字朋友，它是誰？（奶）

2、有哪位同學有什么好辦法能記住“奶”字？

注意：“奶”字對比記憶，重點強調(diào)。

3、細講“奶”字（左右結(jié)構(gòu)注意事項、寬窄），引導學生觀察兩個生字在田字格中的占位。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

5、教師巡視、指導。

教師：結(jié)識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學生自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，標出自然段，標畫出生字。

7、白板出示生字、詞語，加拼音指名領(lǐng)讀，去拼音，開火車讀。

指名同學領(lǐng)讀，抽查點名讀，字詞過關(guān)。

8、把生字朋友送回到課文中，你們能把課文讀好嗎？指名同學讀。

9、小組交流課文大致將了什么內(nèi)容。派代表舉手說一說。

三、細讀課文，理解內(nèi)容：

（一）學習第一自然段：

1、指名同學分別讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？

（引導同學用自己的話說故事背景）

2、提問：本段有沒有你不太理解的詞語。

3、教師講解“拌嘴”。

4、指導朗讀：“高興極了”重讀。教師示范。（指名同學，多次練習）

（二）學習第二、三、四自然段：

1、指名同學讀第二、三、四自然段，其他同學邊聽邊思考二、三、四自然段講了什么。（指名同學回答，及時點評、獎勵）

2、指導朗讀：師生配合，分角色朗讀這部分課文，同桌相互練習。指名同學朗讀，及時點評。

（三）學習第五到八自然段

1、指名同學朗讀五到八自然段，提問這部分講了什么內(nèi)容。

2、用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎？從課文中找一找。

3、你認為狐貍分奶酪的辦法合理嗎？如果是你，你會怎么分？

（小組討論，派代表發(fā)言）

4、分角色朗讀課文，小組成員邊讀邊表演。

第二課時

一、復習導入新課：

1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。

2、指名同學朗讀課文。

二、總結(jié)提問，引出下文：

1、上節(jié)課，我們學習了課文的前八個自然段，誰能告訴老師，上節(jié)課我們了解到了哪些內(nèi)容呢？用你自己的話說給大家聽。

2、請同學們自由朗讀第九到十一自然段。同桌之間用自己的話說一說這部分講了什么內(nèi)容。（指名同學說）

3、小組討論：“你可真會分”是在夸狐貍嗎？小組討論，派代表發(fā)言。

4、狐貍是分奶酪的，為什么最后小熊卻沒吃到奶酪呢？

5、思考：狐貍說的話你同意嗎？“我分得很公平，你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”。

7、如果你是小熊你會對狐貍說什么？

8、如果你是小熊你會怎么做？

9、通過學習這篇課文，你有什么話想對狐貍和小熊說嘛？同桌之間相互交流。（指名同學回答，教師適時點評、引導）

10、分角色朗讀課文，表演。

三、回顧課文，嘗試復述：

1、請同學們用自己喜歡的.方式讀課文。

2、引導學生回顧每一部分的內(nèi)容，指名同學回答

3、課件出示每一部分相對應的畫面

4、同桌相互練習嘗試復述課文。

5、指名同學，比一比，看看誰復述得準確，及時評價給予獎勵。

四、觀察生字，指導書寫：

1、出示上節(jié)課沒有講完的要求會寫的生字：急、咬、第、公等。

（根據(jù)教學實際隨機調(diào)控）

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

五、總結(jié)全文。

板書設計：

22、狐貍分奶酪

一半大一半小

左一口右一口

成員不團結(jié)奶酪被吃光

《狐貍分奶酪》教案10

“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”是第一學段的閱讀教學目標，基于對《課標》的理解以及對文本的`分析，本課時教學力求“聯(lián)系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促進有感情地朗讀?！?/p>

要具體的教學過程中，力求讓學生自己說，多個說，充分說，并在說的基礎之上學會比較，學會自省，學會評價，努力體現(xiàn)生本。

1.讀通課文，通過比較發(fā)現(xiàn)重點書寫“奶、始”字，能聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“奶酪”、“拌起嘴”等詞語的意思。

2.借助課題及板貼思維框架了解課文內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促進有感情地朗讀。

聯(lián)系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促進有感情地朗讀。

一、導入，指導寫字。

（一）直接出示題目，讀題。

（二）指導書寫“奶”。

1、學生觀察交流。

2、師邊示范邊提醒關(guān)鍵筆畫要點。

3、學生描紅書寫。

（三）引導聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“奶酪”。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

（一）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（二）理清人物，板貼，讀準“小哥兒倆”。

（三）借助課題及板貼思維框架了解課文內(nèi)容：小哥兒倆和狐貍之間圍繞奶酪發(fā)生了什么事呢？

（四）學習第一自然段

1、自由讀第一自然段。

2、指生讀，正音。

3、思考：為什么要狐貍來分奶酪呢？（重點理解“拌嘴”）

（五）再讀2-11自然段，思考：狐貍一共分了幾次奶酪呢?

三、品讀第一次分奶酪部分。

（一）自由讀第二至六自然段，用橫線劃出狐貍的話，用波浪線畫出熊哥兒倆的話。

（二）請學生讀狐貍說的第一句話，指導讀出假裝好奇和熱心的語氣。（滲透并小結(jié)學法：聯(lián)系上下文，想象人物心理；想象人物心理，有感情地朗讀。）

（三）學習學法，自由練讀狐貍說的第二句話，評價，交流：猜猜狐貍說這句話的時候會怎么想呢？

（四）小哥倆知不知道狐貍的心思呢？（隨機教學“嚷”，觀察字形猜字義。）這個時候你的心情是什么樣的？你想對小哥倆說些什么呢？

（五）四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。

四、復習字詞，練習寫字。

（一）回顧新學的生字詞語，開火車讀詞語進行鞏固

（二）與“奶”字比較觀察，指導書寫“始”。

《狐貍分奶酪》教案11

課題

狐貍分奶酪

課型

新授課

設計說明

我把這篇課文的教學重點放在了讓學生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學生認清楚狐貍的狡猾之處。學生在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，通過讀它們?nèi)齻€的對話，理清脈絡，體會故事的深層含義。

學前準備

1、制作多媒體課件。（教師）

2、自讀課文，自學生字詞。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、會認12個生字；會寫8個字；掌握多音字“倆、便、結(jié)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

學習重點

學習重點初讀課文，理解課文，復述課文內(nèi)容。

學前準備

1、制作多媒體課件。（教師）

2、自讀課文，自學生字詞。（學生）

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、創(chuàng)設情境，導入課題。（用時：5分鐘）

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

2、板書課題。

1、學生齊讀課題。

2、質(zhì)疑預設：狐貍是怎樣分奶酪的？

二、初讀課文，識記生字詞。（用時：10分鐘）

1、課件出示自讀要求：引導學生自由讀文。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字。

（2）根據(jù)課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。

（3）和同學一起分自然段朗讀課文。

2、檢查初讀課文。

（1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。

（2）齊讀，開火車讀。

（3）賽讀。

1、自讀課文，圈畫生字，自學生字詞。

2、和同學分讀課文。

3、學習生字，生字比賽。

1、我會拼寫詞語。

niúnǎikāishǐ

（）（）

zhēnɡchǎozǐxì

（）（）

zháojíyǎozhù

（）（）

dìyīɡōnɡpínɡ

（）（）

2、我會讀。

哥哥開始這時過來

怎么仔細公平

三、自讀課文，感知內(nèi)容。（用時：20分鐘）

1、引導學生分角色朗讀課文。

2、標出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：

（1）這篇課文寫了幾個人物？

（2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。

（3）啟發(fā)學生思考狐貍分奶酪時的心理活動。

1、朗讀課文，理解狐貍分奶酪的過程。

2、與同學討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里？

3、揣摩狐貍分奶酪時的心理活動。

3、我會給多音字組詞。

四、鞏固生字，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）

1、總結(jié)本課學習的內(nèi)容，鞏固本課所應該掌握書寫的生字詞。

2、布置作業(yè)。

1、學生間相互交流本課學習所得。

2、完成老師布置的作業(yè)。

4、選字組詞。

始治

（）理開（）

急忘

（）忙遺（）教

教學反思

1、把生字認讀和句子朗讀結(jié)合在一起，既讓學生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的'句子進行了訓練。

2、寫字是低年級教學的難點，抓住字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點選擇了“吵、咬”這兩個口字旁的字，進行了細致地指導，但學生寫的還是不盡如人意，對于這一類字，還需要進一步指導和鞏固。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解文章的中心思想。

學習重點

在理解全文的基礎上分角色表演課文內(nèi)容，讓學生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

學前準備

制作多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、復習鞏固，導入新課。（用時：5分鐘）

1、課件出示生字詞，認讀。

2、請學生用自己的話復述課文內(nèi)容。

3、導入新課。

1、認讀生字詞。

2、學生回顧課文內(nèi)容。

5、《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結(jié)果是_____。

二、精讀課文。（用時：25分鐘）

1、綜述故事發(fā)展過程，指導學生分角色表演課文。

2、注意在表演過程中要表現(xiàn)出狐貍的狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。

1、分角色表演課文故事，注意狐貍和熊兄弟倆的動作、神態(tài)。

2、全班評議，指出不足和表演得好的地方。

6、我想對那只狐貍說：“_______________________。”

我還想對熊兄弟倆說：“_______________________?！?/p>

三、總結(jié)課文，感悟拓展。（用時：10分鐘）

1、小結(jié)：本文是一篇童話故事，學生需理解故事的發(fā)展過程以及體會狐貍的狡猾之處。

2、狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會怎么做？

1、朗讀課文。

2、想想這個故事接下來會怎樣發(fā)展？與同學討論后再進行全班交流。

7、續(xù)寫故事。

板書設計

教學反思

本課語言形象生動，課堂上學生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學生的語感，同時也為表演故事作了鋪墊。在學生朗讀的基礎上，指導學生演故事，學生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學習童話故事的樂趣。

《狐貍分奶酪》教案12

教案設計

教學目標

1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。

2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語。

教學重點

分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

課前準備

教師準備：

1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。

2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。

學生準備：

1.自學生字，自主朗讀課文，標注自然段序號。

2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

板塊一揭示課題，引入新課

活動1謎語引入，激發(fā)興趣

1．出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾?！?打一動物)(根據(jù)學生揭示的謎底板書“狐貍”)

2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡單介紹)

3．導入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題：分奶酪)

活動2結(jié)合圖片，理解奶酪

1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養(yǎng)價值豐富。

2．指導讀準“酪”，強調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

操作指導

導入新課是課堂教學的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發(fā)孩子學習的興趣。教學中，結(jié)合課前的準備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。

板塊二初讀課文，了解大意

活動1讀題質(zhì)疑

1．學生齊讀課題。

2．教師引導學生思考：讀了課題，你有什么問題？(預設：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)

活動2了解課文大意

1．同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。

3．教師范讀課文，要求學生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個什么故事？

操作指導

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可先放手讓學生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間，再范讀引導，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領(lǐng)學生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學生概括總結(jié)的能力。

板塊三精讀感悟，識字學文

活動1探究故事的起因

1．鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？

2．引導學生交流，找到故事的起因。

(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)

(2)后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍?他們不知道怎么分這塊奶酪)

(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？

3．你們覺得應該怎樣分這塊奶酪？(學生自由回答)

4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。

語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”

“這事好辦，我來幫你們分吧！”

動作：跑、問、笑、拿、掰。

(1)引導學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會想什么？

(2)學習“吵”字。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。

活動2指導朗讀，隨文識字

1．指導讀好長句子。

(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?！?/p>

(2)鼓勵學生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。

2．指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。

3．指導朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。

4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)強調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵學生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。

(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區(qū)分開。

操作指導

低年級學生識字離不開具體的語言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導學生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導識字，將閱讀與識字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎上進行朗讀指導，幫助學生在規(guī)范語言的同時，進一步加深學生對字詞的理解，便于運用。

板塊四認真觀察，規(guī)范書寫

活動1示范書寫，重點指導

1．課件出示生字：“奶、吵”。

2．引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)

3．教師一邊示范書寫，一邊重點指導重要筆畫的占格位置。

奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。

吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

活動2練習書寫，展示評價

1．提醒坐姿。

2．學生試寫，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題隨時指導。

3．展示學生點評，學生修改后再次練寫，不斷完善。

4．小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

操作指導

通過引領(lǐng)學生觀察兩個字的特點，找到關(guān)鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點評，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣。

第二課時

板塊一讀字詞，激趣導入

1．出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

2．認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙

3．導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《狐貍分奶酪》這篇課文。

操作指導

上課前，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節(jié)課所學的生字詞，還要設疑激發(fā)學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。

板塊二抓主線，合作交流

活動1借助活動卡了解課文主要內(nèi)容

1．出示活動卡，學生了解活動任務。

活動內(nèi)容

細讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？

這是一只()的狐貍；這是兩只()的小熊。

次數(shù)

狐貍分奶酪的方法

小熊兄弟倆的態(tài)度

第一次

第二次

第三次

2.出示合作學習要求：

讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？

畫：畫出狐貍分奶酪時相關(guān)的句子。用“____”標出狐貍說的話，用“”標出寫狐貍做法的語句。

寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫上表。

議：和小組同學交流自己的看法。

3．學生小組內(nèi)合作學習，教師巡視指導。

活動2學習狐貍第一次分奶酪部分

1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？

2．交流匯報：

(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。

(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾)

(3)根據(jù)狐貍的心思，指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)

3．認讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。

4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。

5．分角色朗讀展示，學生互評。

活動3學習狐貍第二次和第三次分奶酪部分

1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？

2．思考后交流。

(1)教師出示課件。

預設：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。

沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

(2)相機認讀生字“?！薄罢保斫狻耙稽c兒也沒剩下”和“整塊”。

(3)學生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)

(4)相機學習“勻、嚷”?！皠颉笨膳c“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。

3．指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學生大膽表達)

(1)引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？

(2)組織學生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“剩”這兩個字。

4．讀第11自然段，引導學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

(1)組織學生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)

(2)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。

活動4角色朗讀，情境表演

1．進入角色，入情入境地練習朗讀。

2．分角色朗讀全文。

3．小組內(nèi)先練習，再請幾組學生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。

操作指導

教師首先要引導學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導學生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉(zhuǎn)換，實際操作，引導學生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。

板塊三抓重點，指導書寫

活動1指導書寫

1．課件出示生字書寫動漫，學生跟著書空。

2．教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點講解“急”“第”兩個字。

急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。

第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七