初中物理教學(xué)心得 　

初中物理教學(xué)心得

初中物理教學(xué)心得（一）

初中學(xué)生普遍感到物理科難學(xué)，下面我就根據(jù)自己的

一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提

高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、努力學(xué)好語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)。

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理

課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)

學(xué)、語文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、

小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)

知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比,

a與c成正比，但在物理P二m/V定義式中，P與m、V的大

小無關(guān);在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。

所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個(gè)

學(xué)生語文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)槲锢碇?/p>

的概念、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天

地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向

下；摩擦力的方向是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不能理解為阻礙運(yùn)動(dòng)；

又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20c含義

截然不同?？梢娬Z文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

際并給予創(chuàng)造條件，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生遵循好

奇心、求知欲、愛學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)

摩擦力時(shí)聯(lián)系生活提出問題：載重的拖拉機(jī)為什么還要在

機(jī)頭壓一塊大石頭?為什么電視上看到北方冬天，汽車輪胎

上綁著個(gè)鐵圈？通過對(duì)生活現(xiàn)象的了解，學(xué)生們都能一定程

度的得到成功的喜悅。在物理運(yùn)算中也要聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)

運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在物理運(yùn)算中不一定適

用。比如，在計(jì)算水能用幾個(gè)瓶子裝時(shí)，計(jì)算結(jié)果是需要

5.2個(gè)，如果采取四舍五入，答案是5個(gè)。我讓學(xué)生從實(shí)際

出發(fā)分析5個(gè)瓶子裝下大部分水，那另外0.2個(gè)瓶子所裝

的水放那里呢?從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套

數(shù)學(xué)原則。

三、總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

在一章或一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基

本結(jié)構(gòu)，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理、基本方法

以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫出

學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題。在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上

讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),

交流學(xué)習(xí)方法，這樣有助于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有個(gè)清楚的

認(rèn)識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠及時(shí)總結(jié)的學(xué)生往往對(duì)所學(xué)知

識(shí)不容易亂，且學(xué)得較好、學(xué)得輕松。

初中物理教學(xué)心得（二）

在教學(xué)中，我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計(jì)劃，努

力轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思

想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，

在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績(jī)。

一、新課程改革要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)教

學(xué)最常用的方法是控制變量法。

所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量

之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變,

從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化

關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們?cè)谛枰每刂?/p>

變量法解題時(shí)，要注重理解“控制什么？改變什么”，“如

何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。例如：在研

究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果探究導(dǎo)

體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而

要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在

該實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)

滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電

流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而

要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的

變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?

方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中

經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液

體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓

強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電

功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種

方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物

理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、

相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還

可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫

做物理類比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到

一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對(duì)象和熟

知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能

以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上

升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、

培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)

習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路

模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的

原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，

比如閥門對(duì)開關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、

水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海?/p>

么電流的形成是因?yàn)橛须妷?。所以學(xué)生很容易通過類比法

的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓

的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟

水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和

農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比……

三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量”化曲為直

法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電

阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不

能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并

聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電

阻特點(diǎn)等等。

總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的

引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有

力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的

求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確

的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，

影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教

學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)

驗(yàn)及時(shí)寫下來，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)

用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到

物理新課程改革的要求。

初中物理教學(xué)心得（三）

初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀

察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本

質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高

自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探索

的。

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)成功，提高成功率。課本要求的每

一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗

的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的

濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、

雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣

濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了

這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留

下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起

到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”

一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)

是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯

（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。

之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？

（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？

馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡

不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光

二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，

學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我

又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、

石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過

程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由

于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察,

課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的

運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以

通過課件起到很好的教學(xué)效果。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

多采用對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌

握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的

聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)

微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如：

在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和

密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比

較講解清楚壓強(qiáng)、速度、、功率和密度的概念，物理含義。

這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有了較清楚的認(rèn)識(shí)。所以在

新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)

生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)

到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也

是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

三、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過反饋信息

來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知

識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意

來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)

驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),

科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、

掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找

存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)

進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立

即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)

更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表

揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能

充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)

有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問題需

要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意

識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度

不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培

養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：自覺?果斷?堅(jiān)韌?自

制。對(duì)于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教

學(xué)過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他

們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生

產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要有意暗示,

善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。教師要根

據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)

的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述

上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，

使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)

生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。

立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，

針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在

不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解

釋，這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)

識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的

過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,

由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)

系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂

教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記

憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法

掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表

達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能

力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中,

了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)

量高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起

點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將

這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,

是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑

點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要

注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)

系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、

邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書

合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),

并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用

鉛筆寫）

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