第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)_第1頁(yè)
第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)_第2頁(yè)
第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)_第3頁(yè)
第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)_第4頁(yè)
第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)_第5頁(yè)
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設(shè)計(jì)本課是統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課《三國(guó)鼎立》。我將從（過(guò)渡)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我們還要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等制定清晰明確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國(guó)在對(duì)抗中有進(jìn)步,在競(jìng)爭(zhēng)中有發(fā)展，局部統(tǒng)一孕育著全國(guó)統(tǒng)一的趨（1）通過(guò)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和意義的學(xué)習(xí)，了解三國(guó)鼎立形成的過(guò)程。（2）通過(guò)分析歷史文獻(xiàn)與文學(xué)作品的區(qū)別，學(xué)生能夠初步了解辨別史料的方法。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)東漢末年從分裂割據(jù)走向三國(guó)鼎立的歷史發(fā)展過(guò)程，理解統(tǒng)一是歷（過(guò)渡)為順利完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用如下教法和學(xué)法:材料一官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖魏蜀吳下）結(jié)合教材，按地理方位自制三國(guó)鼎立局面簡(jiǎn)圖，對(duì)三國(guó)鼎立知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,以培曹操赤腳迎許攸劉備三顧茅廬：如何看待學(xué)類的文學(xué)三、區(qū)域發(fā)展下的統(tǒng)一趨勢(shì)——走向統(tǒng)一

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