五年級下冊第二單元古詩詞三首教案設(shè)計

單元一二課題一古詩詞三首共2課時第1課時

普通學(xué)生有特殊需要的學(xué)生

1、有感情地朗讀、背誦《泊船瓜洲》1、正確朗讀、背誦兩首古詩。

和《秋思秋2、基本理解詩的內(nèi)容，初步體會作

2、體會詩的內(nèi)容，感受作者無限的者的思想感情。

知識

忠鄉(xiāng)，青

與能力7揣摩作者的表達(dá)方法。

1、通過多種形式的誦讀，正確地理1、通過教師引導(dǎo)，多種方式體讀，

解、朗讀詩，從中體會作者的思想感朗讀課文，準(zhǔn)確體會作者的思想感

教

情。情。

學(xué)

2、通過對詩內(nèi)容的理解，想象詩中2、通過對詩內(nèi)容的理解，想象詩中

目

過程描寫的畫面，從而深切感悟詩中蘊含描寫的畫面，初步感悟詩中情感。

標(biāo)

與方法思鄉(xiāng)＞^?情3、借助小組交流、出示多媒體課件

3、7昔助小組交流、出示多媒體課件

等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)

等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)途途徑。

徑。4、通過教師有針對性的個別輔導(dǎo)和

助學(xué)伙伴的幫助，深化學(xué)習(xí)效果。

1、培養(yǎng)朗讀興趣。

情感態(tài)度培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對中國傳2、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和

價值觀統(tǒng)文化的熱愛之情。對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

1、誦讀：讀出理解；熟能成誦；悟形神美。1、正確朗讀、背誦兩首古詩。2、

教學(xué)重點2、理解詩的內(nèi)容，感受作者無限的思鄉(xiāng)之基本理解詩的內(nèi)容，初步體會作者

情。的思想感情。

教學(xué)難點結(jié)合詩句展開想象，并能用語言描述出來。初步體會作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備相關(guān)課件

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，直入主題。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

遠(yuǎn)離故土的游子總會思念自己的強化“思

故鄉(xiāng)。大家以前學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)思鄉(xiāng)情”。

鄉(xiāng)的古詩？指名回答

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)兩首表達(dá)作

者濃濃思鄉(xiāng)情的古詩:《泊船瓜洲1》

和《秋思秋

（板書詩題）

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二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

1.解題按照由淺

對照板書，逐字解釋詩題的意思。說題意入深的層

（停船在瓜洲）次學(xué)習(xí)、

理解古

2.初讀正音指名讀詩。

尤其注意：“一水間Cjian）>

數(shù)（shfi）重（ch6ng）山、照我還

（hudn）"o自讀

再指名讀讀

3.理解詩意，體會情感

（1）教師范讀前兩句，要求學(xué)生

圈出句中作為地名的詞語。聽、圈、指名說

師:那么這三個地方到底是怎樣的

關(guān)系，從而引發(fā)作者無限的思鄉(xiāng)之了解地理

情呢？我們來看一下。位置，可

教師板書示意圖，并結(jié)合詩句解以幫助理

釋。解。

師：請你說說一、二句的意思？指名回答回答

師：就是“一水間”、“數(shù)重山”，

然而作者卻與自己摯愛的故鄉(xiāng)漸

行漸遠(yuǎn)，不知歸期何日。內(nèi)心將是

怎樣的感受呢？（無奈、傷心、失回答洞察情感

落、迷茫）練習(xí)體讀

帶著這樣的心情，練著讀一讀吧！散讀

指名讀

背誦

（2）師：“春風(fēng)又綠江南岸，明月

何時照我還?！笔乔Ч沤^句。那么

誰來說說這兩句的意思？指名解釋詩意

教師適度指導(dǎo)、補充。

再指名說

師：齊讀這兩句。齊讀

師：和你的同桌再互相讀一讀，說

一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的同桌交流與同桌交流

一派景色呢？想到什么說什么。

指數(shù)名說

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小結(jié)：你們的回答很準(zhǔn)確！那就用

讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練小組內(nèi)練讀，指

讀，指名讀。名讀，背誦。

理解、學(xué)

看課后《資料帶》指名讀習(xí)作者的

問：“綠”與“到”、“過”等比，表達(dá)手

你認(rèn)為好在哪里？指名回答回答法，學(xué)習(xí)、

借鑒遣詞

教師簡單總結(jié)，做作文、治學(xué)習(xí)慣造句。

的指導(dǎo)。

4.回歸整體，深化體驗

師:漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么

的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感

受一下詩人的情感吧。自讀一指名讀

一指名背誦一

一集體背誦

背誦

三、學(xué)習(xí)《秋思》

1.語言過渡：王安石借景抒情，那以自學(xué)為

么，唐朝詩人張籍又是如何表達(dá)胸主。

中滿溢的思鄉(xiāng)情懷呢？指名朗讀

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，后交流。自學(xué)

指名交流

教師做適度指導(dǎo)。

3.結(jié)合感受，朗讀這首詩。

教師范讀自己練讀

指名讀朗讀

男女生賽讀

齊讀

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四、作業(yè)

1.認(rèn)真抄寫兩首古詩。

2.想象《秋思》中描繪的畫面，把想象與寫

《秋思》改寫成一個小故事。作能力的

訓(xùn)練。

板書設(shè)計

5、古詩詞三首

《泊船瓜洲》北宋?王安石（副板書）

《秋思》唐?張籍

教學(xué)反思

第一首古詩中多音字比較多，所以先出示這些詞語準(zhǔn)確讀音，然后再練習(xí)誦讀?！恫?/p>

船瓜洲1》是經(jīng)典古詩，“只隔、又綠”理解到作者看到家卻不能回到家的鄉(xiāng)愁，明月圓

卻不知人何時回家團圓。學(xué)生讀出了作者的無奈，期盼……這都體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情。

單元一二課題一古詩詞三首共2課時第2課時

普通學(xué)生有特殊需要的學(xué)生

1.感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞《長相思》，能正確

情懷的寫法。朗讀和背誦。

知識

2.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限理解古詩詞的意思，體會詩人

與能力

的思鄉(xiāng)之情。的感情及書法感情的方式。

學(xué)習(xí)生字。

教

1.互動式、啟發(fā)式提問；借助注釋和上下文理解詞語，

學(xué)

過程2.生生合作交流；把字詞串聯(lián)起來理解詩文。在

目

與方法理解的基礎(chǔ)上揣摩體會詩人的

標(biāo)3.運用多樣的朗讀方式，體現(xiàn)以讀抒

情。情感。并有語氣地朗讀。

1.體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)體會詩人暗藏于詩中無限的思

情感態(tài)度之情；鄉(xiāng)之情。

價值觀2.體會作者遣詞造句的精妙。

1.感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的

寫法。理解詩詞，能朗讀背誦。

教學(xué)重點

2.朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)深入理解詩詞的內(nèi)容，初步體

之情。會詩人的感情及書法感情的方

感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫式。

教學(xué)難點

法。

課前準(zhǔn)備

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一、樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2.聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲

聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，營造氛圍，導(dǎo)入

故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借新授。

春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里？

那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性

德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的

情懷呢？

二、讀入情

1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，

要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助自讀自悟為學(xué)生提供自

字典查查不懂的詞。自讀自悟主讀書領(lǐng)悟的

2.指數(shù)名讀，正音。（注意讀準(zhǔn)時間。

“意萬重”“聒”）注重雙基的指

3.?自由選擇其中一首齊讀，再交

朗讀朗讀導(dǎo)

換朗讀一次。

4.看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指思考、組織語言提高朗讀的指

名答。回答問題向性

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

5.那么，這相同的兩個“思”表鼓勵學(xué)生合作

達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的學(xué)習(xí)、共同探究

伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好合作朗讀合作朗讀

好想想。

6.這么多遍的讀讓你感受到了什思考、組織語言思考、組織語言

么？任選一首說。指數(shù)名答。回答問題回答問題

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之

情，都藏在哪個句子中呢？課件出批注、領(lǐng)悟批注、領(lǐng)悟

示兩首古詩。默讀，劃出來。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書

意萬重。”從這句詩中你讀懂了什

么？

4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。合作學(xué)習(xí)

5.哦，原來詩人來到了——（生領(lǐng)悟詩意

答：洛陽城）行色匆匆的他看見一

-（生自由回答）而拂面而來的是

陣陣——（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng)

是那么的（生答：涼爽、舒服、愜

意），讓他禁不住地提筆——（生

答：寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要思考、搜集、整思考、搜集、整鼓勵學(xué)生自由

寫的——（生答：要寫的實在是太理信息力求表達(dá)理信息力求表表達(dá)，個性化會

多太多了。）這真是——（生讀：完整達(dá)完整答應(yīng)給予肯定

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬

重。）

6.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、

心事重重的感覺。以讀抒情以讀抒情

聲情并茂地朗讀聲情并茂地朗

7.這句詩中詩人是借什么景物來讀

抒發(fā)情感的呢？指名答。

8.你能用自己的話說說下面那句小組內(nèi)交流。

詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人

臨發(fā)又開封?！?/p>

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

10.這一次又一次的開封、密封的

過程中，讓我們深深感受到了——

（生答:詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念），

這真是說也——（生答：說不完）

道也——（生答：道不盡）。

11.就讓我們一起走入這理還亂的引導(dǎo)學(xué)生運用

情感中，去感同身受一番吧。聯(lián)想記憶的模

12.王安石見明月而惆悵，張籍見式領(lǐng)會詩情鞏

秋風(fēng)而感慨，這都是——（生答：固詩意

借景抒情）。那么，清朝的納蘭性

德又是如何將情巧妙的藏與詩中

的呢？你能感受到嗎？

13.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14.全班交流，師引導(dǎo)注重體會

“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不

成，故園無此聲?！?/p>

四、議深情

1.學(xué)生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣

的畫面呢？指名答。

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到

的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩

人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝

代詩人面前真實的景色，但是，詩

人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論

是誰都能感悟的到！因為詩中的字

字句句無不包含著——（生答：對提高課堂學(xué)習(xí)

故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……）效果的反饋效

讓我們一起再來背一背這么感人率

的詩吧。

五、記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)

句子。交流學(xué)法

2.正音。注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是動筆實踐

P；“帳”是翹舌音zh。

3.說說：你有什么好辦法記住它

們？指名答。

4.指導(dǎo)書卷，都是左右結(jié)構(gòu)的字，

注意寫得左窄右寬。

5.學(xué)生練寫。

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

板書設(shè)計

5古詩三首

思鄉(xiāng)之情

《泊船瓜洲1》春色寓情于景

《秋思》秋風(fēng)寓情于事

《長相思》北方的風(fēng)雪情景交融

教學(xué)反思

本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，

體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)方

法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)通過詩詞中的重點詞句走進(jìn)了作者的內(nèi)心，有的同學(xué)就通過

《泊船瓜洲》中的“只隔”一詞，知道了作者隔自己的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)，但仍然不能回家，心

里一定更惆悵；有的同學(xué)從單元導(dǎo)讀得到啟發(fā)，明白這三首古詩都是圍繞著“思鄉(xiāng)”這個

主題，并搜集了其它抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的詩詞；還有的同學(xué)搜集了其他的思鄉(xiāng)詩，達(dá)到了提

高的目的。

單元一二課題6梅花魂共一3一課時第一1一課時

普通學(xué)生有特殊需要的學(xué)生

1、自學(xué)本課11個生字及6個新詞。1、自學(xué)本課11個生字及6個

知識

2、初讀課文，理清課文脈。新詞。

與能力

2、初讀課文，理清課文脈。

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，教師有1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，教

教

重點地點撥，當(dāng)堂書寫部分生字，對師有重點地點撥，當(dāng)堂書寫部

學(xué)

過程重點生字進(jìn)行反饋，再讀課文，處理分生字，對重點生字進(jìn)行反饋，

目

與方法

標(biāo)重點詞語等。再讀課文，處理重點詞語等。

2.以學(xué)生的自學(xué)為主不會的可以查

字典和小組交流。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字

情感態(tài)度感。的情感。

價值觀2.初步感知課文。2.初步感知課文。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)4E字新詞學(xué)習(xí)生字新詞

理解詞語的意思，理清課文的脈絡(luò)。理解詞語的意思，理清課文的

教學(xué)難點

脈絡(luò)。

課前準(zhǔn)備相關(guān)資料、課件

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入從學(xué)生的

同學(xué)們，我們每個人都有自己生活實際

的祖國，祖國就好比是我們的入手。

母親，她養(yǎng)育我們，對我們傾

注了最無私的愛，所以，我們

對祖國也充滿了深深的感激

與敬愛之情。讀書

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。讀書

1、輕聲讀課文，劃出生字及不理

解的詞。

2、借助字典、聯(lián)系上下文小組學(xué)

習(xí)。自學(xué)生字結(jié)合學(xué)生

3、全班匯報。自學(xué)生字實際，創(chuàng)

(1)易錯處：(形)梳、眷交流成果設(shè)問題，

(音)玷、給不同層

(2)形近字：魂魄交流次的學(xué)生

玷站沾粘不同的需

臘蠟獵要。

撩噫繚

衰哀

眷卷

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

（3）多音字：衰在語言環(huán)境中

3.詞義：解釋詞語理解詞語學(xué)習(xí)生字，教師

頗負(fù)盛名名氣很大。有重點地點撥，

墨梅一一梅花的一種，花瓣黑紫。當(dāng)堂書寫部分

骨氣文中指剛強不屈的氣概。生字，對重點生

隆冬一一冬天最冷的一段時間。字進(jìn)行反饋，

二、再讀課文，初步感知。朗讀課文朗讀課文

1、輕聲讀課文，思考：文中寫了整體感知，了解

華僑老人的幾件事？用自己的學(xué)生的復(fù)述能

話說一說。思考交流思考力。

2、你通過初讀課文，感受到了什說感受體會整體感知課文

么？結(jié)構(gòu)

3、讀自己喜歡或感受深的句段。

三、作業(yè)：1、聽寫字詞。

2、熟讀課文。

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

板書設(shè)計

6梅花魂

五件事

教學(xué)反思

字音指導(dǎo)：抹凈、稀罕、骨氣、

字形指導(dǎo)：飄漂、衰哀、維唯、

學(xué)生在書寫時還是有錯誤出現(xiàn)，需要復(fù)現(xiàn)。

單元一二課題6梅花魂共一3一課時第一2一課時

普通學(xué)生有特殊需要的學(xué)生

1、了解開頭和結(jié)尾的關(guān)系，體會它1、了解開頭和結(jié)尾的關(guān)系，體

們的作用。會它們的作用。

知識

2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，2、有感情地朗讀課文。

與能力

深入理解課文。

3、有感情地朗讀課文。

教

1.加強朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。

學(xué)

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會課文內(nèi)容。

目過程

3.了解課文的內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

標(biāo)與方法

4.通過分析重點段落、詞句，借助學(xué)生想象，理解課文內(nèi)容。

5.聯(lián)系上下文理解含義深刻的語句，深入理解課文。

體會華僑老人眷戀祖國的情感。體會華僑老人眷戀祖國的情

情感態(tài)度感。

價值觀

1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，深入理體會第二自然段和外祖父講述

解課文。梅花品格的一段話。

教學(xué)重點

2.體會第二自然段和外祖父講述梅花品格

的一段話。

聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，深入理解體會第二自然段和外祖父講述

教學(xué)難點課文（體會第二自然段和外祖父講述梅花品梅花品格的一段話。

格的一段話。）

課前準(zhǔn)備課件

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

,同學(xué)們，你們都喜歡什么花，

說說為什么？

說

有一位身在異鄉(xiāng)的老人對梅

花情有獨鐘，今天我們就一起去

讀讀有關(guān)他的故事。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花

魂》。

回憶上節(jié)課你都讀懂了什

么？

二、輕聲讀課文，思考：課文具體整體感知

讀課文

寫了老華僑的哪幾件事？從自由讀課文全文

中你能感受到什么？指名回答

1、常常教外孫女讀唐詩宋詞，而

且讀著讀著就流眼淚。

2、對一幅墨梅圖十分愛惜。

3、因不能回國而難過的哭起來。

4、在離別前把珍貴的墨梅圖送給

外孫女。

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

5、船快要開了，又遞給外孫女繡新舊知識相

著梅花的手絹?；ヂ?lián)系，以舊

引新

三、哪件事你感受最深？默讀這默讀、批注默讀、批注

部分課文，劃出你感受最深的

語句，讀一讀。有感情朗讀有感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生抓

文中的具體

四、全班匯報。事件體會情

1、讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢感線索

佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王

孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，

無邊思雨細(xì)如愁”之類的句子，

常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在

我的腮邊、手背。

（1）這些詩句是什么意思？你思考體會思考體會

從中感受到了什么？（如果朗讀朗讀

知道這些詩的出處,也可以

說一說）

（2）指名讀。

（3）這些詩句觸動了外祖父思

鄉(xiāng)的情感，他思念祖國卻身

在異邦，不能回去，這叫老

人怎能不流淚。深入字里行

（4）輕聲讀，再體會。間體會重點

2有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)語句體會思

斥我媽：“孩子要管教好，這清白想感情

的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，

便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用

細(xì)綢子慢慢抹凈。

（1）指名讀，說體會。讀課文讀課文

（2）外祖父為什么這么做？（在說體會說體會以讀促悟、以

外祖父心中梅花是最干凈最讀表達(dá)學(xué)生

純潔的，它是祖國的象征，的體會

不能受一點玷污。）

（3）輕聲讀，再體會。朗讀朗讀

3我！祖國，就是那地圖上像一只

金雞的地方嗎？就是那擁有長江、

黃河、萬里長城的國土嗎？

我！祖國，就是那地圖上像一只金

雞的地方嗎？就是那擁有長江、黃

河、萬里長城的國土嗎？

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

（1）你感受到了什么？應(yīng)該怎樣

讀？

（2）輕聲讀、指名讀。

（3）偉大的、令我們自豪的祖國，讀課文

日夜思念的祖國卻回不去，外公又讀課文

難過地哭起來。深入字里行

4、是啊，鶯兒，你要好好保存！間體會重點

這梅花，是我們中國最有名的花。語句體會思

旁的花，大抵是春暖才開花。她卻想感情

不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓，

花開得愈精神、愈秀氣。她是最有

品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千

年來,我們中華民族出了許多有氣

節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨以讀促悟、

難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂以讀表達(dá)學(xué)

天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像生的體會

這梅花一樣。一個中國人，無論在

怎樣的境遇里,總要有梅花的稟性

才好！

（1）你感受到了什么？能讀出思考

來嗎？有感情朗讀思考

（2）外祖父在離別前把珍貴的有感情朗讀

墨梅送給外孫女并說了這

么一翻話，是什么意思？

（3）外祖父保存墨梅圖是為了

讓自己保持梅花的稟性，也

就是中國人的氣節(jié)。你能把

這種氣節(jié)讀出來嗎？

（4）出聲讀、指名讀。

5多少年過去，我每次看到外祖

父珍藏的這幅梅花和我的手絹，就

想到這不止是花,而且是身在異國

的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

（1）指名讀，評讀。

（2）華僑老人先送畫梅，又送繡

梅，這是他在把自對祖國一片眷戀

之心讓外孫女帶回祖國呀！

（3）帶著體會再讀。

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

五總結(jié)全文。

船漸漸遠(yuǎn)去了，載著老人的墨梅圖

和梅花手絹，載著老人那顆思?xì)w的

心，駛向遙遠(yuǎn)的祖國。淚眼蒙朧的

外祖父久久地佇立在那里，此時此

亥U,老人心中涌動著千言萬語。你

想一想，老人此時此刻會想寫什

么？說些什么呢？請你試著寫下

動筆寫感受寫作升華情

來。

寫感受感

六課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)

系？你從中體會到了什么？（互相

照應(yīng)）

七學(xué)完這篇課文后，談?wù)勀銓︻}目

的理解。

八作業(yè)：背誦描寫梅花的古詩或課

文中描寫梅花的語句

板書設(shè)計

6.梅花魂

梅花----祖國

梅花魂一一中國人的氣節(jié)眷戀祖國之情

教學(xué)反思

利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感

情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后，再次看錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地

送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚?/p>

圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感

情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

單元一二課題6梅花魂共一3一課時第一3一課時

普通學(xué)生有特殊需要的學(xué)生

1.復(fù)習(xí)鞏固新知，處理課后練習(xí)。1.復(fù)習(xí)鞏固新知，處理課后練

知識2.積累、豐富語言習(xí)。

與能力2.積累、豐富語言

教以學(xué)生的自學(xué)為主，不會的可以查字以學(xué)生的自學(xué)為主，不會的可

學(xué)過程典和小組交流.以查字典和小組交流.

目與方法

標(biāo)

深刻理解課文的道理.感受愛國之情

情感態(tài)度

價值觀

教學(xué)重點1.復(fù)習(xí)鞏固2.積累語言1.復(fù)習(xí)鞏固2.積累語言

教學(xué)難點造句練習(xí)。

課前準(zhǔn)備

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

1.想想作者圍繞梅花講了那幾件

事，表達(dá)了怎樣的思想感情？回顧全文

(1)自己思考思考

(2)全班交流交流感受

答案如下：作者圍繞梅花講了5

件事.

第一：常常教外孫女讀唐詩宋

詞，而且讀著讀著就流眼淚。

第二：對一幅墨梅圖十分愛惜。

第三：因不能回國而難過的哭起

來。

第四：在離別前把珍貴的墨梅圖

送給外孫女。

第五：船快要開了，又遞給外孫

女繡著梅花的手絹。

表達(dá)了思華僑老人眷戀祖國的

情感想感情。

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

2.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)及時復(fù)習(xí)鞏

系？你從中體會到什么？固，加深對

(首尾照應(yīng)，詩文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)課文重點內(nèi)

謹(jǐn)。)容的理解、

3.帶點詞語造句。記憶。

(1)解釋詞語的意思。

(2)造句。動筆練習(xí)

(3)全班交流。

珍藏：有價值而妥善的收藏，精心

收藏的意思。

例：我一直珍藏著十歲時奶奶送給

我的生日禮物一一一支精致的鋼

筆。培養(yǎng)學(xué)生善

頗負(fù)盛名：名氣很大。于積累語言

例：她雖是一名頗負(fù)盛名的科學(xué)家，的習(xí)慣。

但是從不居功自傲。

4.布置作業(yè)：

(1)背誦梅花精神一段。

(2)造句。

板書設(shè)計

6梅花魂

造句：珍藏

頗負(fù)盛名

教學(xué)反思

背誦重點段落，引導(dǎo)學(xué)生描寫梅花分三個層次。贊美梅花；贊美具有梅花精神的人；中

國人要有梅花精神。學(xué)生按順序記憶背誦，正確率較高。

單元一二課題7桂花雨共一1一課時第一1一課時

普通學(xué)生有特殊需要的學(xué)生

1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿

迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、

其、提前、香飄十里”等詞語；完整、尤其、提前、香飄十里”

知識

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；等詞語；

與能力

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體2.正確、流利、有感情地朗讀

會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟課文

教這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

學(xué)

通過學(xué)生自學(xué)掌握本科生字；通過學(xué)生自學(xué)掌握本科生字；

目

利用工具書理解詞義；利用工具書理解詞義；

標(biāo)過程

自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會。自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體

與方法

互動式、啟發(fā)式提問深入字里行間體會。

會情感

情感態(tài)度體會作者思鄉(xiāng)情。體會作者思鄉(xiāng)情。

價值觀體會作者遣詞造句的精妙。

抓住啰艮文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作從課文中體會作者的思想感情

教學(xué)重點

者的是彳想感情

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作從課文中體會作者的思想感情

教學(xué)難點

者的思想感情

讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進(jìn)

課前準(zhǔn)備

一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

(-)談話引入

1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、

幸福的、難忘的，回憶童年美好的

事情更是一種享受，充滿了樂趣。

讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，

欣賞美麗的桂花雨。板書課題。傾聽

2.簡介作者：琦君(1918—)現(xiàn)

當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永

嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文

傾聽

系，師從詞學(xué)家夏承煮。1949年赴

臺灣，在司法部門工作了26年，并

任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中

文系教授。后定居美國。出版散文

集、小說集及兒童文學(xué)作品30余

種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三

更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》……

教師活動普通學(xué)生活動特殊學(xué)生活動設(shè)計意圖

3.介紹桂花：桂花：也稱木犀，

木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m,促進(jìn)學(xué)生自

冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓主學(xué)習(xí)

形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。

花簇生葉腋或頂生聚傘花序,黃色

或白色，極香，花期中秋。核果橢

圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原

產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普自由讀課文讀書

遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、

四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市

綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜

餞后，可做各種甜食。朗讀全文思考朗讀

作答整體把握全

（二）檢查預(yù)習(xí)文以便

1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名理清課文結(jié)

句。