小學心理健康課教案(15篇)

小學心理健康課教案U5篇）

小學心理健康課教案1

輔導背景

進入小學以后，兒童從無拘無束的、天真無邪的幼兒轉變?yōu)槭苄Ｒ?guī)學紀約束

的小學生，其主要活動形式也從游戲轉變?yōu)閷W習。而與幼兒時期的游戲相比，學

習屬于有計劃、有目的的活動。兒童在學習活動中需要承擔一定的義務，需要承

受一定的壓力，需要同更多的人相處，所有這些都使得小學生需要比幼兒時期承

受和體驗更廣泛的情緒情感反應，兒童在學習活動中更經常地產生種種情緒體

驗。如：已掌握了某方面的知識會產生滿足感，考試成功會帶來喜悅等積極情緒。

相反，如果學習活動失敗會產生挫折、焦慮、自責等消極情緒。大量的研究證明，

兒童的情緒、情感對其人格的健全發(fā)展有重要的影響作用，小學三年級作為兒童

情緒情感變化的轉折期，培養(yǎng)他們積極、健康的情緒情感具有重要意義。

理論依據

平時我們所說的小學生的情緒是就廣義而言，它包括小學生的情緒和情感，

是指小學生對客觀事物的態(tài)度體驗。情緒是小學生心理活動的一個重要方面，小

學生在日常生活中總要對所接觸的人和事物抱有一定的態(tài)度，以獲得某種主觀體

驗，這便是小學生的情緒。小學生的情緒發(fā)展有以下特點：一、表現形式在不斷

變化；二、表現內容不斷豐富、深刻；三、穩(wěn)定性不斷增強；四、自控力不斷增

強。三年級又是小學生情緒情感變化的一個轉折點，因此，根據小學生的情緒情

感特點，教會學生如何管理自己的情緒，獲得陽光、健康的心態(tài)和幸福的人生。

輔導目標

1、認識各種情緒，并區(qū)分積極情緒和消極情緒。

2、培養(yǎng)學生合理表達情緒的意識。

3、培養(yǎng)學生自我調節(jié)情緒的意識，幫助學生學會保持快樂的情緒。

輔導重、難點

重點：引導學生認識消極情緒和積極情緒。

難點：引導學生學會接納自己的各種情緒并正確表達。

輔導手段

本課主要采用了心理投射、心理調查、情境體驗式、活動法、討論分享等

輔導準備

教師準備：課件、福袋一個（裝有紅豆、黑豆、綠豆、黃豆若干的不透明布

口袋）、白卡片若干、海報紙若干、畫有“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”的卡

片若干。

學生準備：多色水彩筆，記號筆

輔導年級：小學三年級

輔導時間：一課時

輔導過程

一、暖身活動

游戲：“抓到幸運”

規(guī)則：以小組為單位，每組請一名同學上臺，從福袋里用十秒鐘的時間抓出

一粒豆子，如果是紅豆，小組的每個成員將得到一份小禮物，如果是綠豆，小組

的每個成員將受到一次懲罰，如進行十次蛙跳。

教師采訪抓到不同顏色豆子的學生，請他們說出自己的心情。

教師小結：剛才同學們所說的緊張、高興、以及失望都是我們的情緒。是我

們面對事件時都會有的正常反應。有時候做一件事情會有不同的情緒變化，有晴

有陰有雨，甚至比天氣更復雜。今天我們就一起走進情緒氣象圖。（板書課題）

設計意圖：每節(jié)課都有一個暖身活動，其目的是激活團體氣氛，提高關注力，

調動同學們的積極參與性。軀體的放松有利于心理的健康。本游戲還可讓學生感

受情緒，導入新課。

二、參與活動，初識情緒

1、教師出示展現喜怒哀懼的四張小朋友的PPT圖片，請學生說出圖片上人

物的情緒，教師隨學生的講述在黑板上依次板書，并明確“喜怒哀懼”是每個人

最基本的四種情緒。

2、請出八位學生上臺用肢體語言和面部表情表演四種基本情緒，請臺下學

生說出他們分別表演的是什么情緒。

教師小結：我們可以從別人的表情和動作中觀察出別人的情緒。

設計意圖：了解四種基本情緒，知道不同情緒可以通過各種表情、肢體活動

等表現出來，體會自己不同的情緒也會有不同的表情動作。3、教師出示兩組人

物面部表情圖，一組為愉快、開心、幸福等情緒，一組為傷心、難過、生氣等情

緒。

（1）請學生看圖說情緒，并自由猜想在圖中人物身上發(fā)生了什么事。

（2）如果是你遇到了這些事，你會有什么樣的情緒，又會怎么去做？

（情景體驗，學生自由討論。）

教師小結：這組圖片中的人物有的喜笑顏開，有的手舞足蹈，他們所表達的

情緒是開心、愉快，看到他們的樣子可以猜到肯定發(fā)生了好事。這類情緒有個名

字，叫積極情緒。另一組圖片中的人物有的火冒三丈，有的淚流滿面，有的膽戰(zhàn)

心驚，他們所表達的情緒是生氣，傷心，害怕，看到他們的樣子可以猜到肯定發(fā)

生了什么不好或者不如意的事情。這類情緒有個名字，叫消極情緒。

（板書“積極情緒”“消極情緒”）

事情有好壞之分，但情緒沒有，積極情緒和消極情緒都是我們面對事情時的

一種正常反應。比如，害怕這種情緒雖然讓人不舒服，但也能讓人躲開危險，保

護自己。有了消極情緒并不是壞事，但是一個人長期處在消極情緒中，身體會產

生大量的毒素影響我們的健康，因此我們需要對消極情緒進行調節(jié)。

設計意圖：讓學生分辨出什么是積極情緒和消極情緒，認識到無論哪種情緒

都是人對外界刺激的正常反應，并初步了解不善于調節(jié)消極情緒會帶來一些不好

的影響。

三、認識自己的情緒，正確面對

1、心理投射，為臉譜涂色（心理投射是抒發(fā)個人心理情緒的一種專業(yè)性技

術，通過音樂、畫畫、涂鴉等方式表達自己的體驗，流露的信息比較真實）

教師給每個學生分發(fā)一張白卡片。要求學生回憶最近一個月經常出現哪種情

緒，把情緒用臉譜的形式畫出來，并用他認為最恰當的、最能表達這種情緒的顏

色給這個臉譜涂色。并說說在什么情況下經常出現這種情緒，進行小結。（配樂,

學生在舒緩的音樂中描畫，教師巡視涂色情況）

學生自由表達

設計意圖：了解自己的情緒，培養(yǎng)自我意識。

2、心理調查。

讓學生按照不同情緒出現的頻率高低為自己的各種情緒排一下順序，說出情

緒對自己生活的影響。教師當場制作電子表格，將學生所說的四種基本情緒中最

具有代表性的情緒事例列舉在表格中。

設計意圖：讓學生體會情緒對自己行為的影響，為接下來的游戲所需的素材

做準備。

四、接納自己的各種情緒，正確表達，妥善管理

師：每個人都會遇到煩惱都有不開心的時候，當老師不開心的時候我就去買

很多好吃的東西，今天老師也給孩子們帶來了幾種美味可口的食物，我們一起看

看吧！

1、想策略：頭腦風暴

教師給每個小組分發(fā)畫有“開心豆”“消怒果”“忘憂草”“輕松糖”的四

張卡片。

要求：小組為單位合作完成，從教師出示的有“喜怒哀懼”情緒的電子表格

中選取相應事例想辦法解決，并組內選出大家認為最好的兩條，用記號筆寫在海

報紙上。

開心豆卡片——選擇一件“喜”的事，在卡片上用畫畫的形式表現出來。

消怒果卡片-----選擇一件“怒”的事，給這件事想想辦法，在卡片上寫下

消除怒氣的辦法。

忘憂草卡片-----選擇一件“哀”的事，給這件事想想辦法，在卡片上寫下

忘記憂愁的辦法。

輕松糖卡片-----選擇一件“懼”的事，給這件事想想辦法，在卡片上寫下

放松心情的辦法。

（小組討論、分享）

設計意圖：通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應對不同情緒的方法,

在交流、篩選的過程中獲得積極應對消極情緒的方法，實現學生的自我成長。

2、說方法：積極應對

（1）、把各小組“頭腦風暴”中碰撞出來的兩個好點子都貼在黑板上。

（2）學生交流，勾出好的點子，并問一聲：這是誰的創(chuàng)意？

（3）根據大家認同的方法進行簡單的歸納。

教師小結：與同學分享你的快樂，你會得到雙倍的快樂，而說出你煩惱和痛

苦，你的煩惱和痛苦就會減少一半。今天我們大家想到了那么多讓自己變得快樂

的方法，希望孩子們學會調節(jié)情緒，使自己時時刻刻擁有一個好心情，快快樂樂

度過每一天。

設計意圖：給學生一個交流的空間，學生不斷接受到新的信息和他人的反饋,

學習正確表達和管理各種情緒的最佳方法。

五、教師總結

師：請跟著我一起念這首兒歌一一《情緒氣象臺》。

（出示PPT）

師：伸出你的手，伸出我的手，手與手相握，傳遞的是快樂；

（教師示意學生相互握手）

伸出你的手，伸出我的手，溫暖的擁抱，感受的是幸福。

（教師示意學生相互擁抱）

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀懼，每種情緒都是一種珍貴的體驗。分享我的快

樂，分擔你的憂愁，讓我們的生活每一天都是艷陽天！

（歌曲《幸福拍手歌》，在歌曲和掌聲中結束本課）

設計意圖：通過肢體接觸，感受同伴“在一起”的快樂，在孩子們熟悉的歌

曲中結束本課，借助音樂的感染力觸動學生心靈，將積極情緒進行遷移，讓學生

意猶未盡。

六、輔導建議

1、在“抓到幸運”游戲的采訪環(huán)節(jié)，老師需引導學生說情緒詞語，其間將

學生所說的有關想法的內容轉化為情緒詞，如“抓到豆子的時候，我的心狂跳不

止”提示為“激動”。

2、在畫臉譜涂色的活動中，老師可以稍作引導，如用鮮艷、明亮的色調表

示愉快的情緒，用灰暗、沉重的色調表示消極情緒。教師要關注那些灰暗色調過

多的學生。

七、輔導素材

1、“心靈大餐”的游戲改編自小學三年級心理健康教育教案《做情緒的主

人》中“心靈超市”小游戲。

2、教師總結中的兒歌選自《情緒氣象臺》：

情緒就像氣象臺，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。緊

張時，靜一靜，傷心事，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩！

小學心理健康課教案2

東田三小鄭洪葉

一、理論依據

1、《中小學心理健康教育指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是:

使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主和自我教育能力，增強調控情

緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；

對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危

機干預，提高其心理健康水平。

2、五年級孩子身心發(fā)展特點

①五年級是孩子情緒多變的敏感期。孩子在10歲左右，已經開始初步形成

自我意識，他們迫切需要自己的父母或長輩將自己看成大人來看待，希望得到成

年人的肯定和認可。與此同時，他們的自我意識開始變得越來越強烈，總是認為

自己的都是對的，別人需要聽從自己的意見，而對于別人，特別是父母的反對意

見更覺得刺耳。

②五年級是孩子厭學的膨脹期，很多孩子在這個時期已經明顯表現出不愛學

習，上課不聽講，下課不完成作業(yè)，即使做作業(yè)也是馬馬虎虎，應付了事。這是

與孩子的自我發(fā)展意識與思維能力的發(fā)展是有關系的。對于家長的管教出現了逆

反，有的開始頂嘴辱罵，更有甚者是離家出走，放棄學業(yè)。

二、教學內容

情緒是指伴隨著認知和意識過程產生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和

主體需求之間關系的反應。我們人類包含的四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。本

課主要是讓孩子們在愉悅的氛圍中認識自己的情緒，體驗生活中常見的情緒。認

識到不良情緒對我們自己的影響，并學會一些調控自己情緒的方法，最終讓孩子

們都能合理的管理自己的情緒，快樂學習，健康成長。

三、目教學標

1、學生明確情緒的含義及四種基本的情緒類型；知道不良情緒對學習生活

的影響，恰當的表達情緒并學會一些控制情緒的方法。

2、學生從游戲、表演、討論等實踐活動中認識情緒、感受情緒，體驗情緒

與我們學習生活的密切關系。

3、養(yǎng)成良好的情緒，快樂學習，幸福成長。

小學心理健康課教案3

教學目的：

1.使中學生能正確認識各種事物、情緒（狂喜，悲傷）的發(fā)生，學會以不

同的眼光（積極的）去看待它。

2.幫助學生樹立以積極、全面的眼光去看待、解決問題。

教學重點：

應如何看待發(fā)生在自己周圍的事、情緒。

樹立正確的看待、解決問題的觀念。

教學難點：

幫助學生樹立以積極、全面的眼光去看待、解決問題。

教學對象：

處于青春期的初中，高中學生

教具：

投影儀，電腦

教學方法：

提問，討論，活動學習

教學過程：

1.問題導入：給學生看兩張心理學上的兩歧圖。提問：為什么一開始沒有發(fā)

現其中的奧妙?

2.闡述課題一一換個角度看問題。

3.舉例說明任何事物從不同的角度看是不一樣的，產生不一樣的效果，引發(fā)

不同的情緒和心境。（舉古人-花的例子，或半杯水的例子）

半杯水：樂觀的人，看到桌上的半杯水，會說：呵呵，還有半杯水啊，真好。

悲觀的人，看到桌上的半杯水，會說：咳，只剩下半杯水了。

4.強化主題。對剛才的例子讓學生討論，說說其產生的原因。再次引出課題,

對其強化。

5.怎么換個角度看問題才是科學的？

積極的看問題改變注意、認知的對象注意觀察、把握生活（美好的方面）

創(chuàng)新性

5.活動：邀請四個學生（最好是男生）上來，要求四個人不能用腳支撐身體

也可以使四個人同時比較穩(wěn)當的支撐在地面上。

備注：較好的方法四個人用手支撐在地上，腳放在另一個人的身上。

6.活動的思考：此看來，我們如果換一種思考的角度，往往會得到意想不到

的收獲。因此我們要常常學會換一個角度去看待問題。

7.討論：怎樣樹立樹立正確的看待、解決問題的觀念

一是知足常樂。人生是否快樂，關鍵看你是否知足。俗話說欲壑難填，人的

欲望是無止境的，一種欲望滿足了還會有更多的欲望滋生，若欲望太多太高，則

永遠得不到滿足和快樂。在各種滿足不了的欲望面前，我們需要換一個角度去理

解。這樣會讓我們好過不少。

其次是心理換位。各執(zhí)己見往往是人與人之間矛盾沖突的重要原因。人們在

生活中難免會與家人、朋友、同事、學生或者領導產生這樣那樣的矛盾和分歧。

這種矛盾和分歧會使人傷心氣憤，若矛盾雙方都各執(zhí)己見，互不相讓，可能還會

導致過激的言行，致使人際關系惡化,而人際關系惡化是非常有害于心理健康的。

要避免這種情況出現，需要心理換位：試著站到對方立場上去思考，你就會發(fā)現

其實對方的觀點也不無道理。

第三是要學會轉移認知對象。當我們因某個問題而困擾，因某個偶發(fā)事件而

過度緊張和焦慮時，不妨暫時將自己的注意力強行轉移到其他事情上去。有些問

題百思不得其解，越想越煩惱，想得頭腦也僵化了，這時如果轉換一種活動內容,

也就換了一種心情，你就有可能如釋重負。

第四是要合理宣泄。比如找人傾訴，當心里感到困擾時，找個可以信賴的朋

友說上一通，只要對方愿意耐心傾聽，你的心理壓力就會減輕很多。又比如寫日

記，當身邊沒有可傾訴的對象時，把滿腔的話語付諸筆端。另外，每個人總會有

一些隱秘的東西是不能與人分享的，不妨拿出一紙一筆，在上面盡情揮灑，怎么

寫都不要緊，寫什么都不要緊，寫出來的東西通順不通順都不要緊，寫完了，氣

消了，寫下的“成果”當場撕毀也好，留待日后細細咀嚼也好，都沒關系，但

是你的心情卻可能輕松許多。再如聽聽音樂，唱唱歌，不過癮時大喊幾聲，以排

遣心中久積的郁悶和慵怠。實在覺得沒法子，找個沒人的地方或者躲到被窩里大

哭一場，也會有很好的效果。

第五是自我安慰。魯迅筆下的阿Q雖然愚昧可笑，但他那種自欺欺人的自我

安慰卻使他雖然生活在社會最底層卻感覺不到痛苦。當我們遭遇突如其來的沉重

精神打擊時，為防止精神崩潰，我們可以學學阿Q,不妨也來一個自欺欺人，對

自己說一句：塞翁失馬，焉知非福？

8.教師總結，再次點題。

小學心理健康課教案4

一、設計理念:

現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。

這些都與人的心理品質有關。能夠說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應

21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健

康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高

的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信

息和應用信息的潛力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應潛力。

二、活動目標：

1、讓學生明白在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的潛力。

3、每個人都就應以用心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇

氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。

三、活動準備：

1、課件（名言、圖片、音樂等）。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（4*55）

5、小花50朵，大花1朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美

妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己，花是美麗的，你同樣是美麗的。（老師

放下花）人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）：大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花（要

有花開過程的動感美）

師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，

你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，回到到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”“風

雨”，那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一齊慷慨激昂地說，……（教師手指課

題）

【設計意圖：讓孩子明白小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設良好的

課堂氣氛，學生構成自我欣賞和期盼意識?！?/p>

小學心理健康課教案5

一、設計理念：

現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存,

小學生心理健康教育教案3。這些都與人的心理品質有關?？梢哉f，如果沒有較

高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和

發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對

學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信

息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇

氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。

三、活動準備：

1、課件（名言、圖片、音樂等）。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（4*55）

5、小花50朵，大花1朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美

妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己花是美麗的，你同樣是美麗的。（老師放

下花）人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）：大屏幕上出現一朵、多朵開得絢爛無比的花（要

有花開過程的動感美）

師（手指畫面）：花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，

你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經歷“蟲害”“風雨”,

那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢？

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，……（教師手指課

題）

小學心理健康課教案6

教學目標：

讓學生加強自我安全意識，遇到危險時知道如何求助。

教學方式：

專題教育

教學重難點：

讓學生加強自我安全意識，遇到危險時知道如何求助。

教學手段:

圖片、課件

教學過程：

一、觀察島

出示圖片

圖中描述的是什么場景？小男孩要做什么？

二、活動營

活動一：我是小演員

請把下列情境表演出來，并認真體會主人公的感受。

情境一：爸爸媽媽不在家的一天里，明明獨自整理房間，洗衣服，獨立完成

作業(yè)，還自己解決了午餐。

情境二：爸爸媽媽不在身邊，欣欣覺得有點孤單，就去找好朋友一起玩。游

戲的過程中兩人鬧了點矛盾，但很快和解了。

活動二：“小鬼當家”交流會

全班分成四個小組，大家圍繞自己“當家”的經歷進行交流。然后，每組選

一位代表與全班同學分享各自的經歷。

爸爸媽媽不在家的原因：

我的感受是：

我的安排是:

我遇到的問題有:

我是這樣解決的：

我的收獲是：

三、分享屋

爸爸媽媽有時候因為工作原因，可能會讓我們獨自在家。要想讓自己“當家”,

請從這些方面做起吧！

四、拓展園

如果家人不在身邊，你該如何“當家”管理和安排好自己的生活？

評價一下自己“當家”的能力吧。

小學心理健康課教案7

【教學目標】

1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節(jié)情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。

?教學目的】

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節(jié)，使自

己經常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒:

“喜、樂，怒、哀、懼”。

【教學方法】

游戲法，表演法，情景教學法

【教學用具】

多媒體教學，實物，圖片等

【教學過程】

步驟一：課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假

了，那么同學們今天感覺怎么樣呢？

（高興、緊張、害怕、快樂……）

步驟二：游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組

第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演

了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）

（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

步驟三：認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？

根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，

（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種

情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）

步驟四：體驗、表現情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里

去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各

種情緒。

步驟五：情景表演

1、以小組為單位，根據所提示內容，排演心理情景劇。

課件出示提示內容：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做?

（1）當你的媽媽來學校看你的時候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，發(fā)現自己沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，

表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄

不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經常擁有它呢？（快樂、高

興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和

愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七：小結：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去面對，如何讓自

己保持快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把

所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：

《我們都是快樂的人》

小學心理健康課教案8

一、教學目的：

幫忙學生明確學習的目的，培養(yǎng)對學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。

克服學習上的困難，掌握正確的學習方法，獲得成功的學習體驗，增強對學習的

自信心。

二、教學過程

（一）導入

古往今來，凡有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣。這天

我們就來學習興趣在學習中的作用。

（二）新課傳授

1、邊讀課文，邊思考：“小雨原先對學習不感興趣，之后對學習又產生了

興趣？”

提示：原先他不喜歡數學，是因為基礎差，家庭環(huán)境不好，影響了他對數學

的興趣。之后在老師的幫忙下，他有了成功的學習體驗，才由厭學變成了樂學。

2、要想做學習的主人，就要培養(yǎng)對學習的興趣，怎樣培養(yǎng)學習的興趣呢？

A、用目標去引導興趣。B、用成功去激勵興趣。C、用特長去確定興趣。

（三）活動明理

1、對話資料第一次能夠按照書上帶給的例子進行示范。

2、重新編組后的對話資料，就不要重復書上的資料，學生可根據自己的學

習興趣，答出自己喜歡的學科?；ハ嘟涣?，增加學習興趣的廣度，以便學好各門

功課。

3、教師小結：教師小結重點突出興趣的特征------個是它的穩(wěn)定性，我們

每個人就應有自己的學習興趣，學習興趣確定后，就要持續(xù)相對穩(wěn)定，持之以恒,

將來才能有所作為；另一個是興趣的轉移性，小學學習是打基礎的學習，就應學

好各門功課。興趣是能夠培養(yǎng)的，透過興趣的轉移，學好自己原先不喜歡的學科。

（四）總結全課

小學心理健康課教案9

課題：改改你的壞習慣

教學目的：幫忙學生發(fā)現和認識自我生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)學生健康、

科學的行為習慣和生活作風。

教學重點:使學生發(fā)現和認識自我生活中存在的不良習慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成健康、

科學的行為習慣和生活作風。

教學過程：

一、交待任務

我們每個人都有一些自我的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的

習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫忙你改

改你的壞習慣。板書：改改你的壞習慣

二、新授部分

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗漱完畢，媽媽把

飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就

上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小

紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一向吃到不能再吃為止，午時上學的路上開始

胃疼，晚上回家發(fā)現僅有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣？

生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食

師問：這都是哪方面的壞習慣

生答：師板書：不衛(wèi)生

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些

生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正

小結學法：(略)

2.觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)教師說今日的數學卷子，我已初步看了一遍，此刻發(fā)還給你們，我

公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙

把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結束時教師說：“同學們，

教師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現要改正。看幻燈出示的問題，

同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習慣

(2)不誠實、欺騙教師這屬于哪種壞習慣

(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣

(4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎樣辦

3.觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，

爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現里面有她愛

吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習慣

(2)這是哪方面的壞習慣

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣

(4)如果你有打算怎樣辦

用剛才學習前兩個資料的方法自學，小組討論，派一人回答

4.說說你或你發(fā)現別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的改

正措施。

三、總結

1.問：經過這節(jié)的學習，你懂得了什么

2.師總結：

每個人都會不一樣程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識

和承認自我的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷提高，健康成長。

板書設計：

改改你的壞習慣

小學心理健康課教案10

教學目標：

1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節(jié)情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。

教學目的：

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節(jié)，使自

己經常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒:

“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學方法：游戲法，表演法，情景教學法

教具：多媒體教學，實物，圖片等

教學過程：

步驟一、課前談話：這天對老師來說是個開心的日子，因為立刻要放暑假了，

那么同學們這天感覺怎樣樣呢？

（高興、緊張、害怕、快樂……）

步驟二、游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！一一“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第

一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：

表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）

（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

步驟三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的情緒怎樣？

根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，

（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、悲哀、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種

情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）

步驟四、體驗、表現情緒

1、游戲一：摸禮物

老師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里

去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去?。?/p>

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗情緒：你想明白里面有什么禮物嗎？一一“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前一一“緊張”的情緒，期盼的情緒

手觸摸到禮物時一一“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時一一“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的.情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了

各種情緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據所提示資料，排演心理情景劇。

課件出示提示資料：

當遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒？會怎樣做？

（1）當你的媽媽來學?？茨愕臅r候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，發(fā)現自己沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，

表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中持續(xù)快樂的情緒，拋棄

不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經常擁有它呢？（快樂、高

興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和

愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七、小結：

是??！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去應對，如何讓自

己持續(xù)快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，明白是用來干嘛的嗎？老師期望同學們把

所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：

《我們都是快樂的人》

小學心理健康課教案11

教學內容：

勞逸結合，合理復習

教學目標：

通過心理健康教育，幫助學生認識自己、悅納自己、充分發(fā)掘潛力；學會控

制和調節(jié)自己，克服心理困擾，以積極的心態(tài)投入考試。

教學過程：

一、引入：

面臨考試，有的同學產生了不少心理壓力，為了能夠在沖刺階段，取得最好

效果。我們要學會一定的調節(jié)方法、和學習方法。在復習過程中，要不斷地回顧,

考察自己在哪個知識點容易出錯。只有不斷地對自己進行自我診斷，才能明確地

知道自己的弱點，才能更有效地利用時間，提高成績。值得注意的是：千萬別盲

從，不要看見別人干什么，自己就干什么。抓不住自己的重點?？傋鲆恍ψ约?/p>

提高成績幫助并不太大的事，那樣會得不償失的。

二、同學發(fā)言：談自己的復習迎考方法。

三、集體總結迎考方法：

（一■）、身心上：

1、合理地

計劃和分配時間。在有限的2個月里，學會合理安排復習進度，忙閑得當。

2、保持足夠的睡眠。睡眠是人的基本需要，不要壓縮和減少睡眠的時間，。

如果沒有很好的休息與睡眠，就很難有充沛的體力與精力去學習和記憶。

3、勞逸結合，身心平衡。

4、多與同學溝通和交往。

（二）、學習上

1、讀，即通過讀課本，看筆記，翻作業(yè)，達到知識再現、加深理解和記憶

的目的。

注意：

①要有目的有重點的去讀，一本書從頭讀到尾，平均使用力量的方法是極其

盲目的，也是低效的。

②讀，不僅僅是用眼睛去掃描，這樣既容易走神，也是造成復習膚淺的重要

原因。讀的同時應多動手，在書本上作些標記、批示；多動腦，積極思考，上掛

到自己原有的知識體系和網絡，下聯到具體的知識點和習題。

2、憶運用嘗試回憶的方法將學過的知識，在頭腦中“過電影”，發(fā)現不熟

悉、不清楚的地方及時翻閱資料，請教老師，予以補救。

3、摘，將學習中的重點、難點摘錄下來加深印象，重點攻克。另外就是摘

錯，在獨立作業(yè)或考試結束后，對典型錯誤認真細致的分析致錯原因，并將正確、

錯誤的答案都記錄下來留待以后作為借鑒。摘不僅可以幫助我們積累豐富的知識

和經驗，而且可以促進大腦的綜合活動，提高創(chuàng)造思維的能力。

四、練，練是復習的重要手段，練習的目的，一是檢查自己學習的效果，

對知識的掌握及靈活運用程度；二是鍛煉思維能力；三是提高解題的速度。

練習時應做到：

①注意審題能力的培養(yǎng)和訓練。

②解題過程要做到有理有據，思路清晰，書寫認真。

③限時訓練，既要克服拖沓，也不應匆匆忙忙。

④獨立思考。

⑤練后要及時小結，練而不結等于勞而不獲。

五、議，幾個同學以學習小組的形式互問互答，互檢互助。由于這種方法

有一定的競爭因素，從而可以激發(fā)學習興趣和學習的積極性，對激發(fā)思維的敏

捷性也有很大的幫助。

小學心理健康課教案12

第二十一課把快樂帶給大家

一、教育目標：

教師：引導學生深刻理解“助人為樂”的意義，讓學生通過學習課文和活動，

明白為什么要關心、幫助別人，同時要結合學生身邊的實例讓他們真正感受到被

別人幫助，走出困境，擺脫煩惱的快樂。

學生：通過教師的講解和課堂活動，認識幫助別人自己才快樂的道理，學會

如何把快樂帶給大家。

二、導入

教師在黑板上掛出三幅畫：

第一幅畫：小麗手里拿來起50分的成績單哭了。

第二幅畫：一位老奶奶摔倒了。

第三幅畫：壯壯生病躺在床上。

教師：現在請一位同學念一遍課文，然后請同學們自己默讀一遍。

教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。

教師：同學們，我們從路娜同學和李素麗阿姨且人的故事中，已經看到并認

識到，只要你把快樂帶給了人家，我們在日常生活中要學會觀察，發(fā)現老人、殘

疾人行走時有困難，就立刻去幫且;發(fā)現同學學習有困難，主動去幫助;發(fā)現爸爸

媽媽身體不舒服，要關心、疼愛和照顧他們。

三、課堂活動

1、想想議議

教師：請同學們分組討論以下三個問題，然后各組選派一名代表發(fā)言。討論

題為：

A、路娜怎樣把快樂帶給別人？

B、你向李素麗阿姨學習什么？

C、你想做一個把快樂帶給大家的人嗎？

目的是讓同學們知道向李素麗阿姨和路娜同學學習什么，鼓勵學生做一個把

快樂帶給別人的人。

2、想想說說

教師：請同學們先思考一分鐘，然后說說你怎樣把快樂百葉窗給同學?怎能

樣把快帶給爸爸媽媽?怎樣把快樂帶給老師？

目的是讓學生以實際行動，把快樂帶給自己周圍的人。

3、觀察論談

教師將一件事的兩種做法編為“情景一”和“情景二”，并寫在紙板上掛到

黑板上。

教師：我現在請一位同學扮演紅紅，請一位同學扮演媽媽，我旁白，我們三

上人把紙板上的故事念一遍。

教師：“情景一”中，紅紅的做法對不對?為什么？“情景二”中，紅紅做法

對不對?為什么？

目的是讓學生用學過的知識來判斷紅紅的做法對與不對。

4、想想談談

教師在黑板上寫出三個問題：

A、你知道爸爸媽媽最喜歡什么？他們什么時候最高興？

B、你何時幫助同學解決了困難，當時你的心情如何？

C、被你幫助的同學為取得成功而快樂時，你有什么感受？

教師：請大家想一分鐘后，再談談上面三個問題。

目的是讓同學談談自己幫助別人后的情感體驗。

5、想想填填

教師：（讓學生把書翻到指定頁）先默讀一遍，然后在空白橫線上填上適當的

字。

通過填字游戲，了解學生對所學知識的理解程度。

四、實踐指導

1、故事接龍

教師：現在我們請五位同學到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡

片上A、B、C、D、E的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五

個人銜接著講完一段完整的故事。

目的是讓學生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養(yǎng)學生的團結、

互助精神。

2、演講

教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。

演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。

演講的內容：

A、關心他人，使人感到快樂。

B、幫助別人成功，使人快樂。

C、同情、寬容他人，使人快樂。

D、有且人為樂的情感。

E、有強烈的社會責任感。

目的是了解學生能否將所學知識運用于實際。

五、教師總結

通過本課學習，大家認識到“助人為樂”的道理。我們有困難時，需要別人

的關心和幫助；當別人有困難時，也需要我們的關心和幫助。我相信同學們一定

能主支地以幫助別人，使他們獲得成功。這樣做，你就把快樂帶給了大家。

六、課外活動

在課堂上，你沒有來得及演講，回家后，你向爸爸媽媽作一次演講表演。

小學心理健康課教案13

一、教學目的：

幫忙學生明白什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅

納自己。透過活動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健

康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演

出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程

1.導入

同學們，老師明白大家都是樂于助人的好學生，這天，老師為大家?guī)砹艘?/p>

個小朋友，它最近的情緒不好，請大家?guī)兔λ?/p>

2.學禮貌理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確

的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一

名同學給大家讀一讀。

3.活動明理

（1）分主角表演“小馬過河”。表演結束后

A.請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B.請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務?

c.請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎

樣樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優(yōu)點，

然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位

同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同

學們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優(yōu)點。

沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效

率的

4總結全課

這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點，回家后請你

將課后［實踐園］中的話讀給媽媽聽聽，再把［實踐園］中的小報作好，把它貼在你

的床頭，每一天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

小學心理健康課教案14

一、活動目標

1、認識性別意識的發(fā)展過程；

2、理解和喜愛自己的性別；

3、做一個好女（男）孩。

二、活動設計思想

1、透過“玩具博覽會”活動，讓學生了解人的性別意識是如何培養(yǎng)和發(fā)展

起來的；

2、幫忙學生逐漸認識自己，悅納自己的性別，并學習按照社會規(guī)范來培訓

自己的行為舉止。

3、提高性別風度的意識。

三、活動說明

準備工作

1、請同學課前準備一些童年時的玩具，教師提示男女同學對玩具的不同愛

好。

2、每個同學回去準備一個主人公與自己性別相同的故事，準備交流。

3、男女同學各推選辯手2——3人，準備就性別問題進行辯論。

四、活動過程

㈠團體活動

1、請一名同學上臺朗誦一首小詩（見右）。

2、學生按男女生分組坐，展示自己的玩具。

3、大家討論：男孩和女孩的玩具各有什么特點？男孩和女孩的玩具為什么

會有很大的不同？

4、教師總結：男孩、女孩玩具的選取差異，反映了家長按照社會規(guī)范培養(yǎng)

孩子的性別意識。

5、完成自助練習：（印發(fā)）

從小到此刻，長輩們除了精心為我們挑選適宜的玩具之外，還常常:

（在所選的項目前打號，在下面可寫上其他的資料）

口給我買花衣裙口給我買牛仔裝

口給我扎小辮口給我剃個小平頭

口夸獎我漂亮□稱贊我力氣大、勇敢

口鼓勵我學習舞蹈口鼓勵我在黑暗中走路

口批評我“瘋瘋顛顛"口批評我愛哭

我明白了，長輩們期望我成為一個。

6、學生自由發(fā)言，交流填寫的資料，鼓勵大家參與。

7、教師簡要總結男女生的性別差異及性別意識的發(fā)展過程。

㈡故事會

1、各組推薦學生上臺講故事，人數依時間而定。教師事先對學生所錄的故

事做好篩選工作。

2、要求：

⑴故事里主人公的性別應與自己的性別一致。

⑵要透過人物的具體事例，表現他（她）的優(yōu)秀品質或偉大貢獻。

⑶故事主人公能夠是偉人、名人，也能夠是普通的人，如自己的親人、朋友、

老師等。

3、教師總結：無論男性還是女性，都有許多偉大的事跡，動人的故事，都

能做出不平凡的貢獻。

4、學生填寫“照鏡子”，教師組織指導，使活動體現出性別自豪感。

照鏡子（印發(fā)）

在你認為適宜的口內打號，也可寫上自己的想法。

我喜歡做個女孩，因為一一

①沒有女性就沒有整個人類口

②女孩溫柔可愛，從而使世界變得絢麗多彩口

③個性崇拜居里夫人等偉大女性口

④女性用愛和關懷來創(chuàng)造世界口

⑤X

我喜歡做個男孩，因為一一

①男性比女性更強壯口

②絕大多數英雄、偉人是男性口

③男性比女性勇敢，更富冒險精神口

④欽佩爸爸那樣的男子漢口

⑤

㈢小型辯論會

1、在上課前幾天將辯題、規(guī)則交給男女辯手。

2、辯論主題：男性和女性誰對社會的貢獻大？

3、正方以男生組隊，反方以女生組隊，透過辯論，提高學生性別主角意識。

4、正方論點：男性勇敢強大，聰明智慧，是社會的中堅，從歷史和現狀來

看，都證明對社會的貢獻較大;

5、反方論點：女性溫柔細心，沒有母親就沒有英雄和偉人，沒有整個人類,

而且也有無數偉大的女性對人類做出了重大貢獻。

6、教師總結：雙方都辯得很有道理，人類社會就像天地，由男性、女性各

組成一半相互依存、相互協(xié)作，推動社會的前進。無論當一個男孩還是女孩，都

值得高興和自豪的事，我們就應愉快地理解自己的性別。

㈣團體討論

1、各小組由組長組織討論，討論