《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（第3版）》 課件 白學(xué)軍 第1-5章 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概論-被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（第3版）

第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概論01

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象02

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展03

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序04

心理實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題目錄CONTENTS教學(xué)目標(biāo)1掌握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象，理解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的目的2了解實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展3系統(tǒng)掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序4明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫步驟5正確認(rèn)識(shí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義以及發(fā)展學(xué)習(xí)重點(diǎn)2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序3心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫步驟及要求4開(kāi)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵守的倫理原則實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象01實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)

3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)

3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義應(yīng)用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)控制實(shí)驗(yàn)條件對(duì)心理和行為進(jìn)行研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法客觀化和定量化分析研究1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義心理學(xué)研究方法的比較方法特征優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)觀察法對(duì)行為進(jìn)行系統(tǒng)的描述記錄行為、不干預(yù)費(fèi)時(shí)、不同觀察者難以達(dá)成一致、觀察者干擾個(gè)案法對(duì)單個(gè)個(gè)體或少數(shù)個(gè)體進(jìn)行深入的描述深入分析缺乏廣泛的適用性、難重復(fù)、結(jié)論可能是研究者的偏見(jiàn)訪談法面對(duì)面交流、可充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法靈活、資料詳細(xì)、充分了解他人調(diào)查者偏見(jiàn)、過(guò)于依賴被試調(diào)查與測(cè)驗(yàn)法對(duì)很多被試進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查或標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)樣本量大、靈活性大、標(biāo)準(zhǔn)化比較回答受措辭影響、可能與行為聯(lián)系不緊密、測(cè)驗(yàn)缺乏有效性實(shí)驗(yàn)法操縱條件，分析因果關(guān)系可檢驗(yàn)假設(shè)、控制變量、評(píng)價(jià)效果缺乏生態(tài)學(xué)效度、不能控制所有因素、單向的因果關(guān)系實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)

3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講實(shí)驗(yàn)方法主講方法和具體應(yīng)用主講具體應(yīng)用2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講實(shí)驗(yàn)方法主講方法和具體應(yīng)用主講具體應(yīng)用2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講實(shí)驗(yàn)方法邁爾斯和漢森（Myers&Hansen,2005）的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》黃一寧（1998）的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：原理、設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理》專門講解變量控制、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫等內(nèi)容詳細(xì)入門條件高2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講實(shí)驗(yàn)方法主講方法和具體應(yīng)用主講具體應(yīng)用2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講方法和具體應(yīng)用楊治良（1998）的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》郭秀艷（2004）的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》朱瀅（2016）的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》優(yōu)點(diǎn)是學(xué)以致用2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講實(shí)驗(yàn)方法主講方法和具體應(yīng)用主講具體應(yīng)用2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)主講具體應(yīng)用郝葆源（1983）的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》從具體實(shí)驗(yàn)入手會(huì)淹沒(méi)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般性原理和程序?qū)嶒?yàn)心理學(xué)的研究對(duì)象

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的含義

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的結(jié)構(gòu)

3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)什么是科學(xué)科學(xué)包括科學(xué)的內(nèi)容和科學(xué)的過(guò)程科學(xué)的內(nèi)容是已知的事實(shí)、規(guī)律、定律等科學(xué)的過(guò)程是人們采用科學(xué)而系統(tǒng)的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)非科學(xué)與科學(xué)方法非科學(xué)方法迷信權(quán)威、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、注意凝視科學(xué)方法客觀性、可重復(fù)性、可控性3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)非科學(xué)與科學(xué)方法非科學(xué)方法迷信權(quán)威、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、注意凝視科學(xué)方法客觀性、可重復(fù)性、可控性3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)迷信權(quán)威權(quán)威的觀點(diǎn)不一定正確如在哥白尼提出“日心說(shuō)”之前，占統(tǒng)治地位的是“地心說(shuō)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)“眼見(jiàn)為實(shí)”不一定完全可靠如目擊者證詞注意凝視連續(xù)呈現(xiàn)的特定信息會(huì)被人們當(dāng)作正確的而接受如不同人種聰明程度的說(shuō)法3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)非科學(xué)與科學(xué)方法非科學(xué)方法迷信權(quán)威、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、注意凝視科學(xué)方法客觀性、可重復(fù)性、可控性3為什么要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)客觀性主要特點(diǎn)被試取樣、實(shí)驗(yàn)材料等各環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格的控制可重復(fù)性科學(xué)研究過(guò)程和結(jié)果可重復(fù)也稱自我校正可控性最受重視的特征操縱自變量、控制無(wú)關(guān)變量實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展02實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生哲學(xué)思想背景笛卡爾洛克科學(xué)發(fā)展背景—波林實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立韋伯費(fèi)希納艾賓浩斯馮特1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生哲學(xué)思想背景笛卡爾洛克科學(xué)發(fā)展背景—波林實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立韋伯費(fèi)希納艾賓浩斯馮特1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生笛卡爾的哲學(xué)思想笛卡爾（R.Descartes，1596-1650）是法國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、生理學(xué)家“我思故我在”、心身二元論、三種觀念洛克的哲學(xué)思想洛克（J.Locke，1632-1704）是英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家“白板論”、兩種觀念說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)觀念1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生哲學(xué)思想背景笛卡爾洛克科學(xué)發(fā)展背景—波林實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立韋伯費(fèi)希納艾賓浩斯馮特“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)生理學(xué)之中”——波林（1950/1981）1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生在1800-1879年間，實(shí)驗(yàn)生理學(xué)研究在9個(gè)方面取得重大進(jìn)展0

1.感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)分類-蓋倫2.特殊的神經(jīng)能-繆勒3.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)-赫爾姆霍茲4.顱相學(xué)-加爾5.腦機(jī)能的定位-布洛卡6.反射動(dòng)作-謝切諾福7.神經(jīng)沖動(dòng)的電性質(zhì)-伽伐尼8.神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度-赫爾姆霍茲9.人差方程-馬斯基林1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生哲學(xué)思想背景笛卡爾洛克科學(xué)發(fā)展背景—波林實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立韋伯費(fèi)希納艾賓浩斯馮特19世紀(jì)的歐洲是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生之地幾位實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的開(kāi)山鼻祖都是德國(guó)人最有代表性的人物是韋伯、費(fèi)希納、艾賓浩斯和馮特等為什么實(shí)驗(yàn)心理學(xué)誕生于德國(guó)而不是其他歐洲國(guó)家？1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生韋伯（E.Weber，1795-1878），德國(guó)兩點(diǎn)閾限皮膚剛好能感覺(jué)到有兩個(gè)點(diǎn)時(shí)這兩個(gè)點(diǎn)之間的距離此研究被認(rèn)為開(kāi)創(chuàng)了心理物理學(xué)研究的先河韋伯定律兩個(gè)重物重量的最小可覺(jué)差與標(biāo)準(zhǔn)刺激的重量之比是一個(gè)固定不變的常數(shù)1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生費(fèi)希納（G.T.Fechner，1801-1887），德國(guó)費(fèi)希納定律修正韋伯定律在絕對(duì)感覺(jué)閾限之上，物理刺激引起的主觀感覺(jué)強(qiáng)度與刺激本身強(qiáng)度的改變呈對(duì)數(shù)關(guān)系心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法極限法、恒定刺激法、調(diào)整法1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生費(fèi)希納（G.T.Fechner，1801-1887），德國(guó)費(fèi)希納定律修正韋伯定律在絕對(duì)感覺(jué)閾限之上，物理刺激引起的主觀感覺(jué)強(qiáng)度與刺激本身強(qiáng)度的改變呈對(duì)數(shù)關(guān)系心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法極限法、恒定刺激法、調(diào)整法1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生極限法設(shè)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，逐漸變化比較刺激的強(qiáng)度，被試憑感覺(jué)進(jìn)行判斷其比標(biāo)準(zhǔn)刺激更強(qiáng)或跟弱獲得較強(qiáng)-相等-較弱三個(gè)刺激強(qiáng)度之間的界限1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生恒定刺激法選定少數(shù)幾個(gè)刺激，使其保持恒定，向被試呈現(xiàn)多次，被試判斷是否能感覺(jué)到刺激或與某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算閾限1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生調(diào)整法先設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，被試自行調(diào)整一個(gè)比較刺激被試主觀上認(rèn)為相等時(shí)，停止調(diào)整得到兩個(gè)刺激實(shí)際強(qiáng)度之差，據(jù)此計(jì)算閾限1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生艾賓浩斯（H.Ebbinghaus，1850-1909），德國(guó)最早用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級(jí)心理活動(dòng)對(duì)記憶的量化研究遺忘曲線聯(lián)想實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生艾賓浩斯（H.Ebbinghaus，1850-1909），德國(guó)最早用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級(jí)心理活動(dòng)對(duì)記憶的量化研究遺忘曲線聯(lián)想實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生對(duì)記憶的量化研究記憶的好壞，既有質(zhì)的區(qū)別，也有量的差異用節(jié)省法或重學(xué)法，對(duì)個(gè)體記住多少進(jìn)行了測(cè)定1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生遺忘曲線實(shí)驗(yàn)材料：無(wú)意義音節(jié)被試：自己結(jié)果：剛剛記住的無(wú)意義材料在最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，但兩天后就慢了下來(lái)，以后更慢1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)探討了直接聯(lián)想和間接聯(lián)想、順序聯(lián)想和反向聯(lián)想觀察到學(xué)習(xí)不僅可以使識(shí)記材料中緊鄰的項(xiàng)目之間形成聯(lián)系，也能使遠(yuǎn)隔的項(xiàng)目之間形成聯(lián)系項(xiàng)目之間的聯(lián)系是雙向的1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生馮特（WihelmWundt,1832-1920），德國(guó)出版《生理心理學(xué)原理》，被推崇為不朽之作1879年創(chuàng)建了第一個(gè)正式的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)的研究對(duì)象內(nèi)省法心理學(xué)的目標(biāo)和要素心理要素結(jié)合的原則1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生馮特（WihelmWundt,1832-1920），德國(guó)出版《生理心理學(xué)原理》，被推崇為不朽之作1879年創(chuàng)建了第一個(gè)正式的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)的研究對(duì)象內(nèi)省法心理學(xué)的目標(biāo)和要素心理要素結(jié)合原則1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生心理學(xué)的研究對(duì)象直接經(jīng)驗(yàn)如看花，直接經(jīng)驗(yàn)在于對(duì)“紅”的體驗(yàn)內(nèi)省法內(nèi)省是對(duì)一個(gè)人自身心理過(guò)程的檢查與觀察1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生心理學(xué)的目標(biāo)和要素分析意識(shí)過(guò)程的基本要素發(fā)現(xiàn)要素是如何聯(lián)系的確定聯(lián)系規(guī)律心理要素結(jié)合的原則心理生成物、心理關(guān)系、心理對(duì)比原則實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生

2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展行為主義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的擴(kuò)展認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展行為主義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的擴(kuò)展認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展華生1913年，發(fā)表《一個(gè)行為主義者眼中的心理學(xué)》一文，從而開(kāi)創(chuàng)了行為主義心理學(xué)的革命主張有什么樣的刺激就有什么樣的行為用公式R=f（S）表示，R代表行為，S代表刺激2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展托爾曼認(rèn)知地圖斯金納操作性條件作用學(xué)說(shuō)用公式R=f（S,A）表示，S代表刺激，A代表中介變量2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展行為主義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的擴(kuò)展認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)二戰(zhàn)期間，大批心理學(xué)家從實(shí)驗(yàn)室中走出來(lái)，開(kāi)展了一系列的應(yīng)用研究二戰(zhàn)期間，人因?qū)W（工程心理學(xué)）作為一門獨(dú)立的學(xué)科正式形成2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展行為主義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的擴(kuò)展認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)1967年，奈瑟出版《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志認(rèn)知心理學(xué)誕生采用客觀科學(xué)的研究方法把人腦看作類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)觀察信息的輸入、輸出，推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展人類認(rèn)知系統(tǒng)的6個(gè)基本特征01020304符號(hào)運(yùn)算系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)多階段、多層次和信息傳遞的系統(tǒng)信息加工能力是有限的不斷發(fā)展的監(jiān)控認(rèn)知系統(tǒng)0506習(xí)得與發(fā)展認(rèn)知策略通過(guò)新舊圖示整合、建構(gòu)、重構(gòu)而獲得知識(shí)2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展行為主義實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的擴(kuò)展認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)2實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展主要研究腦損傷患者的認(rèn)知活動(dòng)模式認(rèn)知系統(tǒng)具有模塊化的特點(diǎn)大腦的生理組織與心理結(jié)構(gòu)之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系研究腦損傷患者的認(rèn)知功能可揭示正常人的認(rèn)知機(jī)制心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序03心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1提出問(wèn)題

2形成假設(shè)

3選擇被試

4實(shí)施實(shí)驗(yàn)

5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)

6撰寫報(bào)告心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1提出問(wèn)題

2形成假設(shè)

3選擇被試

4實(shí)施實(shí)驗(yàn)

5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)

6撰寫報(bào)告1提出問(wèn)題如何提出問(wèn)題1.理論爭(zhēng)論問(wèn)題的特點(diǎn)及評(píng)估2.實(shí)際需要3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)4.文獻(xiàn)回顧問(wèn)題的特點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)估1.可檢驗(yàn)性3.揭示變量之間的關(guān)系2.可行性問(wèn)題的意義問(wèn)題的新穎性1提出問(wèn)題如何提出問(wèn)題1.理論爭(zhēng)論問(wèn)題的特點(diǎn)及評(píng)估2.實(shí)際需要3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)4.文獻(xiàn)回顧問(wèn)題的特點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)估1.可檢驗(yàn)性3.揭示變量之間的關(guān)系2.可行性問(wèn)題的意義問(wèn)題的新穎性理論爭(zhēng)論對(duì)同一種心理現(xiàn)象有不同的理論解釋如短時(shí)記憶的信息會(huì)發(fā)生遺忘有痕跡消退說(shuō)和干擾說(shuō)，沃爾夫和諾曼根據(jù)上述理論爭(zhēng)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：，

※表示純音，8是探測(cè)數(shù)字，出現(xiàn)2次實(shí)驗(yàn)任務(wù)：被試報(bào)告出前一個(gè)8隨后的數(shù)字7實(shí)驗(yàn)結(jié)果：短時(shí)記憶中信息發(fā)生遺忘的主要原因是材料的干擾1提出問(wèn)題實(shí)際需要社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題如律師的提問(wèn)是否會(huì)對(duì)目擊證人的記憶產(chǎn)生影響實(shí)驗(yàn)材料：兩輛車相撞的事故錄像實(shí)驗(yàn)任務(wù)：被試分組回答提問(wèn)方式不同的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)結(jié)果：目擊證人的記憶相當(dāng)脆弱，很容易受到事后提問(wèn)的歪曲1提出問(wèn)題個(gè)人經(jīng)驗(yàn)日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)遇到一些心理學(xué)問(wèn)題如站在橋上看河水，時(shí)間長(zhǎng)了之后會(huì)產(chǎn)生橋在向前移動(dòng)的感覺(jué)，這是為什么1提出問(wèn)題文獻(xiàn)回顧任何科學(xué)研究都是在前人的基礎(chǔ)上展開(kāi)的1提出問(wèn)題如何提出問(wèn)題1.理論爭(zhēng)論問(wèn)題的特點(diǎn)及評(píng)估2.實(shí)際需要3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)4.文獻(xiàn)回顧問(wèn)題的特點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)估1.可檢驗(yàn)性3.揭示變量之間的關(guān)系2.可行性問(wèn)題的意義問(wèn)題的新穎性可檢驗(yàn)性可用客觀的方法加以檢驗(yàn)如“8歲兒童的短時(shí)記憶廣度比80歲老人的大嗎？“可用順背廣度法加以檢驗(yàn)1提出問(wèn)題可行性在現(xiàn)有的條件下可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究如“一百年前研究大腦的哪些部位參與思維或情緒過(guò)程”揭示變量之間的關(guān)系有利于研究者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如“材料的性質(zhì)和學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶效果的影響”，就包含變量之間的關(guān)系1提出問(wèn)題1提出問(wèn)題如何提出問(wèn)題1.理論爭(zhēng)論問(wèn)題的特點(diǎn)及評(píng)估2.實(shí)際需要3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)4.文獻(xiàn)回顧問(wèn)題的特點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)估1.可檢驗(yàn)性3.揭示變量之間的關(guān)系2.可行性問(wèn)題的意義問(wèn)題的新穎性問(wèn)題的意義研究者需要對(duì)所有研究問(wèn)題的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行評(píng)估1提出問(wèn)題問(wèn)題的新穎性對(duì)研究問(wèn)題是否新穎進(jìn)行評(píng)估明確研究是驗(yàn)證性研究還是創(chuàng)新性研究2形成假設(shè)假設(shè)的含義及種類假設(shè)的特點(diǎn)假設(shè)的陳述形成假設(shè)的方法三種常見(jiàn)的非科學(xué)假設(shè)2形成假設(shè)假設(shè)的含義及種類假設(shè)的特點(diǎn)假設(shè)的陳述形成假設(shè)的方法三種常見(jiàn)的非科學(xué)假設(shè)假設(shè)的含義研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)條件與行為之間關(guān)系的陳述2形成假設(shè)假設(shè)的種類析因性假設(shè)（casualhypothesis）解釋自變量與因變量之間的因果關(guān)系描述性假設(shè)（descriptivehypothesis）鑒別某一行為發(fā)生的情境，并預(yù)測(cè)它在什么時(shí)候發(fā)生2形成假設(shè)假設(shè)的含義及種類假設(shè)的特點(diǎn)假設(shè)的陳述形成假設(shè)的方法三種常見(jiàn)的非科學(xué)假設(shè)精確性假設(shè)一定要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言（操作性）來(lái)陳述2形成假設(shè)合理性建立在已有理論基礎(chǔ)之上可證偽性能通過(guò)一定的方法加以判別2形成假設(shè)假設(shè)的含義及種類假設(shè)的特點(diǎn)假設(shè)的陳述形成假設(shè)的方法三種常見(jiàn)的非科學(xué)假設(shè)綜合式陳述或?qū)蝈e(cuò)的陳述如“受虐待的孩子自尊水平低”分析式陳述總是正確如我在完成A任務(wù)，或我不在完成A任務(wù)矛盾式陳述總是錯(cuò)誤如我在完成A任務(wù)而我又不在完成A任務(wù)2形成假設(shè)2形成假設(shè)假設(shè)的含義及種類假設(shè)的特點(diǎn)假設(shè)的陳述形成假設(shè)的方法三種常見(jiàn)的非科學(xué)假設(shè)演繹推理法一般到特殊的推斷過(guò)程如皮亞杰通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒還不能完成守恒任務(wù)，他概括出的幼兒這一認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，引發(fā)了大量的跨文化研究歸納推理法從特殊到一般的推斷過(guò)程在進(jìn)行基礎(chǔ)研究時(shí)，常用這種方法來(lái)形成假設(shè)2形成假設(shè)2形成假設(shè)假設(shè)的含義及種類假設(shè)的特點(diǎn)假設(shè)的陳述形成假設(shè)的方法三種常見(jiàn)的非科學(xué)假設(shè)概念沒(méi)有被恰當(dāng)定義的假設(shè)如“一個(gè)人想刺殺總統(tǒng)，是因?yàn)樗袷С！?，此假設(shè)中“精神失常”的定義無(wú)法達(dá)成一致循環(huán)假設(shè)當(dāng)某一事件被用來(lái)解釋事件本身如8歲男孩上課不注意聽(tīng)講，是因?yàn)樗凶⒁馊毕荻鄤?dòng)癥受個(gè)人觀念影響而沒(méi)有得到科學(xué)承認(rèn)的假設(shè)如“人類的暴力行為源自魔鬼的指令”2形成假設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1提出問(wèn)題

2形成假設(shè)

3選擇被試

4實(shí)施實(shí)驗(yàn)

5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)

6撰寫報(bào)告3選擇被試被試的含義如何選擇出有代表性的被試3.分層隨機(jī)法4.等組匹配法5.方便取樣法2.系統(tǒng)隨機(jī)法1.簡(jiǎn)單隨機(jī)法6.個(gè)案取樣法3選擇被試被試的含義如何選擇出有代表性的被試3.分層隨機(jī)法4.等組匹配法5.方便取樣法2.系統(tǒng)隨機(jī)法1.簡(jiǎn)單隨機(jī)法6.個(gè)案取樣法被試是研究者要研究的對(duì)象被試可能是人，也可能是都動(dòng)物選擇的被試必須具有代表性目前國(guó)際學(xué)術(shù)界已將“被試”（subject）改稱為“參與者”（participant）3選擇被試3選擇被試被試的含義如何選擇出有代表性的被試3.分層隨機(jī)法4.等組匹配法5.方便取樣法2.系統(tǒng)隨機(jī)法1.簡(jiǎn)單隨機(jī)法6.個(gè)案取樣法要選擇出有代表性的被試，首先要確定研究對(duì)象的總體保證選取的樣本能代表總體，主要有六種方法:簡(jiǎn)單隨機(jī)法從目標(biāo)總體中隨機(jī)逐個(gè)選取個(gè)體系統(tǒng)隨機(jī)法從總體中按固定間隔抽取被試等組匹配法先按某一標(biāo)準(zhǔn)選出被試，將被試按同樣的標(biāo)準(zhǔn)分別分配到各組3選擇被試分層隨機(jī)法根據(jù)總體情況，先將被試進(jìn)行分層，再隨機(jī)抽被試最具代表性方便取樣法選擇那些最方便得到的被試來(lái)取樣的方法存在偏差，但實(shí)際操作中簡(jiǎn)單易行個(gè)案取樣法針對(duì)特殊問(wèn)題來(lái)選擇有代表性的個(gè)案3選擇被試心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1提出問(wèn)題

2形成假設(shè)

3選擇被試

4實(shí)施實(shí)驗(yàn)

5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)

6撰寫報(bào)告4實(shí)施實(shí)驗(yàn)一、操縱和控制變量二、測(cè)量反應(yīng)三、記錄數(shù)據(jù)四、收集與整理數(shù)據(jù)4實(shí)施實(shí)驗(yàn)一、操縱和控制變量二、測(cè)量反應(yīng)三、記錄數(shù)據(jù)四、收集與整理數(shù)據(jù)對(duì)自變量的操控和控制對(duì)因變量的操控和控制對(duì)額外變量的控制4實(shí)施實(shí)驗(yàn)4實(shí)施實(shí)驗(yàn)一、操縱和控制變量二、測(cè)量反應(yīng)三、記錄數(shù)據(jù)四、收集與整理數(shù)據(jù)對(duì)于被試反應(yīng)的測(cè)量是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)常用的反應(yīng)指標(biāo)包括正確率、錯(cuò)誤率、速度等選擇指標(biāo)是否合適，直接影響實(shí)驗(yàn)的成與敗如研究個(gè)體閱讀能力的實(shí)驗(yàn)，一般以正確理解率和閱讀速度為指標(biāo)4實(shí)施實(shí)驗(yàn)4實(shí)施實(shí)驗(yàn)一、操縱和控制變量二、測(cè)量反應(yīng)三、記錄數(shù)據(jù)四、收集與整理數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，須對(duì)觀察所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄記錄過(guò)程中，注意如下幾點(diǎn)：觀察結(jié)果不與主試解釋混淆客觀記錄隨時(shí)記錄，記錄詳盡、精確4實(shí)施實(shí)驗(yàn)4實(shí)施實(shí)驗(yàn)一、操縱和控制變量二、測(cè)量反應(yīng)三、記錄數(shù)據(jù)四、收集與整理數(shù)據(jù)在研究過(guò)程中，收集到的數(shù)據(jù)包括四種：計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)按屬性分類，如性別計(jì)量數(shù)據(jù)按數(shù)值大小表示，如身高等級(jí)數(shù)據(jù)用心理量表法取得的數(shù)據(jù)，如根據(jù)態(tài)度量表將其劃分為強(qiáng)、中和弱描述數(shù)據(jù)非數(shù)量化的數(shù)據(jù)4實(shí)施實(shí)驗(yàn)整理數(shù)據(jù)的步驟評(píng)分檢查對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類指將在性質(zhì)上相同的數(shù)據(jù)歸到一起，如按人的年齡、性別等進(jìn)行分類4實(shí)施實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1提出問(wèn)題

2形成假設(shè)

3選擇被試

4實(shí)施實(shí)驗(yàn)

5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)

6撰寫報(bào)告收集和整理數(shù)據(jù)后，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與已知的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否證實(shí)假設(shè)假設(shè)證實(shí)→進(jìn)一步發(fā)展未證實(shí)假設(shè)→重新考慮假設(shè)→修改再檢驗(yàn)5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1提出問(wèn)題

2形成假設(shè)

3選擇被試

4實(shí)施實(shí)驗(yàn)

5解釋結(jié)果與檢驗(yàn)假設(shè)

6撰寫報(bào)告6撰寫報(bào)告03050207040801090106標(biāo)題作者及所屬機(jī)構(gòu)摘要前言方法結(jié)果討論參考文獻(xiàn)附錄根據(jù)《心理學(xué)論文寫作規(guī)范》，研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)包括如下方面心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題04心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題

1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則

2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)倫理問(wèn)題

3研究動(dòng)物被試的倫理問(wèn)題

4實(shí)驗(yàn)后應(yīng)遵守的倫理原則心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題

1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則

2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)倫理問(wèn)題

3研究動(dòng)物被試的倫理問(wèn)題

4實(shí)驗(yàn)后應(yīng)遵守的倫理原則應(yīng)該遵守的倫理原則引用美國(guó)心理學(xué)會(huì)所制定的倫理原則：計(jì)劃研究時(shí)，評(píng)估適宜該研究的倫理準(zhǔn)則首要準(zhǔn)則是考察被試是否可能存在危險(xiǎn)自始至終地遵守并貫徹倫理準(zhǔn)則與被試達(dá)成公平的協(xié)議······1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則如何才能遵守倫理原則加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)牢記自己的研究對(duì)象是人或動(dòng)物，選擇方法和程序使需考慮其是否會(huì)對(duì)個(gè)體的心身產(chǎn)生不良影響增強(qiáng)法律意識(shí)時(shí)刻注重維護(hù)被試的合法權(quán)益1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題

1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則

2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)倫理問(wèn)題

3研究動(dòng)物被試的倫理問(wèn)題

4實(shí)驗(yàn)后應(yīng)遵守的倫理原則知情同意與欺騙知情同意指在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，且在自愿同意下參加實(shí)驗(yàn)自愿參與被試有權(quán)在任何時(shí)候中止參加實(shí)驗(yàn)保密實(shí)驗(yàn)過(guò)程保密、被試信息保密2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)倫理問(wèn)題心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題

1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則

2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)倫理問(wèn)題

3研究動(dòng)物被試的倫理問(wèn)題

4實(shí)驗(yàn)后應(yīng)遵守的倫理原則動(dòng)物被試的獲取、使用與處理應(yīng)遵守法律法規(guī)盡量減少動(dòng)物被試的疾病和痛苦人道接受監(jiān)督若要給動(dòng)物被試進(jìn)行手術(shù)，需麻醉若要結(jié)束動(dòng)物被試的生命，應(yīng)快速而沒(méi)有痛苦3研究動(dòng)物被試的倫理問(wèn)題心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理問(wèn)題

1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的倫理原則

2心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)倫理問(wèn)題

3研究動(dòng)物被試的倫理問(wèn)題

4實(shí)驗(yàn)后應(yīng)遵守的倫理原則不能剽竊他人的成果論文中出現(xiàn)作者地方要用引號(hào)標(biāo)出不可改編原始材料作為自己的觀點(diǎn)如觀點(diǎn)和論據(jù)來(lái)自其他作者，需在括號(hào)里標(biāo)明二手資料也需標(biāo)注對(duì)引用的第一個(gè)觀點(diǎn)和論據(jù)加注不偽造數(shù)據(jù)4實(shí)驗(yàn)后應(yīng)遵守的倫理原則本章要點(diǎn)波林.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史.北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.舒華，張學(xué)民，韓在柱.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的理論、方法與技術(shù).北京：人民教育出版社，2006.1赫葆源，等.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，1983.金志成.心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).長(zhǎng)春：吉林教育出版社：1991.2郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：人民教育出版社，2004.朱瀅.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).2版.北京：北京大學(xué)出版社，2009.3楊志良.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1998.舒爾茨.現(xiàn)代心理學(xué)史.北京：人民教育出版社，1998.4黃一寧.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：原理、設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理.西安：陜西人民教育出版社，19985Smith&Davis.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教程：勘破心理世界的偵探.3版.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.678坎特威茨，羅迪格，埃爾姆斯.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)：掌握心理學(xué)的研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.推薦閱讀MyersA,HansenC.Experimentalpsychology.6thed.Australia:Thomson&Wadsworth,2005.本章結(jié)束感謝聆聽(tīng)“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材第2版曾獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)全國(guó)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（第3版）第二章心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制目錄CONTENTS01變量概述02自變量及控制03因變量及控制04額外變量及控制05實(shí)驗(yàn)的效度與信度1掌握變量的含義及類型，自變量及控制2理解因變量的含義、類型及控制3理解額外變量的含義、類型及控制4正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的效度和信度的含義及各自類型.教學(xué)目標(biāo)1把握變量含義學(xué)習(xí)重點(diǎn)2理解自變量的本質(zhì)及操縱方法3掌握因變量的本質(zhì)及控制方法5掌握實(shí)驗(yàn)的效度和信度的本質(zhì)及影響因素4領(lǐng)會(huì)額外變量的含義及控制方法變量概述01變量概述

1變量的含義

2變量的種類變量概述

1變量的含義

2變量的種類在性質(zhì)、數(shù)量上可以變化、操作或測(cè)量的條件、現(xiàn)象或特征心理學(xué)中，常指兩種或兩種以上取值的事件或行為例如場(chǎng)認(rèn)知方式作為變量時(shí)，其取值為場(chǎng)依存方式和場(chǎng)獨(dú)立方式兩種水平態(tài)度作為變量時(shí)，其取值為態(tài)度的強(qiáng)弱，可分為完全同意、部分同意、不知道、部分不同意、完全不同意五種水平1變量的含義變量概述

1變量的含義

2變量的種類根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)相關(guān)變量、因果變量根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)主體變量、客體變量根據(jù)對(duì)變量是否可直接測(cè)量直接測(cè)量變量、間接測(cè)量變量根據(jù)對(duì)變量主動(dòng)操作的程度操作性變量、非操作性變量2

變量的種類根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)相關(guān)變量、因果變量根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)主體變量、客體變量根據(jù)對(duì)變量是否可直接測(cè)量直接測(cè)量變量、間接測(cè)量變量根據(jù)對(duì)變量主動(dòng)操作的程度操作性變量、非操作性變量2變量的種類根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)相關(guān)變量：研究中存在相關(guān)關(guān)系的變量，在發(fā)展變化方面和數(shù)量大小方面存在一定關(guān)系，但不確定哪一個(gè)是因，哪一個(gè)是果因果變量：研究中存在因果關(guān)系的變量，前一個(gè)變量是后一個(gè)變量變化的原因，后一個(gè)變量是前一個(gè)變量變化的結(jié)果或效應(yīng)2變量的種類根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)相關(guān)變量、因果變量根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)主體變量、客體變量根據(jù)對(duì)變量是否可直接測(cè)量直接測(cè)量變量、間接測(cè)量變量根據(jù)對(duì)變量主動(dòng)操作的程度操作性變量、非操作性變量2變量的種類根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)主體變量：存在于研究對(duì)象主體自身的變量，如性別、年齡、教育水平等客體變量：存在于研究對(duì)象主體以外的各種變量，如文化特征、他人行為等2變量的種類根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)相關(guān)變量、因果變量根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)主體變量、客體變量根據(jù)對(duì)變量是否可直接測(cè)量直接測(cè)量變量、間接測(cè)量變量根據(jù)對(duì)變量主動(dòng)操作的程度操作性變量、非操作性變量2變量的種類根據(jù)對(duì)變量是否可直接測(cè)量直接測(cè)量變量：研究者可直接測(cè)量到的變量，如年齡、身高、體重等間接測(cè)量變量：研究者無(wú)法直接測(cè)量，但可間接觀測(cè)到的個(gè)體內(nèi)部心理變化，如興趣、成就動(dòng)機(jī)、態(tài)度等2變量的種類根據(jù)變量間關(guān)系的性質(zhì)相關(guān)變量、因果變量根據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì)主體變量、客體變量根據(jù)對(duì)變量是否可直接測(cè)量直接測(cè)量變量、間接測(cè)量變量根據(jù)對(duì)變量主動(dòng)操作的程度操作性變量、非操作性變量2變量的種類根據(jù)研究者對(duì)變量主動(dòng)操作的程度操作性變量：研究者可主動(dòng)加以操作的變量，如刺激呈現(xiàn)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件、獎(jiǎng)賞次數(shù)等非操作性變量：研究者無(wú)法主動(dòng)加以操作的變量，如年齡、生理成熟水平、性別等2變量的種類

自變量及控制02自變量及控制

1自變量的含義

2自變量的種類3自變量的控制4自變量應(yīng)具備的條件自變量及控制

1自變量的含義

2自變量的種類

3自變量的控制

4自變量應(yīng)具備的條件實(shí)驗(yàn)者所操縱且對(duì)被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量自變量的變化水平完全取決于實(shí)驗(yàn)者的操縱自變量的代名詞是“處理”或“處理變量”1自變量的含義自變量及控制

1自變量的含義

2自變量的種類

3自變量的控制

4自變量應(yīng)具備的條件根據(jù)自變量的操作水平劃分操作性自變量選擇性自變量根據(jù)自變量的來(lái)源劃分作業(yè)或任務(wù)自變量環(huán)境自變量被試自變量暫時(shí)性被試自變量2

自變量的種類根據(jù)自變量的操作水平劃分操作性自變量選擇性自變量根據(jù)自變量的來(lái)源劃分作業(yè)或任務(wù)自變量環(huán)境自變量被試自變量暫時(shí)性被試自變量2自變量的種類根據(jù)自變量的操作水平劃分操作性自變量：研究者可直接操縱的變量，即自變量可很好地被量化并可控制的例如：在動(dòng)作技能形成的實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)的時(shí)間是研究者要操縱的自變量選擇性自變量：研究者依據(jù)被試自身特征選擇的變量例如：智商、性別、民族、氣質(zhì)等2

自變量的種類根據(jù)自變量的操作水平劃分操作性自變量選擇性自變量根據(jù)自變量的來(lái)源劃分作業(yè)或任務(wù)自變量環(huán)境自變量被試自變量暫時(shí)性被試自變量2自變量的種類根據(jù)自變量的來(lái)源劃分作業(yè)或任務(wù)自變量：在實(shí)驗(yàn)中，將作業(yè)或任務(wù)中的某個(gè)特征當(dāng)做自變量來(lái)操縱例如：在配對(duì)聯(lián)想任務(wù)中，根據(jù)詞頻，可將詞表中的詞分為高頻和低頻詞環(huán)境自變量：發(fā)生改變的環(huán)境特征例如：溫度、濕度、亮度等，最常使用的環(huán)境自變量為時(shí)間啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，自變量是啟動(dòng)刺激到目標(biāo)刺激之間的時(shí)間間隔2自變量的種類根據(jù)自變量的來(lái)源劃分被試自變量：被試的一種持久性的特質(zhì)例如：性別、年齡、視敏度暫時(shí)性被試自變量：通過(guò)改變被試的特征使其與自然狀態(tài)不同而產(chǎn)生的例如：通過(guò)讓被試飲不同濃度的白酒來(lái)暫時(shí)改變他們的身體狀態(tài)，探討急性飲酒對(duì)年輕人記憶功能的影響2自變量的種類自變量及控制

1自變量的含義

2自變量的種類3自變量的控制

4自變量應(yīng)具備的條件0

1自變量操縱的嚴(yán)密性3自變量的水平數(shù)2自變量的數(shù)量3自變量的控制自變量及控制

1自變量的含義

2自變量的種類

3自變量的控制4自變量應(yīng)具備的條件4自變量應(yīng)具備的條件第一本身是能夠變化第二能夠引起研究者所要研究的心理現(xiàn)象或行為（因變量）發(fā)生變化第三研究者能夠直接操縱因變量及控制03因變量及控制

1因變量的含義

2因變量的種類3選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮的問(wèn)題4因變量的控制因變量及控制

1因變量的含義

2因變量的種類

3選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮的問(wèn)題

4因變量的控制操縱自變量引起被試做出的某種特定反應(yīng)研究者感興趣的行為指標(biāo)能夠觀察到的外顯活動(dòng)，及體內(nèi)的任何生理、情緒和意識(shí)的內(nèi)隱活動(dòng)1因變量的含義因變量及控制

1因變量的含義

2因變量的種類

3選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮的問(wèn)題

4因變量的控制2因變量的種類客觀性程度客觀性因變量主觀性因變量反應(yīng)正確性反應(yīng)的難度反應(yīng)的速度反應(yīng)的幅度或強(qiáng)度因變量的數(shù)量單因變量：只測(cè)量被試的一種反應(yīng)例如：利用眼動(dòng)儀記錄讀者閱讀理解句子時(shí)，只記錄被試閱讀句子的時(shí)間利用ERP技術(shù)來(lái)研究讀者如何理解歧義句時(shí)，一般只分析N400指標(biāo)多因變量：同時(shí)測(cè)量被試的兩種或兩種以上的反應(yīng)例如：研究動(dòng)作技能形成的實(shí)驗(yàn)中，研究中記錄被試學(xué)會(huì)通過(guò)鏡子來(lái)描畫(huà)五角星用了多長(zhǎng)時(shí)間，還記錄了被試在描畫(huà)五角星時(shí)所犯的錯(cuò)誤2

因變量的種類因變量及控制

1因變量的含義

2因變量的種類3選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮的問(wèn)題

4因變量的控制020304可靠性數(shù)量化有效性ly.客觀性y.013選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮的問(wèn)題因變量及控制

1因變量的含義

2因變量的種類

3選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮的問(wèn)題4因變量的控制反應(yīng)控制被試反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在研究者感興趣的因變量上通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)控制避免出現(xiàn)天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)避免出現(xiàn)極端反應(yīng)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)4因變量的控制額外變量及控制04額外變量及控制

1額外變量的含義

2額外環(huán)境變量及控制3額外社會(huì)變量及控制4額外個(gè)人特征變量及控制5額外情境變量及控制額外變量及控制

1額外變量的含義

2額外環(huán)境變量及控制

3額外社會(huì)變量及控制4額外個(gè)人特征變量及控制5額外情境變量及控制又稱無(wú)關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除自變量以外任何能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的變量Y代表因變量，X代表自變量，EV代表額外變量，n代表額外變量數(shù)1額外變量的含義例如：智商（IQ）與工作記憶能力（WM）的函數(shù)關(guān)系可用方程式表示為但工作記憶除受被試的智商影響外，還受被試的年齡（EV1）、教育水平（EV2）、材料的性質(zhì)（EV3）等因素的影響。方程變?yōu)椋?額外變量的含義額外變量及控制

1額外變量的含義

2額外環(huán)境變量及控制

3額外社會(huì)變量及控制4額外個(gè)人特征變量及控制5額外情境變量及控制額外環(huán)境變量包括實(shí)驗(yàn)室的噪音水平、分心物和的溫度等最常見(jiàn)形式：由環(huán)境的物理特征引起2額外環(huán)境變量及控制控制額外環(huán)境變量的常用方法消除法恒定法平衡法2額外環(huán)境變量及控制控制額外環(huán)境變量的常用方法消除法恒定法平衡法2額外環(huán)境變量及控制消除法：將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)環(huán)境變量消除掉例如：將實(shí)驗(yàn)放在具有隔音功能的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行缺點(diǎn)：完全消除額外變量很困難2額外環(huán)境變量及控制控制額外環(huán)境變量的常用方法消除法恒定法平衡法2額外環(huán)境變量及控制恒定法：盡可能將各種額外變量保持在相同的水平上例如：所有被試都在同樣顏色、光線的實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn)缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上可能會(huì)存在自變量與被恒定的額外變量間的交互作用2額外環(huán)境變量及控制控制額外環(huán)境變量的常用方法消除法恒定法平衡法2額外環(huán)境變量及控制平衡法：將額外變量的影響平均分配給所有組以達(dá)到組間平衡例如如在額外變量上，兩組得到平衡，那么研究者能暫時(shí)得出：兩組間的差異由自變量引起2額外環(huán)境變量及控制第一組第二組處理A額外變量1額外變量2額外變量3額外變量4額外變量5處理B額外變量1額外變量2額外變量3額外變量4額外變量5額外變量及控制

1額外變量的含義

2額外環(huán)境變量及控制3額外社會(huì)變量及控制4額外個(gè)人特征變量及控制5額外情境變量及控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的兩個(gè)重要社會(huì)變量要求特征實(shí)驗(yàn)者偏差3額外社會(huì)變量及控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的兩個(gè)重要社會(huì)變量要求特征實(shí)驗(yàn)者偏差3額外社會(huì)變量及控制要求特征含義：指實(shí)驗(yàn)中被試自發(fā)地對(duì)主試的目的產(chǎn)生某種假設(shè)，然后以滿足該假設(shè)的方式做出反應(yīng)好被試現(xiàn)象：被試在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡募僭O(shè)努力使自己的行為符合實(shí)驗(yàn)者的要求，成為一個(gè)好被試3額外社會(huì)變量及控制要求特征控制要求特征的方法3額外社會(huì)變量及控制2掩飾情節(jié)1單盲實(shí)驗(yàn)被試不知道其接受的是何種處理研究過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行似是而非的解釋，不告訴被試真實(shí)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)把握好倫理原則影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的兩個(gè)重要社會(huì)變量要求特征實(shí)驗(yàn)者偏差3額外社會(huì)變量及控制實(shí)驗(yàn)者偏差的含義實(shí)驗(yàn)者自己做的一些事情與自變量的作用混淆在一起例如：實(shí)驗(yàn)者說(shuō)“光點(diǎn)在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)的速度比在正方形軌道上運(yùn)動(dòng)的速度更快還是更慢?！睂?shí)驗(yàn)者在說(shuō)到“更快”時(shí)，不僅眼睛稍微睜大，而且說(shuō)話的聲音也高了一些。此時(shí)，大多數(shù)被試報(bào)告說(shuō)，光點(diǎn)在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)速度更快羅森塔爾效應(yīng)3額外社會(huì)變量及控制實(shí)驗(yàn)者偏差控制實(shí)驗(yàn)者偏差的方法：3額外社會(huì)變量及控制盲實(shí)驗(yàn)雙盲實(shí)驗(yàn)被試和研究者都不知道當(dāng)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的目的或假設(shè)如真正的雙盲無(wú)法做到1給被試標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語(yǔ)2將指導(dǎo)語(yǔ)錄音后放給被試聽(tīng)3如果要親自讀，要提前練習(xí)，確保每次的發(fā)音、語(yǔ)氣相同額外變量及控制

1額外變量的含義

2額外環(huán)境變量及控制

3額外社會(huì)變量及控制

4額外個(gè)人特征變量及控制5額外情境變量及控制實(shí)驗(yàn)者的特征及控制被試的特征及控制4額外個(gè)人特征變量及控制實(shí)驗(yàn)者的特征及控制被試的特征及控制4額外個(gè)人特征變量及控制實(shí)驗(yàn)者的特征及控制受被試喜歡的實(shí)驗(yàn)者能夠改變被試的反應(yīng)控制使用多個(gè)實(shí)驗(yàn)者，并確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)者在每種實(shí)驗(yàn)條件下施測(cè)的被試同樣多減少實(shí)驗(yàn)者與被試面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)程序4額外個(gè)人特征變量及控制實(shí)驗(yàn)者的特征及控制被試的特征及控制4額外個(gè)人特征變量及控制被試的特征及控制被試的特征在不同實(shí)驗(yàn)條件下系統(tǒng)地變化，可能對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度產(chǎn)生影響控制隨機(jī)化法：采用隨機(jī)取樣和分組來(lái)平衡被試間個(gè)體差異因素統(tǒng)計(jì)控制法：采用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制額外變量刪除極端數(shù)據(jù)協(xié)方差統(tǒng)計(jì)法：被試的一些特征，如身高、體重等，可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，但在具體實(shí)驗(yàn)中很難控制4額外個(gè)人特征變量及控制額外變量及控制

1額外變量的含義

2額外環(huán)境變量及控制

3額外社會(huì)變量及控制4額外個(gè)人特征變量及控制

5額外情境變量及控制額外情境變量：通常出現(xiàn)于因?qū)嶒?yàn)需要而創(chuàng)設(shè)的程序之中兩種類型被試選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者選擇被試5額外情境變量及控制額外情境變量?jī)煞N類型當(dāng)被試選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)兩點(diǎn)需決策被試想?yún)⒓訉?shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者有時(shí)間嗎？如果同時(shí)進(jìn)行幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者讓被試參加哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)驗(yàn)者可能告訴被試中性的實(shí)驗(yàn)名稱5額外情境變量及控制額外情境變量?jī)煞N類型當(dāng)實(shí)驗(yàn)者選擇被試時(shí)最好使用實(shí)驗(yàn)者不太認(rèn)識(shí)的人當(dāng)被試將被試安排到每種實(shí)驗(yàn)條件也可能有一些缺陷如：可能將更具攻擊性的被試安排到容易的條件下5額外情境變量及控制實(shí)驗(yàn)的效度與信度05實(shí)驗(yàn)的效度與信度

1實(shí)驗(yàn)的效度

2實(shí)驗(yàn)的信度實(shí)驗(yàn)的效度與信度

1實(shí)驗(yàn)的效度

2實(shí)驗(yàn)的信度效度：實(shí)際實(shí)驗(yàn)方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭人姆N實(shí)驗(yàn)效度統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度構(gòu)想效度內(nèi)部效度外部效度1實(shí)驗(yàn)的效度統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度統(tǒng)計(jì)結(jié)果揭示出自變量與因變量間的關(guān)系能真實(shí)代表自變量與因變量間關(guān)系的程度影響因素?cái)?shù)據(jù)的特點(diǎn)：數(shù)據(jù)的類型、分布等，決定了應(yīng)該使用何種統(tǒng)計(jì)分析方法來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)：進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前，要檢查數(shù)據(jù)特征是否滿足統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假設(shè)1實(shí)驗(yàn)的效度構(gòu)思效度實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)和測(cè)量指標(biāo)的理論構(gòu)想及其操作的有效性重要性要求研究問(wèn)題的來(lái)源具有合理性、獨(dú)特性在邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)，并有一定的層次要求研究者給出自變量和因變量嚴(yán)格的操作性定義1實(shí)驗(yàn)的效度內(nèi)部效度實(shí)驗(yàn)中因變量的變化確實(shí)由自變量的變化引起的程度1實(shí)驗(yàn)的效度歷史1儀器3統(tǒng)計(jì)回歸5被試損失率7成熟2測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)4被試選擇6選擇交互作用81實(shí)驗(yàn)的效度影響內(nèi)部效度的因素外部效度實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性近年來(lái)，研究者更喜歡用實(shí)驗(yàn)的生態(tài)效度來(lái)描述外部效度1實(shí)驗(yàn)的效度外部效度評(píng)價(jià)維度采用其他的被試人群，也能得到同樣的結(jié)果嗎？采用其他類型的實(shí)驗(yàn)材料，也能得到同樣的結(jié)果嗎？采用其他不同類型的測(cè)驗(yàn)，也能得到同樣的結(jié)果嗎？采用不同的實(shí)驗(yàn)處理方式和自變量操作方式，也能得到同樣的結(jié)果嗎？1實(shí)驗(yàn)的效度外部效度影響因素被試間的概括性物種間的概括性情境間的概括性1實(shí)驗(yàn)的效度外部效度提高方法綜合被試綜合刺激或?qū)嶒?yàn)情境綜合多次試驗(yàn)或機(jī)會(huì)的綜合多次測(cè)量的綜合1實(shí)驗(yàn)的效度外部效度提高方法多變量設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)效率高于多次只有一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)控制更好從多變量實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論比尚待概括的資料更有價(jià)值可以分析自變量之間的交互作用1實(shí)驗(yàn)的效度外部效度提高方法非反應(yīng)性測(cè)量：在實(shí)驗(yàn)中減少被試的反應(yīng)可提高實(shí)驗(yàn)的外部效度現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果外部效度最好的方法是在實(shí)際生活場(chǎng)景中進(jìn)行研究需要事先操作一些條件，并嚴(yán)格控制某些額外變量自然觀察：自然觀察的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果可以相互補(bǔ)充1實(shí)驗(yàn)的效度實(shí)驗(yàn)的效度與信度

1實(shí)驗(yàn)的效度

2實(shí)驗(yàn)的信度信度實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和一致性程度種類評(píng)分者信度：不同觀察者之間觀測(cè)結(jié)果的一致性重測(cè)信度：用同一工具對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行過(guò)兩次測(cè)量，其測(cè)量結(jié)果的一致性項(xiàng)目間信度：用測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷或其他工具來(lái)測(cè)量相同的變量時(shí)，其不同項(xiàng)目所得結(jié)果之間的一致性2實(shí)驗(yàn)的信度信度影響因素樣本量的大小：如實(shí)驗(yàn)中被試是隨機(jī)選擇的，樣本容量越大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越可信統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)的信度本章要點(diǎn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制

1變量定義及種類

2自變量定義及控制方法3因變量定義及控制方法

4額外變量定義及控制方法

5實(shí)驗(yàn)效度、信度定義、種類及影響因素肖內(nèi)西J,澤克邁斯特E,澤克邁斯特J.心理學(xué)研究方法:第7版.北京：人民郵電出版社,2020.1MyersA,HansenCH.Experimentalpsychology.7thed.CengageLearning,2011.23郭秀艷，實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京:人民教育出版社,2019.4567金志成,何艷茹.心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理.廣州:廣東高等教育出版社,2005.推薦閱讀8坎特威茨,羅迪格,埃爾姆斯.實(shí)驗(yàn)心理學(xué):理解心理學(xué)的研究:第9版.上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.傅登斯,阿博特.研究設(shè)計(jì)與方法.6版.上海:上海人民出版社,2008.史密斯,戴維斯.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教程:勘破心理世界的偵探.第6版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2017.舒華,張學(xué)民,韓在柱.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的理論、方法與技術(shù).北京:人民教育出版社,2018.桑菲,陳軍,敖亞雯,等.急性飲酒對(duì)青年人記憶功能相關(guān)腦區(qū)CDF及OEF影響的多模態(tài)磁共振研究.磁共振成像,2021,12(1).910舒躍育,等.“操作性定義”和“證偽標(biāo)準(zhǔn)”不足以為心理學(xué)奠基.心理學(xué)報(bào),2019,51(9).11周穎.心理實(shí)驗(yàn)室:走近實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京:北京大學(xué)出版社,2007.沈瑩,韓麗華.管理心理學(xué).北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2018.12推薦閱讀本章結(jié)束感謝聆聽(tīng)“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材第2版曾獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)全國(guó)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（第3版）等

編著第三章相關(guān)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)01相關(guān)設(shè)計(jì)02準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目錄CONTENTS1掌握相關(guān)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，明白相關(guān)的含義、相關(guān)類型和相關(guān)的表示方法教學(xué)目標(biāo)2兩種類型相關(guān)的計(jì)算方法3理解運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題4理解準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義和使用條件5掌握回溯性研究的模式掌握不等兩組前測(cè)-后測(cè)設(shè)計(jì)、時(shí)間系列設(shè)計(jì)、不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)、相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)和修補(bǔ)設(shè)計(jì)的模式1相關(guān)設(shè)計(jì)的含義以及兩種類型的相關(guān)的計(jì)算方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)2使用相關(guān)設(shè)計(jì)的原因及注意問(wèn)題3準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義及使用條件5時(shí)間系列設(shè)計(jì)、不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)、相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)的含義與模式4回溯性研究的模式6平衡設(shè)計(jì)和修補(bǔ)設(shè)計(jì)的含義和模式及注意問(wèn)題相關(guān)設(shè)計(jì)01相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的問(wèn)題相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6需注意的問(wèn)題1相關(guān)的含義相關(guān)（correlation）指兩個(gè)變量之間的關(guān)系揭示兩變量之間相關(guān)程度的大小描述兩變量之間的共變關(guān)系相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6需注意的問(wèn)題2相關(guān)的類型依據(jù)兩個(gè)變量的變化方向正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)、曲線相關(guān)依據(jù)兩個(gè)變量的相關(guān)程度高相關(guān)、低相關(guān)2相關(guān)的類型依據(jù)兩個(gè)變量的變化方向正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)、曲線相關(guān)依據(jù)兩個(gè)變量的相關(guān)程度高相關(guān)、低相關(guān)2相關(guān)的類型正相關(guān)兩個(gè)變量之間，如果有一個(gè)變量的值增高，另一個(gè)變量的對(duì)應(yīng)值也隨之增高；或一個(gè)變量的值降低，另一個(gè)變量的對(duì)應(yīng)值也隨之降低兩個(gè)變量的變化方向相同1相關(guān)的含義正相關(guān)例如一個(gè)人的身高越高，其體重就越重一名學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)越努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好1相關(guān)的含義正相關(guān)例如：遺傳與養(yǎng)育環(huán)境對(duì)成人人格的影響研究對(duì)象：同卵雙生子（MZ）、異卵雙生字（DZ）條件：幼年時(shí)被分開(kāi)撫養(yǎng)、平均大約37年后再重聚過(guò)程：對(duì)被試施加了加州心理問(wèn)卷（CPI），計(jì)算它們的遺傳度指標(biāo)是否相關(guān)1相關(guān)的含義正相關(guān)：例如：遺傳與養(yǎng)育環(huán)境對(duì)成人人格的影響2相關(guān)的類型負(fù)相關(guān)兩個(gè)變量之間，如果有一個(gè)變量的值增高，另一個(gè)變量的對(duì)應(yīng)值卻隨之降低；或一個(gè)變量的值降低，另一個(gè)變量的對(duì)應(yīng)值卻隨之增高兩個(gè)變量的變化方向相反例如：學(xué)生智商與其解決問(wèn)題所需的時(shí)間2相關(guān)的類型零相關(guān)一個(gè)變量的變化不受另一個(gè)變量的制約兩個(gè)變量的變化相對(duì)獨(dú)立例如：學(xué)生的性別與學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞2相關(guān)的類型曲線相關(guān)兩個(gè)變量之間的關(guān)系是一種非直線的關(guān)系例如：耶克斯－道德森定律2相關(guān)的類型依據(jù)兩個(gè)變量的變化方向正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)、曲線相關(guān)依據(jù)兩個(gè)變量的相關(guān)程度高相關(guān)、低相關(guān)2相關(guān)的類型高相關(guān)兩個(gè)變量之間的關(guān)系非常密切例如：大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智商低相關(guān)兩個(gè)變量之間存在一定的關(guān)系但并不密切例如：3歲時(shí)的智商與20歲時(shí)的智商相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6需注意的問(wèn)題3相關(guān)的表示方法相關(guān)的表示方法散點(diǎn)圖相關(guān)系數(shù)含義取值范圍積差相關(guān)系數(shù)及計(jì)算等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)線性回歸含義線性回歸方程及計(jì)算3相關(guān)的表示方法散點(diǎn)圖3相關(guān)的表示方法相關(guān)的表示方法散點(diǎn)圖相關(guān)系數(shù)含義取值范圍積差相關(guān)系數(shù)及計(jì)算等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)線性回歸含義線性回歸方程及計(jì)算3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)（correlationcoefficient）含義：是對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系大小及其關(guān)系方向進(jìn)行數(shù)量化表述的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量取值范圍：

－1.00

≤

r

≤

1.003相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)（correlationcoefficient）取值范圍：

－1.00～1.00取值范圍相關(guān)程度0.00～0.19極低相關(guān)0.20～0.39低相關(guān)0.40～0.69中等相關(guān)0.70～0.89高相關(guān)0.90～1.00極高相關(guān)3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)（correlationcoefficient）積差相關(guān)系數(shù)及計(jì)算皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)使用條件兩個(gè)變量的總體均是正態(tài)分布或接近正態(tài)的單峰對(duì)稱分布兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)都是連續(xù)數(shù)據(jù)兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)是成對(duì)的數(shù)據(jù)兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)之間是相互獨(dú)立的兩個(gè)變量之間呈現(xiàn)線性關(guān)系3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)及計(jì)算計(jì)算方法在公式中，X和Y分別代表兩個(gè)變量的測(cè)定值，N代表樣本容量3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)積差相關(guān)系數(shù)及計(jì)算例如：某學(xué)校為調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課后能力之間遷移問(wèn)題，隨機(jī)抽取10名學(xué)生的數(shù)學(xué)與語(yǔ)文成績(jī)，結(jié)果見(jiàn)表3-2所示，請(qǐng)計(jì)算他們的相關(guān)系數(shù)3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)－使用條件兩個(gè)變量的資料為等級(jí)測(cè)量數(shù)據(jù)，且具有線性關(guān)系連續(xù)變量的測(cè)量數(shù)據(jù)，按其大小排成等級(jí)，即可用等級(jí)相關(guān)計(jì)算不要求總體呈正態(tài)分布3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)－計(jì)算方法在公式中，D為兩個(gè)變量每對(duì)數(shù)據(jù)的等級(jí)之差；N表示樣本容量3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算例如：計(jì)算10名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與閱讀能力成績(jī)的相關(guān)程度3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算肯德?tīng)柡椭C系數(shù)－使用條件計(jì)算兩列以上等級(jí)變量的相關(guān)例如：在體育比賽想了解幾個(gè)評(píng)定者對(duì)同一組運(yùn)動(dòng)員成績(jī)等級(jí)評(píng)定的一致性程度3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算肯德?tīng)柡椭C系數(shù)－計(jì)算方法K為等級(jí)變量的列數(shù)或評(píng)價(jià)者數(shù)目，n為被評(píng)對(duì)象的數(shù)目3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算例如：有7人組成的評(píng)委依據(jù)已確定的4個(gè)維度對(duì)某位運(yùn)動(dòng)員成績(jī)打分，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)后的結(jié)果見(jiàn)表5，計(jì)算這7人對(duì)該運(yùn)動(dòng)員評(píng)價(jià)意見(jiàn)的一致性程度3相關(guān)的表示方法相關(guān)系數(shù)相關(guān)系數(shù)的檢驗(yàn)確定相關(guān)系數(shù)是否與0存在顯著差異例如：n=30相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值達(dá)到0.36時(shí)，其在0.05水平上顯著相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值達(dá)到0.46時(shí)，其在0.01水平上顯著3相關(guān)的表示方法相關(guān)的表示方法散點(diǎn)圖相關(guān)系數(shù)含義取值范圍積差相關(guān)系數(shù)及計(jì)算等級(jí)相關(guān)系數(shù)及計(jì)算相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)線性回歸含義線性回歸方程及計(jì)算3相關(guān)的表示方法線性回歸含義：根據(jù)個(gè)體在一個(gè)變量上的得分來(lái)預(yù)測(cè)其在另一個(gè)變量上得分的一種分析方法相關(guān)關(guān)系≠因果關(guān)系計(jì)算方法：相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6需注意的問(wèn)題4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向X代表兒童暴力電視的數(shù)量，Y代表兒童的攻擊行為，以它們之間的相關(guān)系數(shù)r=0.60，來(lái)說(shuō)明四種可能的因果方向第一種：

X→Y第二種：Y←X第三種：XY第四種：Z

X

Y相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6需注意的問(wèn)題5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)在研究的早期階段收集資料典型的例子是廷伯根對(duì)三脊刺棘魚(yú)行為的研究無(wú)法操縱變量當(dāng)變量不可能進(jìn)行操縱或不符合倫理道德時(shí)，需要選擇相關(guān)設(shè)計(jì)提高研究的生態(tài)學(xué)效度為了探討所研究的變量在自然條件下是如何發(fā)生變化的，需要選擇相關(guān)設(shè)計(jì)5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)心理學(xué)研究中的生態(tài)化運(yùn)動(dòng)研究方法準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法改進(jìn)后的自然觀察法多因素設(shè)計(jì)和分析技術(shù)相關(guān)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的含義

2相關(guān)的類型

3相關(guān)的表示方法

4簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系的可能因果方向

5為什么要使用相關(guān)設(shè)計(jì)

6需注意的問(wèn)題6需注意的問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)相關(guān)系數(shù)的高與低高相關(guān)只是表示其關(guān)系密切，不意味著其內(nèi)部關(guān)聯(lián)性更高或存在著因果關(guān)系低相關(guān)，不意味著內(nèi)部關(guān)聯(lián)性就弱偶然巧合導(dǎo)致實(shí)際上其內(nèi)部關(guān)聯(lián)性可能很高全距限制導(dǎo)致當(dāng)數(shù)值之間的變異很小時(shí)，即使兩個(gè)變量本來(lái)存在高相關(guān)，但實(shí)際計(jì)算得到的相關(guān)系數(shù)也會(huì)很低6需注意的問(wèn)題合理選擇樣本僅選擇極端個(gè)體作為研究樣本，考察兩個(gè)變量之間的關(guān)系正確判斷相關(guān)系數(shù)的重要性與顯著性不能僅僅根據(jù)相關(guān)系數(shù)的大小來(lái)做簡(jiǎn)單判斷，需要根據(jù)研究目的和研究情境來(lái)確定6需注意的問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系路徑分析（pathanalysis）以相關(guān)為基礎(chǔ)的研究方法可用于對(duì)被試幾種相關(guān)行為均測(cè)量的情況下建立變量間可能的因果關(guān)系6需注意的問(wèn)題相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系路徑分析（pathanalysis）例如：探討動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略、智力水平對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響被試：高一，男34名，女27名，共61人高二，男37名，女21名，共58人方法：學(xué)業(yè)自我效能問(wèn)卷、學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷、內(nèi)外在動(dòng)機(jī)問(wèn)卷、成就目標(biāo)問(wèn)卷和智力測(cè)量問(wèn)卷6需注意的問(wèn)題相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系路徑分析（pathanalysis）結(jié)果6需注意的問(wèn)題相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系路徑分析（pathanalysis）結(jié)果：多元回歸分析6需注意的問(wèn)題相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系路徑分析（pathanalysis）結(jié)果：建立路徑分析模型6需注意的問(wèn)題相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系交叉滯后組設(shè)計(jì)（cross-laggedpaneldesign）被試在兩個(gè)不同時(shí)間點(diǎn)上接受同樣的行為測(cè)量，然后用一種特殊的方式對(duì)這些測(cè)量所得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)分析，產(chǎn)生的相關(guān)模型用來(lái)推測(cè)因果關(guān)系例如：觀看電視的時(shí)間與詞匯量得分的關(guān)系被試：70個(gè)孩子觀測(cè)時(shí)間點(diǎn)：3歲時(shí)、8歲時(shí)6需注意的問(wèn)題相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系例如：觀看電視的時(shí)間與詞匯量得分的關(guān)系結(jié)果準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)02準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述

2回溯性研究

3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)

4時(shí)間系列設(shè)計(jì)

5不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

6相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)

7平衡設(shè)計(jì)

8修補(bǔ)設(shè)計(jì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述

2回溯性研究

3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)

4時(shí)間系列設(shè)計(jì)

5不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

6相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)

7平衡設(shè)計(jì)

8修補(bǔ)設(shè)計(jì)1準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（

quasi-experimentdesign）由坎貝爾（Campbell）和斯坦利（Stanley）提出含義不能對(duì)被試隨機(jī)分配，但可以操縱自變量，測(cè)量因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)<

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)<真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（

quasi-experimentdesign）使用條件許多變量無(wú)法進(jìn)行隨機(jī)分配對(duì)當(dāng)前研究?jī)?nèi)容或干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，特別是回顧性研究特定條件下的研究，例如民族、失業(yè)、流動(dòng)等社會(huì)因素所造成的問(wèn)題因研究者經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、控制因素上有很大困難而無(wú)法隨機(jī)分配被試時(shí)實(shí)驗(yàn)的倫理要求1準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（

quasi-experimentdesign）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的區(qū)別準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述

2回溯性研究

3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)

4時(shí)間系列設(shè)計(jì)

5不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

6相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)

7平衡設(shè)計(jì)

8修補(bǔ)設(shè)計(jì)2回溯性研究含義研究者試圖系統(tǒng)考察被試特征（被試變量）的效果，但是之前又沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作的研究屬于對(duì)已有條件操作性弱，生態(tài)學(xué)效度高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例如：在一項(xiàng)研究中，不同條件下的被試就是根據(jù)其已有的差異來(lái)定義的。張同學(xué)熱情豪爽，所以把他安排在性格外向組中；李同學(xué)少言寡語(yǔ)，所以把他安排在性格內(nèi)向組中。2回溯性研究特點(diǎn)缺點(diǎn)根據(jù)被試已有特征進(jìn)行分組內(nèi)部效度都比較低優(yōu)點(diǎn)可獲得不同個(gè)體在心理功能和個(gè)體加工方面有用的信息例如：反社會(huì)的人格特征可探索許多維度下的心理特征例如：特殊個(gè)體（患癌壓抑者等）面對(duì)重大負(fù)性生活事件的應(yīng)對(duì)方式具有較高的外部效度2回溯性研究應(yīng)用例子：探討大學(xué)生關(guān)于離婚的態(tài)度和信念的潛在后果流程對(duì)父母離異家庭和正常家庭大學(xué)生的世界觀、對(duì)普通他人的信念、自我價(jià)值觀和對(duì)人際關(guān)系的信念等進(jìn)行調(diào)查結(jié)果兩組被試的世界觀、對(duì)普通他人的信念、自我價(jià)值觀基本相同離異家庭大學(xué)生對(duì)離婚持接受的態(tài)度，對(duì)自己將來(lái)婚姻是否成功持悲觀態(tài)度準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述

2回溯性研究

3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)

4時(shí)間系列設(shè)計(jì)

5不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

6相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)

7平衡設(shè)計(jì)

8修補(bǔ)設(shè)計(jì)3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)含義包括一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組（或?qū)φ战M），并且在研究過(guò)程中既有前測(cè)又有后測(cè)的研究設(shè)計(jì)但兩組不是按隨機(jī)化原則和等組匹配法操作的有時(shí)甚至哪一名被試參加實(shí)驗(yàn)組和哪一名被試參加控制組也不是隨機(jī)設(shè)置的3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)基本模式與前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)的比較相同點(diǎn)：均有實(shí)驗(yàn)組、控制組；前測(cè)、后測(cè)不同點(diǎn)：被試選擇、安排的隨機(jī)性；被試數(shù)量等3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)需注意的問(wèn)題同隨機(jī)等組的兩組前測(cè)-后測(cè)設(shè)計(jì)相比，其在控制內(nèi)在無(wú)效源和對(duì)機(jī)體變量的控制方面是不夠充分的，有明顯的局限性不等兩組在實(shí)驗(yàn)處理之前就存在差異，會(huì)在接受處理后造成兩組對(duì)照比較的困難到學(xué)校開(kāi)展研究時(shí)，不能隨機(jī)分配被試，存在系統(tǒng)誤差。但依現(xiàn)實(shí)情況，只能采用不等兩組前測(cè)-后測(cè)設(shè)計(jì)3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)用教育心理學(xué)中的應(yīng)用例子：學(xué)生參與課堂管理引起適宜性行為增加被試：低年級(jí)大學(xué)生兩個(gè)整班學(xué)生為被試，每班25人；將其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，另一班作為控制組。流程確定了學(xué)生的適宜性和不適宜性課堂行為的概念、定義和范疇由經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的觀察者用周期性的取樣方法，分別觀察并記錄兩組中每一名學(xué)生在課堂上適宜的行為和不適宜的行為（相當(dāng)于前測(cè)）在實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理結(jié)束之后，再次對(duì)兩組同時(shí)進(jìn)行觀察（相當(dāng)于后測(cè)）3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)應(yīng)用組織管理心理學(xué)中的應(yīng)用例子：一個(gè)訓(xùn)練程序?qū)Σ摄y業(yè)的生產(chǎn)力和安全保障的影響力被試：引進(jìn)訓(xùn)練項(xiàng)目的銀礦廠A和一個(gè)沒(méi)引進(jìn)的銀礦廠B流程在研究之前，考察三年安全記錄（前測(cè)）幫助A礦開(kāi)發(fā)評(píng)估程序，將銀礦安全工提拔為管理人員，拿出一大筆錢作為資金，分給每個(gè)安全記錄好的班組。對(duì)B礦無(wú)任何干預(yù)在實(shí)施組織發(fā)展計(jì)劃后，收集了A礦、B礦安全的數(shù)據(jù)（后測(cè)）3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)經(jīng)事后匹配的不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)克服不能隨機(jī)選擇與分配兩個(gè)等組而可能產(chǎn)生潛在選擇偏差的弱點(diǎn)，所采用的一種混合控制的程序根據(jù)現(xiàn)有資料，尋找一個(gè)或幾個(gè)匹配變量，盡可能保證實(shí)驗(yàn)組與控制組相匹配但這僅是一種補(bǔ)救措施，與真實(shí)驗(yàn)中完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的配對(duì)等組相比，在匹配方法和目的上都是不同的3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)經(jīng)事后匹配的不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)例如：少女母親刻板印象的研究與正常被試相比，少女母親更容易遇到貧困、失學(xué)、嬰兒死亡等消極事件的威脅將對(duì)照組換成：這些年輕母親未懷孕的姐妹家庭背景基本相等許多與少女母親相聯(lián)系的消極后果都消失了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1相關(guān)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)概述

2回溯性研究

3不等兩組前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)

4時(shí)間系列設(shè)計(jì)

5不等兩組時(shí)間系列設(shè)計(jì)

6相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)

7平衡設(shè)計(jì)

8修補(bǔ)設(shè)計(jì)4時(shí)間系列設(shè)計(jì)含義是一種借助多次重復(fù)測(cè)量的一種前測(cè)-后測(cè)設(shè)計(jì)與其它前測(cè)－后測(cè)設(shè)計(jì)的區(qū)別沒(méi)有控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行周期性的前測(cè)和后測(cè)時(shí)間系列設(shè)計(jì)有兩種變式間時(shí)系列設(shè)計(jì)等時(shí)樣本設(shè)計(jì)4時(shí)間系列設(shè)計(jì)變式間時(shí)系列設(shè)計(jì)（interrupttimeseriesdesign）對(duì)一組被試進(jìn)行反復(fù)測(cè)量（時(shí)間序列），而且引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)處理（間斷），然后再次對(duì)被試進(jìn)行反復(fù)測(cè)量（更多的時(shí)間序列）4時(shí)間系列設(shè)計(jì)變式等時(shí)樣本設(shè)計(jì)（equivalenttimesampledesign）先引進(jìn)處理，然后再做測(cè)量（O）；接著是沒(méi)有處理的條件下進(jìn)行測(cè)量；如此重復(fù)這一序列4時(shí)間系列設(shè)計(jì)通常引入處理后的時(shí)間系列數(shù)據(jù)變化模式與引入處理前時(shí)間序列數(shù)據(jù)變化模式之間，有兩種可能的結(jié)果連續(xù)性變化，斜率的變化非連續(xù)性變化，截距的變化4時(shí)間系列設(shè)計(jì)O1O2O3O4XO5O6O7

O8GFEDCBAA線處理后沒(méi)有出現(xiàn)不連續(xù)性B線處理前后的成績(jī)水平基本相同C線處理前后的變化趨勢(shì)一致D線處理后的水平發(fā)生了高的變化E線也發(fā)生了高的變化，但不久又恢復(fù)到處理前的水平F線處理后的水平變化過(guò)一段時(shí)間才發(fā)生了G線處理后的水平發(fā)生了低的變化4時(shí)間系列設(shè)計(jì)O1O2O3O4XO5O6O7

O8CBAA、B、C三線：沒(méi)有在處理后出現(xiàn)非連續(xù)性，所以它們的連續(xù)性或水平變化，都不是由于引進(jìn)處理變量而引起的，或者說(shuō)處理對(duì)成績(jī)沒(méi)有影響。4時(shí)間系列設(shè)計(jì)O1O2O3O4XO5O6O7

O8GFEDD、E、F和G四線：引入實(shí)驗(yàn)處理之后，因變量開(kāi)始的水平與處理前的成績(jī)水平相對(duì)照，不是連續(xù)性的，即處理后的成績(jī)水平不是處理前成績(jī)水平的繼續(xù)。表明實(shí)驗(yàn)處理確實(shí)引起了成績(jī)水平的變化4時(shí)間系列設(shè)計(jì)通常引入處理后的時(shí)間系列數(shù)據(jù)變化模式與引入處理前時(shí)間序列數(shù)據(jù)變化模式之間，有兩種可能的結(jié)果連續(xù)性變化，斜率的變化非連續(xù)性變化，截距的變化持續(xù)性潛伏性4時(shí)間系列設(shè)計(jì)非連續(xù)性變化，截距的變化持續(xù)性如果引入實(shí)驗(yàn)處理后的成績(jī)水平或斜率的變化不是持續(xù)的，則這種暫時(shí)性的變化不久又會(huì)恢復(fù)到處理前的水平，如E線所示