情趣教學促小學語文課堂有“熱度”論文

情趣教學，促小學語文課堂有“熱度”摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式正不斷發(fā)生轉變，為了有效的提升學生的學習質量，小學語文教學中運用情趣教學的方式，能進一步幫助學生提升語文感知力，增進素質教育教學水平。本文通過對當前小學語文情趣教學中存在的問題進行分析，以求能夠通過有效地措施手段，不斷優(yōu)化小學語文教學實效，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。關鍵詞：小學語文，情趣教學，有效策略引言：正所謂“興趣是最好的老師”，隨著新課程改革和素質教育的深入發(fā)展，小學語文教學要求學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。唯有此，才能夠幫助學生在語文學習當中產(chǎn)生源源不斷的學習動力和保持高效的學習效率。在教學實踐中，教師要充分重視在語文教學中尋找“情趣”的重要性，這既需要教師自身的努力，同時也需要學生的積極配合。情趣教學的運用，恰能激發(fā)學生的學習熱情，幫助教師在課堂教學中更加游刃有余，提升教學的實效性。一、小學語文情趣教學運用中存在的問題小學語文教學中運用情趣教學符合新課標的要求，以閱讀教學為例，大多數(shù)教師在課堂上只關注課本內容，這就造成學生的閱讀積極性相對較低。閱讀的要求是通過一字一句的大聲閱讀，將文字中的感情和作者的寫作內涵充分的了解和感悟。但是對于長期閱讀課本內容的學生而言，閱讀只是為了加深對課本知識的記憶，滿足日常考試的相關要求，閱讀的作用不能充分發(fā)揮出來。而作為課本知識，本身就相對的枯燥乏味，學生每天的學習都擺脫不掉課本知識的束縛，勢必會造成文本閱讀的積極性降低，對文章內容的理解也相對較少。閱讀作為一種專業(yè)的訓練，從根本上說是為了幫助學生加深對于語文知識的理解，有效的訓練方式，才能幫助學生加深對于課本中知識的認識，明確課本知識的實際內涵。但是當下的小學語文教學，主要的教學方式就是以課堂授課為主，盡管少數(shù)教師開展了一些情趣教學法的訓練，但是從整體教學上進行分析，更多的只是讓學生自己進行隨意閱讀，如此而為，我們就會發(fā)現(xiàn)學生看上起在閱讀，但是閱讀的質量卻仍然不盡人意。2二、在小學語文課堂中運用情趣教學的重要意義1．符合教學規(guī)律，提高教學效率正如前文中所說的，小學語文中情趣教學的運用，一方面在新課程改革和素質教育的要求下激發(fā)學生的學習興趣，既能夠符合新時代的教育理念，同時也能夠有效提高學生的學習效率，另一方面無論是任何學科任何知識和技能的學習都需要遵循激發(fā)學生學習興趣這一基本教學規(guī)律。我國學生在此之前普遍受到應試的“填鴨式”教育，由此造成的負面影響也被社會大眾所詬病，對于學生自身還是我國民族、社會的未來都有害無益。只有在語文教學中尋找到“情趣”從而激發(fā)學生的學習興趣，才能夠達到預期的教學目標，實現(xiàn)有效的課堂教學。2．培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的意識及能力在語文學習中學生最根本的動力和能力便是做到自主學習，這也是在小學期間就應當開始著重培養(yǎng)的內容，而在課堂教學當中運用情趣教學法能夠幫助學生真正帶入到學科的教學當中，達到一種忘我的境界，當學生體會到忘我學習的感覺時便能夠產(chǎn)生在課下自主學習的意識，并主動開始探索學習的技巧和能力。而創(chuàng)新的基礎便是學生能夠牢牢的掌握住必備知識，當學生真正鉆研進一門課程之后便會不滿足于現(xiàn)在所掌握的知識，開始主動向未知的領域探索，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。三、小學語文課堂中運用情趣教學的有效策略1．以童話思維煥發(fā)課堂“情趣”，深化教學內涵在小學階段的語文學習當中，童話故事既是課本教材中的核心與重點內容，同時也是教師與學生提高教學有效性的必要工具，正如板擦、粉筆等教學輔助工具一樣，童話故事可以幫助教師有效的提高語文課堂教學的質量和效率，同時也能夠找到童話中的美好“情趣”，拓展學生的想象空間，提高學生的創(chuàng)新能力。以《坐井觀天》一課為例，教師可以安排幾個桌子圍成一個圈，讓一個學生蹲在里面模仿《坐井觀天》里的青蛙，讓他觀察自己所能，抬頭望見的天空并描述他所看到的天，隨后讓學生站起來再抬頭看看自己所看到的天空，也就是以原文中的“小鳥視角”來觀察，最后教師編可以對學生拋出問題：為什么二者的回答會各不相同？二者的不同回答又各自反映了雙方什么樣的處境？這樣簡單的對童話情境進行還原勝過千言萬語的描述，將學生直接帶入到童話情境當中就能夠成功的以童話思維開展童話教學。同時教師也要在課堂評價上做到因材施教，既要結合教學的通話內容，也要根據(jù)班級里的各個學生的心理、性格和基礎知識水平等信息對每個學生在不同階段的學習表現(xiàn)進行有效評價，而不是采用統(tǒng)一的標準。以《總也倒不了的老屋》一課為例，教師可以安排一名學生扮演老屋，其他學生扮演貓咪以及母雞等角色，隨后對童話中的內容進行演繹。在演繹結束之后，教師可以以不同角色的角度出發(fā)對其他人進行評價，例如教師可以通過“老屋”的憨厚語言肯定扮演貓咪的同學在演繹時的神態(tài)動作。這樣的教學評價一方面幫助學生找到學習童話的“情趣”，另一方面也能夠更好的拉近師生之間的距離，培養(yǎng)下良好的師生感情基礎。2．以信息技術汲取文章“情趣”，創(chuàng)新教學活動豐富多彩的信息技術可以幫助教師在課堂上實現(xiàn)教學的無限可能，教師應當充分利用這樣的優(yōu)勢使得傳統(tǒng)沉悶的語文課堂變得生動活潑起來，引入多元化的教育方法，使得學生的整體學習感受以及教學質量通過多種渠道進行加強。例如學生在學習《七律?長征》這首詩歌時，教師可以在課堂上帶領學生欣賞長征的有關電影片段，從而找到這篇氣壯山河的詩歌中雄偉的“情趣”，同時教師可以讓學生根據(jù)有關片段指出與長征當中的哪句詩內容相關，以這樣合適的提問方式不僅能夠激起學生的求知欲，同時也能夠深化學生對于這個內容的理解把握。事實上，無論采取什么樣的教學活動都要以教學目標為根本指引，否則豐富的教學活動只能拖慢課堂節(jié)奏，使得學生注意力轉移到了其他地方上而失去了開展活動的初衷。小學語文老師可以利用現(xiàn)代教育技術中豐富的教學資源來吸引學生的學習興趣并把握住課堂教學節(jié)奏，因此創(chuàng)設出一個合適教學題情境便可以讓教師設問以及學生反問更加的合理自然。教師可以利用信息技術搜尋與本節(jié)課堂主題相關的圖片以及視頻等豐富資源，在課堂內容展開前和學生們創(chuàng)設出關于主題內容的情境。以教學《觀潮》這篇文章為例，很多學生將潮水的想象局限在大海的漲潮與落潮之中，因為教師可以利用學生在這方面的認知不足為突破口，利用網(wǎng)絡上的相關資料向學生們講述關于潮水的知識，同時也可以搜索錢塘江湖漲潮、落潮時的潮水圖片或者視頻在課堂上展示，讓學生能夠真切的感受到壯麗的景色，同時對于《觀潮》這篇文章的作者情感有更加切身的體會。總之，語文教學中利用“情趣”教學能夠激發(fā)學生學習主觀能動性，教師要注重從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，探索和創(chuàng)新課堂教學形式并采取可用的教學工具，例如運用多媒體互動等教學活躍課堂氣氛，提高小學語文的課堂教學質量。因此本文所提出的幾點看法僅供參考，教師還是要立足于教學現(xiàn)狀，不斷在實踐當中豐富教學經(jīng)驗。參考文獻[1]劉越.情趣教學模式在小學語文快樂教學中的應用研究[J].天津教育，2021(03)：79-80.[2]