萬能的教學(xué)反思8篇

第第頁萬能的教學(xué)反思優(yōu)秀8篇教學(xué)反思篇一1、通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2、培育同學(xué)邊讀書邊感悟的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。3、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)敬重關(guān)愛別人，懂得珍惜別人的掛念和激勵(lì)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，感受英子掌聲前后的變動(dòng)，體會(huì)英子的心理變動(dòng)過程。本節(jié)課在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我側(cè)重從一點(diǎn)下功夫，即努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，努力探求三維目標(biāo)的達(dá)成。語文的工具性體現(xiàn)在全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，重視了同學(xué)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。首先，我關(guān)注了同學(xué)多種方式的閱讀。上課開始，同學(xué)聽老師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。接著我又引導(dǎo)同學(xué)通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓同學(xué)充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變動(dòng)過程，突出了教學(xué)重點(diǎn)。2、加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。整節(jié)課，同學(xué)邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們予以英子深深的愛，訓(xùn)練了同學(xué)思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。在學(xué)完第五段后，我布置孩子們給英子寫回信，這樣不僅拓展了同學(xué)的思維，也培育了同學(xué)造句、寫作本領(lǐng)。3、重視傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。本節(jié)課，我不光引導(dǎo)同學(xué)理解，也提示理解的方法。譬如在理解重點(diǎn)詞“遲疑”時(shí)，孩子先說出了它的本義，我又引導(dǎo)同學(xué)說出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得精準(zhǔn)。又如，上課開始，我讓同學(xué)邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語，邊體會(huì)，同學(xué)在實(shí)踐的過程中又把握了一種閱讀的好方法。語文的人文性體現(xiàn)在關(guān)注了同學(xué)的閱讀體驗(yàn)。1、讓同學(xué)在朗讀中感受。如本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，同學(xué)在充分理解的基礎(chǔ)上，通過捉住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到英子情緒的變動(dòng)和同學(xué)們對(duì)英子的激勵(lì)。2、在閱讀中感悟。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過捉住英子掌聲前后的變動(dòng)和人物動(dòng)作神態(tài)，同學(xué)在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義，使同學(xué)懂得要敬重、關(guān)愛別人。3、在體味中升華。整節(jié)課我重視了對(duì)同學(xué)關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評(píng)價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓同學(xué)的情感與文本產(chǎn)生共鳴。教學(xué)反思周記篇二吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不絕提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美本領(lǐng)。所以每學(xué)期對(duì)本身的一次教學(xué)反思是很有必需的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高本身的教學(xué)本領(lǐng)呢？反思一：本學(xué)期，我緊要是從事中、高班級(jí)的教學(xué)。必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)本身的教學(xué)布置做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來同學(xué)能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起同學(xué)的喜好，因此說，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有確定識(shí)譜本領(lǐng)的同學(xué)，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，假如實(shí)行先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)沒有對(duì)該曲目起到喜好，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白揮霍掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學(xué)賞識(shí)，以聽領(lǐng)先。并讓同學(xué)和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)賞識(shí)歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的喜好。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難，從而加強(qiáng)其自信念，加深對(duì)音樂的酷愛。教學(xué)反思篇三質(zhì)量是中學(xué)物理的一個(gè)緊要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備學(xué)問。這節(jié)課的內(nèi)容包含：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：1、重點(diǎn)把握較好。捉住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個(gè)重點(diǎn)。2、課前同學(xué)預(yù)習(xí)較充分。同學(xué)有了充分的自學(xué)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間。3、學(xué)法引導(dǎo)到位。如：引導(dǎo)同學(xué)把握調(diào)整橫梁平衡的技巧指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，教學(xué)的不足之處緊要有：1、同學(xué)主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極因素，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，死氣沉沉。2、同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)間不足。3、老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)缺乏耐性。4、課堂練習(xí)量不足。今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個(gè)概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個(gè)概念。2、要捉住本節(jié)的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題。4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓同學(xué)通過實(shí)踐把握托盤天平的正確使用方法。6、要注意表達(dá)的規(guī)范。譬如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯(cuò)誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個(gè)要給同學(xué)解釋清楚，由于在進(jìn)行橫梁平衡調(diào)整時(shí)，是游碼的左側(cè)對(duì)著零刻度線的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相像的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了同學(xué)的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。同學(xué)讀數(shù)時(shí)要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。教學(xué)反思篇四今日教《畫風(fēng)》，很美的一篇小文章，與同同學(xué)活貼近。生字很少，文中三個(gè)孩子的姓名外加一個(gè)“顯”字。我們集體備課準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)也頗花了些心思，拋棄一貫同學(xué)字的思路，導(dǎo)入課題后直接識(shí)字，布置如下：1、出示三個(gè)小伙伴的頭像，大家試著叫出他們的名字。2、小游戲：每個(gè)同學(xué)與他們?nèi)齻€(gè)做伙伴，與他們打招呼，并自我介紹。示范:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫（），很想和你們做伙伴。3、開火車認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字并擴(kuò)詞。4、討論：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些認(rèn)讀名字中能找到。之前布置過同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂從揭題到學(xué)完生字我們一直沒有接觸文章，今日的生字是完整意義上的脫離文本，與“字不離詞，詞不離句”的方法恰恰相反，可是我們的課堂氛圍深厚，效果尤其好。反思這節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，沒有依照慣例讀文識(shí)字給同學(xué)耳目一新的感覺，大家對(duì)著圖大聲與圖中人物對(duì)話交流，圖中人物相像活了一般，這個(gè)小游戲同學(xué)很愛好。進(jìn)入到第4步找名字，課堂一下炸開了鍋，很巧的是這些字在我們班同學(xué)的名字中都能發(fā)覺，當(dāng)說到“宋”時(shí)，同學(xué)們還大聲說出“宋江”等名字，喜悅與成功之情溢于言表。課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與坐在教室里的同學(xué)之間聯(lián)系起來了，換句話說，同學(xué)的名字成了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多親切啊，識(shí)字成了歡快的事。把要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與同學(xué)的生活盡量聯(lián)系到一起，是教學(xué)的好方法，老師們可以常用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五【摘要】隨著我國(guó)教育制度的不絕改革，義務(wù)教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教育在理念上也取得了不絕的進(jìn)步。被動(dòng)的教學(xué)方式，已經(jīng)漸漸阻攔了素養(yǎng)教育在課堂上的進(jìn)行，同學(xué)的主體性與積極性在課堂上不能很好地體現(xiàn)出來。而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的自動(dòng)性，讓同學(xué)真正地參加到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，活躍在課堂上，所以，怎樣在自主、合作和活躍的氣氛下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已然成了教育制度不絕改革的新方向。就目前教育制度下被動(dòng)的教學(xué)方式的問題，本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上，探討了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；新課程改革當(dāng)今時(shí)代為學(xué)問經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一種抽象化的學(xué)科，對(duì)同學(xué)的邏輯思維本領(lǐng)提出了要求。小同學(xué)處于懵懂單純的階段，對(duì)萬事萬物都具有古怪心和無盡的想象本領(lǐng)，但邏輯思維本領(lǐng)的欠缺卻影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，是一門以數(shù)字為主體的科目。同學(xué)學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，學(xué)習(xí)效率受到了極大的影響。而老師的教學(xué)方法也直接影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在教育制度不絕改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也受到了重視，不絕的修改和完善。然而教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為緊要特征。而數(shù)學(xué)的抽象化對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)來說，接受程度并不高。由于老師教學(xué)方式的單一性，同學(xué)對(duì)事物的形象化理解程度低，更加阻攔了同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展。二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更改了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師只作為引導(dǎo)者與合，同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，完成教學(xué)內(nèi)容。利用‘導(dǎo)與‘學(xué)相結(jié)合，活躍課堂氛圍，使同學(xué)學(xué)習(xí)更高效。以下為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的緊要特點(diǎn)：（一）“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合小同學(xué)處于淘氣的階段，愛好輕松愉悅的氛圍，在教學(xué)過程中，就需要老師營(yíng)造出一種歡快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方向，使他們將課本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系起來，將學(xué)問嫻熟的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)，同時(shí)要重視同學(xué)之間相互合作，不絕提高學(xué)習(xí)效率。（二）強(qiáng)化同學(xué)思維方式處于小學(xué)階段的同學(xué)，各個(gè)方面尚未進(jìn)展成熟，這時(shí)候老師扮演著引導(dǎo)者的緊要角色，引導(dǎo)同學(xué)走向正確的思考方向，從而讓他們?cè)谡_的方向上自主學(xué)習(xí)合作，以此來培育他們的思維方式。（三）學(xué)問較規(guī)范在教學(xué)中，要提高小同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)和比較本領(lǐng)，培育他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)學(xué)問聯(lián)系起來的本領(lǐng)，并分析所學(xué)學(xué)問的不同。同樣在教學(xué)中需要選擇確定的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)的行為，通過教育來說明道理。三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）問題情境導(dǎo)入由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要求同學(xué)有對(duì)事物抽象化的思考本領(lǐng)，而處于小學(xué)階段的同學(xué)心理和生理均不成熟，長(zhǎng)此以往，同學(xué)很簡(jiǎn)單失去學(xué)習(xí)喜好，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法利用情境導(dǎo)入的方式很好地解決了上述問題，將同學(xué)的思維引導(dǎo)到課堂上來，吸引了同學(xué)的注意力。譬如在教學(xué)“能被2，3，5整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課便對(duì)同學(xué)們說：首先我們以做游戲的方式來開始今日的課堂學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以任意說出一個(gè)數(shù)字，老師無須筆算就可以判定你說的這個(gè)數(shù)是不是能夠被2或5整除，我們可以來試一下。此時(shí)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)在驚詫之余踴躍參加到這個(gè)游戲中，好勝心驅(qū)使他們積極發(fā)言以期駁倒老師的說法，然而老師卻能夠快速而精準(zhǔn)地回答出結(jié)果，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生古怪心理，急于想知道老師是用什么方法來快速計(jì)算出結(jié)果，隨后，同學(xué)們帶著這種猛烈的求知欲開始了新課程的學(xué)習(xí)，輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，帶著充分的熱誠(chéng)進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)確定要注意提出的問題或?qū)朦c(diǎn)要與課本教學(xué)內(nèi)容緊密相連，問題或?qū)朦c(diǎn)要新奇、獨(dú)特，且要掌控好其難度，老師的提問要有啟發(fā)性和吸引力，快速吸引同學(xué)的注意和古怪心，促使同學(xué)產(chǎn)生自動(dòng)求知欲，只有這樣同學(xué)才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。（二）情境教學(xué)導(dǎo)入作為緊要而有效的教學(xué)手段之一，激發(fā)同學(xué)喜好成了現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)緊要提升和完善，小同學(xué)尚處于兒童時(shí)期，天性活潑好動(dòng)，教育者可以依據(jù)小同學(xué)的這個(gè)共有特性設(shè)計(jì)出相關(guān)的課堂游戲，讓同學(xué)把學(xué)和玩有效結(jié)合起來，學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。老師可以參考小學(xué)數(shù)學(xué)課本中部分游戲設(shè)計(jì)，如：擲硬幣、植樹問題等，老師可以依據(jù)這些課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理有趣味味的小游戲，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，提高老師教學(xué)效果。（三）行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)小同學(xué)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)過渡階段，將行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)可以很好地讓同學(xué)對(duì)問題有一個(gè)精準(zhǔn)全面規(guī)范的理解。例如：在學(xué)習(xí)加法的過程中，3+2的問題，同學(xué)不知道如何理解，就可以接受行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)的方法，讓同學(xué)將本身的書分為兩部分，一部分放三本書，一部分放兩本書，然后讓他們把兩部分書放在一起，數(shù)一下一共是幾本書，以這種行動(dòng)的方式來告知同學(xué)加法的運(yùn)算，這樣就更簡(jiǎn)單理解了。（四）最大限度給同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中老師還應(yīng)重視同學(xué)的自我表現(xiàn)，以同學(xué)的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等為同學(xué)制造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，譬如，對(duì)于相對(duì)較難的習(xí)題，若成績(jī)較為平常的同學(xué)能精準(zhǔn)地回答，老師就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)和確定，激勵(lì)大家向該同學(xué)學(xué)習(xí)，讓其在老師與同學(xué)的確定中取得自信，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)喜好的同時(shí)拉近同學(xué)與老師間的關(guān)系，讓同學(xué)從心底愛好老師，自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師個(gè)人教學(xué)反思篇六假如說同學(xué)在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有古怪心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)本身：愛好化學(xué)的同學(xué)會(huì)積極自動(dòng)的去搭配老師，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的；反之，對(duì)化學(xué)不感喜好的同學(xué)就會(huì)在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…、有一句俗語說：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上顯現(xiàn)了一個(gè)這樣的同學(xué)是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢！實(shí)踐證明會(huì)的。這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過教學(xué)察看和總結(jié)了同學(xué)的行為表現(xiàn)，發(fā)覺有些不良的行為的確會(huì)很快的在班里傳播，假如一個(gè)新老師碰到這樣的情況而不適時(shí)處理的話，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家共享一下本身的看法，也希望有閱歷的老師們能夠予以指點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)緊要從以下幾個(gè)方面入手：老師應(yīng)不絕完善自身的教學(xué)技能，接受多元化的教學(xué)手段，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好；2、老師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)得，對(duì)待同學(xué)不能情緒化，應(yīng)當(dāng)用信念耐性和真心去感染每一位同學(xué)，從而為同學(xué)供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)模范；3、班主任應(yīng)接受“激勵(lì)與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯(cuò)則改之，從而加強(qiáng)同學(xué)們的守法意識(shí)，樹立一個(gè)良好的班風(fēng)；4、激勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)得到1+12的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皧^斗拼搏需長(zhǎng)期，天道酬勤是真理?！蔽倚湃伪旧泶_定會(huì)越來越杰出，由于我從未放棄，我也信任我的同學(xué)會(huì)更加優(yōu)異，也由于我從未放棄。關(guān)于教學(xué)反思篇七京劇《赤桑鎮(zhèn)》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時(shí)在長(zhǎng)亭大義滅親，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞?dòng)嵑筅s到赤桑鎮(zhèn)，責(zé)備包拯忘恩負(fù)義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和順如初。同學(xué)對(duì)京劇不夠了解，離故事發(fā)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)了，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我第一課時(shí)先帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)劇情簡(jiǎn)介，做到能用簡(jiǎn)潔的語言概括劇情，并帶領(lǐng)同學(xué)了解故事發(fā)生的背景，了解了人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語言說說唱段的意思，為同學(xué)理解課文作了鋪墊。雖然同學(xué)了解了故事背景，但是對(duì)于他們來講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學(xué)時(shí)，幫同學(xué)梳理了唱詞的結(jié)構(gòu)，從“憶幼時(shí)”“說如今”“取大義”三個(gè)方面入手理解課文。同學(xué)很簡(jiǎn)單就分清了課文的結(jié)構(gòu)。但是在感悟的時(shí)候，雖然要求同學(xué)找出了重點(diǎn)的語句，本身在教學(xué)中，留給同學(xué)談感受的時(shí)間短，同學(xué)談得不夠充分。從思想上，本身認(rèn)為同學(xué)已經(jīng)理解了唱段的意思，又由于前面的用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，所以此處重點(diǎn)詞語的理解抓得不夠，同學(xué)朗讀的也不充分，老師的語句、引導(dǎo)的比較多。今后的教學(xué)中需要注意。關(guān)于幾處按點(diǎn)的設(shè)計(jì)，由于是班級(jí)組教研的結(jié)果，按點(diǎn)內(nèi)容挖掘得比較深刻，幫忙同學(xué)深刻的理解了重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于本身接觸時(shí)間短，對(duì)于同學(xué)按點(diǎn)時(shí)顯現(xiàn)的問題，何時(shí)、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽擱了一些教學(xué)時(shí)間，假如把這些時(shí)間用在同學(xué)談體會(huì)中，效果會(huì)更好?？傮w來說，對(duì)于本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，課堂節(jié)奏穩(wěn)定，能依照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，時(shí)間布置大體合理，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也比較高漲，部分同學(xué)下課后已經(jīng)能背下全文。老師個(gè)人教學(xué)反思篇八事實(shí)上，假如本身的同學(xué)能夠找到問題更好的解決方法，超過了本身，那將是一個(gè)老師感到最大勸慰和欣慰的事了。我降生在一個(gè)老師家庭，父母在學(xué)校教了一輩子的書。在我印象中，他們對(duì)教育事業(yè)特別的酷愛，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同學(xué)很好，同學(xué)也愛好他們。記得小時(shí)侯，常常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來我們家，談學(xué)習(xí)，談人生，談往事，師生關(guān)系特別融洽，可謂其樂融融。因此，我一直憧憬長(zhǎng)大后也能當(dāng)一名老師，有很多很多的同學(xué)，他們都能夠成為社會(huì)的有用人才。我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)人都在努力拼搏、奮斗、努力探求、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)本身的人生價(jià)值，都希望本身能在事業(yè)上有所作為。對(duì)于全國(guó)幾千萬老師來說，“有所作為”同樣是我們心中永恒的理想。當(dāng)你把干教育工作當(dāng)作一種享受、歡快的時(shí)候，你離成功就不遠(yuǎn)了，這正如“釣勝于魚”的道理。假如刻意地去努力探求成功，卻往往適得其反，繁忙一生，最后一無所獲。當(dāng)我們沉醉于教學(xué)的過程時(shí)，不知不覺間，成功往往就來到了我們的面前。只要真正地去酷愛教育事業(yè)，信任我們每一個(gè)人都能從中找到無盡的歡快，并在歡快中有所作為。我酷愛教育事業(yè)，這愛在我歡快的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月，是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了奇妙的學(xué)堂，是老師一筆一劃地為我抄寫課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風(fēng)”開始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個(gè)文字都寄予了老師的厚望。當(dāng)老師站在講臺(tái)上，一字一句地教我讀書時(shí)，我仰頭愿望著老師不冷不熱的笑臉，心里在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧？！我酷愛教育事業(yè)，這愛閃亮著人類文明的光輝?！叭祟愳`魂工程師”，“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃亮著童心的純真