赤壁賦說課稿

PAGE4《赤壁賦》說課稿文本解讀《赤壁賦》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修2第三單元的課文，這一單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。單元導(dǎo)讀指出：山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣?！冻啾谫x》是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋之后，被貶為黃州團(tuán)練副使后所作。蘇軾在文章中借赤壁的高山，流水，清風(fēng)，白露，月色，天光之美，以主客問答的形式，表達(dá)了樂觀通達(dá)的人生觀，積極向上的人生態(tài)度。蘇軾青年時代隨父出川，曾寫過“有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜，此事何難”之句，意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)了想要大有作為的雄心壯志。然而仕途坎坷，被貶黃州后，自感有志難成，人生短暫卻已過去大半，理想高遠(yuǎn)卻還未能實(shí)現(xiàn)，而眼下又處于人生的低迷，于是理想失落，負(fù)劍空嘆的境遇引發(fā)其人生的失意與落寞，《赤壁賦》中客的悲傷就源于此，所以客的悲實(shí)際上蘇子之悲。然而，蘇軾是智者，是達(dá)人，面對失落，面對困惑，他不會如常人般一味去悲嘆，去怨憤，他有著自己卓然不群的體驗(yàn)與思考。他之能夠戰(zhàn)勝自我，超越困惑，是源自他對人生的思考，對世界的關(guān)愛。所以我希望學(xué)生讀蘇軾的《赤壁賦》，品味他的作品，不僅要看到對自我的戰(zhàn)勝和對環(huán)境的戰(zhàn)勝，更要看到他用仁愛、同情、悲憫去帶給人們溫暖，去慰藉人們痛苦的一片淳厚之心。蘇軾認(rèn)為，親情，友情，事業(yè)，百姓，擁有的，就是美麗的。只要眼睛看到了，就把它看作美景；只要耳朵聽到了，就把它當(dāng)作音樂——盡情享受，樂在其中；不屬于自己的，不必去強(qiáng)求，也更不必為之煩惱。蘇軾的后半生歷盡艱難坎坷，一貶再貶，處處磨難，處處艱辛，而他所到，卻是觸處生春，步步蓮花：興修水利，訪察民情，移風(fēng)易俗，發(fā)展經(jīng)濟(jì)——因?yàn)檫@一切，都是他的擁有，都是他的“江上之清風(fēng)，山間之明月”！二、學(xué)情分析學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握大部分重點(diǎn)實(shí)詞的含義、詞類活用、文言句式以及重點(diǎn)語句的翻譯；學(xué)生對客的“悲”的理解，只能停留在表面，說“時光飛逝”“人生短暫”多數(shù)是套話；蘇軾借水與月所闡述的“變”與“不變”的道理，學(xué)生對此的理解不可能深入，只能停留在文字表面上；蘇軾以“江上之清風(fēng)”“山間之明月”為喻講述人生的態(tài)度，學(xué)生很難理解到位，會受到過往一些評論的引導(dǎo)，認(rèn)為蘇軾在人生失意的時候，是借助怡情山水逃避現(xiàn)實(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程一、檢查學(xué)生分組討論的結(jié)果、進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評二、帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)理解文章思路。（1）第一段寫蘇子的樂，樂由何來？——月夜泛舟的陶醉景物描寫了一幅怎樣的畫面？這些描寫襯托出作者怎樣的心理世界和精神追求？（2）第二段蘇子愀然，緣何而然？——悲涼簫聲的傷感所唱的歌表達(dá)的是怎么樣的情感呢？簫聲有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的寫法？“如怨如慕”中的“慕”怎么理解？呼應(yīng)歌詞中的那一句？（3）第三段客訴悲情，悲自何生？——人生失意的悲情本段主要寫了什么？感情色彩如何？“客”是如何聞發(fā)當(dāng)時的情懷的？本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？（4）第四段以水月做比，講何道理？——隨緣而安的態(tài)度本段主要寫什么內(nèi)容？感情色彩如何？作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？如何評價作者的觀點(diǎn)？（5）第五段杯盤狼藉，為何如此？——忘情塵世的灑脫這樣結(jié)尾有什么深刻含義？結(jié)合全文，應(yīng)如何認(rèn)識文中的“主”與“客”？分組討論水與月的“變”與“不變”體現(xiàn)在哪里？從“變”的角度看人生：人時時刻刻在變化，悲歡離合，生老病死，正如月圓月缺，江水流逝，一代一代湮沒于歷史的長河。從“不變”角度看人生：人類在繁衍生息，可以世代相承；我們的生命雖然流逝，但我們精神和功業(yè)可以永存。分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。這個問題，學(xué)生能夠達(dá)到兩層理解，一是不必為煩惱困擾，盡情享受眼前的自然美景；一是要珍惜所擁有的，享受所擁有的。但這些，依然是文字表面的表述，很難理解蘇軾其文其人的感人之處。所以需要教師做深層引導(dǎo)。說明：蘇軾一生，歷盡艱難坎坷，一貶再貶，處處磨難，處處艱辛，但無論地處多么偏僻，官職多么卑微，遇人多么奸邪，他都淡然處之，反而凡他所到，觸處生春，步步蓮花：訪察民情，移風(fēng)易俗，放糧贈藥，興辦教育，興修水利，發(fā)展經(jīng)濟(jì)——親情，友情，事業(yè)，百姓，凡是他擁有的，就是美麗的。只要眼睛看到了，就把它看作美景；只要耳朵聽到了，就把它當(dāng)作音樂去盡情享受，樂在其中，并且努力經(jīng)營，用心呵護(hù)。明確：人生有榮辱禍福，有順逆成敗，天地之間，物各有主，無論順境逆境，無論坦途坎坷，生活中總有屬于我們的一米陽光。而屬于自己的，就該是最美的。我們應(yīng)當(dāng)用心去呵護(hù)，努力去經(jīng)營，去欣賞，去享受，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價值，讓歷史銘記那段屬于你的激情燃燒的歲月。板書設(shè)計(jì)：赤壁賦赤壁賦時美——壬戌之秋，七月既望樂景美——清風(fēng)，明月，白露，清江事美——飲酒，誦詩，高