2025版高考語文一輪總復習考點突破第二部分古代詩文閱讀專題五古代詩歌閱讀突破點四評析古詩的思想內(nèi)容和情感態(tài)度

突破點四評析古詩的思想內(nèi)容和情感態(tài)度必備知識1.本突破點的考查指向解說類別解說分析理解作品的內(nèi)容主旨分析作品的藝術價值賞析作者的詩意生活、審美情趣對詩歌涉及的某一問題表明自己的看法（如創(chuàng)作主張、創(chuàng)作特色）評價內(nèi)容主旨：表層內(nèi)容、深層意義，典故運用、歷史背景，作者思想認識、志向情懷，作品歷史價值、現(xiàn)實意義等思想感情：情感傾向、褒貶態(tài)度、雅趣品位等他人評價：題干中給出的某人或者命題者對本詩詞的評語2.常見題材的思想內(nèi)容解說類別解說舉例送別懷人詩古人離別，或折柳送別，或擺酒餞行，或?qū)懺娤嗨?，其間充滿了殷殷的叮囑和深深的情誼，詩作一般表達對友人的留戀，或表達分別時的離情別緒，或書寫離別后的孤寂、惆悵、思念，或表達對友人的安慰勸勉。這類詩大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)。閨怨詩是送別懷人詩中較為特殊的一種，常抒發(fā)男女之間的離別相思之苦。此類詩歌標題中常有“懷”“思”“別”“憶”“閨怨”等字眼，具體表達情夢難圓的遺憾之悵、孤苦幽寂的命運之悲、空閨獨守的思親之怨或陰陽兩隔的悼亡之痛等。柳永《雨霖鈴》、王昌齡《閨怨》羈旅思鄉(xiāng)詩詩人因長期客居在外、滯留他鄉(xiāng)或漂泊異地等，對所見所聞有所感，或借景抒情，或因夢寄情，往往表達羈旅之苦、行役之難、宦游之艱，多抒發(fā)綿綿的鄉(xiāng)愁、對親人無盡的思念和郁郁不得志之情。王灣《次北固山下》邊塞征戰(zhàn)詩邊塞征戰(zhàn)詩是邊塞生活的藝術反映，或敘寫邊塞軍旅生活，或描寫邊塞苦寒的環(huán)境，或展現(xiàn)壯麗的邊塞風光。邊塞征戰(zhàn)詩多歌頌祖國邊塞的大好河山，抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效祖國的豪情，贊頌邊疆將士不畏辛苦、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，有時也狀寫戍邊將士深重的鄉(xiāng)愁、家中思婦的孤寂惆悵，控訴戰(zhàn)爭的殘酷，諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者。辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》山水田園詩山水詩，是以山水等自然景觀為主要描寫對象的詩歌；田園詩，是指歌詠田園生活的詩歌，大多以農(nóng)村的景物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動為描寫對象。詩人們以自然山水或農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對象，往往借以抒發(fā)對大自然的熱愛之情，表達對官場的厭惡、對現(xiàn)實的不滿，寄寓對歸隱后閑適恬淡生活的向往之情。王維《山居秋暝》詠史懷古詩詠史懷古詩以歷史人物、事件、陳跡等為題材，借詠嘆史實、描繪古跡來抒發(fā)作者的興衰之感，一般以地名或“覽古”“懷古”為標題。或針對歷史人物、事件，發(fā)表自己的觀點和看法，抒發(fā)感情。或緬懷前賢，表達敬仰或惋惜之情；類比古人，寄托傷感或哀思之情。或借論古之得失，托古諷今，憂國憂民。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》詠物抒懷詩借助吟詠自然或社會事物來表達詩人的思想感情?；蚣脑⒃娙说睦硐氡ж?；或寄寓高尚的節(jié)操，表達懷才不遇、命途多舛的傷感，抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀傷；或托物諷喻，感時傷世，針砭時弊。從標題上來看，或以所詠之物為詩名，或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為詩名。駱賓王《在獄詠蟬》酬答唱和詩古人以詩交友，朋友之間常?；ハ喑?，此謂“酬唱”。酬答唱和詩包括題贈詩和酬答詩兩種，標題中常有“酬”“和”“贈”“次韻”“答”等字眼。題贈詩是詩人有所感受時，贈詩給親友，以明其情志。長輩對晚輩或上級對下級的題贈常表達關懷、獎勵、勉勵之情；同窗好友、親人之間的互題互贈常表達共勉共勵之情或寄托友情、親情。酬答詩是通過答詩的形式，對酬和對象在詩中提到的話題進行回應，或表謝意（含婉拒），或表深情，或表干謁，或表心志。在表達情感時，詩人有時直抒胸臆，有時用比喻或象征的手法委婉表達自己的意圖，有時通過想象對方的生活情景表達對對方的思念之情。白居易《醉贈劉二十八使君》、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》投贈干謁詩投贈詩即作者寫給具體的人的詩歌作品，或者說作者專門賦詩送給某個人，它的對象主要是自己的朋友。而干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。此類詩歌標題中常有“投”“贈”“謁”“上”等字眼，或為拜見朋友，或為求取科舉登第，或為授官、銓選，或為入幕，帶有明確的目的性。因詩人個性不同，干謁詩常表現(xiàn)出溫婉含蓄、真誠懇切、自負豪邁、不卑不亢等不同的風格。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》題畫賞畫詩題畫賞畫詩是指題在畫作上的詩歌或?qū)Ξ嬜髁硗鈹⒔獾脑姼?，它融有形的畫與含蓄的詩為一體，使畫意詩情相結(jié)合，達到“詩畫一體”的藝術境界。內(nèi)容上，或表達對畫作內(nèi)容、對畫技的評判，或表達對畫面意境的詠嘆，或借畫表心志、寄感慨。情感上，或稱贊畫作的藝術造詣，或借畫表明自己的心志、寄托深沉的感慨。手法上，主要運用比喻、擬人、想象、聯(lián)想、虛實結(jié)合、借物喻人、托物言志等。陳與義《題許道寧畫》［考向1］分析、評價思想內(nèi)容解題指津［命題分析］分析、評價思想內(nèi)容就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，分析其社會意義，評價其深刻內(nèi)涵。有時是隱性考查，有時是顯性考查。近幾年來，古詩詞閱讀板塊的簡答題對這一考點采用的設問方式有：①詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。②作者主張什么樣的學詩途徑？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。③這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？由此可見，高考對古詩思想內(nèi)容的直接考查主要表現(xiàn)為結(jié)合詩作的關鍵節(jié)點設題：一是選一個突破口向詩作的縱深處挖掘；二是運用與遷移關聯(lián)命題，如“對我們有何啟示”，考查深度閱讀和運用知識解決實際問題的能力。當然還有可能與課堂所學詩篇勾連，針對內(nèi)容、主題進行比較分析。這正體現(xiàn)了新高考背景下的古詩閱讀命題已逐步向綜合性、應用性轉(zhuǎn)變的新趨勢。［答題指導］要點解說把握詩歌內(nèi)容首先，要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗，望文生義。其次，要把握作品的創(chuàng)作背景、主題和情感基調(diào)，這樣才能準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。最后，還要借助豐富、逼真的想象，使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。理解詞句意思想要真正讀懂一首古詩，不僅要準確把握具體語境中的詞義句意，還要理解其隱喻義、象征義等言外之意，從而把握詩歌的意境（形象、氛圍）、情感（情緒、心境）和思想。還需要結(jié)合詩歌的寫作背景，分題材、找意象、抓情語，通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌情境，從而走進特定情境中去體驗、感受、把握詩歌內(nèi)容。提煉主旨思想詩人往往以詩言志，詩歌中所表達的理想志趣，所闡述的人生哲理，所蘊含的美好情操及對社會、人生、歷史進行的總結(jié)等，就是我們要揣摩的詩歌旨趣。有的詩歌主旨表達得含蓄隱晦，有的詩歌則表達得直白鮮明。由于思想情感表達的含蓄、復雜，命題考查切入的角度一般都很小，多為局部的理解、賞析；如果針對全篇，則要求從不同的角度和層面來解讀，作答時需注意區(qū)分角度與層次。答題示例例1[2020·新高考Ⅱ卷]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。贈趙伯魚（節(jié)選）韓駒①荊州早識高與黃②，誦二子句聲瑯瑯。后生好學果可畏，仆常倦談殊未詳。學詩當如初學禪，未悟且遍參③諸方④。一朝悟罷正法眼⑤，信手拈出皆成章?！咀ⅰ竣佟岔n駒（？—1135）〕字子蒼，兩宋之際著名詩人。②〔高與黃〕指前輩詩人高荷與黃庭堅。③〔參〕領悟，琢磨。④〔諸方〕各地方，各方面。⑤〔正法眼〕這里借指事物的訣要或精義。［詩意賞析］首聯(lián)寫趙伯魚自稱在荊州早已認識前輩詩人高荷與黃庭堅，并當場誦讀二人的詩作，其聲瑯瑯。頷聯(lián)轉(zhuǎn)而寫詩人對趙伯魚好學態(tài)度的感慨和認可。他認為后生好學令人敬畏，而自己常常倦于談論，因此對高、黃二子的才華也未能詳細了解。這一聯(lián)中，詩人的自謙和欣賞之情交織在一起，展現(xiàn)出他謙虛和愛才的品格。頸聯(lián)寫出了詩人對于學詩的態(tài)度和看法。他認為學詩應該像初學參禪一樣，需要不斷領悟和參究，如果沒有領悟，就應該遍訪各方高人，不斷探索。這一聯(lián)中，詩人以禪宗的參禪來比喻學詩，表現(xiàn)出他對文學創(chuàng)作的認真和敬畏之情。尾聯(lián)寫詩人對學詩的極致追求。他認為只有徹底領悟，才能掌握“正法眼”，隨意拈出皆成章。這一聯(lián)中，詩人的自信和追求表現(xiàn)得淋漓盡致，也可見他對文學的熱愛和敬仰之情。總的來說，這首詩展示了詩人對文學的熱愛、對后生的認可及對學詩的態(tài)度和追求。整首詩富含情感和哲理，給人以深刻的啟示。作者主張什么樣的學詩途徑？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。答：①先要“遍參諸方”，以前人為師，經(jīng)過長期艱苦的學習；②然后“一朝悟罷”，領悟詩歌藝術的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。［能力指向］本題考查考生概括分析詩歌內(nèi)容的能力。［思路點撥］根據(jù)本詩的內(nèi)容，前兩句主要敘述趙伯魚學詩經(jīng)歷并表明詩人自己的謙和態(tài)度，是為回應趙的求教;后兩句則是對學詩途徑的解析?！皩W詩當如初學禪，未悟且遍參諸方”說的是學習詩歌時要像初學參禪一樣，尚未掌握詩中精義之前要向各個方面的前輩學習;“一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章”是說一旦將詩中精義參透，那么信手拈來都是好文章了。上下句相連表達的是以禪喻詩的創(chuàng)作思想。兩宋時期，以禪喻詩成為文壇主要風氣。北宋詩人蘇軾、黃庭堅都精通禪學，不僅詩歌中表現(xiàn)出詩有禪趣、用禪語入詩的特色，而且在詩歌理論上，也開始以參禪喻學詩。與之相成，韓駒也主張“學詩如學禪”。即學即練1.[2020·全國Ⅱ卷]閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。讀史王安石自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。當時黮闇①猶承誤，末俗紛紜更亂真。糟粕②所傳非粹美，丹青難寫是精神。區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨守千秋紙上塵。【注】①〔黮闇〕蒙昧，糊涂。②〔糟粕〕這里用來指代典籍，也作“糟魄”，《莊子·天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫。”［詩意賞析］這首詩是王安石的一首七言律詩，作于元豐八年。這年三月，宋神宗去世后，舊黨得勢，新法漸廢，王安石心中十分痛苦，這首《讀史》就是在滿懷憂憤的心情之下，針對當時俗儒歪曲歷史事實、把糟粕當精華的情況而寫成的。全詩深沉蘊藉，容量甚大，耐人尋味。首聯(lián)發(fā)問，并以強烈的對比，表現(xiàn)了自古以來無數(shù)高人賢士的悲哀。頷聯(lián)承接首聯(lián)，直指歷史人物在其所處的時代尚且會被誤解，后世的歷史記載更是以訛傳訛，以假亂真。頸聯(lián)客觀評價史書，認為流傳下來的典籍并非都是精華，史書難以寫出高人賢士真正的精神氣質(zhì)。尾聯(lián)以無比沉痛的筆觸指出，史書上的微末記載并不能完全表達出歷代高人賢士的精神意趣，而俗儒們只會抱著史書里的糟粕當寶貝。在這首詩中，王安石所揭示的先賢們的悲哀，不僅僅是先賢們的，同時也是他自己的。他積極推行新法，在當時就遭到許多人非議，而后人又將如何評說，他更是無法左右。詩人把自己的人生體驗融入詩歌創(chuàng)作中，借古人的悲哀表達自己悲哀、激憤的復雜情感。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（B）A.這首詩從大處著眼，并非針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞的可能。C.歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更會失真。D.頸聯(lián)的上下兩句反復陳說，表明詩人的觀點，堪稱這首詩的警策之語。[解析]“無法避免身后湮沒無聞的可能”理解有誤。由詩歌首、頷兩聯(lián)內(nèi)容可以得知，詩人感慨的是建功立業(yè)者的事跡被后世以訛傳訛、以假亂真。頸聯(lián)強調(diào)史書難以寫出高人賢士的精神氣質(zhì)，尾聯(lián)表達的是對高人賢士的品行不能被史書正確記載、腐儒死守書本的哀嘆之情。故選B?！铮?）這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？答：（第一問）史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。（第二問）在讀書時必須懷著批判精神，善于分辨，切忌盲從。[解析]此詩首聯(lián)主要寫高人賢士雖歷經(jīng)千辛萬苦建立了不朽功名，卻不知由誰來記載。頷聯(lián)承接首聯(lián)，從史實失真的角度，敘寫了高人賢士的悲哀：他們在當時尚且承受誤解；后世更是以假亂真，以訛傳訛。后兩聯(lián)闡釋了有限的歷史記載無法完整展現(xiàn)高人賢士的思想、精神。由此可見，本詩闡述的道理是：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。書籍記載的是前人的經(jīng)驗和智慧，因此，為了繼承前人寶貴的精神文化遺產(chǎn)，為了充實自己的知識，就必須廣泛讀書。但是，書籍又不全都是客觀規(guī)律的正確反映，有高下真?zhèn)沃畡e。因此，在讀書時必須善于分辨，批判繼承，不能盲從。這是本詩所給予我們的哲理性啟示。2.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。贈張將軍①楊巨源關西諸將揖容光，獨立營門劍有霜。知愛魯連②歸海上，肯令王翦③在頻陽。天晴紅幟當山滿，日暮清笳入塞長。年少功高人最羨，漢家壇樹④月蒼蒼?！咀ⅰ竣佟矎垖④姟称淙松讲辉敚敒殛P西主將。②〔魯連〕魯仲連，戰(zhàn)國時齊國俠士，助平原君功成后隱居海上，不肯出仕。③〔王翦〕戰(zhàn)國時秦國大將。秦滅楚時，因秦王不重視他的話，托病辭官，歸頻陽養(yǎng)老。④〔漢家壇樹〕《唐詩紀事》作“漢壇煙樹”，“漢壇”指劉邦筑壇拜韓信為大將的地方。［詩意賞析］這首詩運用多種藝術手法，著重刻畫了張將軍的形象。首先，從修辭手法上看，首聯(lián)中“獨立營門劍有霜”一句使用了比喻的修辭手法，寫張將軍獨立營門躬督三軍，凜若秋霜，從而突出刻畫了張將軍的英武之氣。其次，從表現(xiàn)手法上看，首聯(lián)中“關西諸將揖容光”一句運用了側(cè)面烘托的手法，通過描寫關西諸將對張將軍尊敬有加的表現(xiàn)來寫張將軍在關西的聲望。頷聯(lián)把張將軍比作魯仲連和王翦，反用典故，委婉勸告張將軍不要歸隱。頸聯(lián)運用了視聽結(jié)合的手法，通過對漫山遍野的紅旗和悠長清越的笳聲的描寫，突出了張將軍治軍有方、戰(zhàn)功卓著的形象。尾聯(lián)用“漢家壇樹”的典故，勸誡張將軍要珍惜機遇，把握當下，實現(xiàn)更大的理想和抱負。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（A）A.首聯(lián)描繪了張將軍在關西地區(qū)居功自傲及其在軍中所展現(xiàn)的威武姿態(tài)的畫面。B.頸聯(lián)雖然不著戰(zhàn)斗的痕跡，但是依然可以讓讀者想象出邊塞戰(zhàn)斗場面的激烈。C.詩歌選用了霜劍、紅幟、清笳、長塞等意象，體現(xiàn)出了蒼勁雄壯的風格特色。D.詩歌借用魯連、王翦和漢壇拜將的典故，豐富了詩歌意蘊，提升了詩歌境界。[解析]“居功自傲”理解有誤。首聯(lián)上句寫關西諸將對張將軍尊敬有加，下句用一個特寫鏡頭展現(xiàn)張將軍的英武之氣。故選A?！铮?）前人談到這首寄贈詩的創(chuàng)作背景時提出：“豈將軍有歸隱之志？”你對此有什么看法？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）答：我認為該詩是在張將軍有歸隱之意的背景下創(chuàng)作的。①頷聯(lián)借用魯仲連和王翦不受重用而歸隱的典故，委婉勸告張將軍不要有歸隱的想法，因為他正得到朝廷的賞識和重用。②尾聯(lián)用典，交代了歷史上的英雄人物已為陳跡，勸誡張將軍要珍惜機遇，把握當下，實現(xiàn)更大的理想和抱負。[解析]解答此題，須讀懂詩句，特別是理解詩句所用典故。頷聯(lián)的意思是：（朝廷）如果懂得珍惜魯仲連這樣的賢士，應當重用他，不會讓他隱居海上；又怎么能讓王翦這樣的能將屈居頻陽呢？該聯(lián)借古喻今，把張將軍比作魯仲連和王翦；并反用典故，委婉勸告張將軍不要歸隱。頸聯(lián)通過對漫山遍野的紅旗和悠長清越的笳聲的描寫，突出了張將軍治軍有方、戰(zhàn)功卓著的形象。尾聯(lián)的意思是，漢代韓信、霍去病、李廣那些英雄，已經(jīng)成為陳跡了，而張將軍這樣的少年英雄，則被時人共仰?！澳晟俟Ω呷俗盍w”委婉表達勸誡之意，期望其珍惜機遇，建功立業(yè)。［考向2］分析、評價情感態(tài)度解題指津［命題分析］設問方式考查角度王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析。（2023·新課標Ⅱ卷）分析整首詩的情感態(tài)度結(jié)合全詩，具體分析詩題中“閑游”所寄寓的情感。（2022·上海卷）分析詩題所寄寓的情感前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（2021·新高考Ⅰ卷）分析理解某句詩的情感態(tài)度請簡要概括本詩所表達的思想感情。（2020·全國Ⅰ卷）概括整首詩的思想感情詩歌后兩聯(lián)表達了作者什么樣的情感？（2020·江蘇卷）分析詩歌某一聯(lián)或兩聯(lián)的情感分析、評價情感態(tài)度，主要是分析詩人通過詩歌形象表達出的對自己、對人和事的看法、傾向以及人生志趣或感情等。它包括對事物、人物的態(tài)度，對社會現(xiàn)實的態(tài)度，對歷史事件、歷史人物的態(tài)度，對人生的感情等。評價，即在把握作者情感態(tài)度的基礎上，作出自己的判斷與評價，看作者的情感態(tài)度是否具有某種傳統(tǒng)價值和現(xiàn)實意義，對我們有什么觸動與啟悟等。有時也要求考生評價他人對詩歌所持的觀點態(tài)度。這方面的命題，因詩而設，有很大的靈活性、開放性、創(chuàng)新性。［答題指導］1.分析、評價情感態(tài)度題解題路徑（1）分析情感態(tài)度的途徑。途徑解說知背景，揣摩意圖同一作者在不同時期和背景下創(chuàng)作的詩歌，其情感態(tài)度也不一樣，如李煜、李清照的詞創(chuàng)作前后階段的情感就迥然不同。抓注釋，找隱信息詩后及題干中的補注和交代，往往可幫助了解寫作背景、寫作目的、作者情感等隱含信息。抓整體，理解內(nèi)容一抓關鍵字眼，把握詩歌情感基調(diào)；二抓關鍵句，準確理解詩句含意。抓意象，品味內(nèi)涵找出詩歌中的意象，理解詩歌不同意象的內(nèi)涵，及其在詩中的不同地位和作用。抓首尾，把握重點一般詩歌的首句入題，寫景敘事，引出情感；尾句抒情議論，畫龍點睛。抓題材，分析情感不同題材的詩歌表達的感情也不相同，如田園詩表達的是對田園生活的向往、熱愛，送別詩表達的是離別時的不舍等。（2）評價觀點態(tài)度的途徑。類別解說評價作者的觀點態(tài)度結(jié)合作者所處的時代背景進行分析，切莫用今天的標準去評價古人。評價他人對作品的觀點態(tài)度①緊扣原詩的內(nèi)容，能夠從原詩中找到相關詞句來具體分析，切不可脫離原詩泛泛而談。②注意點面結(jié)合，既要有面上的整體把握，也要有點上的具體解讀，避免架空分析。③注意把評價觀點態(tài)度和分析表達技巧結(jié)合起來，從內(nèi)容和形式兩個方面回答，既要分析表達了什么，也要分析是怎樣表達的。2.規(guī)范答題“三步驟”第一步，審讀題干，明確答題重點。審讀題干關鍵詞，明確是概括分析整首詩的內(nèi)容情感，還是某一句或某一聯(lián)的內(nèi)容情感，或是分析概括詩歌的情感變化。第二步，整體感知，把握內(nèi)容情感。無論答題重點是哪一個，我們都要結(jié)合上面的“五抓”，整體把握詩歌的內(nèi)容情感，這是我們答題的基礎。第三步，具體分析，因題概括情感。類別解說概括分析詞句情感題結(jié)合對詩歌的整體理解，可以這樣概括：詩句大意+詩句技巧（無技巧可不答）+詩句表達的情感。整體概括內(nèi)容情感題注意分點，用準答題術語，每點都要結(jié)合具體詩句具體分析。分析詩人情感變化題在整體把握詩歌內(nèi)容情感的基礎上，合理劃分詩歌的層次并概括每一層次的詩人情感，然后根據(jù)題目要求將這些情感貫穿起來。答題示例例2[2020·全國Ⅰ卷]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。奉和襲美①抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷②裁遍未裁詩③。因吟郢岸百畝蕙④，欲采商崖⑤三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約⑥重瞳健，不怕江花不滿枝。【注】①〔襲美〕即陸龜蒙的好友皮日休。②〔下帷〕放下室內(nèi)懸掛的帷幕。指教書。③〔裁詩〕作詩。④〔百畝蕙〕出自《楚辭·離騷》“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝”，比喻培養(yǎng)人才。⑤〔商崖〕這里泛指山崖。⑥〔沈約〕南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。［詩意賞析］這首詩是唐代詩人陸龜蒙的一首七言律詩。從標題來看，這是詩人酬和好友皮日休在病中寄給自己的詩，詩人借用好友的詩韻，以此詩相答。詩歌的首句表達了詩人對于自己不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、欣賞春色的遺憾。次句則寫自己一直在教書育人，沒有和他人一起賦詩。言外之意是，因為友人不在，所以詩人只愿教書而不想寫詩，即使寫詩也想和友人一起啊。第三句借用《楚辭·離騷》中的詩句，寫自己正好趁此機會培育優(yōu)秀學子。言外之意是，其實“我”也并未閑著，“我”正在努力教書，培育人才。第四句借用伯夷和叔齊“采薇”的典故委婉表達自己雖然生活樸素，卻堅貞自守。言外之意是希望好友不要擔心，自己的氣節(jié)是堅定不移的。第五句寫自己如野鶴一般，不受約束。言外之意是自己不會投身官場。第六句寫詩人雖然吃著樸素的飯菜，但心安理得，非常愜意。言外之意是自己雖然貧窮，有才難施展，但內(nèi)心寬闊，沒有束縛。第七句用典，寫詩人期待友人的眼疾能盡快好起來。言外之意是詩人很擔心友人，希望友人一定要戰(zhàn)勝病患。第八句寫詩人對未來的展望，用“不怕”二字表達對好友的信心，等你好了之后，“我們”再一起相約。言外之意是，你要盡快好起來，“我們”再相約痛飲，看江花滿枝，看后生成才。請簡要概括本詩所表達的思想感情。答：①表達了詩人對于自己不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾；②寬慰友人，表達對友人能夠戰(zhàn)勝病痛的信心和對以后美好生活的展望。［能力指向］本題考查概括詩作的思想情感。能力指向分析詩作的思想感情。［思路點撥］由首聯(lián)可知，陸龜蒙和好友皮日休曾經(jīng)相“期”春日聚會，飲酒一醉，但是愿望落空；“下帷裁遍未裁詩”一句是說有未能作詩之憾。所以首聯(lián)表達了詩人不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾。由頸聯(lián)“棲野鶴籠”“施山僧飯”可知，詩句表面寫一系列“閑適”的舉動，實則寫詩人未能與好友共賞春日好景的遺憾以及對好友病情的關切之情。由尾聯(lián)所用典故可知，詩人用沈約代指皮日休，表達對友人的寬慰關懷之情?！安慌陆ú粷M枝”一句則用美好的景物表達對以后的美好生活的展望。即學即練3.閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。送趙都督赴代州得青字①王維天官②動將星③，漢地柳條青。萬里鳴刁斗，三軍出井陘。忘身辭鳳闕，報國取龍庭④。豈學書生輩，窗間老一經(jīng)?！咀ⅰ竣佟驳们嘧帧彻湃讼嗉s賦詩，規(guī)定一些字為韻，各人分拈韻字，依韻而賦，“得青字”即拈得青字韻。②〔天官〕天上的星官。古人認為，天上的星星與人間的官員一樣，有大有小，因此稱天官。③〔將星〕古人認為中央的大星是天上的大將，外邊的小星是吏士；大將星搖晃是戰(zhàn)爭的預兆，大將星出而小星不同出，是出兵的預兆。④〔龍庭〕原指匈奴單于祭天的地方。這里借指敵虜。［詩意賞析］首聯(lián)寫啟程。首句交代趙都督動身，以天上的將星喻指趙都督。第二句既交代了出征時節(jié)是柳條發(fā)青的春天，又以“柳”字暗點折柳送別的特定場景，惜別之情，深蘊其中。頷聯(lián)描寫軍隊行進中的氣勢。“鳴”字突出聽覺，使人如聞一路軍聲震天，外加“萬里”二字修飾，更顯得聲勢浩大、軍威顯赫?！叭f里”句由物見人，借助聽覺渲染出征的氣勢；“三軍”句則正面寫人，詩人仿佛親眼看見這位將軍率領三軍正浩浩蕩蕩奔赴邊陲。以上兩聯(lián)，從啟程寫到行軍，重在表現(xiàn)趙都督英勇赴邊的非凡氣勢；后兩聯(lián)表現(xiàn)趙都督的內(nèi)心世界以及他戍邊衛(wèi)國的耿耿忠心。頸聯(lián)正面寫他立功報國的決心。此聯(lián)兩句互文見義，意思是無論是“辭鳳闕”還是“取龍庭”，趙都督都下定了“忘身”“報國”的決心。尾聯(lián)以議論結(jié)束全詩。書生皓首窮經(jīng)，不能為世所用，難免會有許多牢騷不平甚至生出棄文就武的想法。王維也有希望建功立業(yè)而又壯志難酬的隱衷，因此借題發(fā)揮，將其作為對趙都督的贊揚之辭說了出來。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（B）A.首聯(lián)緊扣標題，“天官”“將星”點明了人物身份，“柳條青”則表明了季節(jié)特征和特定場景，言簡意賅。B.頷聯(lián)描寫兩軍對陣的場面，“鳴”字突出聽覺，使人如聞震天軍聲，“萬里”二字極寫唐軍陣勢浩大。C.頸聯(lián)揭示趙都督的內(nèi)心世界，“辭鳳闕”寫出征，“取龍庭”寫鏖戰(zhàn)；無論是“辭鳳闕”還是“取龍庭”，趙都督都下定了“忘身”“報國”的決心。D.這首詩與王維詩中常見的淡遠、清新、自然的風格不同，呈現(xiàn)出筆力雄健、意氣風發(fā)、昂揚向上的格調(diào)。[解析]“描寫兩軍對陣的場面”理解有誤，頷聯(lián)兩句描寫的是趙都督的軍隊行進中的浩大氣勢。故選B。★（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想情感？請結(jié)合全詩簡要分析。答：①對友人的惜別之情。首聯(lián)以“柳”字暗示折柳送別的特定場景，表現(xiàn)了送別的情誼。②對趙都督戍邊報國的贊美之情。頸聯(lián)“忘身”“報國”及尾聯(lián)的反問，表達了詩人對即將出征的趙都督甘愿馳騁沙場、以身報國的英雄氣概的高度贊嘆。③詩人自己渴望建功立業(yè)、濟世報國的情懷。尾聯(lián)寄寓了詩人不愿做皓首窮經(jīng)的書生，而想建功立業(yè)、報效國家的心志。[解析]解答此題，須先弄清詩句的含意，再梳理歸納表達的情感。本詩首聯(lián)“柳條青”點出了送別之情；頸聯(lián)寫趙都督“忘身”“報國”，表達了詩人對其英雄氣概的贊美之情；尾聯(lián)的反問寄寓了詩人渴望建立功業(yè)的心志。4.閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。喜雨曾鞏偶徇一官偷祿計，便懷千里長人①憂。桑間舉箔蠶初繭，隴上揮鐮麥已秋。更喜風雷生北極，頓驅(qū)云雨出靈湫。從今菽粟非虛禱，會見甌窶②果滿篝。【注】①〔長人〕指居上位者，做百姓官長。②〔甌窶（ōujù）〕狹小的高地。［詩意賞析］詩歌首聯(lián)“偶徇一官偷祿計，便懷千里長人憂”是說自己偶然成為一個竊取朝廷俸祿的官員，便生出對百姓生計的憂慮之情，表現(xiàn)了曾鞏作為一位清廉正直