二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。本組教材《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。第二單元教學(xué)反思在識(shí)字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有"玩"的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。在寫(xiě)字方面我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功是鞏固識(shí)字的手段對(duì)于提高學(xué)生的了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)"的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)寫(xiě)之時(shí)讓學(xué)生評(píng)議老師的范字引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)把握寫(xiě)字的要領(lǐng)在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。第三單元教學(xué)反思本組學(xué)習(xí)的課文圍繞愛(ài)祖國(guó)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶，還有顯示祖國(guó)寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國(guó)60生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化加深對(duì)祖國(guó)的理解作為二年級(jí)的學(xué)生們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的同時(shí)在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。第四單元教學(xué)反思第四單元圍繞題以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事栩栩如生的人物生動(dòng)曲折的情節(jié)像和煦的春風(fēng)吹進(jìn)孩子們的心扉故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近使他事中的人與事從中理解和懂得故事所包含的道理還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事感悟生活通過(guò)本組的教學(xué)我認(rèn)為朗讀質(zhì)疑想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法在這一段教學(xué)中我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的們方法，他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半月的時(shí)候，我的就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字好到課堂上大顯身——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)，小老師們可就要發(fā)揮作用了他們教得很認(rèn)真由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)我們的課還不算太趕在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話(huà)朗讀寫(xiě)字等能力重要的是學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)他們覺(jué)得必須要做這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？第五單元教學(xué)反思從識(shí)字5到課人。低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)觀察其他筆畫(huà)的占格占位我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置其重要性有增無(wú)減識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如在韻文中識(shí)字查字典識(shí)字看圖識(shí)字讀名言警句識(shí)字生活中識(shí)字……目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的識(shí)字保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。第六單元教學(xué)反思在教學(xué)中我喜歡利用課文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練讓的設(shè)計(jì)中，結(jié)合文本，通過(guò)“如果有足夠的糧食，鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；如果有足夠的糧食，小鳥(niǎo)再也不用呆在家里，苦苦等待餓得哭，沒(méi)有一雙好腿，西西不能在操場(chǎng)上奔跑，只能坐在輪椅上；沒(méi)有一雙好腿，西西只能……，不能……。學(xué)生在利用我提供的句式說(shuō)話(huà)的過(guò)程中對(duì)文本有了比較深刻的體會(huì)，對(duì)理解文本有很好的幫助。利用文本資源和課后的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行延伸擴(kuò)展語(yǔ)言的習(xí)得定的模式。一“請(qǐng)拿起筆寫(xiě)下你心中最美好的心愿。在這樣的氛圍中，學(xué)生有感而發(fā)，編出許多感人的詩(shī)句，此時(shí)此刻是水到渠成。教學(xué)中指導(dǎo)朗讀方面存在的很大不足。在平時(shí)的課堂中，在其他類(lèi)型的課中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，然后反過(guò)來(lái)再讀詞語(yǔ)，這是一種互相的過(guò)程，是一點(diǎn)一滴積累下來(lái)而形成的能力。但在具體方法上，我似乎又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這是一種理論支持上的缺失。而在兒童詩(shī)歌的教學(xué)上，更是一個(gè)空白。如何讓學(xué)生進(jìn)入文本，而老師盡量減少瑣碎的說(shuō)話(huà)，放手讓學(xué)生自讀自悟？有經(jīng)驗(yàn)的老師相比較，我在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言是比較單一、枯燥的，教學(xué)方式也不夠靈活多樣，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不好的影響。如何利用多種的方式，讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文課的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，仍是一個(gè)需要不斷改善的問(wèn)題。第七單元教學(xué)反思紅領(lǐng)巾時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB．B式詞語(yǔ)的積累，以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。但回顧課堂教學(xué)，不足之處有：去讀書(shū)還是不行的吧？人說(shuō)見(jiàn)去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。（三）沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞握朗讀的方法。深度就不一樣老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合織上不夠注意，好像在上自然課。第八單元教學(xué)反思最后一單元的課文圍繞“熱愛(ài)科學(xué)”這一主題，對(duì)于這樣的課文，沒(méi)有記敘性課文那樣優(yōu)美有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)也沒(méi)有其他課文有感悟某些課文主旨情感這樣的課文只是介紹一些科普知識(shí)讓學(xué)生了解教學(xué)課文時(shí)總覺(jué)得自己沒(méi)有什么可說(shuō)的說(shuō)的內(nèi)容也比較少后來(lái)教到類(lèi)似課文第三得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西后來(lái)看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中，他也在學(xué)習(xí)課文后，進(jìn)行了資料的補(bǔ)充?！安牧系倪m時(shí)補(bǔ)充讓學(xué)生通過(guò)屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動(dòng)物災(zāi)害既拓了他們的視野讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)與震撼又巧妙地引出了探究的問(wèn)題造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢？讓學(xué)又一次產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，探究文本?！睂?duì)比他的資料補(bǔ)充的作用發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有真正用好課外資料這一資源只是簡(jiǎn)單得引入資料向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過(guò)我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀