《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導(dǎo)》項(xiàng)目一繪本初識(shí) 教案

《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導(dǎo)》教案—項(xiàng)目一課題繪本初識(shí)：繪本初識(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.了解：繪本的定義；2.熟悉：國(guó)內(nèi)外繪本的發(fā)展；3.掌握：不同年齡段繪本的選擇方法。技能目標(biāo)1.能夠?yàn)椴煌挲g段的嬰幼兒選擇適合的繪本；2.能夠初步判斷什么是“好”繪本。素養(yǎng)目標(biāo)1.感知“繪本”傳遞的真善美；2.在繪本的發(fā)展歷史中，體悟繪本創(chuàng)作者精益求精和與時(shí)俱進(jìn)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握繪本的內(nèi)涵及發(fā)展。能夠初步判斷什么是“好”繪本。教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目一：繪本初識(shí)任務(wù)一繪本的內(nèi)涵【講授新課】環(huán)節(jié)一：互動(dòng)導(dǎo)入師生互動(dòng)：什么是繪本？環(huán)節(jié)二：內(nèi)容講解一、繪本的定義1.小組共讀繪本《團(tuán)圓》（中國(guó)原創(chuàng)）2.教師分享不同學(xué)者解釋，學(xué)生對(duì)比異同點(diǎn)尤里·舒利瓦茨“一本真正的圖畫(huà)書(shū)，主要或全部用圖畫(huà)講故事，文字起輔助作用?！卑虐爬へ惖隆皥D畫(huà)書(shū)是一場(chǎng)翻頁(yè)的戲劇，它是融合文字、插圖和設(shè)計(jì)三位一體的藝術(shù)?！彼删又眲t認(rèn)為繪本是文字說(shuō)話，圖畫(huà)也說(shuō)話，文字和圖畫(huà)用不同的方法在說(shuō)話，來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題。其提出用數(shù)學(xué)公式表達(dá)繪本特征：文+畫(huà)=有插圖的書(shū)文×畫(huà)=繪本佩里?諾德曼在其著作《說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)》中寫(xiě)道：“繪本，不同于其他任何語(yǔ)言藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)的形式。這種以年幼孩子為讀者對(duì)象的書(shū)，通過(guò)一系列的圖畫(huà)，結(jié)合較少的文字或根本沒(méi)有文字，來(lái)傳達(dá)信息或講故事。這些書(shū)里的圖畫(huà)和文字跟其他情境里的圖畫(huà)和文字都不同，傳達(dá)信息的方式也不同?！迸碥舱J(rèn)為：“圖畫(huà)書(shū)是用圖像與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是通過(guò)圖像與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上，交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。3.小組共讀+師生互動(dòng)+教師總結(jié)共讀：《好餓的毛毛蟲(chóng)》互動(dòng)：文圖關(guān)系共讀：《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》、《這不是我的帽子》互動(dòng)：文圖關(guān)系教師總結(jié)：文字和圖畫(huà)相互補(bǔ)充，相輔相成。文字和圖畫(huà)存在“對(duì)位”關(guān)系羅蘭·巴特所說(shuō)的“接替”，文字和圖畫(huà)彼此限制，共同決定意義，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。二、繪本的作用1.互動(dòng)導(dǎo)入繪本對(duì)幼兒有什么意義？2.小組共讀+師生互動(dòng)+繪本視頻+教師總結(jié)共讀：《別讓鴿子開(kāi)巴士》互動(dòng)：讀后感受總結(jié)：享受“悅讀”的情感體驗(yàn)共讀：《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》和《蹦》互動(dòng)：讀后感受總結(jié)：為語(yǔ)言發(fā)展搭建階梯感知：小組共唱《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》共讀：《根娃娃》互動(dòng)：讀后感受總結(jié)：促進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)知共讀：《愛(ài)心樹(shù)》互動(dòng)：讀后感受視頻：《彼得的椅子》互動(dòng)：聽(tīng)后感受總結(jié)：增加情感體驗(yàn)3.小組操作+小組分享+教師總結(jié)小組操作：查找不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，并做成思維導(dǎo)圖小組分享：抽象派、卡通風(fēng)格、表現(xiàn)主義、印象派、民俗風(fēng)格、現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義和超現(xiàn)實(shí)主義教師總結(jié)：不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)并分享繪本《等爸爸回家》，感知藝術(shù)性。4.拓展思考繪本對(duì)兒童的自我發(fā)展—共讀繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》，分享并總結(jié)。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)1.教師示范講解護(hù)封：簡(jiǎn)介封面：結(jié)合繪本《團(tuán)圓》和《你好燈塔》分享總結(jié)環(huán)襯：以色紙為環(huán)襯，以圖案為環(huán)襯，以圖畫(huà)為環(huán)襯扉頁(yè)：直接呈現(xiàn)主角的扉頁(yè)，比如《愛(ài)音樂(lè)的馬可》；與主角和情節(jié)密切相關(guān)的扉頁(yè)，比如《大衛(wèi)，不可以》；交代故事發(fā)生背景的扉頁(yè)，比如《螞蟻與西瓜》；與環(huán)襯密切相關(guān)的扉頁(yè)，比如《好餓的毛毛蟲(chóng)》，其扉頁(yè)和環(huán)襯正是互補(bǔ)的關(guān)系。正文：結(jié)合不同繪本分析（1）圖畫(huà)的敘事性與連貫性（2）文字的功能和設(shè)計(jì)（3）敘事功能：小組共讀《螞蟻和西瓜》，理解其敘事方法，并整理起承轉(zhuǎn)合。封底：意義封底與封面呼應(yīng)或和封面構(gòu)成一副圖；封底為故事設(shè)置懸念；封底是故事內(nèi)容的延續(xù)；封底突出故事主題；封底是繪本的內(nèi)容簡(jiǎn)介。2.學(xué)生小組演練，隨機(jī)上臺(tái)操作提供中國(guó)原創(chuàng)繪本《盤(pán)中餐》3.個(gè)人考核分析《別讓鴿子開(kāi)巴士》的封面和環(huán)襯任務(wù)二繪本的發(fā)展【講授新課】環(huán)節(jié)一：互動(dòng)導(dǎo)入師生互動(dòng)：哪些因素推動(dòng)了繪本的發(fā)展？環(huán)節(jié)二：內(nèi)容講解一、世界繪本發(fā)展脈絡(luò)1.導(dǎo)圖導(dǎo)入+教師講解導(dǎo)入思維導(dǎo)圖教師結(jié)合思維導(dǎo)圖講解發(fā)展脈絡(luò)。2.導(dǎo)圖導(dǎo)入+小組共讀+教師講解導(dǎo)入思維導(dǎo)圖小組共讀：《100萬(wàn)只貓》，互動(dòng)并總結(jié)3.導(dǎo)圖導(dǎo)入+小組共讀+教師講解導(dǎo)入思維導(dǎo)圖小組共讀：《瑪?shù)铝铡?，互?dòng)并總結(jié)4.導(dǎo)圖導(dǎo)入+小組共讀+教師講解導(dǎo)入思維導(dǎo)圖小組共讀：《讓路給小鴨子》，互動(dòng)并總結(jié)5.小組操作+小組演示+教師總結(jié)小組操作：每個(gè)小組隨機(jī)抽取一位繪本創(chuàng)作者，從其生平、風(fēng)格、主要作品和感受等方面總結(jié)并做成PPT。小組演示：以小組為單位上臺(tái)講解，并打分。教師總結(jié)：講解要點(diǎn)和提升方法。6.歸納總結(jié)教師通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)：互動(dòng)：《老虎來(lái)喝下午茶》教師通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)：互動(dòng)：《冬冬，等一下》和《黑與白》教師通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)：互動(dòng)：《云朵面包》二、我國(guó)繪本發(fā)展脈絡(luò)1.互動(dòng)導(dǎo)入印象最深的兒時(shí)故事？2.教師講解發(fā)展脈絡(luò)孕育和萌芽期—1949年以前東晉顧愷之的《洛神賦圖》，是我國(guó)最早一部以圖敘述故事的書(shū)。1922年起，鄭振鐸在其主編的《兒童世界》雜志上專門(mén)設(shè)置圖畫(huà)故事的欄目。成長(zhǎng)和發(fā)展期---1949—20世紀(jì)末（1）第1次飛躍—20世紀(jì)50年代到60年代圖畫(huà)為主、文字為輔的特征達(dá)成共識(shí)。上海少年兒童出版社（1952）；中國(guó)少年兒童出版社（1956）（2）第2次飛躍---20世紀(jì)八九十年代A.裝幀設(shè)計(jì)、繪畫(huà)技法和題材內(nèi)容都有了質(zhì)的飛躍B.走出國(guó)門(mén)—國(guó)際大獎(jiǎng)？C.多樣化的創(chuàng)作風(fēng)格---教育性為主，趣味性不夠?！渡窆P馬良》《小馬過(guò)河》《小蝌蚪找媽媽》《九色鹿》等。繁榮和探索期---21世紀(jì)以來(lái)1.深度研究—繪本藝術(shù)特征；作品解讀；原創(chuàng)繪本創(chuàng)作；繪本教學(xué)等2.繪本獎(jiǎng)項(xiàng):豐子愷兒童圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)；信誼圖畫(huà)書(shū)獎(jiǎng)等。中國(guó)優(yōu)秀原創(chuàng)繪本：《團(tuán)圓》《安的種子》《羽毛》《盤(pán)中餐》《小黑和小白》《別讓太陽(yáng)掉下來(lái)》等。3.代表人物蔡皋、熊亮、朱成梁、周翔等。3.小組共讀+師生互動(dòng)+教師總結(jié)共讀：《小年獸》互動(dòng)：讀后感受總結(jié)：原創(chuàng)繪本特征環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)1.視頻+小組討論+繪本感知視頻：蔡皋采訪小組討論：創(chuàng)作風(fēng)格和感悟感知：原創(chuàng)繪本-《桃花源的故事》任務(wù)三繪本的選擇【講授新課】環(huán)節(jié)一：互動(dòng)導(dǎo)入師生互動(dòng)：如何為嬰幼兒選擇繪本？環(huán)節(jié)二：內(nèi)容講解一、嬰幼兒繪本選擇的原則1.教師講解趣味性：情節(jié)的趣味性；外顯特征的趣味性；主題性：生活故事類繪本；童話故事類繪本。2.拓展思考+教師總結(jié)考慮因素：價(jià)值觀等二、不同年齡階段的繪本選擇1.小組討論討論每個(gè)階段的選擇特點(diǎn)，并比較異同點(diǎn)。2.教師總結(jié)總結(jié)0-1、1-2、2-3、3-4、4-5、5-6歲繪本選擇要點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)1.0-1歲繪本推薦活動(dòng)共讀：《兔