小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)作文教學(xué)案例分析

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

隨著新課改的實(shí)施，如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為

本”的教學(xué)理念，如何真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是我們的教

學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中讀寫結(jié)合，游玩與寫作結(jié)

合，是一次人與自然情感的交流，是一次美的享受。本案例研

究的主要問題有：

1、寫游記時(shí)要注意哪些問題？怎樣寫游記？

2、怎樣做到讀寫結(jié)合，借鑒所學(xué)課文的寫作方法、表達(dá)技

巧？

3、通過寫游記學(xué)生應(yīng)該得到什么？如何得到？

4、教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么角色？

【主題】培養(yǎng)學(xué)生探究與寫作能力，注重個(gè)性發(fā)展。

【教學(xué)段落實(shí)錄】

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過許多篇關(guān)于游記課文，跟隨瀏覽

了我國的名山大川。古往今來，有多少文人墨客，面對祖國的

山川，四時(shí)美景，揮毫寫下了一篇篇精美的篇章。無論是他們

的創(chuàng)意，還是他們的筆法都值得我們?nèi)フJ(rèn)真揣摩。今天這節(jié)

課，老師想和同學(xué)們一起來探討一下如何寫游記？結(jié)合我們所

學(xué)過的課文說說：

生1：寫游記要有真情實(shí)感，如《天山腳下》抒發(fā)了對美麗的

天山景物的喜愛與贊美的心情。

生2：寫游記要抓重點(diǎn)，詳略要得當(dāng)如《草蟲的村落》過程就

是重點(diǎn)。

生3：寫游記要條理清楚如《青海湖，夢幻般的胡》。

師：同學(xué)們說的都對，寫游記時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

（屏幕顯示）請一名同學(xué)讀一下：

一、按瀏覽的順序描寫景物

二、抓住瀏覽重點(diǎn)，詳寫過程

三、略寫前后，情、理、景相結(jié)合

師：寫作時(shí)，要在認(rèn)真觀察景物的基礎(chǔ)上按照見到景物的次

序，來寫所看到的景物。這樣才能做到條理清楚，自然明白，

不至于雜亂，觀察景物，通常有兩種方法，同學(xué)們說說有哪兩

種？

生1：定點(diǎn)觀察和移步換位法。

師：同學(xué)們說得對。請同學(xué)們就我們學(xué)過的課文具體說說這兩

種方法。

生1：我們學(xué)過的課文《頤和園》中寫登上所看到的景物就屬

于定點(diǎn)觀察。

生2：我們所上的《記金華的雙龍洞》就采用了移步換位法。

他隨著瀏覽的行蹤變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)把所學(xué)過的課文中的寫作特色巧妙地和寫

作聯(lián)系起來了。我們寫游記除了注意線索，還要抓重點(diǎn)，詳寫

過程，那怎么抓呢？誰能聯(lián)系所學(xué)過的課文說說。

生1:抓景物的特征，如《天山腳下》，抓住初到天山、逐漸

深入、天山深處景物的特點(diǎn)來寫

生2：抓印象最深的景點(diǎn)來寫，如《記金華的雙龍洞》詳寫了

游雙龍洞的情況。

生3：抓人文景觀，如《青海湖，夢幻般的湖》中的傳說典

故。

師：同學(xué)們說的都有道理，我們在一次瀏覽活動(dòng)中，看到的景

物很多，但我們不能樣樣都記下來，這樣就成了“流水賬，要

把看到的景物中印象較深的寫下來，其余的可以寫得簡略些。

師：寫游記要略寫前后，要情、理、景相結(jié)合。請同學(xué)們說說

怎么寫？現(xiàn)在就分組討論3分鐘，回答時(shí)由各組的代表回答。

學(xué)生（代表第一組）：應(yīng)把開頭和結(jié)尾寫得簡略些。開頭要交

待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，如《記金華的雙龍洞》開頭“出金

華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而

上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯

得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山

上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的

映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。師：同學(xué)們

的回答都能把我們在課堂上學(xué)到的知識(shí)和寫作結(jié)合起來。其實(shí)

在寫作文時(shí)，我們要把感情融于景物中，寫出真意，在寫景的

同時(shí)我們還要努力探索人生真諦，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同

時(shí)，受到啟迪和教育。

師：前面我們主要講寫游記時(shí)要注意的問題，其實(shí)要把游記寫

好，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法來寫景，同學(xué)們想想可以用

哪些表現(xiàn)手法和修辭手法？結(jié)合我們學(xué)過的課文說說（討論5

分鐘）。

生（代表第三組）：可以用四季中不同景物的描寫的表現(xiàn)手

法，在描寫景物時(shí)，可以用多種修辭手法，使描寫更形象、生

動(dòng)，如可以用比喻、擬人、排比、引用、夸張等修辭手法，如

《美麗的小興安嶺》就是多種修辭手法綜合運(yùn)用。

生（代表第六組）：在寫自然景觀時(shí)還可以寫社會(huì)生活、民風(fēng)

民俗、歷史典故等，這樣可以增加歷史的厚重和文化底蘊(yùn)。

師：同學(xué)們說得太好了，寫游記時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法

和修辭手法，這樣寫出來的文章才有血有肉。形象生動(dòng)，富有

文采。老師希望大家能夠把我們所學(xué)的課文中的寫作特點(diǎn)巧妙

地借鑒到我們的作文中去，由于時(shí)間關(guān)系，我不再一一點(diǎn)評

To通過以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感覺到游記并不難寫，只要

你仔細(xì)觀察，按游覽的順序描寫景物，詳略得當(dāng)，情、理、景

相結(jié)合，并綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和修辭手法。我相信每位同

學(xué)都能寫出生動(dòng)感人的文章。現(xiàn)在我要求同學(xué)們利用國慶放長

假。先讓爸爸媽媽帶你出去旅游，回來后，按老師教給你的方

法寫一篇游記，如果沒有條件外出旅游，那就寫我們周圍的景

點(diǎn)。人們常說月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有與別

處不同的特有的美。現(xiàn)在請同學(xué)們先看一段有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的畫

面和有關(guān)資料，看完后再口頭作文。

屏幕顯示家鄉(xiāng)的山山水水和有關(guān)資料，看完多媒體課件后同學(xué)

們心情都很激動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在小聲的說，原來家鄉(xiāng)這么美，

過去我怎么沒發(fā)現(xiàn)？

師：我先念一篇我寫的作文《游青海湖》，給同學(xué)們聽，聽完

后，你們就對自己去過的地方進(jìn)行口頭作文。

生1：自告奮勇的站起來，我講《游瞿曇寺》。

生3：我的口頭作文是《游老爺山》。

師：同學(xué)們的口頭作文，說得非常好，如果這樣堅(jiān)持下去，我

們的作文水平一定會(huì)有所提高，這節(jié)課我們就上到這兒，下

課。

【案例分析】

這是我上的一堂高年級寫作訓(xùn)練一一寫一篇游記。我完全是依

據(jù)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行的。

怎樣教學(xué)生寫作是我一直感到困惑的事，過去我一般不把作文

當(dāng)作“課”來教。一般的做法是：等課文講完了，按照寫作訓(xùn)

練的內(nèi)容，布置一個(gè)文題，略作指導(dǎo)，提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生

去寫。把作文課當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置。結(jié)果學(xué)生寫出來的作

文不是抄一篇，就是假大空，沒有什么真情實(shí)感，為了改變這

種現(xiàn)狀，我決定對我過去的作文教學(xué)進(jìn)行一次大手術(shù)。上面這

堂作文課就是我的一次教學(xué)嘗試，結(jié)果國慶收假后，學(xué)生每人

交給我一篇游記，我在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多佳作，是過去

所沒有的，隨后我又單獨(dú)向同學(xué)了解這次作文課的反饋意見，

全班學(xué)生都說這種方法對寫作幫助很大，過去不知道怎么寫，

只好瞎寫一通，現(xiàn)在通過老師跟所學(xué)課文聯(lián)系起來講寫作方

法，他們知道從哪些地方下筆，覺得寫作并不可怕了。他們希

望我今后的作文課就像上次那樣講，先教給學(xué)生方法，給學(xué)生

范文，再讓學(xué)生自己去寫，這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感。

可以說，學(xué)會(huì)寫一篇作文并不重要，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

方法，寫作的技巧，讓他們在正確的方法指引下通過實(shí)踐逐步

加深理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這才是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。

【教學(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反

思。

1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。作文是衡量一個(gè)學(xué)

生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)。可現(xiàn)在語

文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)

在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比

重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)

相差不大，拉不開檔次。客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文

教師的作文教學(xué)。語文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上

得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)

也是這么做的。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：

不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)

地把它當(dāng)作“課”來上。

2、要把課文和寫作結(jié)合起來。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重

要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)

系實(shí)際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能

力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫

作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方

面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語文知識(shí)，進(jìn)行語文能力訓(xùn)

練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我上的這節(jié)作文

課，圍繞著寫游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系了《記金華的雙龍洞》、

《美麗的的小興安嶺》、等學(xué)過的文章中的線索、重點(diǎn)、抒

情、表現(xiàn)手法等方面來進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的

死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合相得益

彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法。長期以來，我們在作文課上，教師更多的

是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方

法和要領(lǐng)。就寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但

怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是

不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方

面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時(shí)要注意的問

題，通過一系列的實(shí)例來進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫游記的方

法。

4、張揚(yáng)個(gè)性。通過這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過

去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)

生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向

成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，并且有了一定的語言積

累和文字表達(dá)能力，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，

都要讓他們在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生

與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程

師：前面我們主要講寫游記時(shí)要注意的問題，其實(shí)要把游記寫

好，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法來寫景，同學(xué)們想想可以用

哪些表現(xiàn)手法和修辭手法？結(jié)合我們學(xué)過的課文說說（討論5

分鐘）。

生（代表第三組）：可以用四季中不同景物的描寫的表現(xiàn)手

法，在描寫景物時(shí)，可以用多種修辭手法，使描寫更形象、生

動(dòng)，如可以用比喻、擬人、排比、引用、夸張等修辭手法，如

《美麗的小興安嶺》就是多種修辭手法綜合運(yùn)用。

生（代表第六組）：在寫自然景觀時(shí)還可以寫社會(huì)生活、民風(fēng)

民俗、歷史典故等，這樣可以增加歷史的厚重和文化底蘊(yùn)。

師：同學(xué)們說得太好了，寫游記時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法

和修辭手法，這樣寫出來的文章才有血有肉。形象生動(dòng)，富有

文采。老師希望大家能夠把我們所學(xué)的課文中的寫作特點(diǎn)巧妙

地借鑒到我們的作文中去，由于時(shí)間關(guān)系，我不再一一點(diǎn)評

To通過以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感覺到游記并不難寫，只要

你仔細(xì)觀察，按游覽的順序描寫景物，詳略得當(dāng)，情、理、景

相結(jié)合，并綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和修辭手法。我相信每位同

學(xué)都能寫出生動(dòng)感人的文章?，F(xiàn)在我要求同學(xué)們利用國慶放長

假。先讓爸爸媽媽帶你出去旅游，回來后，按老師教給你的方

法寫一篇游記，如果沒有條件外出旅游，那就寫我們周圍的景

點(diǎn)。人們常說月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有與別

處不同的特有的美?，F(xiàn)在請同學(xué)們先看一段有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的畫

面和有關(guān)資料，看完后再口頭作文。

屏幕顯示家鄉(xiāng)的山山水水和有關(guān)資料，看完多媒體課件后同學(xué)

們心情都很激動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在小聲的說，原來家鄉(xiāng)這么美，

過去我怎么沒發(fā)現(xiàn)？

師：我先念一篇我寫的作文《游青海湖》，給同學(xué)們聽，聽完

后，你們就對自己去過的地方進(jìn)行口頭作文。

生1:自告奮勇的站起來，我講《游瞿曇寺》。

生3：我的口頭作文是《游老爺山》。

師：同學(xué)們的口頭作文，說得非常好，如果這樣堅(jiān)持下去，我

們的作文水平一定會(huì)有所提高，這節(jié)課我們就上到這兒，下

課。

【案例分析】

這是我上的一堂高年級寫作訓(xùn)練一一寫一篇游記。我完全是依

據(jù)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行的。

怎樣教學(xué)生寫作是我一直感到困惑的事，過去我一般不把作文

當(dāng)作“課”來教。一般的做法是：等課文講完了，按照寫作訓(xùn)

練的內(nèi)容，布置一個(gè)文題，略作指導(dǎo)，提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生

去寫。把作文課當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置。結(jié)果學(xué)生寫出來的作

文不是抄一篇，就是假大空，沒有什么真情實(shí)感，為了改變這

種現(xiàn)狀，我決定對我過去的作文教學(xué)進(jìn)行一次大手術(shù)。上面這

堂作文課就是我的一次教學(xué)嘗試，結(jié)果國慶收假后，學(xué)生每人

交給我一篇游記，我在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多佳作，是過去

所沒有的，隨后我又單獨(dú)向同學(xué)了解這次作文課的反饋意見，

全班學(xué)生都說這種方法對寫作幫助很大，過去不知道怎么寫，

只好瞎寫一通，現(xiàn)在通過老師跟所學(xué)課文聯(lián)系起來講寫作方

法，他們知道從哪些地方下筆，覺得寫作并不可怕了。他們希

望我今后的作文課就像上次那樣講，先教給學(xué)生方法，給學(xué)生

范文，再讓學(xué)生自己去寫，這樣寫出來的文章才有真情實(shí)感。

可以說，學(xué)會(huì)寫一篇作文并不重要，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

方法，寫作的技巧，讓他們在正確的方法指引下通過實(shí)踐逐步

加深理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這才是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。

【教學(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反

思。

1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。作文是衡量一個(gè)學(xué)

生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語

文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)

在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比

重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)

相差不大，拉不開檔次?？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文

教師的作文教學(xué)。語文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上

得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)

也是這么做的。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：

不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)

地把它當(dāng)作“課”來上。

2、要把課文和寫作結(jié)合起來。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重

要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)

系實(shí)際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能

力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫

作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方

面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語文知識(shí)，進(jìn)行語文能力訓(xùn)

練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我上的這節(jié)作文

課，圍繞著寫游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系了《記金華的雙龍洞》、

《美麗的的小興安嶺》、等學(xué)過的文章中的線索、重點(diǎn)、抒

情、表現(xiàn)手法等方面來進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的

死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合相得益

彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法。長期以來，我們在作文課上，教師更多的

是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方

法和要領(lǐng)。就寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但

怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是

不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方

面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時(shí)要注意的問

題，通過一系列的實(shí)例來進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫游記的方

法。

4、張揚(yáng)個(gè)性。通過這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過

去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)

生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向

成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，并且有了一定的語言積

累和文字表達(dá)能力，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，

都要讓他們在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生

與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程

【教學(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反

思。

1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。作文是衡量一個(gè)學(xué)

生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語

文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)

在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比

重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)

相差不大，拉不開檔次。客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文

教師的作文教學(xué)。語文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上

得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)

也是這么做的。但是通過這次教學(xué)