學(xué)校體育學(xué)(第二版)

體育學(xué)考研專業(yè)課

學(xué)校體育學(xué)

知識點匯總

第一篇學(xué)校體育基本問題

第一章學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第一節(jié)學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展

第二節(jié)我國學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展

第三節(jié)20世紀(jì)后期學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢

第二章學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展

第一節(jié)學(xué)校體育與學(xué)生身體發(fā)展

第二節(jié)學(xué)校體育與學(xué)生心理發(fā)展

第三節(jié)學(xué)校體育與學(xué)生社會適應(yīng)

第三章我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)

第一節(jié)學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)

第二節(jié)學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能

第三節(jié)學(xué)校體育目標(biāo)的制定

第四節(jié)我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)

第五節(jié)學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)

第二篇體育課程與教學(xué)

第四章體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制

第一節(jié)體育課程的特點

第二節(jié)體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)

第三節(jié)體育課程的編制

第四節(jié)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

第五章體育課程的實施

第一節(jié)體育課程實施的本質(zhì)

第二節(jié)體育課程實施的取向與策略及過程

第三節(jié)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

第六章體育教學(xué)

第一節(jié)體育教學(xué)的本質(zhì)與特征

第二節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)與制定

第三節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容

第四節(jié)體育教學(xué)方法

第五節(jié)體育教學(xué)組織管理

第六節(jié)體育教學(xué)設(shè)計

第七節(jié)體育學(xué)習(xí)評價

第七章體育課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

第一節(jié)體育課程學(xué)習(xí)的過程與特點

第二節(jié)體育學(xué)習(xí)策略的特點與構(gòu)成

第三節(jié)體育學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

第八章體育課程資源的開發(fā)與利用

第一節(jié)體育課程資源的性質(zhì)與分類

第二節(jié)體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

第三節(jié)體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用

第四節(jié)人力資源的開發(fā)與利用

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第三篇課外體育

第九章面向全體學(xué)生的課外體育活動

第一節(jié)課外體育活動的性質(zhì)與特點

第二節(jié)課外體育活動的組織形式

第三節(jié)課外體育活動的實施

第十章學(xué)校課余體育訓(xùn)練的特點與實施

第一節(jié)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)與特點

第二節(jié)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式

第三節(jié)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實施

第十一章課余體育競賽的特點與實施

第一節(jié)課余體育競賽的特點

第二節(jié)課余體育競賽的組織形式

第三節(jié)學(xué)校課余體育競賽的實施

第四篇體育教師

第十二章理想的體育教師

第一節(jié)理想體育教師的素質(zhì)要求

第二節(jié)體育教師的課堂管理

第三節(jié)體育教師的工作與研究

第十三章體育教師的職業(yè)培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)

第一節(jié)體育教育專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)

第二節(jié)體育教育專業(yè)的見習(xí)與實習(xí)

第三節(jié)體育教師的在職培訓(xùn)

第四節(jié)體育教師的終身學(xué)習(xí)

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第一篇學(xué)校體育基本問題

第一章學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

第一節(jié)：現(xiàn)代體育思想的形成與發(fā)展

一、現(xiàn)代體育思想的形成與體育的教育化

1.歐洲的文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動奠定了現(xiàn)代體育的思想基礎(chǔ)。（廣義的“體育”是

指與人體發(fā)展有關(guān)的身體活動，狹義的“體育”就是專指學(xué)校體育。而“現(xiàn)代體育”是兩者的

整合概念）

時間動因重代表人物及思想特點

大事

件

馬丁?路德（德國）認(rèn)

為教育的目的是培養(yǎng)具有

真正信仰以及“具備世俗生

活知識和能力的人”。

維多里諾及其“快樂之學(xué)校體育

14—人類對神的文家”認(rèn)為運動是健康的基具有強烈的人

18世紀(jì)抨擊，對人的贊藝復(fù)礎(chǔ)。按年齡和興趣分組，組文主義色彩，體

美，以及人對自身興織學(xué)生每天到戶外運動，被育活動的人文

一

現(xiàn)實價值的認(rèn)可。zK尊稱為“第一個新式的學(xué)校教化作用比身

教改教師”。體健康更為重

革洛克:首次把教育的三要。

大組成部分德、智、體進(jìn)行

了明確的區(qū)分，并著眼于實

際的鍛煉。健全的精神寓于

健康的身體。紳士教育。

現(xiàn)代體育的雛形在中世紀(jì)后期已初顯端倪。

在11—15世紀(jì)的騎士教育中，騎士七藝（騎馬、游泳、投槍、擊劍、狩獵、下棋和吟詩）

的內(nèi)容與形式與現(xiàn)代體育已十分相似。

文藝復(fù)興和宗教改革運動奠定了學(xué)校體育與學(xué)校體育思想的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)革命和工業(yè)革

命則促成了學(xué)校體育和體育思想的發(fā)展。

二、學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育的課程化和科學(xué)化

（-）學(xué)校體育思想的發(fā)展與學(xué)校體育課程化

時間動因重代表人物及其思想特點

大事件

夸美紐斯（捷克）：身

體不僅是靈魂的住所，還是

靈魂的工具。確立了學(xué)年和體育課程

班級教學(xué)制度，并提出了一采用了課程化

18世紀(jì)科學(xué)的理啟系列教學(xué)原則（確立了班級的形式和班級，

中期一19世性與科學(xué)的方蒙運動授課制），學(xué)校體育之父。年紀(jì)授課的方

紀(jì)前期法盧梭（法國）：全面教式，學(xué)校體育能

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育應(yīng)把體育包括在內(nèi)。大規(guī)模的培養(yǎng)

巴塞多（德國）：把體勞動者，體育作

育列為正式課程，創(chuàng)建了為學(xué)校課程體

“德紹五項"（跑步、跳高、系的重要部分

攀登、平衡、負(fù)重）（近代確立下來。

體育的開端）

古茨姆茨（德國）進(jìn)一

步發(fā)展了學(xué)校體育的課程

形式，主張全民體育，將體

育方法體系化。近代體育之

父。

裴斯泰洛齊（瑞士）：

提出“教育心理學(xué)化"的思

想。

（二）體育和學(xué)校體育的科學(xué)化

時間動因重大事件代表人物及其思想特點

33哈勒：對現(xiàn)代生理學(xué)做出巨大貢對人體及人

獻(xiàn)。體運動本質(zhì)的科

古茨姆茨：用《青少年體育》填學(xué)認(rèn)識，促使學(xué)

科技的平了橫在運動醫(yī)學(xué)理論和教育之間的校體育的科學(xué)化

19世發(fā)展和橫溝。進(jìn)程，而專門培

紀(jì)中學(xué)校體斯賓塞（英）：構(gòu)建了科學(xué)主義課養(yǎng)體育師資的體

后期育的課程理論的完整體系，在他的體育理論育師范學(xué)校的出

程化中包含了許多符合自然規(guī)律的人體養(yǎng)現(xiàn)則是學(xué)校體育

護(hù)和鍛煉的內(nèi)容，強調(diào)了必須了解人科學(xué)化的最顯著

體結(jié)構(gòu)、生理衛(wèi)生知識，養(yǎng)成科學(xué)地志。

生活習(xí)慣。

科學(xué)技術(shù)革命和學(xué)校體育的課程化推動了體育和學(xué)校體育科學(xué)化進(jìn)程。

三、20世紀(jì)學(xué)校體育思想的發(fā)展

以奧地利高爾霍夫爾為代表的自然體育學(xué)派，受杜威兒童中心教育思想影響的赫塞林頓、

威廉姆斯、伍德等人為代表的美國“新體育”運動，對20世紀(jì)的學(xué)校體育產(chǎn)生了廣泛的影響。

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(-)20世紀(jì)前期的學(xué)校體育思想

動因重大事件代表人物特點

高爾霍夫爾的高爾霍夫爾：建自然體育思想

兩次世界大戰(zhàn)的影學(xué)校體育改革立了以保健和有利是20世紀(jì)前，中期

響美國的新體育于促進(jìn)青少年發(fā)育歐洲各國體育的主

運動為特色的教材體系，流思想

主要包括補償運動、

形式運動和完美運

動。提出以生物學(xué)為

基礎(chǔ)的兒童中心主

義。

伍德、赫塞林

頓：“新體育”理論

威廉姆斯

(二)20世紀(jì)中豐明的學(xué)校體育思想

第二次世界大戰(zhàn)后，受戰(zhàn)爭的影響，各國青少年的體質(zhì)都不同程度地有所下降。美國、瑞

典、英國、法國等歐美國家，都通過增加各級學(xué)校體育課時，增加經(jīng)費，實施體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)制

度等方式，加強了對體育的干預(yù)。

自然體育思想成為戰(zhàn)后初期歐洲各國體育的主流。英美式競技運動取代了許多大陸國家體

育中體操所占有的主要地位。

東歐及亞洲各社會主義國家，一般都按照蘇聯(lián)模式建立了自己的體育體制。

這是20世紀(jì)中期學(xué)校體育的一個大致狀況。

第二節(jié)：我國學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展

一、西方體育和體育教育思想的早期傳播

1.時間：1840年至1919年的學(xué)校體育思想

2.主要事件：洋務(wù)運動、維新運動(戊戌變法)

3.主要學(xué)校體育思想：軍國民學(xué)校體育思想

4.軍國民思想學(xué)校體育思想的主要內(nèi)容：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚武精神；在各級各類學(xué)

校中開展軍事知識和技能訓(xùn)練；重視學(xué)校體育；在社會上加強軍事教育和訓(xùn)練。(1895年康有為

在公車上書中已經(jīng)提出“寓兵于民”的主張，但首先使用“軍國民主義”一詞的是蔡銬.

5.1904年2月，清政府頒布實施《奏定學(xué)堂章程》標(biāo)志著中國現(xiàn)代教育和體育制度的正式

成立。

6.代表人物及其思想或事件：

(1)在第二次鴉片戰(zhàn)爭后掀起的洋務(wù)運動中，陸續(xù)開辦了一些新式的軍事學(xué)堂和普通學(xué)

堂。

(2)美國北長老會傳教士狄考文1864年創(chuàng)辦的山東登州文會館是最早開設(shè)體操課程的學(xué)校。

(4)嚴(yán)復(fù)在1895年發(fā)表的《原強》一文中，首倡體、智、德三育，稱體、智、德三育為國家

民族富強之基礎(chǔ)。

(5)康有為在《大同書》里系統(tǒng)提出了各級學(xué)校體育課程方面的一系列設(shè)想，認(rèn)為各級學(xué)校

都要注意衛(wèi)生、體育設(shè)備及環(huán)境布置。

(6)梁啟超也積極倡導(dǎo)德、智、體三育，認(rèn)為“三者，為教育上缺一不可之物”。

(7)與新教育相伴而行的是軍國民主義思潮的興起。

(8)辛亥革命后提出的教育宗旨中，包括軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界

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觀教育、美感教育五個方面，體育也是軍國民教育的主要內(nèi)容。

(9)軍國民教育思想對近代教育和體育課程發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，它推動了近代體育課程的

確立，沖破了傳統(tǒng)教育重智輕體的束縛，促進(jìn)了“尚武”風(fēng)氣的形成。

二、自然體育學(xué)說的傳入及其影響

1.時間：1919年至1949年的學(xué)校體育思想

2.重要事件：“五四”運動

3.主要思想：自然主義學(xué)校體育思想

4.代表人物及其思想或事件

(1)自然體育思想在新文化運動時期逐漸傳播開來，并在“五四”運動以后取代了軍國民主

義思潮成為影響學(xué)校體育的主要思想。

(2)美國學(xué)者托馬斯?伍德和赫塞林頓提出的“新體育”(即自然體育)理論認(rèn)為：體育是通

過身體進(jìn)行的一種教育活動。

(3)美國體育家麥克樂是中國“新體育”的主要代表。

(4)與清末崇尚體力、把體育作為富國強兵的手段的不同，自然體育思想認(rèn)為運動是人的本

性，進(jìn)一步主要“體育即生活”提倡“教育化的體育”推崇自然活動，反對德、瑞士的人為體

操。

三、凱洛夫教育理論對我國學(xué)校體育思想的影響

1.時間：1949年至1979年

2.重要事件：新中國成立

3.重要思想：前蘇聯(lián)的學(xué)校體育思想(主智主義思想)

4.代表人物及其思想或事件

(1)凱洛夫提出在社會主義和共產(chǎn)主義社會中，教育的任務(wù)包括智育、綜合技術(shù)教育、

德育、體育和美育。

(2)凱洛夫強調(diào)教師、教學(xué)組織形式和教材在教學(xué)中的中心地位，并將教學(xué)過程分為感知、

理解、概括、鞏固、熟練、測驗六個階段。

(3)凱洛夫提出①直觀性②學(xué)生自覺性與積極性③鞏固性④系統(tǒng)性和連貫性⑤通俗性與可接

受性五大教學(xué)原則。

(4)蘇聯(lián)學(xué)校體育界將上述理論移植到體育教學(xué)中，形成了主智主義體育理論。在課程結(jié)構(gòu)

方面主張將一堂課分為準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個部分。在教學(xué)原則和方法方面，基本采用了凱洛

夫《教育學(xué)》中的五大教學(xué)原則。

(5)1956年，蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫在北京體育學(xué)院講授“蘇聯(lián)體育教學(xué)理論”課程，對我國學(xué)校

體育理論與實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第三節(jié)20世紀(jì)后期學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢

早期學(xué)校體育具有人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學(xué)化傾向和學(xué)科中心傾向日益加強，

“增強體質(zhì)”和“技能傳授”逐漸成為學(xué)校體育的主要目的。20世紀(jì)中期以來科技革命的興起

和生產(chǎn)生活的進(jìn)步，大幅度減少的體力活動與急劇增大的對科學(xué)技術(shù)知識的需求，對學(xué)校教育

和體育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人類社會從工業(yè)社會進(jìn)入信息社會，更使學(xué)校體育經(jīng)歷了歷史性的

變革。

一、社會轉(zhuǎn)型和教育改革

人類社會由工業(yè)社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會后，教育更加強調(diào)培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)能力的，同時

具備動手和動腦能力的復(fù)合型人才。實現(xiàn)個人全面發(fā)展的作用，教育不再單純被看作是一種手

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段，而是達(dá)到某些目的的必由之路。并進(jìn)一步把教育的四個支柱（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會

共處、學(xué)會生存）和終身教育作為21世紀(jì)教育的基本原則。

二、終生教育與學(xué)校體育的新發(fā)展。

二戰(zhàn)后的科學(xué)技術(shù)革命和教育革命的浪潮，大大加強了課程理論的科學(xué)主義傾向。要素主

義和結(jié)構(gòu)主義的科學(xué)主義課程理論成為20世紀(jì)后半期課程改革和課程建設(shè)的主流，并對學(xué)校體

育產(chǎn)生了巨大的影響。各國一度非常注重發(fā)展競技運動和體力教育，注重對運動技術(shù)結(jié)構(gòu)和規(guī)

律的研究。

20世紀(jì)60年代以后，休閑活動成為各國體育科學(xué)界的一個熱點話題。

1965年，法國教育家保爾?朗格朗在聯(lián)合國教科文組織會議省提出“終身教育”的倡議。

20世紀(jì)末60年代末，蘇聯(lián)學(xué)者明確提出了“終身體育”的主張。

1970年歐洲娛樂會議發(fā)表了“休閑與娛樂憲章”

1975年歐洲共同體通過了“大眾體育憲章”努力促進(jìn)各國大眾體育的發(fā)展。

1975年聯(lián)合國教科文組織成立了“政府間體育運動委員會”主要任務(wù)是“促進(jìn)大眾體育的

發(fā)展”

1978年，教科文組織又通過了《國際體育運動憲章》，宣布“體育運動是整個教育體系的重

要組成部分，是生涯教育中不可缺少的重要因素”。

世界各國相繼制定了大眾體育發(fā)展計劃，“終身體育”和“休閑體育”的思想對世界體育發(fā)

生了越來越廣泛和深刻的影響。

三、新世紀(jì)中國學(xué)校體育課程改革（1979年至1999年的學(xué)校體育思想）

1,1979年教育部在揚州召開了學(xué)校體育工作會議。提出“學(xué)校體育以增強學(xué)生體質(zhì)為主”

的指導(dǎo)思想。

揚州會議開啟了學(xué)校體育思想多元化發(fā)展的新局面，國外的結(jié)構(gòu)教學(xué)法、快樂體育、成功

體育、探索教學(xué)法等，開始在學(xué)校體育界廣泛傳播和實驗。由于多數(shù)理論和實驗集中在課堂教

學(xué)改革，對學(xué)校體育思想和體育課程理論少有涉及，因而以“三基”和“三中心”為特色的主

智主義體育教育特色并未發(fā)生根本改變。

2.進(jìn)入21世紀(jì)，中國迎來了心一輪課程改革。2001年教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱

要》，同時頒發(fā)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”2003年，頒布了《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》

3.體育課程的新特征：

1）力圖突破學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展而不是體育學(xué)科知識體系的完整傳授，強調(diào)學(xué)

生體育興趣和體育實踐能力的形成，為終身體育打基礎(chǔ)。

2）強調(diào)學(xué)生體育認(rèn)知經(jīng)驗的重要性，關(guān)注學(xué)生體育經(jīng)驗、能力、情感、態(tài)度、價值觀和健

康狀況的變化，而不僅僅是知識、技能和體質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，努力改變傳統(tǒng)體育課程過于注重運

動技能傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的

過程。

3）構(gòu)建彈性化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)多元化的體育需求。

4）強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為核心的學(xué)習(xí)評價改革，改變傳統(tǒng)課程評價中過分強調(diào)運動成績，過于

注重甄別功能的傾向。

5）強調(diào)課程分級管理和教師在體育課程建設(shè)與實施中的作用。

本章小結(jié)：

14世紀(jì)以后的文藝復(fù)興和宗教改革運動奠定了學(xué)校體育與學(xué)校體育思想的基礎(chǔ)，在經(jīng)歷了

17世紀(jì)至18世紀(jì)中期的體育的教育化和18世紀(jì)中期至19世紀(jì)中期的學(xué)校體育的課程化后，學(xué)

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校體育的思想迎來了蓬勃發(fā)展的時期。與人類普遍進(jìn)入工業(yè)社會相適應(yīng)，從19世紀(jì)后期開始，

科學(xué)體育課程及各種科學(xué)體育思想逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。直到20世紀(jì)50年代末，人類社會逐

漸由工業(yè)社會向信息社會和終生學(xué)習(xí)型社會轉(zhuǎn)型，對學(xué)校體育和體育思想的發(fā)展提出了新的要

求。

中國的學(xué)校體育是19世紀(jì)后期開始逐漸從西方傳入的，1904年確立了體育在我國現(xiàn)代教育

體制中的地位。20世紀(jì)，中國學(xué)校體育最初是效法日本，然后借鑒美國，后來又學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，軍

國民主義、自然主義、和主智主義先后成為中國學(xué)校體育思想的主流。改革開放以來，中國學(xué)

校體育思想的發(fā)展出現(xiàn)了多元化的態(tài)勢，新世紀(jì)開始的新一輪課程改革顯示了某些后工業(yè)社會

體育課程的特征。

第二章學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展（身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)）

第一節(jié)學(xué)校體育與學(xué)生身體發(fā)展

一、認(rèn)識學(xué)生的身體發(fā)展（①身體形態(tài)②身體機能③學(xué)生體能④機體適應(yīng)能力）

（一）學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育的主要特點（①波浪式和階段式②具有年齡特征和性別差異）

1.身體形態(tài)是身體的外部形狀和特征，身體形態(tài)發(fā)育③主要受遺傳因素和后天環(huán)境影響。

2.學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育出現(xiàn)兩次高速增長階段，第一次高峰出現(xiàn)在由胎兒開始到出生后的第一

年內(nèi)；第二次高峰出現(xiàn)在青春期。

3.由于學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育具有④不均衡性，身高增長的速度相對要比體重快，存在“身長體

輕”的特點，肌肉的支撐力相對較弱，易出現(xiàn)脊柱異常彎曲的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生身體機能發(fā)育的主要特點

1.神經(jīng)系統(tǒng)

小學(xué)階段，神經(jīng)活動第一信號系統(tǒng)的活動占主導(dǎo)地位。初中以后，神經(jīng)抑制過程得到發(fā)展,

兩個信號系統(tǒng)的相互關(guān)系更協(xié)調(diào)完善。高中以后，神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完全，興奮與抑制過程基

本平衡，第二信號系統(tǒng)起主要調(diào)節(jié)作用。

2.骨骼肌肉系統(tǒng)

兒童少年骨骼發(fā)育主要表現(xiàn)為長骨的快速增長，骨的彈性大而硬度小，容易發(fā)生畸形。

肌肉的增長主要表現(xiàn)為長度的增加。

3.呼吸系統(tǒng)

小學(xué)和初中生的胸廓較小，呼吸肌弱，呼吸頻率快，肺活量??；高中以后，呼吸肌增強，

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頻率減慢，深度加大，肺活量加大。

4.心血管系統(tǒng)

中小學(xué)生的心臟發(fā)育不如骨骼肌快。心肌纖維細(xì)，心收縮力較弱，心率較快，心臟每搏輸

出量比成人低。隨著年齡增長，心收縮力逐漸增強，心率逐漸減慢。

（三）學(xué)生體能發(fā)展的主要特點

體能的發(fā)展隨著年齡的增長而變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征和性別差異。

男女學(xué)生體能的發(fā)育速度不同，表現(xiàn)出明顯的波浪性和階段性。

學(xué)生體能發(fā)展可分為：快速增長期、慢速增長期、穩(wěn)定期和下降期。

體能增長較快的年齡段，稱為體能發(fā)展的敏感期。

二、學(xué)校體育對促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的作用

1.學(xué)校體育的本質(zhì)功能是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展

2.學(xué)校體育對促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面？

①促進(jìn)身體形態(tài)正常發(fā)育，養(yǎng)成正確身體姿勢。

②提高機能水平，全面發(fā)展體能

③提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。

3.學(xué)校體育中促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的基本要求？

①根據(jù)學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律，合理安排各項體育活動

②根據(jù)學(xué)生身體機能發(fā)育特點，合理安排運動負(fù)荷（不宜進(jìn)行運動負(fù)荷過大或時間過長的

運動，適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷有利于骨的生長）

第二節(jié)學(xué)校體育與學(xué)生心理發(fā)展

一、認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展

學(xué)生的心理發(fā)展是學(xué)生個體心理所發(fā)生的積極的心理變化；主要包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情

感和意志發(fā)展、個性發(fā)展三個方面。

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（一）認(rèn)知發(fā)展的特點

1.感知：小學(xué)生感知能力較差，抽象思維尚未形成，其思維模式以感覺運動模式為主，這一

時期模仿能力較強；中學(xué)階段，學(xué)生的感知能力都有很大的提高，能比較全面的感覺事物，尤

其是運動知覺隨著年齡的增長而提高；高中階段學(xué)生的抽象思維能力有較大的提高，但是運動

知覺還必須通過一定的運動動作的練習(xí)，才能逐漸分化為精細(xì)的，準(zhǔn)確的運動知覺。

2.注意：小學(xué)生有意注意水平不高，無意注意起重要作用。隨著年齡的增長，到中學(xué)階段，

學(xué)生的有意注意發(fā)展顯著，穩(wěn)定性提高，注意范圍擴大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展，自

覺性和靈活性也有所增強。

3.思維：學(xué)生的思維的發(fā)展是從具體到抽象，從低級到高級，既有連續(xù)性又有階段性的發(fā)展

變化過程。

（二）情感和意志發(fā)展的特點

1.情感：青少年時期正處在向成人過渡的時期，也是身心發(fā)展最迅速的時期。小學(xué)階段，情

感體驗豐富、生動，表現(xiàn)強烈、鮮明，但對情緒和情感的控制力不夠。中學(xué)階段，情感特征主

要表現(xiàn)在情感強烈而且容易沖動，情感豐富而不穩(wěn)定，情感表現(xiàn)具有間接性。

2.意志：小學(xué)生意志的獨立性、果斷性、堅持性和自制性都比較差，他們常依靠外部影響來

完成某一活動。初中以后，學(xué)生的獨立性和堅持性都得到了迅速的發(fā)展，果斷自控能力也隨之

增強。但在認(rèn)識水平省容易高估自己，以致容易草率地做決定和倉促行事。

（三）個性發(fā)展的特點

包含個性心理特征和個性傾向特征兩個方面

個性心理特征由氣質(zhì)、性格、能力三個方面因素組成。

個性傾向特征是由需要、動機、興趣、信念和世界觀構(gòu)成。

二、學(xué)校體育對學(xué)生心理發(fā)展的作用

1.學(xué)校體育對學(xué)生心理發(fā)展的作用？（長期的體育鍛煉對學(xué)生心理健康具有促進(jìn)作用）

①促進(jìn)智力與能力的發(fā)展

②調(diào)節(jié)情緒，緩解心理壓力。

③有助于情感的發(fā)展

④鍛煉意志，增強進(jìn)取心

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⑤培養(yǎng)與形成健康的個性

2.在學(xué)校體育中提高學(xué)生心理發(fā)展水平的基本要求？

①把心理發(fā)展?jié)B透到學(xué)校各項體育活動中

②激發(fā)運動動機，培養(yǎng)運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣

③認(rèn)識和尊重個性差異，發(fā)展學(xué)生個性

第三節(jié)學(xué)校體育與學(xué)生社會適應(yīng)

一、認(rèn)識社會適應(yīng)及社會適應(yīng)能力

(-)社會適應(yīng)：

1.社會適應(yīng)：是指個體或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會環(huán)境的過程。

2.社會適應(yīng)有兩種形式：一是改變自己；二是改變環(huán)境

3.社會適應(yīng)過程的實質(zhì)是個體不斷社會化的過程。

(二)社會適應(yīng)能力及社會化

1.社會適應(yīng)能力：又稱社會健康。指個人與他人及社會環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系

和實現(xiàn)社會角色的能力。

2.社會化：是把一個生物人塑造成一個社會人的過程。

3.個體社會化進(jìn)程中，個體不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)的過程就是一個個體社會化的過程，也是一

個個體不斷提高社會適應(yīng)能力的過程。

二.學(xué)校體育對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用

1.學(xué)校體育對提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的作用？

①有利于建立和諧的人際關(guān)系，提高社會交往能力

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及抵抗挫折的能力

③有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德規(guī)范及協(xié)助精神

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④有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

2.學(xué)校體育中加強學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的基本要求？

①營造民主的體育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系

②優(yōu)化學(xué)校體育環(huán)境，創(chuàng)造良好的體育鍛煉空間

③組織豐富多彩的課外體育活動，提高社會適應(yīng)能力

④廣泛開展學(xué)校體育競賽培養(yǎng)競爭與協(xié)助意識

本章小結(jié)：

認(rèn)識和把握學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)的階段性特征與個體差異，是正確實施

學(xué)校體育的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校體育對學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應(yīng)具有積極的，能動

的作用和影響。只有正確認(rèn)識與把握學(xué)生的身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)的階段性特點、性

別特點和個性特點才能有效地開展學(xué)校體育工作。

第三章我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)

第一節(jié)學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)

1.學(xué)校體育：學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段,

對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

①體育與健康課程

2.學(xué)校體育的結(jié)

構(gòu)主要包括三個要素②面向全體學(xué)生的課外體育活動

①運動教育

③課余體育訓(xùn)練

④課余體育競賽

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②健康教育營養(yǎng)、衛(wèi)生、保健

③教育活動和家庭①教育活動中的體育

中的體育

②家庭中的體育

3.體育與健康課程：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要

目的的必修課程。（是學(xué)校體育的基本組織形式，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑）

4.課外體育活動：是指學(xué)校在課余時間開展的面向全體學(xué)生的，以健身、娛樂活動為主要內(nèi)

容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社

會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。

5.學(xué)校課余體育訓(xùn)練：是利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的

學(xué)生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體

能和身體素質(zhì)，提高某項運動的技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。

6.課余體育競賽：是指充分利用課余時間，組織學(xué)生以運動項目、游戲活動、身體練習(xí)為內(nèi)

容，根據(jù)正規(guī)的、簡化的或自定的規(guī)則進(jìn)行的個人或集體的體力、技藝和心理的相互比賽。

7.健康教育：是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。

8.家庭體育（《學(xué)校體育學(xué)》）：是學(xué)生在家庭中進(jìn)行的、為增進(jìn)學(xué)生健康的各種各樣體育和

健康保健活動。

9.家庭體育（《體育概論》）：家庭體育是指以家庭成員為活動對象，家庭居室及其周圍環(huán)境

為主要活動場所，根據(jù)居室環(huán)境條件與成員的需要與愛好，利用屬于自己的余暇選擇健身內(nèi)容

和方法達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的，以促進(jìn)家庭和睦和社會穩(wěn)定發(fā)展。

第二節(jié)學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能

一、學(xué)校體育目的與目標(biāo)性質(zhì)

1.學(xué)校體育目標(biāo)是學(xué)校體育目的的具體化。

2.學(xué)校體育目標(biāo)：指在一定活動空間和時期范圍內(nèi)學(xué)校體育實踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

3.體育課程目標(biāo)：是對學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)預(yù)期應(yīng)達(dá)到要求的陳述，它一般是由國家的課程標(biāo)

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準(zhǔn)或課程指導(dǎo)綱要明確規(guī)定的。

4.體育課程目標(biāo)是通過體育課程學(xué)習(xí)而最終實現(xiàn)的，是體育課程內(nèi)容和全部體育教學(xué)活動的

出發(fā)點和最后歸宿。

5.簡述學(xué)校體育目標(biāo)的本質(zhì)

①一定的階段性和終結(jié)性

②不同指向的方向性

③激勵進(jìn)取的前瞻性

④具有一定的曲折性

二、學(xué)校體育目的與目標(biāo)結(jié)構(gòu)

L學(xué)校體育目的與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：學(xué)校體育目的一一學(xué)校體育目標(biāo)一一體育課程與教學(xué)目標(biāo)、課

外體育活動目標(biāo)、課余運動訓(xùn)練目標(biāo)、課余運動競賽目標(biāo)。

2.學(xué)校體育目的主要是學(xué)校體育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的“人”，這個“人”應(yīng)具有什么樣的基

本素質(zhì)和能力，是學(xué)校體育最后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，比較長遠(yuǎn)、抽象、主觀和深刻。

3.學(xué)校體育目標(biāo)：指在一定活動空間和時期范圍內(nèi)學(xué)校體育實踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。是

學(xué)校體育目的的具體化，是學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿。

4.體育課程目標(biāo)：是對學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)預(yù)期應(yīng)達(dá)到要求的陳述，它一般是由國家的課程標(biāo)

準(zhǔn)或課程指導(dǎo)綱要明確規(guī)定的

5.體育教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)生在體育教學(xué)的實際情景中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

6.課外體育活動目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)生通過課外體育活動所能得到的結(jié)果。

7.課余運動訓(xùn)練目標(biāo)：是預(yù)期通過對少數(shù)具有一定運動潛能的學(xué)生的訓(xùn)練能得到的結(jié)果。

8.課余運動競賽目標(biāo)：是預(yù)期通過開展各種各樣的、形式豐富的運動競賽能得到的結(jié)果。

9學(xué)校體育目標(biāo)的功能？

①為學(xué)校體育內(nèi)容和教學(xué)方法選擇提供依據(jù)

②為學(xué)校體育活動的組織提供依據(jù)

③為學(xué)校體育評價提供依據(jù)

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第三節(jié)學(xué)校體育目標(biāo)的制定

一、制定學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)考慮的幾個因素

①學(xué)生的需要

②社會的需要

③體育學(xué)科的功能與發(fā)展

在制定學(xué)校體育目標(biāo)時，學(xué)生、社會、學(xué)科三個因素是交互起作用的，其中任何一個

因素都不可能單獨成為學(xué)校體育目標(biāo)的來源。過分強調(diào)某一因素，就會導(dǎo)致學(xué)校體育走向極端。

1.學(xué)生的需要從內(nèi)容維度上看，包括學(xué)生的身心發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

學(xué)生的需要從時間維度上看，包括學(xué)生當(dāng)前的需要和學(xué)生長久的需要。

學(xué)生的需要從學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，包括學(xué)生的天賦的自發(fā)需要和學(xué)生在后天的體育過程中形

成的自覺地需要。

2.社會的需要主要是指社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、生產(chǎn)生活的發(fā)展與變化對學(xué)校體育提

出的要求。

3.學(xué)校體育的主要手段是：體能的練習(xí)、運動技能的學(xué)習(xí)及參與運動的行為。

4.體育學(xué)科的功能是指：體育在與人的個體、社會相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社

會作用和功效。

二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的四種取向

L制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向？

①“普遍性目標(biāo)”取向

②“行為目標(biāo)”取向

③“生成性目標(biāo)”取向

④“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向2013

2制定學(xué)校體育目標(biāo)的要求？

①目標(biāo)表述明確具體

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②將行為目標(biāo)，生成性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)有機結(jié)合起來

第四節(jié)我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)

L我國學(xué)校體育目的是什么？

促進(jìn)學(xué)生正常生長發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的健康，與學(xué)校各種教育相配合，培

養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促進(jìn)使其成為具有德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者

和保衛(wèi)者。

2.我國學(xué)校體育（總）目標(biāo)是什么？

有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；使學(xué)生能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技

能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往能

力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取、

樂觀開朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運動技術(shù)水平。

3.體育與健康課程目標(biāo)：是學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)的

總稱。（包括：體育與健康課程目標(biāo)、體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)、課外體育目標(biāo)）

體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)：分為義務(wù)教育體育課程領(lǐng)域目標(biāo)和高中體育與健康課程領(lǐng)域目

標(biāo)

義務(wù)教育體育課程領(lǐng)域目標(biāo)分為：運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健

康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)。

高中體育與健康課程領(lǐng)域目標(biāo)分為：運動參與領(lǐng)域目標(biāo)、運動技能領(lǐng)域目標(biāo)、身體健康領(lǐng)

域目標(biāo)、心理健康領(lǐng)域目標(biāo)、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)。

4.課外體育目標(biāo)是什么？

利用課余時間開展鞏固、提高和運用體育課所學(xué)習(xí)體育知識技能，豐富課余文化生活，養(yǎng)

成體育鍛煉娛樂的習(xí)慣，提高終身體育能力。

第五節(jié)學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)

1.《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定，學(xué)校體育工作是指導(dǎo)體育與健康課程、課外體育活動、課外

運動訓(xùn)練和體育競賽，是實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。通常表現(xiàn)為體育課和課外活動兩

大組織形式。（體育與健康課、課外體育活動）

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2.體育與健康課是學(xué)校體育的基本組織形式，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。

3.課外體育活動是實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的重要組織形式。

4.實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本要求是什么？

①全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生

②以整體觀點開展學(xué)校體育工作

③處理好繼承與發(fā)展，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的關(guān)系

④加強體育師資隊伍建設(shè)

⑤加強學(xué)校體育教學(xué)、科學(xué)研究

⑥要保證必要的物質(zhì)條件

⑦加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理

第二篇體育課程與教學(xué)

第四章體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制

第一節(jié)體育課程的特點

1.課程的含義：課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，具有教育性的活動

和經(jīng)驗。這種相互適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動的方案及其實施過程就是課程。

2.體育課程的概念

1）體育課程是一門學(xué)科

體育課程是以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的一種特殊的教學(xué)課程，他與德育課

程、智育課程、美育課程和勞動教育課程相配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是整個學(xué)校教

育的一個方面的課程。

2）體育課程是活動

體育課程是納入學(xué)校教學(xué)計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的活動。

3.體育課程的特點？

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①體育課程是運動認(rèn)知性課程

②體育課程是生活教育課程

③體育課程是情意類課程

④體育課程是綜合性課程

第二節(jié)體育課程的的學(xué)科基礎(chǔ)

一、體育課程的生物學(xué)基礎(chǔ)

①人體生理機能適應(yīng)性規(guī)律

②人體生理機能活動能力變化規(guī)律

③體能發(fā)展的適應(yīng)性規(guī)律

二、體育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)

①特殊的認(rèn)知領(lǐng)域一身體認(rèn)知

②體育課程對促進(jìn)非智力因素的特定作用

三、體育課程的社會學(xué)基礎(chǔ)

四、體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ)

五、體育課程的哲學(xué)基礎(chǔ)

第三節(jié)體育課程的編制

一、體育課程編制包括三個階段：

①體育課程設(shè)計階段

體育課程設(shè)計：就是體育課程工作者根據(jù)學(xué)校教育和體育目標(biāo)制定體育課程目標(biāo)、設(shè)計體

育課程方案、制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

②體育課程實施階段

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③體育課程評價階段

體育課程評價：就是對體育課程規(guī)劃和體育課程實施活動以及整個教學(xué)過程所進(jìn)行的評價

活動，以期對已有體育課程進(jìn)行反饋，為體育課程編制、修正和完善提供事實依據(jù)。

第四節(jié)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

基礎(chǔ)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育部主觀部門制定與頒發(fā)的對學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面

所應(yīng)達(dá)到水平的基本文件，他體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識、身體健康、運動

技能、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面的基本要求。

L體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的理念？

①堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長

②改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

③強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

④激發(fā)運動興趣，注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

2.體育與健康課程的設(shè)計思路？

①根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

②根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容

③根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性

④根據(jù)可操作性和可觀察性要求設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑤根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系

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第五章體育課程的實施

第一節(jié)體育課程實施的本質(zhì)

一、體育課程實施的概念

1.體育課程實施：是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)

原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料，呈現(xiàn)方式等，結(jié)合體育教師自

身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗、風(fēng)格，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條

件出發(fā)，有目的、有計劃、有組織地實踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價值、實現(xiàn)體育課

程目標(biāo)的綜合過程。

2.體育課程實施的本質(zhì)

從體育課程實施內(nèi)部看，包括體育課程采用、體育課程調(diào)適、體育課程應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。

體育課程實施是調(diào)和影響體育課程實施諸因素，平衡體育課程理想與實施情境的系列關(guān)系，

創(chuàng)造體育課程教學(xué)新文化的過程。

1）現(xiàn)實性

2）適應(yīng)性

3）創(chuàng)造性

第二節(jié)體育課程實施的取向與策略

1.體育課程的實施取向？

①忠實取向

②相互適應(yīng)取向

③創(chuàng)生取向

2體育課程實施的策略？

①從上至下策略②從下至上策略③從中間向上的策略

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4.實施體育課程改革策略應(yīng)注意的問題？

①體育課程實施策略的選擇要因地制宜、因時制宜、綜合發(fā)展

②重視對體育教師的培訓(xùn)

③重視發(fā)揮學(xué)校在體育課程實施中的作用

④構(gòu)建體育課程改革的網(wǎng)狀系統(tǒng)

5.體育課程實施的過程？

①起始階段

②實施階段

③維持階段或稱制度化階段

第三節(jié)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

一、正確處理體育課程實施與計劃的關(guān)系

1.如何正確處理體育課程實施與計劃的關(guān)系？

①制定合適的實施計劃

②開展交流

(1)與體育教師們交流

(2)實行開門政策

(3)進(jìn)行態(tài)度調(diào)查

(4)自由交換意見

③提供支持

二、提高人們參與積極性

2.如何提高人們對體育課程參與積極性？

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①充分依靠全體參與者共同協(xié)作

②正確對待不同觀點

③以發(fā)展的觀點對待體育課程改革

④掌握體育課程改革的良好時機

第六章體育教學(xué)

第一節(jié)體育教學(xué)的本質(zhì)與特征

1.體育教學(xué)：體育教學(xué)是在學(xué)生與體育教師的共同參與下，有目的、有計劃的體育認(rèn)知、身

體練習(xí)、情感和交往活動。

2.體育教學(xué)過程的特征有哪些？

①強調(diào)體育教學(xué)的雙變性

②強調(diào)體育教學(xué)的教育性

③強調(diào)體育教學(xué)的技能傳習(xí)

3.體育教學(xué)過程的本質(zhì)？

①多目標(biāo)②多層次③多形式

4體育教學(xué)過程的特點？

①身體直接參與

②體力與智力活動相結(jié)合

③身體承受一定的的運動負(fù)荷

第二節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)與制定

1.體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

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2.體育教學(xué)目標(biāo)的制定包括:①制定體育教學(xué)目標(biāo)的程序②制定體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求

③體育教學(xué)目標(biāo)陳述④制定體育教學(xué)目標(biāo)的注意事項

3.制定體育教學(xué)目標(biāo)的程序：①分析教學(xué)對象②分析體育教學(xué)內(nèi)容③編制體育教學(xué)目標(biāo)

4.制定體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求：①整體性②連續(xù)性③層次性

體育教學(xué)目標(biāo)陳述主要運用于模塊體育教學(xué)計劃、學(xué)年體育教學(xué)計劃、單元體育教學(xué)計劃、

體育課時教學(xué)計劃

一般認(rèn)為，體育教學(xué)目標(biāo)，特別是行為性目標(biāo)陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動

詞、行為條件、表現(xiàn)方式

5.體育教學(xué)目標(biāo)陳述：①明確目標(biāo)的行為主體是學(xué)生②準(zhǔn)確使用行為動詞③規(guī)定學(xué)習(xí)條

件④說明預(yù)期結(jié)果

6.制定體育教學(xué)目標(biāo)的注意事項：

①與體育課程目標(biāo)相關(guān)

②有教育價值

③目標(biāo)描述要準(zhǔn)確

④充分考慮學(xué)生們的實際

⑤找到學(xué)生與內(nèi)容的結(jié)合點

⑥合理的目標(biāo)分類

⑦及時調(diào)整

第三節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容

1.體育教學(xué)內(nèi)容：是體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識、技術(shù)、技能的總稱。包括身體

練習(xí)及體育基本知識兩大類。

2.體育教學(xué)內(nèi)容的特點？

①身體運動性②健身性③娛樂性④非階梯型

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一、體育教學(xué)內(nèi)容的選擇：

(-)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)與原則

1.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

在選擇和組織體育教學(xué)內(nèi)容時，不僅要考慮到體育教學(xué)的目標(biāo)，還要考慮體育教學(xué)內(nèi)容的

科學(xué)性與有效性、學(xué)生和社會的實際，以及與學(xué)校整個教育目的的一致性。

2.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基本要求：

①基礎(chǔ)性②實用性③興趣性④科學(xué)性

(二)體育教學(xué)選擇的過程

1.用教育的觀點審視現(xiàn)有的體育素材

2.根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)對體育運動進(jìn)行整合

3.選擇運動項目

4.根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇有效地運動項目

5.可行性分析

第四節(jié)體育教學(xué)方法

1.體育教學(xué)方法：是在體育教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所采

取的教與學(xué)方式的總稱。

2.選擇體育教學(xué)方法主要考慮哪幾個方面？

①根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)

②根據(jù)教材內(nèi)容的特點

③根據(jù)學(xué)生的實際情況

④根據(jù)教師的條件

3.體育教學(xué)方法的運用主要考慮哪幾個方面？

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①整體性②啟發(fā)性③靈活性

4.常用的體育教學(xué)方法有哪些？

①語言法②直觀法③完整法與分解法④預(yù)防與糾正錯誤法⑤游戲與競賽法

一、語言法

1.語言法：是指在體育教學(xué)中，運用各種形式的語言，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)的

方法

2.體育教學(xué)中語言法運用的具體方式：①講解、②口令與提示、③口頭評價、④口頭匯報、

⑤默念與自我暗示。

3.運用講解法時應(yīng)注意的問題？

①要明確講解目的

②講解內(nèi)容要正確

③講解要生動形象

④講解要具有啟發(fā)性

⑤注意講解的時機與效果

二、直觀法

1.直觀法：指在體育教學(xué)中教師通過實際的演示或外力的幫助，借助學(xué)生的視覺、聽覺、觸

覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。

2.在體育教學(xué)中常用的直觀法的具體方式有：①動作示范、②直觀教具與模型演示、③采用

多媒體技術(shù)（電影、電視、幻燈、投影、錄像）、④助力與阻力、⑤定向與領(lǐng)先。

3.運動動作示范法時應(yīng)注意的問題？

①要有明確的目的性②示范要正確③正確選擇動作示范的位置與方向

④示范與講解有機結(jié)合

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三、完整與分解法（完整法、分解法）

1.完整法：是指從動作開始到結(jié)束，不分部分與段落、完整地傳授某種動作的方法。

2.運用完整法的幾種常見形式？

①直接運用②強調(diào)重點③降低難度④改變練習(xí)的外部條件

3.分解法：是將完整的動作技術(shù)，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進(jìn)行教授，最后完整

教授動作技術(shù)的方法。

四、預(yù)防與糾正錯誤法

1.預(yù)防與糾正錯誤法：是在動作技能教學(xué)過程中，針對學(xué)生形成與掌握運動動作中產(chǎn)生的

錯誤動作及其原因，采取有效地手段措施，防止出現(xiàn)和及時糾正學(xué)生錯誤動作的方法。

2.為了預(yù)防與糾正錯誤，體育教師可以采取哪些相應(yīng)的手段措施？

①強化概念法②轉(zhuǎn)移法③降低難度法④信號提示法⑤外力幫助法

五、游戲與競賽法

1.游戲法：是在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，完成預(yù)定任務(wù)的方法。

2.競賽法：是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

現(xiàn)代體育教學(xué)方法

現(xiàn)代體育教學(xué)方法有哪些？

①自主學(xué)習(xí)法②探究式學(xué)習(xí)法③發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法④合作學(xué)習(xí)法⑤領(lǐng)會學(xué)習(xí)法

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一、自主學(xué)習(xí)法

1.自主學(xué)習(xí)法：是為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要制

定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)模式

2.自主學(xué)習(xí)的意義？

①有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)體育的熱情

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力

③有利于提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

3.自主學(xué)習(xí)的特點？

①能動性②獨立性③創(chuàng)造性

4.自主學(xué)習(xí)的步驟？

①自定目標(biāo)②自主選擇學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)方法③自主評價④自我調(diào)控

二、探究式學(xué)習(xí)法

L探究式學(xué)習(xí)：是體育教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動過程中

選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、

調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態(tài)度的發(fā)

展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

2.探究式學(xué)習(xí)的特點？

①問題性②實踐性③參與性④開放性

3.運用探究式學(xué)習(xí)的注意事項？

①合理設(shè)置問題

②鼓勵學(xué)生積極探究

③充分發(fā)揮小組的集體智慧

④注意運動技能學(xué)習(xí)的特點

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4.探究性學(xué)習(xí)方法的教學(xué)步驟？

①提出問題②分組討論③驗證方案④評價與提高

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法：又稱問題法，它是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，以發(fā)展

學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以解決問題為中心，以結(jié)構(gòu)化的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步

驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

2.運用發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)步驟？

①提出問題或創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生懷疑和矛盾，按照教師提出的要

求帶著問題去探索

②學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握動作技術(shù)的基本原理方法

③組織學(xué)生提出假設(shè)和通過實踐進(jìn)行驗證，開展討論與爭辯，對動作技術(shù)的原理方法和爭

論的問題作出總結(jié)，得出共同的結(jié)論。

3.運用發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意的問題？

①教師善于提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

②要因勢利導(dǎo)，運用已知，探求未知

③要善于設(shè)問激疑，利用矛盾，啟迪思維

④采取由簡到繁，由個別到一般，由具體到抽象，步步深入的方法

⑤要集中力量，突出重點，突破難點，消除疑點

⑥要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

四、合作學(xué)習(xí)法

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1.合作學(xué)習(xí)法：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助

性學(xué)習(xí)的形式。2013

2.合作學(xué)習(xí)的特點？

①小組成員之間的正相互依賴②個人責(zé)任③社交技能④小組自評⑤混合編組

3.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟？

①進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組

②制定合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)

③選擇學(xué)習(xí)的具體課題

④合作學(xué)習(xí)的具體實施

⑤小組間的比較與評價

⑥學(xué)習(xí)效果的評價

五、領(lǐng)會教學(xué)法

1.領(lǐng)會教學(xué)法：是在球類學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知活動為主線，將指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會球類運動

的特性與戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)重點，以便發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，領(lǐng)會球類運動規(guī)律的教學(xué)方法。

2.領(lǐng)會教學(xué)法的特點？

①體現(xiàn)現(xiàn)代球類的特點

②強調(diào)對戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)會理解

③注重決斷能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

3.領(lǐng)會教學(xué)法的教學(xué)步驟？

①項目介紹②比賽概述③戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)④瞬間決斷能力的培養(yǎng)⑤技巧演示⑥動作完成

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第五節(jié)體育教學(xué)組織管理

1.在體育與健康課程的教學(xué)過程中，班級教學(xué)仍然是主要的教學(xué)組織形式。

2.體育教學(xué)組織形式？

①行政班②男女合班分組或單班男女分組③按照興趣愛好分班④小班化教學(xué)

3.分組教學(xué)的基本形式？

①同質(zhì)分組：指打破班級界限將若干個班級的學(xué)生集中起來，按照學(xué)生的體能或運動技能

水平將學(xué)生分成若干個教學(xué)班，由不同的老師分別進(jìn)行教學(xué)。

同質(zhì)分組的有點在于能增強活動的競爭性，符合學(xué)生爭強好勝的性格，能提高學(xué)生參與活

動的興趣。同質(zhì)分組的不足之處是易在學(xué)生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感。

②異質(zhì)分組：是有意識地擴大組內(nèi)的差異，將不同體能和運動技能水平的學(xué)生分成同一個

小組，小組間基本同質(zhì)，實現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生互幫互學(xué)的組織形態(tài)。

異質(zhì)分組的有點在于不同基礎(chǔ)與水平的學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)會理解尊重他人，學(xué)會與人共處。

不足之處是學(xué)生之間在體能、技能等方面存在較大的差異，對體能訓(xùn)練、技能學(xué)習(xí)的區(qū)別對待

帶來一定的困難。

體育課組織與管理（學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機的激發(fā)、體育課堂紀(jì)律的維持）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)體育動機激發(fā)的作用？

①使學(xué)生感覺到自身的重要性

②明確目標(biāo)

③幫助學(xué)生取得成功

2.體育課堂紀(jì)律的維持

（1）制定規(guī)章制度：①合理性②清晰明了③可實施性④一致性

（2）體育課組織與管理的基本要求？

①建立課堂常規(guī)

②嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)

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③慎用與巧用批判與懲罰

④合理使用指導(dǎo)與指令

⑤善于集中學(xué)生的注意

⑥提高學(xué)生的自我期待值

(3)體育課堂管理中應(yīng)注意的問題?2013

①體育教師有指導(dǎo)的責(zé)任

②合理設(shè)計體育教學(xué)過程

③創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

④及時而恰當(dāng)?shù)姆答?/p>

第六節(jié)體育教學(xué)設(shè)計

1.體育課程內(nèi)容選編的基本要求？

①符合體育與健康課程要求

②符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征

③具有實效性

④符合學(xué)生的運動興趣

⑤具有科學(xué)性

二、水平教學(xué)計劃制定

1.水平教學(xué)計劃制定的基本要求？

①整體性②連貫性③靈活性

2.水平教學(xué)計劃制定的步驟？

①認(rèn)真研究水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

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②根據(jù)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分