《淺談?dòng)變赫Z言自主游戲能力的培養(yǎng)》 論文

淺談?dòng)變赫Z言自主游戲能力的培養(yǎng)【摘要】自主游戲就是讓幼兒自主選擇的游戲。自主游戲是一種自主選擇、自主展開、自主交流的過程。在自主游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己寫需求和興趣獲得快樂和滿足。自主游的開展，是培養(yǎng)幼兒語言邏輯能力的一種有效的途徑。自主游戲有效的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提高了語言邏輯能能力。語言邏輯能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。如果在幼兒時(shí)期語言邏輯能力得到發(fā)展，那么對(duì)于以后的整體素質(zhì)的提升有著很大幫助。自主游戲能夠滿足幼兒的個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】自主游戲幼兒語言培養(yǎng)游戲化一、幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化現(xiàn)狀在教育改革的影響下，一些教師認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)φZ言教學(xué)活動(dòng)的作用，并嘗試開展幼兒語言游戲化教學(xué)活動(dòng)，越來越多的幼兒教師對(duì)運(yùn)用游戲開展語言教學(xué)活動(dòng)的意義形成了深入的認(rèn)識(shí)，并著手開展一些游戲化語言教學(xué)活動(dòng)。但由于對(duì)游戲化認(rèn)識(shí)不全面，只認(rèn)為游戲化能夠提高語言教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，沒有真正發(fā)揮出游戲化的作用。有的教師總是從網(wǎng)絡(luò)中下載教學(xué)設(shè)計(jì)，完全照搬里面的教學(xué)活動(dòng)流程，預(yù)設(shè)了游戲中所要提出的問題、幼兒的回答等方面，卻沒有與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，使幼兒在游戲中的表現(xiàn)具有局限性雖然這種教學(xué)方式能夠完全把握教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序，保證語言教學(xué)的順利開展，但抑制了幼兒的天性，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性，阻礙了幼兒語言思維的發(fā)展，不利于幼兒語言綜合能力的提高。二、基于自主游戲的幼兒語言邏輯能力的培養(yǎng)的意義在日常溝通交流之中，在了解到語言含義之后，通過組織相應(yīng)的語言進(jìn)行回應(yīng)，這個(gè)就是語言邏輯的過程。首先，語言邏輯能力的培養(yǎng)可以讓有更好的表達(dá)自己的想法，同時(shí)良好的語言邏輯能力可以讓幼兒更好的理解同伴以及家長和教師所要表達(dá)的想法，促進(jìn)了交往能力的提高。在交往過程中，幼兒也會(huì)收獲到很多有利于幼兒發(fā)展的知識(shí)。語言邏輯能力，可以幫助幼兒快速的識(shí)別出周圍的事物，促進(jìn)了觀察力，思維能力、想象能力的發(fā)展。其次，語言邏輯能力可以讓幼兒更好的融入到社會(huì)，人與人之間的交流溝通離不開語言的支撐，語言邏輯能力好的人可以清楚簡明了的表達(dá)自己的想法，因此在自主游戲下培養(yǎng)幼兒的語言邏輯能力，有效的為幼兒提供了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，有助于幼兒在以后的社會(huì)交往中擁有更好的適應(yīng)能力。三、基于自主游戲的幼兒語言邏輯能力的培養(yǎng)的策略1.利用啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的語言邏輯能力幼兒園的孩子，語言交往能力處于詞匯積攢階段，雖然可以進(jìn)行很簡單的語言交流，但是語言交往能力發(fā)展不平衡。語言能力較強(qiáng)的孩子會(huì)主動(dòng)邀請和其他小朋友一起玩，語言能力稍微差點(diǎn)的常常是自己正在玩，也不會(huì)邀請其他小朋友一起玩。前者已經(jīng)擁有較好的語言基礎(chǔ)；后者缺乏一定的語言表達(dá)能力。所以，教師在日常教學(xué)過程中，善于利用自主游戲，培養(yǎng)孩子們的語言邏輯能力。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要模式。幼兒園區(qū)角中，構(gòu)建區(qū)深的廣大幼兒的喜愛，在構(gòu)建區(qū)幼兒們既可以獨(dú)立完成構(gòu)建，又可以合作一起完成構(gòu)建。教師可以利用幼兒搭建的作品，對(duì)幼兒進(jìn)行語言邏輯能力的培養(yǎng)。以幼兒搭建的房子為例，教師可以讓幼兒講講這個(gè)房子是怎么搭建的，分幾步，第一步做什么？第二步做什么？第三步什么？有利于幼兒可以調(diào)理清晰的將事情描述出來。教師開展“落葉”語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為幼兒設(shè)計(jì)一些問題，比如，大家觀察過樹葉從樹上落下的過程嗎？樹葉為什么會(huì)落下來？不同季節(jié)的落葉具有什么樣的特點(diǎn)？樹葉落下來去到哪里？等。幼兒在思考和表達(dá)的過程是其得到語言思維鍛煉的過程。以此為基礎(chǔ)，教師可以為幼兒開展一個(gè)“大樹與小樹”的游戲，分別由教師和幼兒扮演大樹和小樹，進(jìn)行一些互動(dòng)。2.通過角色扮演，培養(yǎng)幼兒的語言邏輯性幼兒園的孩子們具有很強(qiáng)的模仿性，角色扮演就是一種很好的模仿方式。角色扮演就是幼兒通過角色扮演，進(jìn)行模仿和想象的一種方式，很多幼兒都喜歡。語言邏輯和興趣的發(fā)展很多時(shí)候是在游戲中進(jìn)行和發(fā)展的。幼兒的語言邏輯能力深受父母和教師的影響。娃娃家是自主游戲，幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲，游戲中幼兒擺脫了與人交往的約束，完全按照自己的意愿進(jìn)行。讓自己扮演的角色和他人扮演的角色隨心所欲的進(jìn)行交往，最大程度上體驗(yàn)游戲帶來的快樂。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲交往中，動(dòng)作交往多于語言交往，較多的教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中除了要表達(dá)自己的想法以外，還要掌握語言技巧。教師可以在游戲之前提醒幼兒，如到如果要使禮貌用語。比如玩兒購物游戲時(shí)候要用，謝謝、您好，歡迎光臨，請、再見，對(duì)不起，沒關(guān)系，在游戲講評(píng)的時(shí)候可以對(duì)在游戲中做的比較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒知道如何正確的使用文明用語，自主游戲下角色扮演，不僅可以為幼兒帶來興趣和快樂，還可以讓幼兒借助語言和同伴進(jìn)行交流，最終可以使幼兒在角色互動(dòng)交流中獲得良好的語言發(fā)展技能，在游戲中獲得語言發(fā)展的能力。3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒的語言邏輯能力好的游戲環(huán)境可以出去幼兒之間的交，激發(fā)幼兒的語言邏輯能力，一直去建構(gòu)區(qū)美術(shù)區(qū)，圖書角等傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)，長時(shí)間長了，幼兒就會(huì)產(chǎn)生疲憊，教師可以從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)上，根據(jù)幼兒的喜好去創(chuàng)建一些特殊的區(qū)角。比如有的小朋友都很喜歡吃糕點(diǎn)，那么就可以為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)烘焙坊的場景，讓有說說一說烘焙坊里，有哪些實(shí)物，自己喜歡那以一種？然后將幼兒分組，幾個(gè)幼兒一起制作一個(gè)蛋糕，首先幼兒為自己制作的蛋糕取個(gè)名字。接下來是制作蛋糕的環(huán)節(jié)，幼兒可以根據(jù)平時(shí)在烘焙房看到糕點(diǎn)師制作蛋糕的步驟進(jìn)行制作，最后一步是一起吃蛋糕。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)遇到他們解決不了的問題，例如為蛋糕取名字，是意見不一致，這是教師要引導(dǎo)幼兒描述這個(gè)問題，并說為蛋糕的名字的優(yōu)勢。這個(gè)過程中鍛煉幼兒的語言邏輯能力。將游戲場景和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，不僅有效的促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)激發(fā)了幼兒語言欲望，更好的培養(yǎng)幼兒語言邏輯能力。4.尊重幼兒的意愿引導(dǎo)其參與游戲在幼兒園開展游戲化語言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予幼兒的意愿足夠的尊重，將一些游戲空間交給幼兒，使幼兒能從自身的思維角度區(qū)分游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的狀態(tài)，在保證趣味性原則的前提下，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語言表達(dá)，為幼兒提供有效的指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)一些幼兒并不善于與他人溝通或者參與游戲，教師應(yīng)該料了解原因，并針對(duì)這些幼兒設(shè)計(jì)一些游戲，引導(dǎo)其他幼兒互相影響和帶動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能在游戲中進(jìn)行互動(dòng)，逐漸得到語言表達(dá)能力的提高。值得注意的是幼兒是語言教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到的一個(gè)方面。人們都是在交往中成長的，語言邏輯能力的培養(yǎng)不容忽視，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，越是豐富，自主游戲時(shí)的內(nèi)容越是獨(dú)特。將游戲作為載體融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有利于優(yōu)化幼兒的語言學(xué)習(xí)效果。幼兒園推進(jìn)游戲化語言教學(xué)活動(dòng)具有十分關(guān)鍵的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)語言教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，并營造輕松良好的游戲化環(huán)境；結(jié)合語言教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容；通過強(qiáng)化游戲互動(dòng)鍛煉幼兒的語言思維；尊重幼兒的意愿引導(dǎo)其參與游戲。自主游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己玫恼Z言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為幼兒提供了交往機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)用語言交流去解決問題，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展，讓幼兒在自主游