《淺談如何培養(yǎng)小班幼兒分享意識與行為》 論文

淺談如何培養(yǎng)小班幼兒分享意識與行為摘要：孩子的分享從來都不是與生俱來的，讓孩子從小享受分享的快樂，應該是學前教育的最重要目標之一。幼兒的分享行為是幼兒親近社會行為的一種重要表現(xiàn)，重點培養(yǎng)幼兒的分享意識與行為，有利于幼兒將來良好的人際交往，使幼兒更好、更健康地成長。在日常一日活動中，我們可以通過在故事中讓幼兒學會分享，在榜樣中學習分享，在情境中感悟分享以及在生活中實踐分享，讓他們在分享中茁壯成長，為他們的將來打下堅實的基礎。關鍵詞：一日生活

小班幼兒分享意識《孟子·梁惠王下》中，孟子與齊宣王討論欣賞音樂與治國理政的關系，孟子認為“獨樂樂不如眾樂樂”即一個人快樂不如大家一起快樂，這是關于“分享”最簡單的解釋。分享行為是一種重要的親近社會的一種重要表現(xiàn)，同時也被我們視為一種美德一一我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師我們該怎樣去引導一個從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是大家都值得探索和深思的問題。分享不靠教，靠引導。引導孩子學會分享之前，首先要明確的是：分享不是必須的。不愿意分享是正常的，是孩子的權利，要尊重。分享不完全等同于贈送，而是大家共同享用。把孩子的玩具在孩子不愿意的情況下強行送給別人，這不是分享，這是明搶。明確了這兩點，我們可以有意識引導孩子分享。那該怎么引導呢？一、分析幼兒現(xiàn)狀為何不愿分享1.小班幼兒剛入園的表現(xiàn)，家長們溝通發(fā)現(xiàn)會有這樣的煩惱：孩子和小朋友在一起玩耍時，什么玩具都不讓別人碰；家長給別的小朋友吃零食，自家孩子堅決不肯……孩子為什么不愿意分享？經(jīng)研究大概到一歲半左右，寶寶的自我意識崛起，他終于發(fā)現(xiàn)“我”是一個獨立的、可以自己做決定的個體，也慢慢知道了“我的”，會捍衛(wèi)自己的東西，時刻宣誓那是“我的”。一直到學前期，孩子還會處在自我中心的階段，只要他看見了、摸到了的東西，如果很喜歡，很自然地認為都是他的，是自己不可分割的一部分，會用各種方法保護自己的東西，不讓別人去碰。孩子的這些行為并不是自私，只是他發(fā)展階段的特點而已。不要隨便給寶寶貼上“自私”的標簽，可以采用適當?shù)姆椒ǎ龑麑W會分享。2.小班幼兒的這種行為，作為老師非常能夠理解。現(xiàn)如今的社會,幼兒園里的小朋友，有90%都是獨生子女，除了有爸爸、媽媽這兩大保護神的關愛以外，還有爺爺、奶奶、外公、外婆等親戚的悉心呵護，幼兒的地位至高無上，大人們對他們百依百順，生怕捧在手里散了，含在嘴里化了，在送幼兒園之前，家長們傾向于對幼兒的關愛，忽略了幼兒分享能力的培養(yǎng)。因此，在孩子在進入了幼兒園，一日活動中如何與同伴友好相處，如何培養(yǎng)幼兒分享能力便成了我們?nèi)粘９ぷ鞯闹刂兄?。在幼兒園階段，對于小班幼兒進行分享意識的教育，培養(yǎng)分享行為更是難中之難。二、教師應該如何引導幼兒學會分享1.小班幼兒在一日活動交往中似乎更多表現(xiàn)的是相反的行為，牢牢守護住自己的東西，不允許別人去動它、碰他，自己不玩的東西也不愿意讓別人來玩，感興趣的東西總想占為己有，因此幼兒之間總會因發(fā)生爭搶而鬧得不愉快，甚至會發(fā)生安全隱患。2.有些時候我會發(fā)現(xiàn)班里的幼兒在活動時，經(jīng)常和其他小朋友鬧掰了，我問他們發(fā)生什么事情的時候，怎么問他都不說話，和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“某某某搶玩具，他不給我們玩，玩具都拿抱在自己的懷里，我們大家都玩不到了?！甭犃撕⒆觽冞@么一說，我明白了，原來是他把玩具都拿自己手里，不愿意和大家分享。這些時候我會走到他跟前蹲下來“你看一看，別的小朋友玩得開心嗎?(開心)那你開心嗎?(我不開心，因為他們都不跟我一起玩，還搶我的玩具)那你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話!”他們有東西玩嗎?（沒有）”這時他低下頭，看著自己手里的玩具很不高興，我想請你把玩具和大家一起玩好嗎?他低著頭說“好”。這時我對著其它的小伙伴說，“現(xiàn)在他要和大家一起玩了，你們高興嗎?”“高興！”其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己的玩具，分給其他的小朋友了。事后我給大家講了一個故事，利用他的這件事，把這個小朋友請到我的故事中，這樣讓小朋友在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道他愿意和小伙伴們一起玩要，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說:“愿意！”他的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。3.當你孤獨的時候，大家都原意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的好處。三、言傳身教式分享首先孩子的學習能力是比較強的，往往成人做什么小孩子就會跟著做什么，言傳身教是最好的方法。孩子在不一樣的成長過程，自始至終會有本身的難點，都是有各式各樣真實經(jīng)歷感受，務必本身的人生導師能夠答疑解惑，能夠找尋心里情感的慰籍。還是要教會小孩子學會分享，但是分享并不是三言兩語就能教會的。例如你跟孩子說：你是哥哥姐姐，要學會分享；好東西要一起分享，不能太自私；這種口頭化的語言并不能教會孩子學會分享，反而會讓孩子覺得“誰小誰有理”“好東西要一起玩，我可以隨便玩你的東西”，小孩會從成人的言語中誤解成另外一個意思，可能會變得更加無理取鬧。教孩子學會分享其實很簡單，用實際行動去引導。在讓孩子學會分享前，就應該準備足夠多的東西讓孩子去分享。例如孩子就只有一塊糖，卻逼著孩子分享，這時候孩子當然就會感到委屈并且不愿意了，但是如果有足夠多的糖，足夠多的玩具，讓孩子跟小朋友們一起吃一起玩，孩子自然也會感受到，原來分享是一件快樂的事情。四、通過繪本形式讓幼兒感受分享的快樂有人說孩子在建立物權意識，不要強迫他分享；有人說小的時候不會分享，長大了更加自私。太多的信息和建議堆疊在一起反倒讓人更加迷惑，這時候不如用孩子的辦法去解決孩子的問題，比如講故事。我就是用《謝謝您，阿嬤》讓幼兒知道了什么是“分享”。故事描述的是老阿嬤在家里燉了一鍋湯，燉湯的香氣飄散到大街小巷，街坊們聞著香味一個接著一個敲開阿嬤家的門，阿嬤熱情地邀請每個人品嘗燉湯，很快鍋就空了，慷慨的阿嬤失去了自己的晚餐，卻得到了街坊們送來的各種美食，最后大家在其樂融融的氛圍中共享了一頓美味晚餐。其實阿嬤來自于生活中的待人接物，來自于身邊人的言傳身教，所以能自然而然的流露出最感人的一面，以真實且動人的情節(jié)觸動情感，這比說上一百遍“要懂得分享”都有用。關于“分享”的繪本有很多，其中有很多家喻戶曉的繪本，比如《石頭湯》、《爺爺?shù)娜馔枳訙?，以及《謝謝您，阿嬤》，故事的邏輯主線和情節(jié)發(fā)展都十分相似，不論主角是三個和尚、獨居的老爺爺還是黑人阿嬤，最終他們都通過分享收獲了更大的幸福。在平時一日活動中，我都會給幼兒講很多關于分享的小故事，讓孩子知道會分享的孩子能夠得到大家的喜歡和贊賞。五、家園共育除了一日活動與小朋友相處時需要引導，那么在日常生活中，我們該如何幫孩子建立分享意識呢？這就需要教師做到家園共育?？偨Y為以下幾點。1.及時強化幼兒的分享行為不管是吃的東西還是玩具，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶愿意拿出來和其他人共享，我們就應該及時夸夸他，讓他意識到這是好的行為，是一件能夠帶來快樂的事。2.大方接受幼兒的分享行為有時候家里的長輩為了逗寶寶一樂，會試探性地說：這餅干真好吃，叫奶奶吃點吧？孩子真的伸手去給了，老人又舍不得吃，也不伸手接住。孩子的分享行為被“善意”中斷。時間一長，他會以為，東西是我的，大人們可能并不真的喜歡，給了也不要，還不如不給呢！于是孩子的自私行為就此埋下“禍根”！3.父母要給寶寶做好分享的榜樣父母是寶寶最重要的模仿對象，榜樣的作用可是比說教更直接有效。比如家中來客人時，媽媽不妨當著孩子面，把一些好吃的食物和客人分享，給寶寶潛移默化的影響。4.創(chuàng)造機會來引導寶寶學會分享比如邀請其他小朋友來家中做客，引導寶寶把自己的玩具、圖書、食物等拿出來與小伙伴分享。當然萬事開頭難，千萬不要數(shù)落寶寶一開始的小小的不情愿。往后分享的機會越多，孩子所能感受的快樂也就會越多。5.及時表揚寶寶的分享行為如果孩子愿意主動和他人分享，或者在你的引導下跟別人分享了自己的東西，要及時表揚他，讓他知道分享一種被贊許的行為。分享后被認可，也會讓寶寶感到很快樂。并不要強迫寶寶分享，雖然分享是值得贊賞的行為，但一定要以寶寶的意愿為主，千萬不要強迫。只有分享是自愿的，而且是開心的，分享才真正有意義。想讓孩子成為什么樣的人，家長首先成為這樣的人。任重道遠，貴在堅持。分享是一種善良，一種愛的表達，一種主動的開放，分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培