![《論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教育》 論文_第1頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view2/M00/07/32/wKhkFmZrG4uAThgvAAMPz7xwS4Y279.jpg)
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論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的審美教育關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);審美教育伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深化,學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高日益受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視,美術(shù)教育成為其中不可或缺的重要方面之一。美術(shù)教育,顧名思義就是通過(guò)傳授美術(shù)課程的一些方法和技能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的真善美,來(lái)發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造生活中的真善美,實(shí)現(xiàn)審美情感與道德認(rèn)識(shí)相結(jié)合,塑造完美人格,從而達(dá)到美育的目的。而在這一過(guò)程中,審美能力的培養(yǎng)則成為美術(shù)教育的基礎(chǔ)。1.善于觀察小學(xué)階段正值學(xué)校教育的起始階段,小學(xué)生也正值充滿好奇幻想,天真無(wú)邪的時(shí)代。童年的涂鴉、摹仿、模糊的形象感知在這一階段不斷發(fā)展,良好的習(xí)慣也在這一時(shí)期逐步養(yǎng)成。在美術(shù)教學(xué)中,教師如何抓住學(xué)生這一時(shí)期的心理特征,運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法和手段,啟發(fā)、培養(yǎng)審美心理結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“……世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此,觀察應(yīng)該成為發(fā)現(xiàn)美的重要方法之一。通過(guò)觀察忙碌的小螞蟻,讓小學(xué)生感知勤勞的品質(zhì);通過(guò)觀察一片片各不相同的樹(shù)葉,讓大家嘗試認(rèn)真細(xì)致的特征;通過(guò)觀察花圃里五顏六色,形態(tài)各異的花朵,讓孩子們了解春天的美麗;通過(guò)觀察藍(lán)天、綠草、飛鳥(niǎo),讓孩子們感受大自然的神奇。觀察,讓孩子們多了一扇了解世界的門;觀察,讓孩子們多了一雙成長(zhǎng)的翅膀。在觀察中,也許會(huì)有困惑,也許會(huì)有新奇,它會(huì)讓孩子們逐漸的發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界還有許多有趣的細(xì)微的不同,它會(huì)讓孩子們逐漸的學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)心的做每一件事。習(xí)慣的養(yǎng)成,品質(zhì)的發(fā)展,思維的觸動(dòng),認(rèn)識(shí)的提高,這一切都離不開(kāi)觀察。在觀察的過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì),將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生觀察行為的韌性,強(qiáng)化觀察的專注性以及細(xì)致性,深化對(duì)于美好事物的認(rèn)同,促進(jìn)審美意識(shí)的發(fā)展。2.隨性涂鴉美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,大都來(lái)源于對(duì)自然事物的描繪和表現(xiàn)。在我們倡導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的同時(shí),我們同樣需要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的美好事物,把我們的內(nèi)心感受通過(guò)涂鴉的形式表現(xiàn)出來(lái)。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生畫(huà)面布局的意識(shí),結(jié)構(gòu)比例的設(shè)計(jì),線條流暢的手法,顏色搭配的思想等等美術(shù)繪畫(huà)的基本元素,并讓這些基本的美術(shù)元素盡可能的在孩子們的涂鴉中得到一些應(yīng)用。但這些并不是最重要的,最重要的應(yīng)該是孩子們想要表達(dá)的思想,他們的內(nèi)心世界。3.學(xué)會(huì)欣賞伴隨著觀察的開(kāi)展和隨性涂鴉的深化,我們需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。欣賞一切的美好事物,欣賞事物的美好方面。在欣賞的同時(shí)嘗試著模仿和借鑒,美術(shù)作品無(wú)疑是最佳的選擇。美術(shù)作品的由來(lái),也是人們追求美好事物的結(jié)果。當(dāng)人們對(duì)美好事物有了追求,便有了欣賞和創(chuàng)造美的動(dòng)力。由此亦產(chǎn)生了許多的觀念和法則,而這些觀念和法則有相當(dāng)一部分體現(xiàn)在美術(shù)作品中。因此,美術(shù)作品也就成為美的載體。一切美術(shù)作品都是人們思想意識(shí)和情感的物化,其創(chuàng)作的過(guò)程蘊(yùn)含著藝術(shù)家對(duì)造型諸形式因素理性的組織安排,對(duì)形式具體表現(xiàn)的構(gòu)成設(shè)計(jì)。美術(shù)欣賞教學(xué)是一種主動(dòng)接受藝術(shù)的審美過(guò)程。除讓學(xué)生直觀感受產(chǎn)生第一印象外,更多的教學(xué)時(shí)間和精力是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)下,通過(guò)對(duì)作品構(gòu)成因素及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)的分析,理解作者創(chuàng)作初衷,從而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象,獲得再次感受,使他們的思想意境得到升華,使他們的審美能力得到的提升。美術(shù)欣賞教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,選擇符合其年齡段的內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)下,對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行剖析。隨著年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的深入,教學(xué)欣賞的內(nèi)容亦應(yīng)有所區(qū)別。我們可以從中國(guó)原始社會(huì)的彩陶文化到今天中國(guó)畫(huà)的發(fā)展,以及通過(guò)東西方藝術(shù)形式及特征比較,打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維之門,啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、比較,循序漸進(jìn)地步入美術(shù)的殿堂。盡管這一過(guò)程充滿挑戰(zhàn)且遠(yuǎn)非一日之功,但努力創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的情境,促進(jìn)審美能力的發(fā)展始終應(yīng)是我們努力的方向。4.戶外寫(xiě)生隨著美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累和接受能力的不斷提升,戶外寫(xiě)生應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的選項(xiàng)內(nèi)容之一。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多、更廣泛地認(rèn)識(shí)大自然,觀賞自然界物體的特征、變化,讓學(xué)生到自然界中進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),也是審美教育的重要途徑之一。通過(guò)寫(xiě)生教學(xué),在對(duì)自然景物的觀察、體驗(yàn)、分析與表現(xiàn)過(guò)程中,逐漸提高學(xué)生的審美素質(zhì),具備善于發(fā)現(xiàn)美的眼光,使學(xué)生對(duì)平時(shí)視而不見(jiàn)的“美”重新認(rèn)識(shí)。郊外的春色,美麗的公園,路邊的小草、水中的游魚(yú)、飄蕩的落葉,甚至天空的飛鳥(niǎo)也都可以成為學(xué)生們的寫(xiě)生對(duì)象。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手,能感受和理解到許多書(shū)本上學(xué)不到的東西。在戶外寫(xiě)生的過(guò)程中,在親近大自然的體驗(yàn)中,學(xué)生的觀察能力、欣賞能力、美術(shù)基本知識(shí)都能在紙筆間得到融合。兼之結(jié)合教師的引導(dǎo),其審美能力也定會(huì)得到進(jìn)一步的提升。5.小結(jié)美育作為素質(zhì)教育的重要載體,與其他學(xué)科教育共同構(gòu)成了義務(wù)教育階段的教育內(nèi)容,有其不可或缺的一面。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)更是整個(gè)教育階段美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)
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