統(tǒng)編版小學語文四年級上冊21 古詩三首教案

/統(tǒng)編版小學語文四年級上冊21古詩三首教案一、教學內(nèi)容統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第21課《古詩三首》，包括《望洞庭》、《題西林壁》、《雪梅》三首古詩。二、教學目標1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦三首古詩；理解古詩中的重點詞語和句子；了解作者及其寫作背景；感受古詩的意境美和韻律美。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，引導學生感知古詩的韻律美；運用圖像、動作等方式，幫助學生理解古詩的意境；采用合作、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古典文化的熱愛和傳承意識；激發(fā)學生對中國古代文學的興趣；引導學生樹立正確的價值觀，學會欣賞生活中的美好。三、教學難點1.理解古詩中的意象和意境；2.體會古詩的韻律美和情感表達；3.把握古詩的寫作背景和作者情感。四、教具學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆；2.學具：課本、筆記本、彩色筆。五、教學過程1.導入新課：引導學生回顧已學的古詩，激發(fā)學生對古典文化的興趣。2.朗讀古詩：學生自讀、齊讀、賽讀，感受古詩的韻律美。3.理解詩意：教師講解古詩中的重點詞語和句子，幫助學生理解古詩的意境。4.圖文結合：展示與古詩意境相關的圖片，引導學生發(fā)揮想象，深入體會古詩的美。5.背誦古詩：學生分組背誦，互相檢查，鞏固記憶。6.拓展延伸：介紹作者及其寫作背景，引導學生了解更多的古典文化知識。7.小結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的韻味和意境。六、板書設計1.課題：統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第21課《古詩三首》2.詩人：劉禹錫、蘇軾、盧鉞3.古詩：《望洞庭》、《題西林壁》、《雪梅》4.詩意：描繪洞庭湖的壯美、廬山的神秘、雪梅的堅韌5.背景介紹：詩人所處的時代背景及個人經(jīng)歷七、作業(yè)設計1.抄寫三首古詩，要求字跡工整、美觀；2.選取一首自己喜歡的古詩，為其配一幅插圖；3.搜集其他古詩中描繪自然景色的詩句，與同學分享。八、課后反思1.教學效果：學生對古詩的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的興趣，但在理解詩意方面仍有待提高。2.教學方法：通過多媒體課件、圖片等輔助教學，有助于學生更好地理解古詩的意境。3.改進措施：在今后的教學中，加強對古詩意境的講解，引導學生學會欣賞古典文學的美；增加課堂互動，提高學生的參與度。綜上所述，本節(jié)課通過多種教學手段，引導學生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。在今后的教學中，將繼續(xù)優(yōu)化教學方法，提高教學效果，使學生更好地傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的古典文化。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中需要教師著重關注和解決的問題，它是學生學習過程中可能遇到的主要障礙。在古詩教學中，教學難點通常包括古詩中的意象和意境的理解、古詩的韻律美和情感表達的體會，以及古詩的寫作背景和作者情感的理解。這些難點對于小學生來說尤其具有挑戰(zhàn)性，因為他們往往缺乏足夠的生活經(jīng)驗和文學素養(yǎng)來完全理解這些古詩的深層含義。首先，古詩中的意象和意境的理解是教學難點之一。古詩往往通過簡潔而富有意境的語言，描繪出一幅幅生動的畫面。然而，這些意象和意境往往與學生日常生活相去甚遠，因此，他們很難理解這些意象和意境所蘊含的深層含義。例如，《望洞庭》中的“白銀盤里一青螺”，這個意象對于小學生來說可能很難理解，因為它涉及到對自然景色的細膩觀察和豐富的想象力。因此，教師需要通過圖像、故事、情景模擬等多種教學手段，幫助學生建立起對意象和意境的理解。其次，古詩的韻律美和情感表達的體會也是教學難點之一。古詩的韻律美是古詩獨特的美學特征，它是通過音韻、節(jié)奏、對仗等形式表現(xiàn)出來的。然而，這種韻律美對于小學生來說可能很難感知和理解。同時，古詩的情感表達往往含蓄而深沉，學生很難直接把握詩人的情感。因此，教師需要通過朗讀、吟誦、音樂等多種方式，引導學生感受古詩的韻律美，同時通過講解、討論等方式，幫助學生理解詩人的情感。最后，古詩的寫作背景和作者情感的理解也是教學難點之一。古詩往往是在特定的歷史背景和文化氛圍中創(chuàng)作的，因此，理解古詩的寫作背景對于理解古詩的含義至關重要。然而，小學生往往缺乏對歷史和文化的深入了解，因此，他們很難理解古詩的寫作背景。同時，古詩往往是詩人對生活、自然、人生等問題的深刻思考和情感表達，因此，理解詩人的情感對于理解古詩的含義也至關重要。因此，教師需要通過介紹作者、歷史背景、文化傳統(tǒng)等方式，幫助學生理解古詩的寫作背景和作者情感。針對上述教學難點，教師可以采取以下教學策略：1.利用多媒體教學手段，如圖片、視頻、音樂等，幫助學生建立起對意象和意境的直觀感受。2.通過朗讀、吟誦、歌唱等方式，引導學生感受古詩的韻律美。3.通過講解、討論、寫作等方式，幫助學生理解詩人的情感。4.通過介紹作者、歷史背景、文化傳統(tǒng)等方式，幫助學生理解古詩的寫作背景。5.鼓勵學生進行創(chuàng)意表達，如繪畫、寫作等，以加深對古詩的理解。通過上述教學策略，教師可以幫助學生克服學習古詩的難點，從而更好地理解和欣賞古詩，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，這也有助于學生更好地傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的古典文化。在具體的教學過程中，教師可以采取以下步驟來幫助學生克服這些教學難點：1.情境創(chuàng)設：教師可以通過講故事、展示圖片或播放相關視頻的方式，為學生創(chuàng)設一個與古詩背景相符合的情境，使學生在特定的文化背景中感受古詩的意境。例如，在教授《望洞庭》時，可以展示洞庭湖的圖片或視頻，讓學生直觀感受湖面的開闊和湖中青螺的美麗。2.語言品味：教師可以引導學生品味古詩中的語言，特別是那些富有意象的詞語。通過替換、對比、聯(lián)想等手法，讓學生體驗詞語的精妙和詩人的情感。例如，討論“白銀盤里一青螺”中的“白銀盤”和“青螺”兩個詞語，讓學生想象這樣的畫面，感受其色彩和質(zhì)感。3.韻律感知：通過朗讀和吟誦，讓學生感受古詩的節(jié)奏和韻律。教師可以示范，也可以讓學生自己嘗試，通過聲音的高低、強弱、快慢來傳達古詩的音樂美。例如，讓學生在朗讀《題西林壁》時注意詩句的平仄和押韻，感受其韻律感。4.情感體驗：教師可以引導學生結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，去理解和體會詩人的情感。通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的情感共鳴。例如，在教授《雪梅》時，可以讓學生分享自己在寒冷冬日里的感受，進而理解詩人對雪梅堅韌的贊美。5.背景鏈接：教師可以通過介紹詩人的生平、創(chuàng)作背景、時代特點等，幫助學生更好地理解古詩。這不僅能夠增加學生對古詩的興趣，還能夠提高他們的文化素養(yǎng)。例如，介紹蘇軾在寫《題西林壁》時的境遇，讓學生理解詩中透露出的哲理和情感。6.創(chuàng)意表達：鼓勵學生通過繪畫、寫作、表演等方式，將自己的理解和感受表達出來。這樣的活動可以讓學生在創(chuàng)作中深化對古詩的理解，同時也能夠提高他們的創(chuàng)造力。例如，讓學生根據(jù)自己的理解，為《望洞庭》繪制一幅插圖，或者寫一段自己的感受。7.反饋與評價：教師應當對學生的理解和表達給予及時的反饋和評價，肯定他們的努力和創(chuàng)意，同時指出