湖南省邵陽市2022-2023學(xué)年高三年級下冊高考沖刺檢測（二）語文試題 含解析

2023高考沖刺試卷（二）

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

作為一位從事心身醫(yī)學(xué)和精神醫(yī)學(xué)的?？漆t(yī)生，我是這樣看待“學(xué)習(xí)困難”的。首先，它應(yīng)被視作

一個“癥狀”，是一個綜合征，是多種因素導(dǎo)致的一個結(jié)果。從這個角度上說，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院

開設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門診，對學(xué)習(xí)上遇到困難的兒童進(jìn)行原因分析，提供有針對性的幫助和治療，這是一

個有益的嘗試和探索。

“學(xué)習(xí)困難”指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后的現(xiàn)象，概念最初來源于教育學(xué)。隨

著精神醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，尤其是近30年的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)困難被細(xì)化為廣

義和狹義兩個概念。狹義上是指“特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”，包括特定的閱讀障礙、特定性拼寫障礙、

特定性計算技能障礙等；廣義上還包括有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會的兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，

致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展存在障礙。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)困難以成績低下或者不理想為主要表現(xiàn)，但學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理活動，受到

多種因素的影響。一是環(huán)境因素。與國外不同，在國內(nèi)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)條件對學(xué)習(xí)困難發(fā)生的影響并

不顯著。兒童的家庭不和睦、矛盾沖突多，父母對兒童或過于驕縱溺愛，或過于嚴(yán)苛，都有可能導(dǎo)致兒

童社會適應(yīng)能力差，這些環(huán)境因素尤其影響兒童語言發(fā)育。二是心理因素。國內(nèi)有調(diào)查顯示，導(dǎo)致學(xué)習(xí)

困難的主要原因可能是各種精神心理問題，占比高達(dá)87.8%,包括孩子的情緒和行為問題、精神心理疾病

以及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略問題。三是素質(zhì)因素，包括遺傳、不良?xì)赓|(zhì)、智力結(jié)構(gòu)和神經(jīng)心理功能

的缺陷等。

學(xué)習(xí)困難是涉及多個學(xué)習(xí)技能的綜合結(jié)果。例如，做算術(shù)不僅僅是計算技能，還包括閱讀理解，結(jié)

果的表達(dá)還要涉及書寫技能。整體的學(xué)習(xí)困難如何做具體歸因和干預(yù)，就需要家長、老師在醫(yī)生的協(xié)助

下，更全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。進(jìn)一步來說，我們醫(yī)生和教育工作者要識別出真正

的“學(xué)習(xí)困難”，包括上述廣義和狹義的學(xué)習(xí)困難，也要鑒別和排除那些生長發(fā)育階段帶來的學(xué)習(xí)上的

“不夠好”，或是那些由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)成

績相對落后。

家長們也要尊重老師們的評價和判斷。當(dāng)前，國內(nèi)并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成就測驗法，但研究表

明，任課教師對學(xué)習(xí)成績和技能水平的評價準(zhǔn)確度相當(dāng)高，一致性相關(guān)達(dá)到了0.85。因此，將教師評定

結(jié)合學(xué)業(yè)考試成績來評價兒童的學(xué)習(xí)成就，是一個有用的經(jīng)驗評估法?？梢杂^察學(xué)生的作業(yè)本，通過比

較各學(xué)科、各時期的作業(yè)本，了解孩子哪里沒學(xué)好、什么時間沒學(xué)好。還有一些孩子“學(xué)習(xí)困難”是因

為家長不停地布置作業(yè)和補習(xí)，導(dǎo)致孩子天天處于壓力中，產(chǎn)生“拖延癥”，從而影響學(xué)習(xí)。

最后，我們再判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙。比如有“特定的閱讀障礙”的

孩子，在閱讀過程中常常出現(xiàn)對詞語和句子的省略、替代、歪曲或添加單詞和詞組，朗讀時可能錯行或

者重讀同一行。有“特定的計算障礙或者拼寫障礙”的孩子，可能表現(xiàn)為寫字漏筆畫等。這時，就需要

進(jìn)行心理干預(yù)和必要的藥物治療。

與此同時，我們也應(yīng)認(rèn)識到，孩子的成長發(fā)育是循序漸進(jìn)的，相應(yīng)學(xué)習(xí)技能的提高也要順其自然。

——節(jié)選自李清偉文章（《光明日報》，2022年8月17日）

材料二：

學(xué)習(xí)困難到底是個什么??？據(jù)醫(yī)生在媒體采訪中的說法，學(xué)習(xí)困難是一個在很多因素的作用下，造

成孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績不良的結(jié)果。孩子學(xué)習(xí)困難，除了家庭教育的原因外，還可能由各種神經(jīng)發(fā)

育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環(huán)境不利因素等所造成。

可以說，這些基礎(chǔ)觀點和認(rèn)識，大有為“學(xué)習(xí)困難”正名的效果，讓我們以更加嚴(yán)肅和科學(xué)的態(tài)度

來正視這件事。也只有將教養(yǎng)不當(dāng)、神經(jīng)發(fā)育缺陷、心理情緒問題等視作孩子真切的困境，才有可能導(dǎo)

向科學(xué)的干預(yù)和改變。從某種程度來說，無論對父母還是社會，這都是一堂遲到的補習(xí)課。

相比心理情緒、家庭教育等原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)困難，由神經(jīng)發(fā)育問題造成的讀寫障礙、數(shù)學(xué)障礙、注

意缺陷多動障礙等因為所涉人群少，他們的困境也并不為太多人所知，也就很難談及理解和接納。拿讀

寫障礙人群來說，據(jù)中科院心理研究所相關(guān)課題組2014年發(fā)布的調(diào)查報告，當(dāng)年我國小學(xué)生讀寫困難的

發(fā)生率約在11%。以此比例推算，有1000萬左右小學(xué)生受到了讀寫困難的困擾。

困境的“隱形”下，是被誤解和歧視的日常，以及更為坎坷艱辛的成長。幫助孩子走出困境，個人

和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制于家庭的認(rèn)知水平和經(jīng)濟(jì)能力。更為根本的，或還是需

要社會構(gòu)筑支持體系，關(guān)注這個弱勢群體，打撈起這些孩子。

（光明網(wǎng)評論員）

材料三：

近日，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”門診預(yù)約火爆，一度成為社會熱議話題。孩子學(xué)習(xí)困

難，家長尋求專業(yè)醫(yī)學(xué)幫助本無可厚非。從報道中不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)困難”門診是對孩子進(jìn)行藥物治

療、行為治療和康復(fù)訓(xùn)練，但人們過度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題：將孩子“學(xué)習(xí)困難”視作

一種“病癥”，對其進(jìn)行專門治療是否完全科學(xué)？在藥物效果有限的情況下，這會不會引起家長的過度

恐慌，使兒童產(chǎn)生認(rèn)知偏差？“學(xué)渣”變“學(xué)霸”的成功個案，是否值得家長們廣泛推崇，又是否會制

造新的教育焦慮？而家庭教育究竟該如何接住一個“偏離標(biāo)準(zhǔn)”的孩子？

學(xué)生學(xué)習(xí)困難是客觀存在的教育現(xiàn)象，其成因是多方面的，主要包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。在教育

心理學(xué)中，一般將特殊需要兒童分為超常兒童、智力落后兒童、感官障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒或

行為障礙兒童等幾類，其中后4種兒童，都屬于“學(xué)習(xí)困難”的潛在群體。此外，外在環(huán)境也有可能造

成兒童的學(xué)習(xí)困難，比如學(xué)校環(huán)境太緊張造成的“適應(yīng)障礙”，社會競爭環(huán)境太激烈造成的“焦慮抑

郁”，家庭矛盾太尖銳造成的“親子沖突”……任何一項，都有可能讓孩子的學(xué)習(xí)“偏離標(biāo)準(zhǔn)”。因為

原因的復(fù)雜和多樣，學(xué)習(xí)困難不應(yīng)該被簡單定義為一種“病癥”，自然也不會有所謂的“萬能藥”，家

長大可不必視掛號問診為“救命稻草”，企圖一勞永逸，讓孩子完成學(xué)業(yè)逆襲。

“學(xué)習(xí)困難”門診爆火，恰恰暴露出家庭教育在面對孩子學(xué)習(xí)困難時的方法式微和從眾心理。面對

學(xué)習(xí)困難的孩子，家長和教師要具體情況具體分析，樹立正確的發(fā)展理念，理性認(rèn)識孩子學(xué)習(xí)能力的差

異，對孩子的行為問題進(jìn)行準(zhǔn)確評估，制訂個性化的教育培養(yǎng)方案，并在行為矯正過程中，尊重孩子的

認(rèn)知，給予其應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷。

——節(jié)選自強(qiáng)德平文章（《中國青年報》，2022年8月5日）

1.根據(jù)材料一，下列說法正確的一項是（）

A.“學(xué)習(xí)困難”這個詞最初來源于教育學(xué)，有廣義和狹義兩種概念，現(xiàn)在指智力基本正常的學(xué)齡期兒童

學(xué)業(yè)成績明顯落后的現(xiàn)象。

B.兒童家庭不和睦，父母對兒童過于驕縱溺愛或過于嚴(yán)苛的教育方式，必將導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差，

從而可能導(dǎo)致“學(xué)習(xí)困難”，尤其在語言發(fā)育上。

C.一些問題需從“學(xué)習(xí)困難”中排除，比如由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)

習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)成績相對落后的廣義上的“學(xué)習(xí)困難”。

D.在國內(nèi)沒有標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)成就測驗法的情況下，將教師評定結(jié)合學(xué)業(yè)考試成績來評價兒童的學(xué)習(xí)成

就，是一個不錯的經(jīng)驗評估法。

2.根據(jù)材料一、二，下列分析或推斷不正確的一項是（）

A.孩子在幼兒時期，不能規(guī)規(guī)矩矩地坐下來學(xué)習(xí)，經(jīng)常借助眼睛、身體進(jìn)行嘗試，只能說明相應(yīng)學(xué)習(xí)技

能的提高需要順其自然，不能歸為“學(xué)習(xí)困難”。

B.“學(xué)習(xí)困難”被正名，意味著過去很長一段時間，大部分人在固有認(rèn)知上，并未將其視為一種可能的

病癥而嚴(yán)肅科學(xué)地加以對待。

C.據(jù)中科院調(diào)查報告，有1000萬左右小學(xué)生受到學(xué)習(xí)困難的困擾，但他們的困境并不為太多人所知，

也很難談及理解和接納，長此以往，會產(chǎn)生很多社會問題。

D.“雙減”落地后，如果家長“不能輸在起跑線上”的信念依舊堅挺，重視孩子的知識積累多過心理與

精神需求，那么得病的是孩子，生病的或許是父母。

3.下列選項中，最適合做材料三標(biāo)題的一項是（）

A.”學(xué)習(xí)困難”門診爆火家庭教育應(yīng)該反思B.家長不必過度迷信“學(xué)習(xí)困難”門診

C.有效治療“學(xué)習(xí)困難”學(xué)校家庭雙管齊下D.“學(xué)習(xí)困難”的多角度分析及反思

4.如何有效識別兒童的“學(xué)習(xí)困難”？請結(jié)合材料一，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5.有人認(rèn)為，材料一和材料三看似觀點對立，但實際上并不對立。你怎么認(rèn)為？請分析理由。

【答案】1,D2.C3.A

4.①仔細(xì)觀察，科學(xué)歸因。家長、教師在醫(yī)生的協(xié)助下，全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，排

除孩子成長發(fā)育中遇到暫時困難和精力投入不充分等非學(xué)習(xí)困難帶來的成績落后。②家校協(xié)作，在寬松的

狀態(tài)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)。家長們要尊重老師的評價和判斷，另一方面不要把重負(fù)高壓下的“學(xué)習(xí)拖延”誤認(rèn)

為“學(xué)習(xí)困難”。③在前兩步排除各種“偽學(xué)習(xí)困難”的前提下，慎重判斷和歸因孩子是不是某種特殊的

學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙。

5.參考答案：我同意。

(1)材料一認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”是一種綜合征，是多種因素導(dǎo)致的結(jié)果，主張全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在寬

松環(huán)境下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分考慮家庭環(huán)境的影響，充分尊重教師的評價和判斷，并非一味或者首先進(jìn)行

心理干預(yù)和必要的藥物治療。

材料三認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”的問題很大程度上是家庭教育和學(xué)校環(huán)境存在缺陷，首先要解決孩子學(xué)習(xí)、生

活的問題，給予孩子更多的溫暖和關(guān)懷。二者有很多的重合點。

(2)材料一認(rèn)為家長、教師、醫(yī)生應(yīng)該協(xié)同觀察，在對于各種偽“學(xué)習(xí)困難”排除之后，施以心理干預(yù)和

藥物治療；材料三并沒有完全否定這種做法，只是認(rèn)為“人們過度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問

題”。二者并非水火不相容。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.”這個詞最初……有廣義和狹義兩種概念”錯誤。從“隨著精神醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科

學(xué)的發(fā)展，尤其是近30年的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)困難被細(xì)化為廣義和狹義兩個概念”可知，這個概念在最初

并沒有廣義和狹義之分。

B.“必將導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差”錯誤，原文是“都有可能導(dǎo)致兒童社會適應(yīng)能力差”。

C.“由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所帶來學(xué)習(xí)成績相對落后的廣義

上的‘學(xué)習(xí)困難’”錯誤。從“包括上述廣義和狹義的學(xué)習(xí)困難，也要鑒別和排除那些生長發(fā)育階段帶

來的學(xué)習(xí)上的‘不夠好’，或是那些由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所

帶來的學(xué)習(xí)成績相對落后”可知，“由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入到學(xué)習(xí)中所

帶來的學(xué)習(xí)成績相對落后”并非廣義上的“學(xué)習(xí)困難”，并不是真正的“學(xué)習(xí)困難”。

故選D。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

C.“有1000萬左右小學(xué)生受到學(xué)習(xí)困難的困擾”錯誤，擴(kuò)大范圍，依據(jù)原文“以此比例推算，有1000萬

左右小學(xué)生受到了讀寫困難的困擾”可知，應(yīng)是“讀寫困難”；“長此以往，會產(chǎn)生很多社會問題”無

中生有。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。

材料三主要談的是，“學(xué)習(xí)困難”成為社會熱議話題，家長應(yīng)該如何反思。

A.面對孩子的“學(xué)習(xí)困難”癥狀，家長應(yīng)該如何反思。

B.家長不必過度迷信“學(xué)習(xí)困難”門診，只是家庭教育反思的前提。

C.“學(xué)校家庭雙管齊下”，雖然講到學(xué)校，但這并非材料三論述主體。

D.“‘學(xué)習(xí)困難’的多角度分析及反思”，未提及主體“家庭教育”或家長，且材料并沒有多角度分

析。

故選A?

【4題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

從“學(xué)習(xí)困難是涉及多個學(xué)習(xí)技能的綜合結(jié)果……整體的學(xué)習(xí)困難如何做具體歸因和干預(yù)，就需要家

長、老師在醫(yī)生的協(xié)助下，更全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)”“進(jìn)一步來說，我們醫(yī)生和

教育工作者要識別出真正的‘學(xué)習(xí)困難’，包括上述廣義和狹義的學(xué)習(xí)困難，也要鑒別和排除那些生長

發(fā)育階段帶來的學(xué)習(xí)上的‘不夠好’，或是那些由于情緒、心理、社會等問題導(dǎo)致不能將精力充分投入

到學(xué)習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)成績相對落后”可知，要仔細(xì)觀察，科學(xué)歸因。家長、教師在醫(yī)生的協(xié)助下，全

面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，排除孩子成長發(fā)育中遇到暫時困難和精力投入不充分等非學(xué)

習(xí)困難帶來的成績落后。

從“家長們也要尊重老師們的評價和判斷……可以觀察學(xué)生的作業(yè)本，通過比較各學(xué)科、各時期的作業(yè)

本，了解孩子哪里沒學(xué)好、什么時間沒學(xué)好。還有一些孩子'學(xué)習(xí)困難’是因為家長不停地布置作業(yè)和

補習(xí)，導(dǎo)致孩子天天處于壓力中，產(chǎn)生‘拖延癥'，從而影響學(xué)習(xí)”可知，需要家校協(xié)作，在寬松的狀

態(tài)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)。家長們要尊重老師的評價和判斷，另一方面不要把重負(fù)高壓下的“學(xué)習(xí)拖延”誤認(rèn)

為“學(xué)習(xí)困難”。

從“最后，我們再判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”可知，在前兩步排除各種“偽

學(xué)習(xí)困難”的前提下，慎重判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

從“它應(yīng)被視作一個‘癥狀’，是一個綜合征，是多種因素導(dǎo)致的一個結(jié)果”“需要家長、老師在醫(yī)生

的協(xié)助下，更全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。進(jìn)一步來說，我們醫(yī)生和教育工作者要識別

出真正的‘學(xué)習(xí)困難’……”“可以觀察學(xué)生的作業(yè)本，通過比較各學(xué)科、各時期的作業(yè)本，了解孩子

哪里沒學(xué)好、什么時間沒學(xué)好"''家長們也要尊重老師們的評價和判斷”“最后，我們再判斷和歸因孩

子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙”可知，材料一認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”是一種綜合征，是多種因素導(dǎo)

致的結(jié)果，主張全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在寬松環(huán)境下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分考慮家庭環(huán)境的影響，充分尊重

教師的評價和判斷，并非一味或者首先進(jìn)行心理干預(yù)和必要的藥物治療。

從“學(xué)生學(xué)習(xí)困難是客觀存在的教育現(xiàn)象，其成因是多方面的，主要包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境”“面對

學(xué)習(xí)困難的孩子，家長和教師要具體情況具體分析，樹立正確的發(fā)展理念，理性認(rèn)識孩子學(xué)習(xí)能力的差

異，對孩子的行為問題進(jìn)行準(zhǔn)確評估，制訂個性化的教育培養(yǎng)方案，并在行為矯正過程中，尊重孩子的

認(rèn)知，給予其應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷”可知，材料三認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難”的問題很大程度上是家庭教育和學(xué)校

環(huán)境存在缺陷，首先要解決孩子學(xué)習(xí)、生活的問題，給予孩子更多的溫暖和關(guān)懷。

可見，二者有很多的重合點。

從“需要家長、老師在醫(yī)生的協(xié)助下，更全面、細(xì)致地關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)”“最后，我們再

判斷和歸因孩子是不是某種特殊的學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙……這時，就需要進(jìn)行心理干預(yù)和必要的藥物治

療”可知，材料一認(rèn)為家長、教師、醫(yī)生應(yīng)該協(xié)同觀察，在對于各種偽“學(xué)習(xí)困難”排除之后，施以心

理干預(yù)和藥物治療；

從“從報道中不難發(fā)現(xiàn)，'學(xué)習(xí)困難'門診是對孩子進(jìn)行藥物治療、行為治療和康復(fù)訓(xùn)練，但人們過度

迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題……”可知，材料三并沒有完全否定這種做法，只是認(rèn)為“人們過

度迷信這一方法，就可能出現(xiàn)以下問題”。二者并非水火不相容。

綜上所述，材料一和材料三看似觀點對立，但實際上并不對立。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

蝴蝴

汪曾祺

宣德年間，宮里興起了斗蝴蝴。蝴城都是從民間征來的。這玩意陜西本不出。有那么一位華陰縣

令，想拍拍上官的馬屁，進(jìn)了一只，貢到了宮里。打這兒起，傳下旨意，責(zé)令華陰縣每年往宮里送，縣

令把這項差事交給里正。里正哪里去弄到蝴蝸？只有花錢買。地方上一些不務(wù)正業(yè)的混混弄到好蝴蝴，

養(yǎng)在金絲籠里，價錢抬得很高。有的里正，挨家挨戶，按人口攤派。上面要一只蝴蝴，常常害得幾戶人

家傾家蕩產(chǎn)。蝴蝴難找，里正難當(dāng)。

有個叫成名的，是個童生，多年沒有考上秀才，為人很迂，不會講話。衙役看他老實，就把他報充

了里正。成名托人情，也不得脫身。不到一年的工夫，成名的幾畝薄產(chǎn)都賠進(jìn)去了。一出暑伏，按每年

慣例，該征蝴蝴了，成名不敢攤派，自己又實在變賣不出這筆錢。每天煩悶憂愁，提了竹筒，拿著岫蝴

罩，到處翻找。清早出門，半夜回家，都無濟(jì)于事?？h令追逼，交不上蝴蝴，二十個板子。十多天下

來，成名挨了百十板，兩條腿膿血淋漓。躺在床上，翻來覆去，除了自盡，別無他法。

迷迷糊糊做了一個夢，夢見一座廟，廟后小山上怪石亂臥，有一只“青麻頭”伏著。醒來想想：這

是什么地方？猛然醒悟：這不是村東頭的大佛閣么？于是掙扎著起來，拄著拐杖，往村東去。到了大佛

閣一看，就跟夢里所見的一樣。于是在蒿萊草莽之間，輕手輕腳，撥開草叢，發(fā)現(xiàn)一只蝸岫在刺棘叢里

伏著，快撲！蝴蝴蹦，成名追。罩住了，細(xì)看看：個頭大，尾巴長，青脖子，金翅膀。一陣狂歡喜，提

著蝴蝴籠，快步回家，舉家歡慶。靜等期限，好見官交差。

成名有個兒子，小名黑子，九歲了，非常淘氣，上樹掏鳥蛋，下河捉水蛇，飛磚打惡狗，愛捅馬蜂

窩。性子倔，愛打架，打起架來像拼命一樣。三天兩頭，有街坊鄰居來告狀。成名得了這只救命螭蝸，

再三告誡黑子：“不許看，千萬！千萬！”

不說還好，說了，黑子還非看看不可，他瞅著父親不在家，偷偷揭開蝴蝴罐。騰！——蝴蝴蹦出罐

外，黑子伸手一撲，用力過猛，蝴蝸大腿折了，肚子破了——死了，黑子知道闖了大禍，哭著告訴媽

媽，媽媽一聽，臉色煞白：“你個孽障！你甭想活了，你爹回來，看他怎么跟你算賬！”黑子哭著走

了。成名回來，老伴把事情一說，成名掉在冰窟窿里了。半天，說：“他在哪兒？”找。到處找遍了，

沒有。做媽的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶著井欄一看，有個孩子，請街坊幫忙，把黑子撈上來，

已經(jīng)死了，這時候顧不上生氣，只覺得悲痛。夫妻二人，傻了一樣，傻坐著，你看看我，我看看你，找

不到一句話。這天他們家煙筒沒冒煙，哪里還有心思吃飯呢，天黑了，把兒子抱起來，準(zhǔn)備用一張草席

卷卷埋了。摸摸胸口，還有點溫和，探探鼻子，還有氣。先放到床上再說吧。半夜里，黑子醒來了，睜

開了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神發(fā)呆，睜眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。

蝴蟠死了，兒子這樣，成名瞪著眼睛到天亮。

天亮了，忽然聽到門外蝴蝴叫，成名跳起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，是一只岫蝴，心里高興，捉它！蝴蝴叫了

一聲跳走了。追。用手掌一捂，好像什么也沒有。四面看看，蝴蝴伏在墻上。成名看它小，瞧不上眼，

但墻上的小蝴蝴，忽然落在他的袖口上。細(xì)看看，小雖小，好像不賴。帶回家里，心想拿它去交差，又

怕縣令看不中。

村里有個小伙子，是個玩家，他養(yǎng)著一只岫蝴，自名“蟹殼青”，每天找一些少年子弟斗，百戰(zhàn)百

勝。他把這只“蟹殼青”居為奇貨，索價很高，也沒人能買得起。聽說成名得了一只蝴蝴，這小子就到

成家拜訪，一看，捂著嘴笑了：這也叫蝴蝴！于是打開自己的蝴蝴罐，把蝴蝴趕進(jìn)“過籠”里，放進(jìn)斗

盆。成名一看，這只蝴蝴大得像個油葫蘆，就含糊了，不敢把自己的拿出來。小伙子存心看個笑話，再

三說：“玩玩嘛，咱又不賭輸贏。”成名把黑蝴蝴放進(jìn)斗盆。小蝴蝴趴著不動，著哩吧唧，小伙子又大

笑。使豬鬃撩它，再撩它！黑蝴蝴忽然暴怒，后腿一挺，直竄過來。倆螭蝴這就斗開了，沖、撞、騰、

擊，喈里啪啦直響。忽見小螭蝴跳起來，伸開須須，翹起尾巴，張開大牙，一下子鉗住大蝸蝴的脖子。

大蝴蝴脖子破了，直流水。小伙子趕緊把自己的蝴蝴裝進(jìn)過籠，說：“這小家伙真玩命呀！”成名也沒

想到。他和小伙子正在端詳這只黑紅黑紅的小蝴蝴，他們家的一只大公雞斜著眼睛過來，上去就是一

嘴，蝴蝸蹦出了一尺多遠(yuǎn)。公鳴一啄不中，撒腿緊追。眨眼之間，蝴蝴已經(jīng)在鳴爪子底下了。成名急得

不知怎么好，只是跺腳，再一看，公雞伸長了脖子亂甩。走近一看，只見蝴蝴叮在雞冠上，死死咬住不

放，公雞羽毛扎撒，雙腳掙蹦。成名驚喜，把蝴蝴捏起來，放進(jìn)籠里。

第二天，上堂交差。縣太爺一看，大怒：“這么小，你不是糊弄我嗎！”成名細(xì)說這只蝴蝴怎么怎

么好，縣令不信，叫衙役弄幾只蝴蝸來試試。果然，都不是對手。又抱一只公雞來，一斗，公雞也敗

了?？h令吩咐，專人送到巡撫衙門。巡撫大為高興，打了一只金籠子，又命師爺連夜寫了一通奏折，詳

詳細(xì)細(xì)表述了蝴蝸的能耐，把蝴蝴獻(xiàn)進(jìn)宮中。宮里的蝸蝴都是各省進(jìn)貢來的，黑岫岫跟這些“名將”斗

了一圈，沒有一只能經(jīng)得三個回合，全都不死即傷，望風(fēng)而逃。皇上龍顏大悅，下御詔，賜給巡撫名馬

衣巡撫考核給華陰縣評了一個“卓異”?？h令就免了成名里正的差役；又囑咐縣學(xué)的教諭，讓成名

進(jìn)了學(xué)，成了秀才；還賞了成名幾十兩銀子，讓他把賠累進(jìn)去的薄產(chǎn)贖回來，成名夫妻，說不盡的歡

喜。

只是他們的兒子一直是昏昏沉沉地躺著，不言不語，不吃不喝，不死不活，這可怎么了呢？

樹葉黃了，樹葉落了，秋深了。

一天夜里，成名夫妻做了一個同樣的夢，夢見他們的兒子黑子。黑子說：

“我是黑子。就是那只黑蝴蝴。蝴蝴就是我。我變的。

“我拍死了'青麻頭'，闖了禍。我就想：不如我變一只蝸蝴吧。我就變成了一只蝸蝸。

“我愛打架。打架總要打贏。打贏了，爹就可以不當(dāng)里正，不挨板子了。我九歲了，懂事了。

“我跟別的蝴蝴打，我想：我一定要贏，為了我爹，我媽。我拼命。蝴蝴也怕蝴蝴拼命。它們就都

怕。

“我打敗了所有的蝴蝴！我很厲害！

“我想變回來。變不回來了。

“那也好，我活了一秋。我贏了。

“明天就是霜降，我的時候到了。

“我走了，你們不要想我。——沒用?！?/p>

第二天一早，黑子死了。

一個消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蝸蝴死了。

（節(jié)選自汪曾祺《聊齋新義》，有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭從宮廷好斗蛾蛾之樂寫起，每年從華陰縣征收一只蛔蛔常常害得幾戶人家傾家蕩產(chǎn)，為人物

命運交代了社會背景。

B.衙役看成名老實，就把他報充了里正，成名不得脫身，不到一年的工夫賠盡幾畝薄產(chǎn)，點出成名因

“征螭蝴”而遭受的苦難，同時表現(xiàn)出他迂訥、忠厚的性格。

C.小說以“蛇蝴”為線索，征蟲一夢蟲一覓蟲一失蟲一得蟲一化蟲一斗蟲一獻(xiàn)蟲，主人公的命運圍繞

“蟲”而展開，跌宕起伏，曲折有致。

D.小說巧設(shè)伏筆，層層推進(jìn)。成名夫妻獲蟲的喜悅和對蟲的特別珍愛，為黑子的誤斃蛾蝸作了鋪墊，母

親的“你甭想活了”一語，暗扣后文的“把黑子從井里撈上來”。

7.關(guān)于文中小岫蛾斗勝強(qiáng)敵“蟹殼青”的情節(jié)，下列說法不正確的一項是（）

A.“蟹殼青”與黑蝴蛔，從外形到戰(zhàn)績對比鮮明，用襯托的手法寫出了黑蝴蛔的善斗。

B.小伙子前后的表現(xiàn)形成對比，主要為了突顯他自高自大、無知可笑的形象。

C.顯示了小蛾岫的超凡本事，故事達(dá)到了高潮，增強(qiáng)了故事的曲折性與神奇色彩。

D.為下文主人公命運發(fā)生轉(zhuǎn)折作鋪墊，并為下文黑子“魂化蛾蛔”埋下伏筆。

8.汪曾祺的語言極具特色，請簡析本文的語言特色。

9.小說是由蒲松齡的的文言短篇小說《促織》改編創(chuàng)作而成，情節(jié)大體相同，結(jié)局不同：原著的結(jié)尾是

“兒子從蝴岫變回人、父親加官進(jìn)財”的大團(tuán)圓結(jié)局，新作的結(jié)尾改成了“兒子變成岫蝴，幫助父親解

脫困境后最終死去”的悲劇性結(jié)局。你認(rèn)為哪一個結(jié)局更好？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】6.C7.B

8.①語言簡潔精練，干凈利落。如“成名掉在冰窟窿里了。半天，說：'他在哪兒？'找。到處找遍了，

沒有”。

②多用口語，平淡無奇卻又意境深遠(yuǎn)。如“一個消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑岫岫死了”。

③多用短句，整散結(jié)合。如“成名有個兒子，小名黑子，九歲了，非常淘氣，上樹掏鳥蛋，下河捉水蛇,

飛磚打惡狗，愛捅馬蜂窩”。

9.示例一：認(rèn)為原著的大團(tuán)圓結(jié)局更好。理由：

①大團(tuán)圓結(jié)局更有利于表達(dá)諷諫之旨。結(jié)尾的成名之福與先前的成名之禍都源于皇帝一人，體現(xiàn)“天子一

陛步，皆關(guān)民命”的主題，老百姓的命運是家破人亡還是雞犬升天都無法自己掌握，一切都取決于統(tǒng)治者，

寄寓諷諫之旨。

②大團(tuán)圓結(jié)局更符合中國人的審美需求。文中主人公的苦難都得到了補償，苦盡甘來，表達(dá)了那個時代的

百姓對美好生活的向往，讀者審美需求得到了滿足。

示例二：認(rèn)為新作的悲劇性結(jié)局更好。理由：

①主題揭示更為深刻。黑子的最終死去有力地批判了為政者之貪婪、橫征暴斂之罪惡、封建制度之腐朽,

以悲劇結(jié)尾，加深了現(xiàn)實批判意味。

②悲劇性結(jié)局更能引發(fā)讀者的思考。黑子的最終死去啟發(fā)讀者深入思考黑子之死的原因，給讀者以更深的

心靈震撼。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“……覓蟲一失蟲一得蟲……”錯誤。應(yīng)是“……覓蟲一得蟲一失蟲……”。

故選Co

【7題詳解】

本題考查學(xué)生理解重要情節(jié)作用的能力。

B.“主要為了突顯他自高自大、無知可笑的形象”錯，主要從側(cè)面渲染黑蛾蝴的善斗本領(lǐng)。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文本語言特色的能力。

《蛔蝴》是汪曾祺根據(jù)蒲松齡的《聊齋志異》一篇名作《促織》改成的。語言有鮮明的個性特點。

如“岫蛾難找，里正難當(dāng)”“成名掉在冰窟窿里了。半天，說：‘他在哪兒？'找。到處找遍了，沒

有”等處，語言簡潔精練，干凈利落。

如“我走了，你們不要想我。一一沒用?！薄耙粋€消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蛔蛔死

了”等處，多用口語，平淡無奇卻又意境深遠(yuǎn)。

如“成名有個兒子，小名黑子，九歲了，非常淘氣，上樹掏鳥蛋，下河捉水蛇，飛磚打惡狗，愛捅馬蜂

窩”，全是短句子，簡潔明快，非常生活化，語言鮮活富有藝術(shù)魅力。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生對文本進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

這是一道開放性題目，可以根據(jù)自己的理解和生活體驗作答。解題思路是：首先亮明觀點，而后結(jié)合

小說具體內(nèi)容分析，言之成理，言之有據(jù)，注意不要脫離小說的內(nèi)涵而憑空想象。本題主要探究小說結(jié)

尾的情節(jié)安排。解答此類探究題，一定要注意觀點明確，論述合理。可以有不同的答題角度，但都應(yīng)聯(lián)

系文本，可以從情節(jié)發(fā)展、人物塑造、表現(xiàn)主題、藝術(shù)效果等方面入手分析。

從本題看《促織》與本文采用了兩種完全不同的結(jié)局方式，解答時首先明確觀點立場：我認(rèn)為……的結(jié)

局更好。

分析時，首先概括內(nèi)容手法：蒲松齡《促織》讓孩子活下來，設(shè)置一個大團(tuán)圓的美好結(jié)局；汪曾祺改編

的小說《蛾鮑》設(shè)置了讓黑子死亡的悲劇一一“我打敗了所有的她蛔！我很厲害……我想變回來。變不

回來了……第二天一早，黑子死了。一個消息從宮里傳到省里，省里傳到縣里，那只黑蛾蛾死了”。

再從寫法上分析，蒲松齡運用的是浪漫主義寫法，汪曾祺使用了現(xiàn)實主義手法。

最后從效果和情感、主旨上總結(jié)歸納：蒲松齡的喜劇結(jié)尾能滿足人追求大團(tuán)圓生活圓滿的理想心愿；汪

曾祺的悲劇結(jié)局，一方面符合現(xiàn)實生活，百姓生活困苦，統(tǒng)治者掌握生殺予奪的大權(quán)，更能突出揭露社

會批判當(dāng)權(quán)者的主題，更能揭示封建時代社會的冷酷無情，更能喚起讀者的共鳴。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

貞觀二年，太宗謂侍臣日：“凡事皆須務(wù)本。國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食，以不失時為

本。夫不失時者，在人君簡靜乃可致耳。若兵戈屢動，土木不息，而欲不奪農(nóng)時，其可得乎？”王珪

日：“昔秦皇、漢武，外則窮極兵戈，內(nèi)則崇侈宮室，人力既竭，禍難遂興。彼豈不欲安人乎？失?？

安人之道也。亡隋之轍，殷鑒不遠(yuǎn)，陛下親承其弊，知所以易之。然在初則易，終之實難。伏愿慎終如

始，方盡其美。"太宗日：“公言是也。夫安人寧國，惟在于君。君無為則人樂，君多欲則人苦。朕所

以抑情損欲，克己自勵耳。”

貞觀二年，京師旱，蝗蟲大起。太宗入苑視禾，見蝗蟲，掇數(shù)枚而咒目：“人以谷為命，而汝食

之，是害于百姓。百姓有過，在予一人，爾其有靈，但當(dāng)蝕我心，無害百姓?！睂⑼讨?，左右遽諫目：

“恐成疾，不可。"太宗日：“所冀移災(zāi)朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不復(fù)為災(zāi)。

貞觀巨年有司上書直皇太子將行播禮宜用二月為吉旗追兵必備儀注太宗日：“今東作方興，恐妨農(nóng)

事?！绷罡挠檬隆Ｌ由俦Ｊ捔ё嘌裕骸皽?zhǔn)萬用冬，用二月為勝?！碧谌眨骸瓣庩柧屑桑匏?/p>

行。若動靜必依陰陽，不顧理義，欲求福祐，其可得乎？若所行皆遵正道，自然常與吉會。且吉兇在

人，豈假陰陽拘忌？農(nóng)時甚要，不可暫失。”

貞觀十六年，太宗以天下粟價率計斗值五錢，其尤賤處，計斗值三錢，因謂侍臣日：“國以民為

本，人以食為命。若禾黍不登，則斐席非國家所有。既屬豐稔若斯，朕為億兆人父母，唯欲躬務(wù)儉約，

必不輒為奢侈。朕常欲賜天下之人，皆使富貴，今省徭賦，不奪其時，使匹軍之人恣其耕稼，此則富

矣。敦行禮讓，使鄉(xiāng)閭之間，少敬長，妻敬夫，此則貴矣。但令天下皆然，朕不聽管弦，不從畋獵，樂

在其中矣！”

（節(jié)選自《貞觀政要?論務(wù)農(nóng)》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠/禮宜用二月/為吉請追兵/以備儀注/

B.貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠/禮宜用二月為吉/請追兵以備儀注/

C.貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠禮/宜用二月吉/請追兵以備儀注/

D.貞觀五年/有司上書言/皇太子將行冠禮/宜用二月/為吉請追兵/以備儀注/

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“失所以安人之道也”的“所以”與《諫逐客書》中“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也”的“所以”

意義相同。

B.陰陽家，原指戰(zhàn)國時期提倡陰陽五行說的學(xué)派，文中指以擇日、占星、風(fēng)水等為業(yè)的人。

C.兆庶，古稱天子之民，后泛指百姓，類似稱謂還有黔首、生民、黎庶、蒼生、黎元等。

D.比屋，所居屋舍相鄰；家家戶戶。借稱老百姓。“比”意為并列、挨著，與“君子周而不比”中的

“比”含義相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.太宗皇帝認(rèn)為任何事情都必須掌握根本。國家以人民為根本，人民以衣食為根本，經(jīng)營農(nóng)桑衣食，以

不失時機(jī)為根本。

B.太宗皇帝善納雅言。王珪認(rèn)為做事始易終難，君主安民寧國舉措應(yīng)該慎始敬終，太宗對此十分贊同。

C.太宗皇帝重視民生?；葹?zāi)肆虐，為了天下百姓的利益，他甘愿冒著感染疾病的風(fēng)險吞食蝗蟲，代民受

過。

D.太宗皇帝認(rèn)為要讓百姓富裕尊貴，需要薄徭省賦，不占用百姓農(nóng)耕的時間，使他們能夠順應(yīng)天時，發(fā)

展農(nóng)耕。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）君無為則人樂，君多欲則人苦。朕所以抑情損欲，克己自勵耳。

（2）但令天下皆然，朕不聽管弦，不從畋獵，樂在其中矣！

14.太宗皇帝反駁蕭璃奏言的理由有哪些？請簡要概括。

【答案】10.C11.D12.D

13.（1）君主能與民休息，百姓就歡樂，君主多私欲，百姓就痛苦。這就是我之所以不敢任情縱欲，而不

斷克制告誡自己的原因。

（2）只要讓天下人都這樣，我不欣賞音樂，不帶人打獵，快樂就在那里面了！

14.①吉兇取決于人的行為，不必拘泥于陰陽之說。②農(nóng)時很重要，不能耽誤。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：貞觀五年，主管大臣上書說：“皇太子即將舉行加冠禮，在二月里舉行才吉祥，請陛下增加兵衛(wèi)

儀仗的規(guī)模，使禮節(jié)齊備?！?/p>

“冠禮”做“行”的賓語，中間不斷開，排除AB；

“宜用二月為吉”主謂賓俱全，語意完整，其后斷開，排除D。

故選C。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識及理解一詞多義的能力。

A.正確?！八?，用來……的辦法。句意：只不過沒有找到用來讓百姓安定的正確方法罷了/這不是用

來據(jù)有天下、控制諸侯的策略。

D.“含義相同”錯?！氨取?，并列、挨著/勾結(jié)，偏愛。句意：使百姓能夠順應(yīng)天時，把莊稼種好/君子

團(tuán)結(jié)而不勾結(jié)。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“要讓百姓富裕尊貴，需要薄徭省賦，不占用百姓農(nóng)耕的時間，使他們能夠順應(yīng)天時，發(fā)展農(nóng)耕”錯

誤。結(jié)合原文“朕常欲賜天下之人，皆使富貴，今省徭賦，不奪其時，使比屋之人恣其耕稼，此則富

矣。敦行禮讓，使鄉(xiāng)閭之間，少敬長，妻敬夫，此則貴矣”可知，“薄徭省賦，不占用百姓農(nóng)耕的時

間，使他們能夠順應(yīng)天時，發(fā)展農(nóng)耕”不是讓百姓尊貴的方法，而是讓百姓富裕的方法。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“無為”，與民休息，順其自然；“所以”，表原因；“損”，壓抑。

(2)“但”，只；“然”，這樣；“畋獵”，打獵。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。

結(jié)合原文"太宗曰：‘陰陽拘忌，朕所不行。若動靜必依陰陽，不顧理義，欲求福祐，其可得乎？若所

行皆遵正道，自然常與吉會。且吉兇在人，豈假陰陽拘忌？農(nóng)時甚要，不可暫失'”可知，太宗認(rèn)為吉

兇取決于人的行為，不必拘泥于陰陽之說；農(nóng)時很重要，不能耽誤。

參考譯文：

貞觀二年，唐太宗對侍從的大臣們說：“任何事情都必須掌握根本。國家以人民為根本，人民以衣

食為根本，經(jīng)營農(nóng)桑衣食，以不失時機(jī)為根本。要不失時機(jī)，只有君主不生勞民才能做到。假若連年打

仗，營建不停，而又想不耽誤農(nóng)時，能辦得到嗎？"大臣王珪說：“從前，秦始皇、漢武帝，對外大肆

征戰(zhàn)，對內(nèi)崇尚奢侈的宮室，民力耗盡之后，禍患災(zāi)難就產(chǎn)生了。他們難道不想讓百姓安定嗎？只不過

沒有找到用來讓百姓安定的正確方法罷了。隋朝滅亡的教訓(xùn)距今不遠(yuǎn)，陛下親身經(jīng)歷過隋朝的弊病，知

道用來改變它的辦法。但是（這）在開始容易，完成它卻實在困難。我真希望陛下自始至終都能小心謹(jǐn)

慎，從而善始善終，才能盡善盡美?！碧谡f：“你講得很對。安定百姓和國家，關(guān)鍵在于君主。君主

能與民休息，百姓就歡樂，君主多私欲，百姓就痛苦。這就是我之所以不敢任情縱欲，而不斷克制告誡

自己的原因。”

貞觀二年，京城大旱，蝗蟲成災(zāi)。唐太宗親自到田野去看稻谷，看見蝗蟲（猖獗），就撿起了幾只并

罵道："百姓視稻谷為生命，你卻把谷子吃了，你是在危害百姓啊。如果說老百姓有罪過，那么責(zé)任也

只在于國君一人，如果你真的有靈性，就應(yīng)當(dāng)只啃噬我的心臟，不要危害百姓?！保ㄕf完）就要把蝗蟲吃

掉，左右的臣子大驚，連忙制止說：“（吃了）恐怕要生病，萬萬不可。”唐太宗說：“我只希望把災(zāi)禍

轉(zhuǎn)移到我身上，還怕什么疾病呢？"（說完）便（一口）將螳蟲吞下。從此，蝗蟲不再成災(zāi)。

貞觀五年，主管大臣上書說：“皇太子即將舉行加冠禮，在二月里舉行才吉祥，請陛下增加兵衛(wèi)儀

仗的規(guī)模，使禮節(jié)齊備?！碧谡f：“如今百姓春耕剛開始，這樣做怕要妨礙農(nóng)事?！庇谑窍铝顚⒍Y儀

改在十月。太子少保蕭璃上奏說：“按照陰陽家的推算，在二月里舉行最好?！碧谡f：“陰陽講究禁

忌，我從不信那一套。如果一舉一動都必須依照陰陽家的話去辦，不顧天理道義，而想求得福佑吉祥，

怎么可能呢？如果所做的都遵照正道，自然會萬事吉祥。并且，吉兇取決于人，怎能聽信陰陽禁忌呢？

農(nóng)時很要緊，不能耽誤片亥晨”

貞觀十六年，唐太宗因為天下米價大都一斗值五個錢，更便宜的，一斗只值三個錢，因此對侍臣

說：“國家以百姓為根本，百姓以糧食為生命。如果糧食不豐收，百姓就不再為國家所有了。既然糧食

對國計民生關(guān)系如此重大，我又是百姓的衣食父母，只希望能夠克勤克儉，不奢侈浮華（造福于民）。我

常常想賞踢天下百姓，使他們都富裕尊貴，現(xiàn)在我減少力役和賦稅，不占用他們農(nóng)耕的時間，使他們能

夠順應(yīng)天時，把莊稼種好，其實，這就是（使他們）富裕。（我還）重視推行禮儀謙讓（的風(fēng)氣），讓鄉(xiāng)間的

百姓，年輕的尊敬年長的，妻子尊敬丈夫，其實，這就是（使他們）尊貴。只要讓天下人都這樣，我不欣

賞音樂，不帶人打獵，快樂就在那里面了！”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首晉詩，完成下面小題。

移居二首①.其二

陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。

過門更相呼，有酒斟酌之。

農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。

相思則披衣，言笑無厭時。

此理將不勝？無為忽去茲。

衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺。

【注】①陶淵明于義熙元年（405）棄彭澤令返回柴桑里，四年后舊宅遇火。義熙七年遷至南里之南村，

是年四十七歲。

15.下列對《移居二首（其二）的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首二句“春秋多佳日，登高賦新詩”，雖無一字刻畫景物，而風(fēng)光之清靡高爽，足堪玩賞，詩人之神

情超曠，也如在目前。

B.“閑暇輒相思”與“相思則披衣”兩句中的“相思”運用民歌常見的頂針格，使筆意由于音節(jié)的復(fù)沓

而更加流暢自如。

C.此詩以樂發(fā)端，以勤收尾，中間又穿插以農(nóng)務(wù)，雖是以寫樂為主，而終以勤為根本，章法與詩意相得

益彰。

D.這首詩中快然自足的樂趣所體現(xiàn)的自然之理與東晉一般貴族士大夫的玄學(xué)自然觀沒有什么兩樣。

16.這首詩從田園耕蓄的憂勤里討出人生天然的樂趣，在真率曠達(dá)的情意中化人淵深樸茂的哲理，試結(jié)合

詩句分析其中的樂趣與哲理。

【答案】15.D16.①樂趣：登高賦詩之樂（“春秋多佳日，登高賦新詩”）；與鄰人過從招飲之樂（“過

門更相呼，有酒斟酌之”）；披衣而起、言笑無厭之樂（“相思則披衣，言笑無厭時”）

②哲理：樂中有理，由任情適意的樂趣中悟出了任自然的生活哲理比一切都高。自然之樂的根源在于勤

力躬耕，這是陶淵明自然觀的核心。（“此理將不勝？無為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺”）

【解析】

【分析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.“與東晉一般貴族士大夫的玄學(xué)自然觀沒有什么兩樣”錯誤。從表面上看，這種快然自足的樂趣所體

現(xiàn)的自然之理與東晉一般貴族士大夫的玄學(xué)自然觀沒有什么兩樣，但其實質(zhì)內(nèi)容和表現(xiàn)方式大不相同。

陶淵明的自然觀雖然仍以玄學(xué)為外殼，但他的自然之趣是脫離虛偽污濁的塵網(wǎng)，將田園當(dāng)作返樸歸真的

樂土；他所相與之人是淳樸勤勞的農(nóng)夫和志趣相投的鄰里；他所寄托的玄理，樸實明快，是他在親自參

加農(nóng)業(yè)勞動之后悟出的人生真諦。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容，概括詩人在文中的觀點態(tài)度的能力。

前兩句“春秋多佳日，登高賦新詩”以“春秋”二字發(fā)端，概括全篇，說明詩中所敘的是一年四季生活

中常有的樂趣。每遇風(fēng)和日麗的春天或天高云淡的秋日，忙里偷閑，登高賦詩，一快胸襟。這兩句雖無

一字刻畫景物，而風(fēng)光之清靡高爽，足堪玩賞，詩人之神情超曠，也如在眼前。

移居南村除有登高賦詩之樂以外，更有與鄰人過從招飲之樂。“過門更相呼，有酒斟酌之”，過門輒

呼，無須士大夫之間拜會邀請的虛禮，態(tài)度村野，更覺來往的隨便。大呼小叫，毫不顧忌言談舉止的風(fēng)

度，語氣粗樸，反見情意的真率。

當(dāng)然，人們也不是終日飲酒游樂，平時各自忙于農(nóng)務(wù)，有閑時聚在一起才覺得興味無窮?！稗r(nóng)務(wù)各自

歸，閑暇輒相思。相思輒披衣，言笑無厭時”。有酒便互相招飲，有事則各自歸去，在這個小小的南

村，人與人的關(guān)系非常實在，非常真誠。這句既頂住上句招飲之事，又引出下句相思之情。忙時歸去，

閑時相思，相思復(fù)又聚首，似與過門相呼意義重復(fù)，造成一個回環(huán)，“相思則披衣”又有意用民歌常見

的頂針格，強(qiáng)調(diào)了這一重復(fù)，使筆意由于音節(jié)的復(fù)沓而更加流暢自如，將詩人與鄰人之間純樸的情誼寫

到極至，也就將摒絕虛偽和矯飾的自然之樂傾瀉無余。

再引出“此理將不勝？無為忽去茲”的感嘆，便極其自然了。這兩句扣住移居的題目，寫出在此久居的

愿望，也是對上文所述過從之樂的總結(jié)。不言“此樂”，而說“此理”，由任情適意的樂趣中悟出了任

自然的生活哲理比一切都高。詩歌末兩句“衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺”中，詩人認(rèn)為人生只有以生產(chǎn)勞

動、自營衣食為根本，才能欣賞恬靜的自然風(fēng)光，享受純真的人間情誼，并從中領(lǐng)悟最高的玄理一一自

然之道。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《諫太宗十思疏》中用“,”闡述了“水能載舟，亦能覆舟”的道理，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)國

君要慎待百姓。

（2）陶淵明在《歸園田居》（其一）中“羈鳥戀舊林”一句，與其在《歸去來兮辭》（并序）中

“，"兩句用意相似，都含蓄表達(dá)歸隱田園是作者由衷之情。

（3）落葉有動態(tài)美，“落木”給人肅殺遼遠(yuǎn)之靜。古詩中常用“落木”而不用落葉，意境更為開闊。如

【答案】①.載舟覆舟②.所宜深慎③.云無心以出岫④.鳥倦飛而知還⑤.無邊落

木蕭蕭下⑥.不盡長江滾滾來（落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生識記名句名篇的能力。

易錯字詞：覆，慎，岫，倦，蕭，澄。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

全民閱讀貴在堅持，久久為功。馬克思終生勤奮讀書，視讀書為生命，無論生活再貧苦困頓，都始

終不忘讀書，常廢寢忘食，焚膏繼暮，最后長眠于書桌上。毛澤東從少年開始就好學(xué)不倦，博覽群書，

愛讀書習(xí)慣保持了一生，臨終前幾個小時還在讀書。他們都是堅持讀書的楷模。他們都令人①。

遺憾的是，另外一些人讀書是三天打魚兩天曬網(wǎng)，高興時讀幾頁，郁悶時束之高閣；閑暇時翻幾篇，工

作一忙就忘到腦后。這樣的讀書態(tài)度，心猿意馬，一曝十寒，很難有所收獲進(jìn)益。有鑒于此，讀書也要

持之以恒，長流水不斷線，日積月累，②，方可讀出收益，讀出效果。

全民閱讀，要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓大家多讀好書，多讀經(jīng)典。人生如白駒過隙，書籍卻③。為提高

生命的知識含量和學(xué)習(xí)效率，我們就一定要多讀經(jīng)典，以便在有限時間獲取更有價值的知識。多談箜：

典，—于個人而.言，…可.以受熏陶、—明?事理廣見識，…善.莫大焉二一對社會而言，則可教化民眾，端正風(fēng)氣，

加強(qiáng)全民族精拽文明素質(zhì)，對于我們氐在打造的書查社會更灌功德無量。.

18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.第一段主要用了哪兩種論證手法？請指出使用的論證手法并作簡要分析。

20.文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

【答案】18①高山仰止②水滴石穿③浩如煙海

19.論證手法：舉例論證與對比論證。

舉例論證：舉馬克思與毛澤東勤奮讀書、堅持讀書的例子證明“全民閱讀貴在堅持，久久為功”的觀。

對比論證：將馬克思、毛澤東堅持讀書的行為與另外一些人一曝十寒的讀書行為進(jìn)行對比，得出“讀書也

要持之以恒，日積月累，方可讀出收益，讀出效果”的結(jié)論。

20.多讀經(jīng)典，于個人而言，可以廣見識、明事理、受熏陶，善莫大焉；對社會而言，則可教化民眾，端正

風(fēng)氣，提高全民族精神文明素質(zhì)，對于我們正在打造的書香社會更是功德無量。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，此處語境強(qiáng)調(diào)他們崇高的德行都令人景仰，應(yīng)該用盛有“高山仰止”?！案呱窖鲋埂?，比喻，

令人景仰。

第二空，結(jié)合“持之以恒，長流水不斷線，日積月累”可知，此處語境強(qiáng)調(diào)讀書要有堅持不懈的精神，

應(yīng)該用成語“水滴石穿”?！八问?，指水滴不斷地滴，可以滴穿石頭；比喻堅持不懈，集細(xì)微的

力量也能成就難能的功勞。

第三空，此處語境強(qiáng)調(diào)書籍?dāng)?shù)量多，極其豐富，應(yīng)該用成語“浩如煙海”。“浩如煙海”，廣大繁多如

茫茫大海。多指書籍、文獻(xiàn)等數(shù)量多，極其豐富。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生分析論證手法的能力。

論證手法：舉例論證與對比論證。

舉例論證：由“全民閱讀貴在堅持，久久為功。馬克思終生勤奮讀書，視讀書為生命，無論生活再貧苦

困頓，都始終不忘讀書，常廢寢忘食，焚膏繼唇，最后長眠于書桌上。毛澤東從少年開始就好學(xué)不倦，

博覽群書，愛讀書習(xí)慣保持了一生，臨終前幾個小時還在讀書”可知，舉馬克思與毛澤東勤奮讀書、堅

持讀書的例子證明“全民閱讀貴在堅持，久久為功”的觀點。

對比論證：結(jié)合“全民閱讀貴在堅持，久久為功。馬克思終生勤奮讀書，視讀書為生命，無論生活再

貧苦困頓，都始終不忘讀書，常廢寢忘食，焚膏繼唇，最后長眠于書桌上。毛澤東從少年開始就好學(xué)不

倦，博覽群書，愛讀書習(xí)慣保持了一生，臨終前幾個小時還在讀書”“遺憾的是，另外一些人讀書是三

天打魚兩天曬網(wǎng)，高興時讀幾頁，郁悶時束之高閣；閑暇時翻幾篇，工作一忙就忘到腦后。這樣的讀書

態(tài)度，心猿意馬，一曝十寒，很難有所收獲進(jìn)益”可知，將馬克思、毛澤東堅持讀書的行為與另外一些

人一曝十寒的讀書行為進(jìn)行對比，結(jié)合“有鑒于此，讀書也要持之以恒，長流水不斷線，日積月累，

水滴石穿，方可讀出收益，讀出效果”可得出“讀書也要持之以恒，日積月累，方可讀出收益，讀出

效果”的結(jié)論。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線句子的語病有：

一是語序不當(dāng)，是“受熏陶、明事理、廣見識”語序不當(dāng)，應(yīng)為“廣見識、明事理、受熏陶”；

二是搭配不當(dāng)，“加強(qiáng)”與“素質(zhì)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“加強(qiáng)”改為“提高”。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

專家表示，適當(dāng)?shù)膽敉膺\動不僅可以改善孩子們的健康狀況，對于兒童青少年近視的防控也起著非

常關(guān)鍵的作用。國家衛(wèi)生健康委發(fā)布的《兒童青少年新冠肺炎疫情期間近視預(yù)防指引》中提到，要增加

孩子們的戶外活動，提倡在空曠、通風(fēng)、人員不密集的地方增加戶外運動，。

據(jù)了解，每天保持定期的戶外體育運動，會讓眼睛得到充分的休息，如打羽毛球、