四上第六單元教案

第六單元【單元導(dǎo)讀】愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心、幫助他人，做一個富有愛心的人和熱愛生活的人。20古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦并默寫?！具^程與方法】通過朗讀結(jié)合注釋，來理解全詩的意思?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。二、教學(xué)重點理解詩句的意思，想象古詩所描述的情景，體會朋友間的深情厚誼。三、教學(xué)難點感悟詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情，激發(fā)閱讀古詩的興趣。四、教學(xué)時間2課時第一課時一、課時目標(biāo)導(dǎo)學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們在二年級學(xué)過一首古詩《贈汪倫》，是唐代詩人李白和好友汪倫離別時寫下來的。在千年以前交通工具非常不便，離別容易相見難，所以送別詩成了詩人們表達深情厚誼的一種常用的表達形式。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首送別詩，看看作者和好友分別時是怎樣抒發(fā)情感的。(二)預(yù)習(xí)要求1．通讀全詩，結(jié)合注釋理解詩句的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。(三)學(xué)情檢測1．初讀題目師：自己讀題目，你們都知道了什么？(預(yù)設(shè)：一首送別詩，知道送別的地點、人物)2．自學(xué)古詩回憶方法：我們都用過哪些方法來理解古詩的意思？教師根據(jù)學(xué)生的匯報、總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)古詩的好方法(通過查字典、看注釋、看圖、想象等方法來理解詩句的意思)3．學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。預(yù)設(shè)：比較難理解的詞語。西辭、煙花三月、下教師總結(jié)歸納：揚州是唐朝最繁華的地方，在這繁花似錦、柳樹成蔭的季節(jié)里，孟浩然就要乘船去揚州了，李白就要和他的老朋友孟浩然分離了。指名朗讀，體會詩的意境和詩人的不舍。②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。學(xué)生試說這兩句詩的意思。預(yù)設(shè)：比較難理解的詞是“孤帆”。教師總結(jié)歸納：孟浩然所乘的小船漸行漸遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的盡頭。船消失了，只剩下滾滾東去的江水。③情感升華，再讀古詩學(xué)生配樂自由讀，教師指名讀整首詩，讀出濃濃的深情。(三)課堂練習(xí)1．讀、背古詩。2．把整詩的意思講給同桌聽。第二課時一、課時目標(biāo)學(xué)習(xí)《送元二使安西》。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首送別詩《送元二使安西》。(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀全詩，結(jié)合注釋理解全詩的意思。2．同桌交流已懂的知識和自己不明白的地方。(三)學(xué)情檢測1．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。①學(xué)生試說這兩句詩的意思。②教師總結(jié)歸納：這清晨如酥的小雨把細(xì)小的塵埃濕潤，讓柳葉更加清新。2．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。①學(xué)生試說這兩句詩的意思。②教師總結(jié)歸納：這一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的野草，所以王維勸元二再喝一杯酒。元二這一走，不知何時才能再相見。3．再讀古詩，比較兩首詩的異同。本課的兩首詩都是送別詩，有相同的地方，也有不同的地方。預(yù)設(shè)：①都在春天送別。在這美好的季節(jié)中，送別了朋友，更讓人傷感。②兩首詩中都有“故人”“盡”。無論在詩的開頭還是結(jié)尾，老朋友都已離去。③都有描寫景色的詩句，有表達情感的詩句。④兩位老朋友去的地點不同。一南一北，路途遙遠(yuǎn)，牽動朋友的心。(三)課堂練習(xí)1．讀、背古詩。2．積累有關(guān)人間真情的詩句。黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西李白王維煙花三月柳色新孤帆遠(yuǎn)影無故人在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象“煙花三月”的情景，簡要介紹揚州在古代的繁華景象，由“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”來引導(dǎo)學(xué)生體會朋友間的依依惜別之情。在導(dǎo)學(xué)《送元二使安西》一、二句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的凄涼的景色形成鮮明的對比。同時我補充了安西的圖片來輔助理解，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。課后習(xí)題答案習(xí)題2(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。詩句的意思：我佇立在江邊，目送友人的小舟越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只看見浩浩蕩蕩的江水流向天際。從中可以體會出詩人目送朋友遠(yuǎn)行的惆悵及對朋友的依戀之情。(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。詩句的意思是：朋友，請再痛飲一杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。從飽含深情的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。課后習(xí)題答案1．多音字。朝eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhāo（朝陽）,cháo（唐朝）))舍eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shě（舍得）,shè（宿舍）))更eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(ɡēnɡ（打更）,ɡènɡ（更加）))2．近義詞。辭——別孤——獨故——問唯——只3．反義詞。辭——聚朝——夕輕——重新——舊故——新4．古詩中心《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過寫春天送別好友時的情景，表達了詩人與朋友依依惜別之情。《送元二使安西》通過寫細(xì)雨中設(shè)宴為好朋友餞行勸酒的情景，含蓄地表達了詩人對朋友戀戀不舍之情。21搭石一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法?！具^程與方法】通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。二、教學(xué)重點讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。三、教學(xué)難點體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)時間2課時第一課時一、課時目標(biāo)整體感知全文。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中我們見過各式各樣的橋，你們見過搭石嗎？這是一種極簡易的橋，卻又有其不凡之處。下面我們一起走進課文《搭石》，去領(lǐng)略小溪間的搭石橋吧！(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。3．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲及自己不懂的問題。(三)學(xué)情檢測1．初步感知(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：什么是搭石。明確：搭石就是用石頭搭成的橋。(2)作者是如何寫搭石的？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，明確：先介紹什么是搭石，后寫擺搭石的人。人們走搭石，最后指出搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。2．整體感知(1)了解了什么是搭石后，說一說搭石給你留下怎樣的印象？明確：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(2)山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。①引讀：如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須——(脫鞋挽褲)。②一次又一次“脫鞋挽褲”你體會到了什么？明確：不便、麻煩、辛苦。(3)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。①這句話描寫了什么人來走搭石？學(xué)生：上了點年歲的人，即老人。②當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，他是怎么想的？又是怎么做的？學(xué)生暢談，教師總結(jié)：助人，這是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(4)每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①一行人走搭石，有人搶路嗎？動作是怎樣的？明確：沒有；動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上來。②理解“協(xié)調(diào)有序”。第二課時一、課時目標(biāo)質(zhì)疑探究，總結(jié)全文。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是搭石以及它的作用，欣賞到一行人走搭石的美景，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(二)質(zhì)疑探究1．如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。(1)兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？(沒有)那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的舉動讓你感受到了什么？明確：謙讓美，這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。(2)我們該怎樣去朗讀。自由讀、指名讀，然后齊讀。2．假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(1)自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。(2)“理所當(dāng)然”是什么意思？(本來就應(yīng)該)換個詞語說就是“應(yīng)該”。(3)課文講老人走搭石時，年輕人伏下身子背老人過去；從中可以體會到一種村風(fēng)、民風(fēng)，道德的美。3．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的山路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。(1)“任人走、任人踏”，又可以讓我們感受到什么呢？明確：默默無聞、無私奉獻。(2)透過這一排排搭石，你感受到了什么？明確：排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是傳遞村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神的寫照。(3)反復(fù)朗讀最后一自然段，提升情感。(三)課堂小結(jié)在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者沒有粗心放過，反而用筆寫出了一篇滋潤心田的文章。這不僅是因為作者仔細(xì)觀察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作為我們小學(xué)生，也應(yīng)記住美就在身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)，我們的生活將會美得無與倫比。搭石eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(話搭石溪里有間隔的一排石塊,擺搭石\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(早早擺好,及時調(diào)整))點面結(jié)合,走搭石\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(緊走、協(xié)調(diào)有序,互讓、背老人))由表及里,贊美搭石\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(任人走，任人踏,聯(lián)結(jié)小路與情感))借物喻人))《搭石》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，重點描寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情景，反映家鄉(xiāng)人助人、和諧、謙讓、敬老等美好品質(zhì)。本課的教學(xué)，我要求學(xué)生緊扣文本語言，反復(fù)誦讀，體會語言文字的美，想象課文描寫的畫面美。同時，采用引讀、對讀、表演讀，變成詩歌形式讀等多種方式的朗讀，使學(xué)生切身體會到“協(xié)調(diào)有序”，體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節(jié)奏美以及人與人之間的默契。課后習(xí)題答案習(xí)題2文中看得見的具體的“美”有：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！蔽闹锌床灰姷男撵`“美”有：①秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；②急忙趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；③如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；④若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。作者就是通過這一幅幅和諧的畫面，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的美好心靈。1．多音字。漲eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhǎnɡ（漲水）,zhànɡ（頭昏腦漲）))發(fā)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(f?。ǔ霭l(fā)）,fà（頭發(fā)）))結(jié)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiē（結(jié)果）,jié（結(jié)論）))2．近義詞。懶惰——懶怠平稱——安穩(wěn)滿意——滿足唯獨——唯一譴責(zé)——斥責(zé)協(xié)調(diào)——調(diào)和平整——平坦理所當(dāng)然——天經(jīng)地義3．反義詞。懶惰——勤勞平穩(wěn)——搖晃滿意——失望譴責(zé)——贊許無名——著名美好——丑惡大概——確切理所當(dāng)然——豈有此理4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1自然段)：寫在汛期，家鄉(xiāng)的人們都會在小溪里擺上搭石。第二段(第2－4自然段)：寫搭石成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。第三段(第5自然段)：寫搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。5．課文中心。本文通過描繪擺搭石，走搭石等生活中的幾個平凡情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。22跨越海峽的生命橋一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“談何容易”“平安無事”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨骼移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨骼的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。三、教學(xué)難點體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情。四、教學(xué)時間2課時第一課時一、課時目標(biāo)整體感知全文。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，橋在我們的生活中處處可見，毛主席曾在一首詩中寫道“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目是“跨越海峽的生命橋”。“生命橋”是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一起讀進課文，從課文中尋找答案吧！(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出幾個有價值的問題。2．利用工具書自學(xué)生字新詞。3．同桌交流學(xué)習(xí)的收獲及自己沒弄懂的地方。(三)學(xué)情檢測1．初步感知(1)指名學(xué)生朗讀，教師隨機指導(dǎo)。(2)學(xué)生交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋是怎樣理解的？明確：課文講一位臺灣青年為大陸青年捐獻骨骼，用愛心架起一座跨越海峽兩岸的生命橋的故事。2．整體感知(1)學(xué)生自由讀第一自然段，讀完后說說心得體會，并說說為什么要這樣讀。明確：環(huán)境描寫，點明時間，寫出環(huán)境的幽美與清新，語言明快、輕松。(2)當(dāng)我們從甜美的夢中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會產(chǎn)生一種什么樣的感覺？①教師先讀，學(xué)生想象生活的場景。②學(xué)生暢談自己的感受。教師點評：我們的生活是多么美好??！(3)然而有一天，對于小錢來說意味著什么？學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：生活就像即將凋零的含苞的花朵。(4)指導(dǎo)朗讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。①學(xué)生有感情地朗讀。②創(chuàng)設(shè)情境：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么？學(xué)生自由暢談。教師總結(jié)：十八歲，多么美好的年齡！(5)合適的骨髓對小錢來說多么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓容易嗎？找出相關(guān)的句子。明確：找到合適的骨髓不容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。(6)讀第1自然段和第2自然段的感受迥然不同，你認(rèn)為作者這樣寫的目的是什么？學(xué)生討論，教師點撥：這樣安排反襯出移植骨髓必要性的緊迫性，更能扣住讀者的心弦。(7)患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？明確：正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意。3．課堂小結(jié)同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動能否成功？小錢能否最終獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！第二課時一、課時目標(biāo)質(zhì)疑探究，總結(jié)全文。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性，我們在為小錢惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來搶救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧！(二)質(zhì)疑探究1．默讀3－6自然段，說說海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，用一個詞來談?wù)勀愕母惺?。明確：李博士正準(zhǔn)備為捐骨髓的青年在余震中艱難地抽取骨髓，震撼人心。2．為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。3．說說你是從哪兒感受到人們竭盡全力拯救這個普通而寶貴的生命，從未輕易放棄。邊讀邊用橫線畫出來。明確：“李博士正步履匆匆地走進手術(shù)室”；“但是……但是……”；“經(jīng)過十幾個小時的奔波；連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?！?．在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。點撥：同學(xué)們，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們最擔(dān)心的是誰？回答當(dāng)然是自己的家人；當(dāng)突如其來的地震過后，我們最想見的人是誰——自己的家人。是呀，此時此刻，這位青年還沒來得及見到自己的家人，對于他來說，哪怕是得到家人的一點點消息也是好的呀。5．哪些句子讓你感受到余震的可怕？教師點撥：大地顫抖、房屋搖晃、玻璃破碎，人們驚慌失措……這一切讓人感到多么要怕。6．“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”你能想象他們經(jīng)過了多少次的努力，經(jīng)過了怎樣的努力嗎？點撥：圍繞抽取骨髓的惡劣環(huán)境及其對生命的執(zhí)著與堅定信念展開。7．此時此刻，他們會想到些什么？教師引導(dǎo)：更深入地體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。8．捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那么這件事例有什么特別讓人感動的地方？學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因。教師點撥：這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠(yuǎn)的意義。9．“小錢得求了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”說說你此時的感受及原因。明確：感動，因為小錢得救了，這是一個美好的結(jié)局，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻會留下幸福的眼淚，這是一種感動。(三)課堂小結(jié)教師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。(四)感悟?qū)懛ū疚臉?biāo)題新奇，富有深意。故事真實感人，情節(jié)生動，一波三折。通過對環(huán)境的描寫，渲染了文章中的氣氛。結(jié)尾寄托了作者希望海峽兩岸統(tǒng)一的美好愿望！eq\a\vs4\al(跨越海峽,的生命橋)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(生命垂危——期待骨髓,不顧危險——抽取骨髓,跨海奔波——護送骨髓,愛心架橋——移植骨髓))eq\a\vs4\al(兩岸同胞,血脈親情)這篇課文情真意切，很適合情感朗讀。在教學(xué)中，我以“讀”為突破口，將讀貫穿了整個教學(xué)過程的始終。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學(xué)策略，使學(xué)生一步步理解課文內(nèi)容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。同時創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體會臺灣青年的危險處境和其內(nèi)心的復(fù)雜情感。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣青年外表平靜下的“心潮澎湃”。當(dāng)講到在余震中抽取骨髓，我讓學(xué)生想象又一次余震發(fā)生時，手術(shù)室里的情景。通過讓學(xué)生描述，引領(lǐng)他們進入情境，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟人間真情。課后習(xí)題答案習(xí)題3“親愛的朋友，我終于找到你了！你是我的救命恩人！是你給了我第二次生命，是你讓我的生活重燃希望，走進美好。我由衷地感激你，我對你的感激之情不能用語言表達，我會珍惜自己的生命，向你學(xué)習(xí)，為他人，為社會作出自己的貢獻?！?．多音字。難eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(nán（困難）,nàn（災(zāi)難）))傳eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chuán（傳說）,zhuàn（傳記）))血eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xiě（血淋淋）,xuè（血脈）))2．近義詞。燦爛——明媚等候——等待空曠——空蕩間隔——間隙奔波——奔走蒼白——慘白凋零——凋謝綻放——開放期待——期望跨越——越過沉著——鎮(zhèn)定3．反義詞。嚴(yán)重——輕微希望——失望奔波——悠閑蒼白——紅潤幸運——倒霉凋零——盛開沉著——慌張4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－2自然段)：寫生命垂危的小錢在靜靜期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術(shù)。第三段(第7自然段)：寫兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，但血脈相連。5．課文中心本文講述了大陸青年患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋，表達了兩岸同胞血脈相連的骨肉親情。23*卡羅納一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．會認(rèn)“遭、憫、嚀、咐、吻”五個生字。2．正確、流利并有感情地朗讀全文?！具^程與方法】自讀自悟，同桌互助中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭遇到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。三、教學(xué)難點在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細(xì)致描寫的寫作方法。四、教學(xué)時間2課時(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭，今天，老師特地向大家推薦一本書，這本書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，并且先后譯成許多種文字，在世界各國廣為流傳，深受兒童喜愛。知道這本書叫什么名字嗎？就是《愛的教育》，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇故事。(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀課文，利用工具書自學(xué)生字新詞。2．了解課文的主要內(nèi)容，同桌交流收獲和感悟。(三)學(xué)情檢測1．初讀課文，整體感知。(1)輕聲自讀課文，較長的句子多讀幾遍，讀通順。(2)理解詞語的含義。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。(3)說說課文講述了一件什么事。2．提供導(dǎo)讀，理解感悟。導(dǎo)讀要求：(1)當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？(2)從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分憂傷的？(3)我和同學(xué)們是如何做的？(4)當(dāng)我跑進來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？“我”恍然大悟了什么？你從哪里讀出來的。3．欣賞評價，延伸教育。(1)面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時在場，你會怎樣安慰卡羅納呢？(2)你對卡羅納身邊的人是怎么看的，請選擇一個作出評價。(3)課堂小結(jié)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，卡羅納生活在這樣一個愛的集體里，心中的悲傷一定會被漸漸沖淡。愛，讓人間充滿溫馨；愛，讓每一個人不斷成長。有時間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。她會提升我們每個人愛的濃度。(四)課堂練習(xí)把詞語補充完整。屏()凝()()叮()囑嚎啕()()目()轉(zhuǎn)()痛痛()()恍然()()卡羅納eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(上課前——囑咐,課堂上\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(面容憔悴——憐憫凝視,第一次哭——安慰鼓勵,第二次哭——撫慰勸說,放學(xué)時——圍目光關(guān)切)),放學(xué)后——手拉手回家))eq\a\vs4\al(真誠理解相互關(guān)愛)本課是一篇自讀課文，我讓學(xué)生通過找重點句子，抓住關(guān)鍵詞和不同形式的朗讀，讓學(xué)生進入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地感受他的悲哀。同時發(fā)揮小組合作的力量，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流學(xué)習(xí)的收獲和自己不理解的地方。課后習(xí)題答案1．多音字。似eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(sì（似乎）,shì（似的）))號eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(háo（號叫）,hào（號召）))強eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiànɡ（倔強）,qiánɡ（強壯）,qiǎnɡ（勉強）))沒eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(méi（沒有）,mò（沒收）))2．近義詞。厲害——嚴(yán)重去世——逝世同情——憐憫堅強——剛強關(guān)切——關(guān)心叮嚀——囑咐依然——依舊目不轉(zhuǎn)睛——聚精會神3．反義詞。可憐——幸福堅強——軟弱莊重——輕佻悲哀——興奮關(guān)切——漠然目不轉(zhuǎn)睛——左顧右盼4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴(yán)肅、熱情地對待他。第二段(第2－5自然段)：寫卡羅納到校后，老師和同學(xué)們都以不同的方式安慰他。第三段(第6－8自然段)：寫同學(xué)們、“我”和母親都用行動表示對卡羅納的關(guān)心。5．課文中心本文主要講述了卡羅納的母親去世了，身邊的人真誠地理解他，細(xì)心地安慰他，默默地關(guān)懷他，表現(xiàn)了人與人之間的真誠友愛。24*給予是快樂的一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．能聯(lián)系上下文理解課文重點句子的意思?！具^程與方法】自學(xué)自悟，在合作中學(xué)習(xí)本課知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好心靈。二、教學(xué)重點從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。三、教學(xué)難點體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的精神。四、教學(xué)時間1課時(一)談話導(dǎo)入同學(xué)們，你覺得什么時候你是最快樂的？(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認(rèn)識。大家齊讀課題《給予是快樂的》。(二)預(yù)習(xí)要求1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出有價值的問題。2．利用工具書，自學(xué)生字新詞。(三)學(xué)情檢測1．初步感知(1)教師播放配樂朗誦。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予？(2)訂正生字的讀音，理解新詞的意思。2．整體感知(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？明確：第5、11自然段，濕潤、喜悅、難忘。(2)課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？明確：兩次，看車時、坐車出去時。(3)保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？明確：下了車，把小弟弟抱進車?yán)铩?5)小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？明確：生活的勇氣，生活的希望、信心。(6)這種令保羅出乎意料的感受文中還有嗎？明確：保羅以為小男孩也有這樣的一個哥哥，其它小男孩也希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？明確：保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。(8)“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的?！边@句話該怎么理解？明確：這是課后最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感激，也將關(guān)愛送給小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻，我們的世界才會變得更加美好。3．質(zhì)疑問難1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決，同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。(四)總結(jié)表彰1．請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為____________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為________而感到快樂，我也曾因為________而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。(五)實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。eq\a\vs4\al(給予是快樂的)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(起因——男孩羨慕新車,經(jīng)過\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(出乎意料的希望,坐上新車兜風(fēng),鄭重地承諾))\a\vs4\al(濃濃的情意,閃光的心靈),結(jié)局——共度難忘夜晚))eq\a\vs4\al(只奉獻不索取)本課是一篇自讀課文，我充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，在自讀自悟中，抓住課文的主要內(nèi)容。同時讓學(xué)生抓重點段落來理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。課后習(xí)題答案1．多音字。樂eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(lè（快樂）,yuè（音樂）))為eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(wéi（為人）,wèi（為何）))漂eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(piāo（漂?。?piǎo（漂白）,piào（漂亮）))2．近義詞。興趣——興致神氣——得意寬裕——富裕濕潤——潮濕羨慕——愛慕希望——期望3．反義詞。寬?！毧嗌駳狻趩蕽駶櫋稍锝o予——剝奪希望——失望羨慕——不屑4．段落結(jié)構(gòu)。第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。第二段(第8－11自然段)：寫小男孩請求保羅送他回家，以告訴弟弟他以后也要送一輛這樣的車給弟弟作為圣誕禮物。第三段(第12－13自然段)：寫這個夜晚讓保羅感受到給予是令人快樂的。5．課文中心本文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心，使他深深體會到“給予是快樂的”，歌頌了小男孩只求奉獻不求索取的美好品質(zhì)。語文園地六一、課時目標(biāo)【知識與技能】1．學(xué)會向別人表示感謝，能安慰別人。2．學(xué)會查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3．積累古詩和成語故事。【過程與方法】學(xué)生試做，師生探討交流訂正。【情感態(tài)度與價值觀】應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇磉_感謝和安慰別人。二、教學(xué)重點看圖作文訓(xùn)練。三、教學(xué)難點學(xué)會感謝和安慰別人。四、教學(xué)時間3課時第一課時一、課時目標(biāo)導(dǎo)學(xué)“口語交際”。二、導(dǎo)學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學(xué)習(xí)幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也化作愛的天使，來學(xué)習(xí)感謝，學(xué)會安慰吧。(二)交際指導(dǎo)1．再現(xiàn)課文情境，模擬對話。(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？①分角色模擬對話。②