小學英語分層教學策略淺談

課后作業(yè)的布置是對課內(nèi)有效引導的深入補充。筆者綜合個人教學經(jīng)驗及理論研究，從小學英語教學入手，淺析從個性化教學設計、針對性問題設置、定制化作業(yè)布置三大方面入手，扎實落地分層教學策略，以增強學生學習自信與求知內(nèi)驅力，進而促進學習夯實與素養(yǎng)提升。一、個性化教學設計，以學情定目標教學設計是每一次課堂的“行動指南”，要做好這一步驟，教師首先要深刻分析學情、扎實了解大綱，進而將不同水平的學生劃分為幾個組別，并在整體教學中針對性地為每一個小組設計相對應的目標與方向。我們以5AUnit2Anewstudent為例。本單元的話題貼近學生的學校生活，了解大樓里各個功能室，這些都是學生感興趣的話題。故在教學中應結合學生的實際情況，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們積極思維，讓學生在情境中學會交際。對于第一組學生，我們希望他們在完成基礎目標的前提下，能主動自覺地動用所學英語去進行交際。第二、第三組學生的學習目標是會讀、會說、會寫單詞classroom，computer，first，second，third；能正確聽、說、讀、寫句型Istherea…?Yes，thereis./No，thereisn′t.Arethereany…?Yes，thereare?/No，therearen′t.Howmany…arethere？Thereare…并能在情境中學會運用。而第四組學生，則是多鼓勵他們參與朗讀與對話，跟隨其他組別的同學操練句型、理解文段。二、針對性問題設置，以激勵促思考課堂提問在小學英語教學中十分重要，不同方面、不同層次的問題可以起到啟發(fā)思維、引導教學的作用。面對不同接受能力及思維發(fā)展水平的學生，教師要善于給問題分層，讓不同水平的學生都能參與進來，又不至于打擊他們的自信心。通常來講，對于優(yōu)等生而言，我們更傾向于提問延伸性、開放性的問題；對于一般水平的學生，則在回顧確認與簡單操練中，給予他們更多的機會。然而，面對學生們不同的興趣點，教師可以拋開“能力”這個衡量標準，讓對話題感興趣的學生有更多表達的空間，以激發(fā)他們不斷磨煉思維、規(guī)范表達。我們以6AUnit7ProtecttheEarth的單元拓展課Icanreuse!為例。LearnandsayT：NowweknowWhatisreuse，whichmeansto“usethingsagain”，andweknowhowtoreusethings.Pleaselookatthisandguess.Arethereanyother“Re”words?引導學生回答Reduce，recycle，眼神激勵第二組、第三組學生舉手回答。T：Wonderful!Whatdoes“reduce”mean?whatshouldwereduce?引導第一組、第二組學生回答“makesomethinglessorsmaller.Weshouldreducethethingswhichpeoplecanuseonlyonce.”教師隨即出示減少資源浪費的圖片：及時關閉電源、及時關閉水龍頭等，學生通過圖片全面理解reduce含義。T：Whatdoes“recycle”mean?繼續(xù)再循環(huán)圖標和圖片，引導學生選擇歸類，并希望第二組學生回答：Itmeanswecollectwasteandsortthemsothattheycanberecycled.第一組學生可能延伸出Weshouldremembertoreuse，reduceandrecycle.Thenyouwillbeagreenman，theearthwillbegreener.三、定制化作業(yè)布置，以提升利鞏固隨堂訓練與課后作業(yè)，是課堂教學的有力補充，也將檢驗學生的學習成果。在以往的教學中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一布置的作業(yè)，對于不同水平的學生，可能存在有的認為太簡單、完成無壓力也無意義的情況；也有學生認為太難，花費了太多時間，打擊了自信心。為此，教師可以用選作業(yè)的形式讓學生們“挑”著完成，同時也鼓勵所有學生都能挑戰(zhàn)自我、努力完成。而在批改作業(yè)時，教師則對第一組學生的附加作業(yè)部分做嚴格的要求。其他組別的學生則需在共同部分完成任務即可，其中第二組學生應多加鼓勵，期待他們從作業(yè)入手，獨自私下多花時間，早日“脫二進一”。通過6AUnit2Whataday!Checkouttime&Tickingtime的學習，我們希望學生可以正確流利地復述本單元的課文，了解寫日記的基本方法，讓每一個層級的學生都必須完成書上Checkouttime中的練習，幫助Mike完成日記。對于第一組、第二組學生，我們希望他們能夠運用過去時寫日記，培養(yǎng)、提升綜合語言運用能力，并通過評價引導學生感悟生活的美好，養(yǎng)成常寫日記的好習慣，其中第一組學生的熟練程度與日記的規(guī)范性則更高。具體課后作業(yè)如下：Homework1.ReviewallthecontentsinUnit2.(全體學生結合練習材料自主完成復習)2.Trytowriteanewdiaryabouttoday.(第一組學生務必完成，第二組學生盡量完成，第三、四組學生自由選擇)“大班制”課堂組織形式帶來了集體氛圍與合作便利，卻容易導致教師片面“一刀切”的施教局面?！胺謱咏虒W”則打破了這一弊端，真真