2021-2022學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期科學(xué)第六單元拓展與應(yīng)用教案

6.1《芥展》

東風(fēng)小學(xué)校王岳科李衛(wèi)紅李建霞

【教材分析】

本單元是依據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》分目標(biāo)中關(guān)于“能把探究過(guò)程中學(xué)得

的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用于新的情境中”的要求來(lái)建構(gòu)的。

拓展是本單元中的關(guān)鍵詞，它包含兩個(gè)方面的含義:第一，舉一反三，即能夠運(yùn)用

記憶中的知識(shí)解釋更多的現(xiàn)象;第二,將習(xí)得原理通過(guò)設(shè)計(jì)與制作加以合理應(yīng)用。簡(jiǎn)單

地說(shuō),就是學(xué)生把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái),在既動(dòng)腦又動(dòng)手的過(guò)程中獲得更多的例

證。這些例證將充實(shí)或者擴(kuò)展原來(lái)的學(xué)習(xí)。

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下兩部分：

第一部分,拓展。拓展表現(xiàn)在解釋中，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解釋現(xiàn)

象，拓展所學(xué)，以“舉一反三”，“聞一知十”來(lái)描述并解釋拓展.通過(guò)開(kāi)展一系列實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)似曾相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,通過(guò)拓展實(shí)踐將知識(shí)和過(guò)程技能的

探究結(jié)合在一起。

第二部分,應(yīng)用。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。我們對(duì)

學(xué)生的期望就是:喜歡動(dòng)手，嘗試制作，善于運(yùn)用身邊的材料實(shí)現(xiàn)自己的探究夢(mèng)想。通

過(guò)制作車(chē)或船,獲得成功運(yùn)用科學(xué)原理的體驗(yàn)和快樂(lè)。

【學(xué)情分析】

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一

定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜?/p>

產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生

表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、

持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂(yōu)感，隨著年級(jí)的升高,

課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重

要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。

本單元的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠用查閱資料、制定調(diào)查計(jì)劃等方法獲取信息，能夠

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、記錄收集證據(jù)，能夠通過(guò)表格進(jìn)行歸類(lèi)整理、分析數(shù)據(jù)、能夠通過(guò)討論、

交流、展覽等方式最終形成認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的本領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生

將課堂上學(xué)到的知識(shí)盡可能拓展應(yīng)用到日常生活中去，將學(xué)習(xí)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品

的制作上，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣和研究科學(xué)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

課題拓展課型活動(dòng)課課時(shí)1課時(shí)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

知道學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了考試，而是為了解釋更多的生活現(xiàn)象。

教學(xué)拓展性目標(biāo)：

能夠運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)社未學(xué)過(guò)的一些科學(xué)現(xiàn)象。

目標(biāo)挑戰(zhàn)性目標(biāo)：

感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)

象。

教學(xué)

重點(diǎn):開(kāi)展運(yùn)用已有的知識(shí)解釋一些具體的科學(xué)現(xiàn)象的練習(xí)活動(dòng)。

難點(diǎn):在解釋現(xiàn)象中分析條件差異。

重難點(diǎn)

討論法、實(shí)驗(yàn)法

教法學(xué)法

探究學(xué)習(xí)法

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

表演魔術(shù):山水畫(huà)

1.實(shí)驗(yàn)激趣：同學(xué)們，今天老師教你們表演一個(gè)魔術(shù)好從學(xué)生實(shí)際入手

不好？激發(fā)學(xué)生的探究

教師演示實(shí)驗(yàn)：在白色粉筆一端的中心滴一滴黑墨汁，興趣。

然后將這一端垂直置放在透明的水杯中，觀(guān)察有什么現(xiàn)象發(fā)

生。（注:墨汁的量要多一點(diǎn),放入的速度要快一點(diǎn)，水杯中的

導(dǎo)入水要少一點(diǎn)）

2.提問(wèn):你觀(guān)察到了什么？為什么粉筆上會(huì)出現(xiàn)一片“樹(shù)

揭示課題林”？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？（毛細(xì)現(xiàn)象）

3.揭題：從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科

學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的本領(lǐng),今天讓我們像揭開(kāi)魔術(shù)的秘密一

樣努力去解釋更多的現(xiàn)象，探究更多的問(wèn)題,好嗎？這其實(shí)

就是“拓展”。

觀(guān)察現(xiàn)象并說(shuō)出其中的道理

1.談話(huà):請(qǐng)同學(xué)看教材第64頁(yè)上的插圖，說(shuō)說(shuō)為什么從現(xiàn)象到原理，從

蓋上一個(gè)瓶子后小草的生長(zhǎng)情況就不一樣了呢？你見(jiàn)過(guò)類(lèi)而引導(dǎo)學(xué)生舉一

似的現(xiàn)象嗎？你能說(shuō)出其中的道理嗎？反三，尋找生活中

2.學(xué)生討論交流匯報(bào)。的相關(guān)實(shí)例。

3.思考討論:換其他的容器去蓋會(huì)怎么樣呢？你如何解

釋?zhuān)?/p>

4.小結(jié)。

實(shí)驗(yàn):快慢兩重天

1.談話(huà),演示:先讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。把一張報(bào)

紙平攤在課桌上,取一把尺一半插在報(bào)紙下，另一半暴露在

桌沿外,輕而慢地向下壓尺,報(bào)紙會(huì)怎樣？重而快地向下?lián)?/p>

打尺，報(bào)紙又會(huì)怎樣？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

探究

3.提問(wèn):你知道為什么輕而慢地向下壓尺,報(bào)紙會(huì)隨著尺子

一起向上翹起,而重而快地?fù)舸虺?報(bào)紙卻不會(huì)向上翹,甚至

完善認(rèn)識(shí)

有可能被尺打破了呢？

4.小組討論并交流匯報(bào)。

5.小結(jié):我們周?chē)奈矬w都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力

就是空氣的壓力。在地球周?chē)目諝?，大約有2000~3000千

米厚,人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣

的壓力叫做大氣壓力。大氣層中的任何物體,都要受到大氣

的壓力。輕而慢向下壓尺，報(bào)紙能隨尺慢慢移動(dòng)并升起,大氣

壓力沒(méi)有起太大的作用；重而快擊打尺，因?yàn)槭艿搅舜髿鈮?/p>

力的作用,報(bào)紙無(wú)法向上,還有可能被尺打破。這正如兩只吸

盤(pán)吸在一起,如果把它們移動(dòng)著分開(kāi)很容易，而要垂直拉開(kāi)

卻很困難一樣。

6.提問(wèn)：你知道生活中有哪些現(xiàn)象也與大氣壓力有關(guān)

嗎？

7.學(xué)生分組討論。

8.小結(jié)：同學(xué)們，像紙板托水杯、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤(pán)

掛鉤、虹吸管、鋼筆吸墨水等現(xiàn)象原因都是因?yàn)橛写髿鈮毫Α?/p>

游戲:無(wú)輪子的汽車(chē)

1.談話(huà):下面讓我們輕松一下，做一個(gè)游戲好嗎？利用游戲激

指導(dǎo)學(xué)生制作氣墊汽車(chē):剪下紙杯的杯底，按同樣的發(fā)學(xué)生的興趣。

深入研究2.

大小,在餐盒上剪一個(gè)圓圈，把紙杯插入餐盒上的圓孔，做一

個(gè)氣墊汽車(chē)。

解決疑難

3.比賽：比一比哪一輛汽車(chē)開(kāi)得最快？

4.提問(wèn):你知道“汽車(chē)”為什么能開(kāi)動(dòng)嗎？

點(diǎn)

5.學(xué)生討論并交流匯報(bào)。

6.小結(jié):這其實(shí)就是一只“氣墊船”，是利用空氣動(dòng)力原

理工作的。

在我們的生活中會(huì)涉及到很多科學(xué)知識(shí)，無(wú)論是物體外部的形態(tài)，內(nèi)部的構(gòu)

課堂總結(jié)

造，還是物體運(yùn)動(dòng)或變化的工作原理，只要我們留心觀(guān)察、注意思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)

萬(wàn)事萬(wàn)物中都有科學(xué)存在。

拓展交流

1.在同樣生長(zhǎng)的小草上蓋上一個(gè)瓶子，小草周?chē)腳_________和______就

會(huì)上升，有利于小草的生長(zhǎng)。

隨堂檢測(cè)2.在向下壓尺時(shí)，尺成為一根--在慢壓時(shí)，—能進(jìn)入紙下，使上下大

氣壓—，從而能一一報(bào)紙。在快壓時(shí)，______來(lái)不及大量進(jìn)入紙下，作用在紙

評(píng)價(jià)反饋上的______氣

壓遠(yuǎn)大于紙下______的氣壓，所以報(bào)紙哪怕是_________,也不會(huì)輕易被抬起。

1、解釋花房和塑料大棚的原理。（必做）

課后

2、收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn),試著做一做,準(zhǔn)備下節(jié)課來(lái)為大家演示一下，請(qǐng)

同學(xué)們來(lái)解釋其中的原理。（選做）

作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、拓展

溫室效應(yīng)

氣壓差

空氣動(dòng)力

教學(xué)反思：

6.1《芥展》

東風(fēng)小學(xué)校王岳科李衛(wèi)紅李建霞

課題拓展課型活動(dòng)課課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（一）表演:皮影戲

1.談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)皮影戲嗎？哪幾位同學(xué)愿意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生

為大家表演皮影戲？活，思考生活實(shí)際

2.活動(dòng):學(xué)生上臺(tái)表演皮影戲。中的科學(xué)知識(shí)。

3.提問(wèn)：這些動(dòng)物的剪影為什么會(huì)變形，為什么可以隨

導(dǎo)入

意地變大變??？

（這個(gè)問(wèn)題也可以由學(xué)生在表演中提出）

揭示課題

4.學(xué)生自由研究并交流匯報(bào)。

5.小結(jié):只要改變物體與光源或者物體與影子之間的距

離,影子就可以隨意地變大變小。

6.談話(huà):我們生活中觀(guān)察到的許多現(xiàn)象,有時(shí)會(huì)給我們

帶來(lái)似曾相識(shí)的感覺(jué),我們一定不能隨意放棄這些感覺(jué),而

是要認(rèn)真觀(guān)察,仔細(xì)回想,大膽解釋。

（二）實(shí)驗(yàn)：“燒不死的魚(yú)”

1.提問(wèn)：老師這里有一條金魚(yú),我把它放入試管,并加熱兩次燃燒的比較

試管,請(qǐng)你預(yù)測(cè)金魚(yú)會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生猜想并探

2.小組實(shí)驗(yàn):分組領(lǐng)取材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察。（注意:試管究不同的科學(xué)原

探究

里的水大概三分之二就可以了；要拿著試管的底部,把試管理。

的上半部分放在蠟燭上燒;一旦水冒氣泡就停止實(shí)驗(yàn)）

完善認(rèn)識(shí)

3.交流匯報(bào)。

4.小結(jié):水是熱的不良導(dǎo)體,在上部加熱,傳到下部的速

度很慢很慢,所以上部的水開(kāi)了，下部的水還不燙,魚(yú)兒還游

得很歡。液體的傳熱方式主要是對(duì)流,而且熱在同一物體中

是向上聚集的，因此加熱水必須在下部加熱。

5.拓展:如果繼續(xù)加熱下去，你預(yù)測(cè)金魚(yú)會(huì)怎么樣呢？

6.談話(huà):對(duì)了，熱的不良導(dǎo)體不是不能傳熱，只是傳熱的

速度較慢而已，

如果繼續(xù)加熱下去,金魚(yú)也會(huì)被燙死的。

1.出示圖片:熱空調(diào)裝在房間的上部，冷空調(diào)裝在房間的下

部?？戳诉@張圖，你有什么想法？

（三）游戲:讓瓶子吹泡泡

1.講解實(shí)驗(yàn)方法:將吸管放入瓶口，用橡皮泥密封;將其自己動(dòng)手做游戲

他吸管與第一支吸管相接，形成一個(gè)長(zhǎng)管；用一點(diǎn)色素染一時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種

下玻璃杯中的水;將瓶子置入大盤(pán)子,彎曲吸管，使它伸入玻意料之外的狀況，

璃杯中。向瓶壁澆熱水，會(huì)有什么現(xiàn)象?再向瓶壁澆冷水，會(huì)從而讓學(xué)生從自

深入研究有什么現(xiàn)象？發(fā)的問(wèn)題中想辦

2.學(xué)生活動(dòng)并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。法學(xué)知識(shí)。

解決3.提問(wèn)：你知道為什么向瓶壁澆熱水后吸管會(huì)排出氣

泡？為什么再向瓶壁澆冷水后染色的水又會(huì)經(jīng)吸管進(jìn)入瓶

疑難點(diǎn)中呢？

4.學(xué)生討論并匯報(bào)。

5.小結(jié)：向瓶壁澆熱水,空氣受熱體積膨脹,從吸管中排

出氣泡;再向瓶壁內(nèi)澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減小，

瓶外空氣的壓力大于瓶?jī)?nèi)空氣的壓力，將水經(jīng)吸管壓人瓶

中。

1.展示:我們班的同學(xué)利用課余時(shí)間收集了一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們?yōu)榇?/p>

展示交流家表演一下。我們一邊看，一邊要想想其中的原理。

2.學(xué)生活動(dòng),解釋。

1、向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積______,從吸管中排出氣泡；再向瓶?jī)?nèi)澆

隨堂檢測(cè)冷水，空氣受冷體積——，壓力減小，瓶外空氣的壓力______瓶?jī)?nèi)空氣的壓

力，將水經(jīng)吸管_______瓶中。

評(píng)價(jià)反饋2、熱空應(yīng)該裝在房間的________,冷空調(diào)應(yīng)該裝在房間的_______0

（必做）L請(qǐng)同學(xué)們回家邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起做一個(gè)“吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在蠟燭前

課后

面放一個(gè)玻璃瓶子,看是否能把蠟燭吹滅,如果在蠟燭前面放一個(gè)牛奶盒,情況又

會(huì)怎樣？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

作業(yè)

2、思考為什么架設(shè)電線(xiàn)的時(shí)候不讓電線(xiàn)拉的特別直？

（選做）3.收集一些科學(xué)家發(fā)明的小故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：1.拓展

水的傳熱熱脹冷縮

教學(xué)反思:

6.2《應(yīng)用》

東風(fēng)小學(xué)校王岳科李衛(wèi)紅李建霞

【教材分析】

應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。本課是全套科學(xué)教材的最后一課,意在引領(lǐng)學(xué)

生不斷探究,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)和技能,在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自

己。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將學(xué)習(xí)的原理物化為成品，不僅可以檢驗(yàn)原理的正確應(yīng)用，也

增進(jìn)了對(duì)原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，還提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改

進(jìn)以及體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：

第一部分,介紹應(yīng)用的價(jià)值。教材在開(kāi)頭即說(shuō)明把科學(xué)原理應(yīng)用在制作上是更大

的本領(lǐng),并說(shuō)明應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義在于提高效率,推動(dòng)人類(lèi)和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。為了證

實(shí)這一觀(guān)念,教材接下來(lái)以圖文結(jié)合的形式例舉了張衡、瓦特運(yùn)用科學(xué)原理的偉大發(fā)

明以及后人利用法拉第發(fā)現(xiàn)的磁感應(yīng)生電的原理制成了發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白把

掌握的原理應(yīng)用在實(shí)際生活中是對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)，說(shuō)明正是這些巨大貢獻(xiàn)改變了人

類(lèi)的生活方式。

第二部分,制作以空氣為動(dòng)力的玩具小車(chē)。在前一課,學(xué)生制作了氣墊汽車(chē)，此部

分緊接制作氣墊汽車(chē)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用四年中所學(xué)到的力的知識(shí)、材料知識(shí)、

動(dòng)力原理等多項(xiàng)內(nèi)容,來(lái)制作以空氣為動(dòng)力的玩具小車(chē),使學(xué)生獲得一次運(yùn)用原理進(jìn)

行設(shè)計(jì)制作的鍛煉。為兼顧不同水平層次的學(xué)生,教材以提示的方式引導(dǎo)學(xué)生思考相

關(guān)問(wèn)題,力求使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一次應(yīng)用實(shí)踐。至于比賽,則是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，

并促成學(xué)生不斷改進(jìn)制作,提高運(yùn)用水平。

第三部分,設(shè)計(jì)并制作小船。如果說(shuō)制作小車(chē)較多包含不自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)原理的過(guò)

程,那么此部分的制作小船則要求學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用原理。教材要求學(xué)生先查找有關(guān)資料，

在借鑒,參照的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),并說(shuō)明設(shè)計(jì)原理。所以,此活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)

原理上的價(jià)值更大。而且,后者在材料、樣式、動(dòng)力等方面給了學(xué)生比較大的自由發(fā)

揮余地,有利于學(xué)生充分施展才能,應(yīng)用所學(xué)。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課是要學(xué)生能將自己的設(shè)想畫(huà)出圖樣。大多數(shù)學(xué)生能按照自己的設(shè)想去制作。

但是在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)就有些困難。另外要求學(xué)生說(shuō)得出自己應(yīng)用的

主要原理也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要是要讓學(xué)生明白做事要善始善終，凡事要盡可能的做到精益求精，多動(dòng)

腦靈活的應(yīng)用書(shū)本上所用的知識(shí)，懂得舉一反三。能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生

活中的各種現(xiàn)象，懂得理解和解釋是一種本領(lǐng)，而能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的

制作上更是一種大本領(lǐng)，知道運(yùn)用科學(xué)原理來(lái)設(shè)計(jì)制作物品來(lái)提高辦事效率；并能夠

利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作一些簡(jiǎn)單的玩具或器具。

課題2.應(yīng)用課型活動(dòng)課課時(shí)1課時(shí)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

知道運(yùn)用科學(xué)原理可以實(shí)際制作許多物品來(lái)提高效率。

教學(xué)

拓展性目標(biāo)：

目

標(biāo)

1、知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。

2、知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。

3、了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)：

能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作一些簡(jiǎn)單的玩具或器具。

教學(xué)重點(diǎn)：在經(jīng)歷活動(dòng)中感受應(yīng)用的意義。

重、難點(diǎn)難點(diǎn)：制作空氣動(dòng)力的玩具小車(chē)。

教法學(xué)法討論法、實(shí)驗(yàn)法

探究學(xué)習(xí)法

教具PPT

準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用的意義了解歷史上

1.（出示歷史上把科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子）談話(huà)：的科學(xué)原理應(yīng)

導(dǎo)入歷史上有許多把科學(xué)原理運(yùn)用到制作上的例子。當(dāng)一項(xiàng)科學(xué)原用。從而理解應(yīng)

理被發(fā)現(xiàn)之后，些科學(xué)家就嘗試著把它應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生用的意義。

揭示課題

活中,來(lái)改變自己的生活。（揭示課題:應(yīng)用）

（一）指導(dǎo)閱讀科學(xué)原理應(yīng)用例子。

（1）思考:科學(xué)家們分別是根據(jù)什么原理進(jìn)行應(yīng)用的？取

得了什么成果？

（2）交流。

教師伺機(jī)板書(shū)或以表格出示：

運(yùn)用原理應(yīng)用成果

探究

地震波在固體中傳播的原理（張衡）地動(dòng)儀

完善認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)產(chǎn)生動(dòng)力原理（瓦特）蒸汽

磁感應(yīng)產(chǎn)生電的原理（法拉第）發(fā)電

（3）思考:你還能想到其他原理應(yīng)用的例子嗎？（繼續(xù)填寫(xiě)

在表中）

2.交流:通過(guò)以上這些例子，你想到了什么？

深入研究3.小結(jié):把科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中進(jìn)行運(yùn)用并不是一件

簡(jiǎn)單的事情，需要在熟練掌握原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)制作等工

讓學(xué)生在設(shè)

解決疑難作，還要及時(shí)解決這一復(fù)雜過(guò)程中可能出現(xiàn)的一系列實(shí)際問(wèn)

計(jì)中學(xué)習(xí)應(yīng)用科

題。

點(diǎn)

（二）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)小車(chē)學(xué)原理。學(xué)習(xí)應(yīng)

用的具體方法。

1.教師首先出示一個(gè)吹足氣的氣球,提問(wèn)：如果一松手,氣

球會(huì)怎樣?在學(xué)生匯報(bào)完之后,教師演示給學(xué)生看。體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)

2.談話(huà):下面我們就要應(yīng)用空氣反沖原理制作一輛小車(chē)。趣，從而對(duì)科學(xué)

產(chǎn)生興趣。

看看哪個(gè)小組制作的小車(chē)跑得遠(yuǎn)。

3.提問(wèn):設(shè)計(jì)一輛能跑得很遠(yuǎn)的小車(chē),我們應(yīng)該從哪些方

面考慮呢？

4.組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教

師幫助學(xué)生歸納出以下幾個(gè)方面:小車(chē)的輪子以選擇大小適

中，輪紋摩擦力較小為好,并且，輪子的軸的安裝及與車(chē)身的拼

裝都要恰當(dāng)，避免卡住等;制作小車(chē)的材料盡可能選擇輕便的

材料，以減輕車(chē)子自身的重量;小車(chē)的形狀以流線(xiàn)型為主，以減

少空氣的阻力等。（以上這些因素均可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生回憶以

前所學(xué)到相關(guān)知識(shí)來(lái)解決）

5.組織畫(huà)好設(shè)計(jì)圖紙。

組織自制小車(chē)的比賽在整個(gè)制作

1.小組按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行小車(chē)的制作。過(guò)程中，學(xué)生可

以就發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)

拓展2.全班進(jìn)行比賽,評(píng)出名次,頒發(fā)“最佳制作”“最佳造型”、

題繼續(xù)進(jìn)行研

活動(dòng)“最佳性能”獎(jiǎng)。

究、改善，同時(shí)，

3.教師組織學(xué)生觀(guān)察成績(jī)較好的小組制作的小車(chē),并要求

其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)習(xí)別人設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自在活動(dòng)中吸取別

己的不足,進(jìn)一步完善自己的小車(chē)。（允許學(xué)生在傾聽(tīng)其他小組人的長(zhǎng)處，對(duì)自

己小車(chē)的設(shè)計(jì)方

發(fā)言后,提出自己的意見(jiàn)和建議,通過(guò)對(duì)別人的評(píng)價(jià),來(lái)反思自

案進(jìn)行補(bǔ)充和完

己在這方面做得如何,從而真正促進(jìn)學(xué)生之間的交流）

善。

1.學(xué)生談本課學(xué)習(xí)中在知識(shí)與態(tài)度等方面的收獲。

課堂2.教師提示學(xué)生:對(duì)我們真正的考驗(yàn),是在解決問(wèn)題的時(shí)候,我們能否考慮到

總結(jié)問(wèn)題的方方面面。

你知道嗎？

1、張衡發(fā)明了_____________和_____________二

隨堂檢測(cè)2、中國(guó)的四大發(fā)明是__________、、、和。

評(píng)價(jià)反饋3、18世紀(jì)（）發(fā)明家（）根據(jù)（）的原理，制造出了

用途廣泛的（）o

4、19世紀(jì)（）科學(xué)家（）發(fā)現(xiàn)了（）的原理。人們把這

個(gè)原理應(yīng)用在（）、（）、（）、（）的發(fā)電上。

1、（必做）查閱一些關(guān)于小船的資料。（形狀、材料、動(dòng)力、用途等方面）

課后

2、（選做）了解一些科學(xué)家的故事。

作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：2、應(yīng)用

張衡地動(dòng)儀

瓦特蒸汽機(jī)

法拉第磁感應(yīng)生電

教學(xué)反思:

6.2《6用》

東風(fēng)小學(xué)校王岳科李衛(wèi)紅李建霞

課題應(yīng)用課型活動(dòng)課課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

故事導(dǎo)入了解科學(xué)家，

導(dǎo)入1.教師介紹“牛頓的故事”。對(duì)科學(xué)有興趣。

2.學(xué)生介紹自己所了解的科學(xué)家的故事。

揭示課題

學(xué)生的知識(shí)

進(jìn)行“船”的信息發(fā)布會(huì)有限，所以在概括

1.學(xué)生交流收集到的船的信息。某些船只動(dòng)力包