2018部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)教案設(shè)計(jì)

2018部編新人教版一年級(jí)上冊(cè)語文第二單元教案

1aoe

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜

以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼?我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式,

改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通

過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自

主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探

究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保

持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、

情境設(shè)計(jì)圖。（教師）

2.拼音卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（播放錄音）請(qǐng)聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生

活，來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)

不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些

小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們

識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音a、0、e的作用這么大，所以我們一定要

學(xué)好它。今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語

拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課

出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干

什么？

L學(xué)習(xí)a。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來

試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

(3)師：在發(fā)a時(shí)，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴

、、

aaao

(4)學(xué)生練習(xí)用a說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與a的形狀有關(guān)系？識(shí)記并書寫

Qo

2.出示課件，認(rèn)識(shí)四線格，并指導(dǎo)書寫a。

(1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，

數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下

格。我們的拼音字母都寫在這個(gè)四線三格里。小朋友們觀察一下

a在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫:a先寫半圓再寫一豎，留個(gè)小尾巴。

學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第

21頁描紅，看誰寫得好。

3.學(xué)習(xí)Oo

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動(dòng)物，你們看誰來

了？

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學(xué)一學(xué)？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母。的發(fā)音。

(2)出示卡片，學(xué)習(xí)。的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生

練習(xí)發(fā)音。)

(3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓。。?！?/p>

(4)學(xué)生用。練習(xí)說一句話。

(5)師:這個(gè)。像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順

口溜，可以形象記憶。)

(6)指導(dǎo)書寫：小朋友們，。像一個(gè)圓，要寫得均勻，教師

范寫，學(xué)生描紅。

4.學(xué)習(xí)eo

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

⑴課件出示大白鵝：

小朋友和它打個(gè)招呼，（大白鵝好?。┐蟀座Z在水中的倒影,

就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。

（2）學(xué)習(xí)e的發(fā)音。（教師講解、示范；學(xué)生模仿練習(xí)。）

（3）學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識(shí)記，書寫。小朋友

們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小

朋友再找找它與我們學(xué)的。有什么不同。（e不是一個(gè)圓，它中

間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。）

（5）指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教

師范寫，學(xué)生書空、描紅。

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相

似，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會(huì)讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）

2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋

果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字母，

如果對(duì)了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢(shì)，另外

的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后

再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞

喔喔地叫了，發(fā)音。；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來

到草坪上，開始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音a；你看她多勤奮啊，她動(dòng)聽的

歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心??！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順

口溜、練習(xí)說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的

語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學(xué)生的才華“露”

出來，讓機(jī)械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友a(bǔ)、0、e,不僅知道了它

們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上

各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一下戴帽子的它們吧。

2.請(qǐng)小朋友們把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸

媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友

記得又快又好，不僅會(huì)讀還會(huì)寫。

設(shè)計(jì)意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)

的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰還

記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不

信我們一起讀讀。（齊讀）

2.抽讀a、0、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。

(圓圓臉蛋aaa,一個(gè)圓圈000,白鵝倒影eee。)

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓000,嘴巴扁

扁eee。)

5.教師說單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中

找出字母。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容,喚醒孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲

1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。

2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。

(1)漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟,

名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個(gè)聲調(diào)并講述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來表示4

種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)的表示第一聲，標(biāo)的

表示第二聲，標(biāo)的表示第三聲，標(biāo)的表示第四聲。指

著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢(shì)教學(xué)聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐

彎，四聲降。

3.學(xué)習(xí)a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走前必汽車上坡d

da,汽車下坡又上坡46,汽車下坡加id?！?/p>

(2)教師邊打手勢(shì)邊范讀，讓學(xué)生看清手勢(shì)，聽清四聲的不

同讀音。

(3)按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，

互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲

下坡又上坡，四聲就像下山坡。

(5)學(xué)生自由練讀a的四個(gè)聲調(diào)。

(6)教師指生讀a的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀a的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻

母。

4.學(xué)習(xí)。的四聲。

(1)師：。和a一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

(2)多媒體課件出示：6、6、6、6,教師提問：誰能像讀a

的四聲那樣，試著讀一讀。的四聲。學(xué)生練習(xí)。

(3)教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。

5.學(xué)習(xí)e的四聲。

(1)出示課件：新朋友e也有四個(gè)兄弟，它們也想跟小朋友

交朋友，你們歡迎嗎？

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲：3、6、百、葭

(3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(5)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞：6飛蛾、額頭;

B惡心；。餓了、兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個(gè)聲調(diào)，打亂順序讀。

6.出示：ade>666、666,教師范讀一遍，學(xué)生練讀五

遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的G是第幾聲，喔喔叫的

wd是第幾聲，小鵝的6是第幾聲。(阿姨的a是第一聲，喔喔叫的

w。也是第一聲，小鵝的6是第二聲。)

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí)a、。、e的四個(gè)聲調(diào)，再利

用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。

三、多種形式，反復(fù)練讀

1.抽讀a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a,一個(gè)叫o,一個(gè)

叫e,然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上

四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的a、o、e共12個(gè)字

母隨機(jī)逐個(gè)閃爍，輪到的同學(xué)就讀那個(gè)閃爍的帶調(diào)單韻母。)

5.同桌互讀。

(1)小朋友。請(qǐng)拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)兩對(duì)小朋友上講臺(tái)前試試互相認(rèn)讀。

6.二、三聲對(duì)比讀。d—匕、6—6、6—So

7.抄寫a、o、e,再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行

分組寫4個(gè)a、4個(gè)o、4個(gè)e。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對(duì)比讀等多種方式,

反復(fù)練習(xí)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，使學(xué)生掌握了a、o、e的四個(gè)聲

調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，單韻母a、。、e,不僅

掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒!

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課

外，使學(xué)生對(duì)開學(xué)第一課的拼音知識(shí)掌握得更扎實(shí)，更牢固，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰，他們?cè)谧鍪裁?。學(xué)

生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母a的音。張大

嘴發(fā)a要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給得很自然，

重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母a的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)

生寫好字打下基礎(chǔ)。

3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜

記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢(shì)的幫助使四

聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教

學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

2iuUyw

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn),本教案設(shè)計(jì),

教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情

境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗

上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根

據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游

戲有機(jī)地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處

于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、

情境設(shè)計(jì)圖。（教師）

2.拼音卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母a、0、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母i、

u、U,希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母a、o、e及它們的四聲，有

利于對(duì)單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知

識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎？能說說你的

想法嗎？(學(xué)生討論、交流)

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小

朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬

著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫

馨的小院！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的

相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？

(D學(xué)生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)

單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老

師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜:牙齒對(duì)齊

iiio(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i

戴上帽子后和原來有什么不同？(出示:i1Ii)學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：i這件衣服真好

看！i咦！我的鉛筆在哪兒？i拿把椅子您請(qǐng)坐。i你的意思我明

白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間

寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上

格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫

姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母Uo

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。

“烏龜”的“烏”的讀音里面就有U。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音,

嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不

變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。

(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?(這只小烏龜

像U形。)還像什么？(像只茶杯UUUo)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：u11U€io

U第一頂帽子平平的，誰會(huì)念？火車嗚嗚叫QuUo

口第二頂帽子上山坡，誰會(huì)念？沒有就是“無"U11Iio

立第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰會(huì)念？一二三四五宜Udo

ti第四頂帽子下山坡，誰會(huì)念？我們愛公物在在tio

(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。

注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)

豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實(shí)物投影

上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？

應(yīng)該怎樣寫？

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3.教學(xué)單韻母，

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出5一條大魚在水里吹泡泡。(出

示：U)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

U的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口

形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

(4)記字形：u和U的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰來說說

有什么不一樣？教順口溜：U上加點(diǎn)UUU,小魚吐泡tlUUo

(5)練習(xí)u的四聲。tl也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來

當(dāng)小老師？

他姓於，aQQo我吃魚，6ddo

天下雨，aaGo一塊玉，aaao

(6)指導(dǎo)u的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上u的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，

再寫什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn),

在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母u的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫

兩點(diǎn)在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫ti,教師巡視，表揚(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好

的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開

趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把

拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼

音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下

寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語

言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友i、u、U,不僅知道了它

們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請(qǐng)小朋友們回家后,把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸

爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課

新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，

鞏固新知。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

l.a、0、e、i、u、U,它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們

為單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課:學(xué)校要召開家長會(huì)了，小i和小u的媽媽來了，

你想認(rèn)識(shí)她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。（學(xué)生自

己發(fā)現(xiàn)）師相機(jī)板書y、wo她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今

天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)

別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考,

圖上的什么像聲母y的形狀？（大樹閃動(dòng)。）教師引導(dǎo)學(xué)生說話,

并引出y。

（2）教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考:

聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？（單韻

母i。）

②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i

發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。（教師范讀、領(lǐng)讀。）

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)

編兒歌：像個(gè)樹杈yyyo教師講解書寫方法：y兩筆完成，占

中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個(gè)。(教師巡視指導(dǎo))

2.教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什

么像聲母w的形狀？(屋頂閃動(dòng)。)教師說話引出W。板書：Wo

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很

相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w

該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子wwwo

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v

組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹血6)大w。

設(shè)計(jì)意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦

予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來

會(huì)更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w,指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友，老師演示一下它

們兩音相碰成的音節(jié)，y—G-ya(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)

大家讀一讀？請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀

得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

（1）誰能將聲母y和單韻母d6fid拼成音節(jié)？

拼讀：y&ydyfiyao組詞讀：yi鴨子的鴨，yd牙齒的牙，y

近啞巴的啞，yd亞洲的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計(jì)意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié),

加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、11三個(gè)小朋友要出去玩。（拿

出卡片i、u、tl）可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它

們就請(qǐng)大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”大y帶著

小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yi。（多媒體

課件出示：yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u

前面），就成了音節(jié)WUo（多媒體課件出示：wuwuwu）小U沒人

帶，急得哭了，大y看見了，就對(duì)小U說：“小U妹妹別哭了。我

帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小tl聽了，高興地把眼淚擦掉，跟

大y走了。（將y卡片放在口前面，把u上兩點(diǎn)擦掉）這就成了音節(jié)

yuo（多媒體課件出示：yuyuyu）

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

（D明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,教師

講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

⑵教師示范。出示yi、yi、yi、yi,教師示范讀，學(xué)生齊

讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wQ、wu>wti、w€i和yU、yii>

yii、yti,學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生

通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀

音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，并找出

相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩

個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生

的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式

單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記

憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)

同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣

學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

3bpmf

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味,

宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，?yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語

文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的

爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸

人）游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎

然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在

喜聞樂見中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)

音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀

教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

習(xí)拼音的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有a、o、e、i、u、tl和a

的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。（多媒體課件出示教材插圖）今天，我們隨

小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄

著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做

游戲。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、P、ID、f與單韻母

組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和P

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b,指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠

蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得

輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇

緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、bo

3.學(xué)習(xí)b和a的拼讀。

(D教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會(huì)”前音

輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bao

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)ba。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思

考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿

卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。）

（4）教師出示bG、bG、bMbd四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把

它們放到合適的圖畫下面。

（5）學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀必、

ba>bi、bd四個(gè)音節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什

么。（他們?cè)谂郎狡?。?/p>

2.教師出示聲母卡片p,告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，

就是我們今天要學(xué)的聲母P的音。

3.師范讀，學(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開,

聽發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較

強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不

動(dòng)，讀P時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和

不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。（同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲,

另一個(gè)通過口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、P,突破重點(diǎn)，使學(xué)

生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方

法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、P音形的印象，降低漢語拼

音抽象感。

三、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和P的讀音，與它們交上

了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導(dǎo)書寫b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,

然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b,強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第

三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b,教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全

體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導(dǎo)書寫p。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中P的筆順和在四線格中的位置，然

后同桌之間交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：P的豎占中格和下格；P的半圓占中格。

寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p,強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格

中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p,教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全

體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p,爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在

形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做

半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp",學(xué)生齊讀,

結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀

察、認(rèn)真書寫、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路,

做好鋪墊。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長拿出事先準(zhǔn)備好的bd、bo>bi、b￡i>pd>

pd>pi、pti八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bd、bd>bi、b€i、pd>pd>pi>

pii中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最

多者獲勝。

3.學(xué)生開火車讀bd>bo>bi、b。、pd、pd>pl>pii八個(gè)音

節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,

易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上

的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)

聲母m、fo教師板書課題一一m、f,學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再

次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記,

才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游

戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)

效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成

音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

1.學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什

么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個(gè)門洞后面。)

(2)課件出示m,認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)

m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來,

然后張開嘴，聲帶有些顫動(dòng)。

(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會(huì)發(fā)音

方法。

(5)學(xué)生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmd

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，

然后在四線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆,

幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一

樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中

有什么？(山頂上有一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中

擠出，摩擦一下發(fā)出音。

(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f,教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四

線格里仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆,

幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到

第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的

寫姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容,

學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂

于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，

輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.教師課件出示md>mi、mti>fa>f6>fQ七個(gè)音節(jié)，

同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽，把有錯(cuò)誤的地方糾

正過來。

2.指2?3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)

拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達(dá)

能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字

L教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰？

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生

對(duì)讀，開火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”

“媽媽”兩個(gè)詞語第二個(gè)字讀輕聲。

4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟

悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了

漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是b、

p、m、fo同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸

爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子O

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、P、ID、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)

過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置

不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種

形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩

音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在

記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自

己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,

9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半

圓PPP”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用

打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記

憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下

PPPo學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)

生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p

的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

4dtn1

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握

得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。

因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引

導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)

與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符

號(hào)與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”

“送信”“擺一擺”等活動(dòng)中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，

輕松愉快掌握d、t、n、1四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形，體會(huì)聲

母d、t、n、1和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護(hù)花

草的道理。

課前準(zhǔn)備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫有6

個(gè)單韻母和8個(gè)聲母的信封圖。（教師）

2.橡皮泥。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋果

和6個(gè)聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋果分別叫什么名

字？自己輕聲讀一讀。

2.請(qǐng)一名學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示

兩個(gè)有編號(hào)的空果盤圖）再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。

預(yù)設(shè)：因?yàn)閍、o、e、i、u、tl是韻母，所以把它們放在1

號(hào)盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號(hào)盤

子里。

3.開小火車讀1號(hào)盤子里的單韻母。

4.引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？（聲音要短。）

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這

節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、1。

設(shè)計(jì)意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查

復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上

課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚

起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1.課件出示字母d、t、n、lo

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、1這四個(gè)聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學(xué)生同桌互讀d、t、n、lo

4.學(xué)生個(gè)別讀，教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時(shí)，感覺不到

氣流沖出。發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔

出來。發(fā)1時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀d、t,教師及

時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。

6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)1的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開

鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。

7.出示n、1字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母心

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母lo

9.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個(gè)門洞nnn,小鼓棒111。

10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

11.引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；1和i。引導(dǎo)學(xué)生

比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,

小傘把ttt,一根拐棍fff,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,一根

小棍111”。學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語

境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易

于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗(yàn)

和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音

字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí),學(xué)生就會(huì)

愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，

很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察書中d、t、n、1四個(gè)拼音娃娃分別住在四

線格幾樓。

預(yù)設(shè)：d、t、1住在一格和二格，n住在二格。

2.指導(dǎo)書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d,重點(diǎn)講解半圓要占滿中格，豎

從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫兩個(gè)do

(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己

學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)書寫t、no

按照指導(dǎo)書寫d的方法”教師范寫一一學(xué)生仿寫一一互相評(píng)

價(jià)一一再練寫“指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n,引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的

占格、筆順、筆畫位置等。

4.學(xué)生獨(dú)立仿寫1。

設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)

教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次,指導(dǎo)書寫d時(shí)特別細(xì)致,從筆順開始,

再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指

導(dǎo)書寫t、n時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握

每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方法,讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書寫中的

重要性；在書寫1時(shí)，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個(gè)字母

比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時(shí)，在交流展

示作品中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

四、動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí)

1.捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認(rèn)

識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動(dòng)。

3.展示捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極

性，饒有興趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種

精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引

導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、1,韻母a、e、i、

u、tl的信，送到相應(yīng)的房子里。

2.指學(xué)生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪

些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、1和單韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情，有趣的

“送信”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力,

情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)

習(xí)舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

L學(xué)習(xí)n的拼讀。

(D教師拿出單韻母tl和聲母n,組成音節(jié)nil,學(xué)生自由練習(xí)

拼讀二遍。

(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)ntl。

(3)教師板書音節(jié)nd,學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀nk

(5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個(gè)女兒。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲

母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。

(8)課件出示nd、n6、ni、疝四個(gè)音節(jié)，同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的

多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)1的拼讀。

(D教師從房子圖上拿出聲母1,和單韻母U組成音節(jié)1U,指

3名同學(xué)試拼。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。

(3)教師板書16音節(jié)，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生開火車讀Ido

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生用16說一句話。

預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲

母1還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。注意：當(dāng)學(xué)生提到1和。能組成音節(jié)時(shí)，教

師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。

如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵(lì)，但不做重點(diǎn)講解。

(8)課件出示1G、1。、li、Iti四個(gè)音節(jié)，學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、

小組開火車讀。

3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

(1)學(xué)生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀,

讀對(duì)了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀

對(duì)多的組獲勝。

(2)課件出示dd、d6、di、dii、ta>t。、ti>t口八個(gè)音節(jié)，

指名讀、男女生對(duì)讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過生動(dòng)有趣的說、講活

動(dòng)，幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道“生活即是課

本，生活即是知識(shí)，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計(jì)的“用

你喜歡的拼音說一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生

學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語文觀。

三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助

拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。

5.教師范讀兒歌。

6.學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)

請(qǐng)教老師或同桌。

7.指2?3名學(xué)生朗讀兒歌。

8.男女生對(duì)讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字

時(shí),根據(jù)拼音是識(shí)字的手段,將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起,

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。

教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、1時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求

做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿

熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些

游戲，整堂課下來學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸

在游戲的快樂體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我

使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識(shí)之間如何更緊密

的結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思考的問題。

5gkh

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜

以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一

明確要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的

特點(diǎn),本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在精心營造一個(gè)有趣的故事情境，將抽象、

單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來,

把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)

中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

課前準(zhǔn)備

L多媒體課件、拼音卡片、動(dòng)物卡通圖片、錄音機(jī)、情境設(shè)

計(jì)圖。（教師）

2.聲母g、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.（出示多媒體課件）導(dǎo)入：春天來了，郊外的景色非常美。

爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？矗@兒的景色多美呀！說一說,

你從圖片上看到了什么？

預(yù)設(shè)：

生：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清

的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在

公園的椅子上喝水。

2.導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光

是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩

起了捉迷藏。仔細(xì)找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：g、k、

h)

3.揭示課題：g、k、ho學(xué)生朗讀，教師糾正。

設(shè)計(jì)意圖:將文中的插圖變靜為動(dòng)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),

以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、

愉快的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造師生平等對(duì)話的氛圍。

二、動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)聲母

1.學(xué)習(xí)g。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：瞧！

飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個(gè)招呼？(生：鴿子，你好嗎？

鴿子，你好……)

(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學(xué)生讀：鴿子。

(3)教學(xué)g的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕

一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是g。教師示范讀，學(xué)生跟讀。

(4)教師指名讀聲母g,學(xué)生開火車讀聲母9,小組讀聲母g。

導(dǎo)學(xué)：我們會(huì)讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

你是怎樣記住g的？如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

預(yù)設(shè)：

生1：9字帶鉤ggg。

生2：像個(gè)花環(huán)ggg。

生3：鴿子鴿子ggg。

生4：倒寫6字ggg。

2.學(xué)習(xí)ko

導(dǎo)學(xué)：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友,

朋友多了快樂多，我們?cè)賮斫粋€(gè)新朋友。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學(xué)生跟讀：蝌蚪。

(3)教學(xué)k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點(diǎn)、

短一點(diǎn)，就是---ko

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。(學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的紙條,

放在嘴前，發(fā)9、k的音。)感受氣流的強(qiáng)弱。讀g時(shí)氣流弱一些,

讀k時(shí)要送氣，氣流強(qiáng)一些。

(5)學(xué)生開火車讀聲母k,同桌互讀聲母k。

(6)學(xué)生練習(xí)g、k對(duì)比讀。兩組比賽。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

3.學(xué)習(xí)ho

導(dǎo)學(xué)：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)最后一位新朋友h,誰來當(dāng)小老師，

告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個(gè)小朋友坐在椅子上

喝水。)

(1)教師指名讀聲母h,學(xué)生跟讀聲母h,學(xué)生開火車讀聲母

ho

(2)啟發(fā)學(xué)生思考:生活中帶有he這個(gè)音節(jié)的詞語有哪些？

生：荷花、小河、黃河等。

(3)啟發(fā)學(xué)生思考：聲母h要怎么讀呢。

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生集體讀，小組比賽讀。

4.課間操：大家學(xué)得真好，請(qǐng)休息一會(huì)兒。我們來做做手指

操，放松一下手指。

5.寫一寫。

(1)過渡：小朋友們這么快就與三個(gè)新的聲母寶寶交上朋友

了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察：請(qǐng)你們觀察它們住在哪個(gè)格里？

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫：有沒有小朋友上臺(tái)來給大家寫一寫

呢？

(4)教師講解正確的寫法。

g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤

不要挨上第四線，g兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意

一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格

不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)學(xué)生拿出拼音本書寫g、k、ho

(6)教師巡視，糾正學(xué)生不正確的寫法，糾正學(xué)生的寫字姿

勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫的輔助教學(xué),意在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、

自主