2023屆高考語文作文復(fù)習(xí)備考作文出彩技法：打破常規(guī)嘗試文創(chuàng)

打破常規(guī)，嘗試文創(chuàng)

【技法說明】

文學(xué)創(chuàng)作與平時(shí)作文的區(qū)別在于，平時(shí)作文是要求同學(xué)

們進(jìn)行簡單的敘事、寫景、抒情、描述和議論，而文學(xué)創(chuàng)作

對這樣的要求要更高一些。文學(xué)創(chuàng)作的題材雖然同樣來源于

生活，但是要在創(chuàng)作中高于生活。這就要求作者運(yùn)用獨(dú)特的

視角、求異創(chuàng)新的思維去體味現(xiàn)實(shí)、捕捉靈感，對現(xiàn)實(shí)場景

中的人和事及內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)致的、獨(dú)創(chuàng)性的描述與記錄。

【技法詳解】

嘗試文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、在課內(nèi)外閱讀中，廣泛涉獵文學(xué)作品，深入品味其

獨(dú)特性

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！币?/p>

嘗試文學(xué)作品創(chuàng)作，必須對文學(xué)作品有一定的認(rèn)知和了解。

從形式上看，文學(xué)作品可分為小說、散文、詩歌和戲劇四大

類。這四大類文學(xué)作品，在初中課本中都不止一次的出現(xiàn)過,

而且大多以單元形式出現(xiàn)，如蘇教版八上第一單元以“詠物

抒懷”為主題，第四單元以“小說之林”為主題，集中選了

五篇小說；人教版語文實(shí)驗(yàn)教材九上第一單元集中安排了五

首中外詩歌等，我們在反復(fù)閱讀品味、領(lǐng)會(huì)其語言、架構(gòu)、

立意上的獨(dú)特性之外，還要注意區(qū)分它們與平時(shí)作文有哪些

不同之處。此外，還要利用課外時(shí)間閱讀一定量的優(yōu)秀文學(xué)

作品。特別是一些同齡人的優(yōu)秀作品更要去研究、揣摩，因

為這些作品選材大多離校園生活近，比較容易接受、理解。

廣泛的閱讀，是走向文學(xué)創(chuàng)作的第一步。耳濡目染的熏陶之

下，文學(xué)創(chuàng)作的竅門自會(huì)了然于胸。

二、用文學(xué)的視覺觀照生活，識別真善美與假惡丑。文

學(xué)的觸角是豐富細(xì)膩、別具特色的，它能見常人未所見，感

常人未所感。如冬天的濟(jì)南，在老舍的觸覺里是溫暖而舒適

的，鮮艷的花朵，在為時(shí)事而感傷的杜甫眼里仿佛濺滿淚水

一般。生活中，即使是一個(gè)不易被人覺察的眼神、一句玩笑

的話語，只要我們用文學(xué)的視覺加以觀照，就能發(fā)現(xiàn)其中的

真與假、美與丑，進(jìn)而加以謳歌和鞭撻。

三、用生動(dòng)傳神，富有特色的文學(xué)語言，抒發(fā)見聞和感

受

文學(xué)作品能夠打動(dòng)人、啟發(fā)人，不單是內(nèi)容的精彩，更

重要的一點(diǎn)就是語言。文學(xué)作品的語言一般具有形象性、含

蓄性、情感性和技巧性四個(gè)特點(diǎn)。形象性的文學(xué)語言，重在

通過刻畫描寫以展現(xiàn)事物、現(xiàn)象的形態(tài)特征和內(nèi)在神韻，力

求具體、恰當(dāng)、鮮明、生動(dòng)，積極營造如在眼前、境像逼真

的藝術(shù)效果。如，朱自清筆下的春花：“桃樹、杏樹、梨樹，

你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的

像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，村上仿佛已經(jīng)

滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,

大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒

名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！蔽膶W(xué)

語言的含蓄性，不僅在于表達(dá)的曲折委婉，更在于涵義的深

厚豐富。如李商隱的《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山

夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！焙?/p>

露，深而不淺，言在此而意在彼，耐人反復(fù)品味、咀嚼。文

學(xué)語言的情感性，主要是通過詞語、句式、語調(diào)等方面體現(xiàn)

出來的。例如，安徒生在《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾處這樣

寫到：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，

嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太

陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里

還捏著一把燒過了的火柴梗?！闭Z言平實(shí)，語調(diào)緩慢，語氣

沉重，然而富于情感力度，字里行間流露著作者對這個(gè)不幸

的小女孩的深切同情和對這黑暗的社會(huì)的深沉憤慨。文學(xué)作

品語言的技巧性主要體現(xiàn)在多種修辭手法的運(yùn)用上。用文學(xué)

語言抒發(fā)見聞和感受，就能引人入勝。

四、借助聯(lián)想和想象，藝術(shù)的再現(xiàn)生活的真實(shí)。

創(chuàng)作文學(xué)作品，必須對生活材料進(jìn)行認(rèn)識、分析、選擇、

概括，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改

造制作，才能進(jìn)而完成由個(gè)別到整體，由特殊到一般，由現(xiàn)

象到本質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中，需要通過大膽的聯(lián)想、想

象進(jìn)行虛擬、虛構(gòu)，從而描寫和反映現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在、

可能存在或根本不可能存在的事件，從而塑造出藝術(shù)形象。

如，“中國同梅樹一般，看它衰老到腐朽不成樣子，一忽兒，

挺生一兩條新梢，又回復(fù)到繁花密綴綠葉蔥蘢的景象了?！?/p>

作者把豐富的聯(lián)想化作了精彩的比喻，籍此增強(qiáng)了文學(xué)語言

的表達(dá)效果。

止匕外，嘗試文學(xué)創(chuàng)作還要多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，以便從

中學(xué)到文學(xué)創(chuàng)作的方法與技巧。下面略舉幾例，希望對同學(xué)

們嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作能夠起到拋磚引玉的作用。

一、動(dòng)態(tài)造型，凸顯細(xì)節(jié)

示例：很晚丈夫才回來了。女人抬頭笑著問：“今天怎

么回來的這么晚？”站起來要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說：

“吃過飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由?。她望著

丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：

“他們幾個(gè)哩？”水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”女人說：

“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就

睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”水生笑了一下。女人看

出他笑的不像平常?！霸趺戳?，你？"水生小聲說：“明天

我就到大部隊(duì)上去了?！迸说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦

眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。水生說：

“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那

和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會(huì)上決定成

立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！迸说椭^說：

“你總是很積極的?！薄?jié)選自《荷花淀》

分析：“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽

到丈夫說“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)

了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮

了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬

間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。手指可以“伸”到嘴里，手指

上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個(gè)性。

突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即

高興，又有些舍不得，此時(shí)多少復(fù)雜的情感涌上心頭。因此，

作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出

無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、

豐滿。運(yùn)用動(dòng)詞，對描寫對象作動(dòng)態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十

分常見的方法。

二、簡筆勾勒寫，傳神細(xì)節(jié)

示例：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓?/p>

己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：'不多了，

我已經(jīng)不多了。'直起身又看著豆，自己搖搖頭說：'不多

不多！多乎哉？不多也。'于是這群孩子在笑聲里走散了。

——節(jié)選自《孔乙己》

分析：這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想

和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性

格的基本單位，一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的

犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所

說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖

惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。

三、運(yùn)用修辭，渲染細(xì)節(jié)

示例：“說得非常好！”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼

神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都

感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤

我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心

房。我是一個(gè)膽小少語的孩子，這個(gè)眼神讓我充分感受到了

關(guān)愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個(gè)微笑。

這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到

暖洋洋的?！?jié)選自《溫暖》

分析：這一段文字中，作者運(yùn)用“猶如冬日里送來的一

縷陽光”“又像沙漠里的一汪泉水”“更像黑夜里拉開的一

盞明燈”等三個(gè)比喻，構(gòu)成一個(gè)排比，極力渲染出“老師向

我遞過一個(gè)贊許的眼神”這一細(xì)節(jié)的所給予我的非同尋常的

感受。

四、借用標(biāo)點(diǎn)，含蓄細(xì)節(jié)

示例：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴

唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間

已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

我問問他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子

也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要

錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐

幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”——節(jié)選自《故

鄉(xiāng)》

分析：第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他

們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，”已經(jīng)隔了一層

可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土

矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。第二句分

明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源，省略號顯示了他的聲音低

微，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把

他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向痛苦的深淵。這省略號

里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。

小說在閏土的語言細(xì)節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號，

來表現(xiàn)閏土這二十多年來的變化。

總之，只要我們多讀文學(xué)作品，經(jīng)常用文學(xué)的視角觀察

生活，用文學(xué)的語言并借助聯(lián)想和想象來抒發(fā)見聞與感受，

學(xué)會(huì)藝術(shù)的再現(xiàn)生活的真實(shí)，就一定能寫出真正的文學(xué)作品。

【成功案例】

校園的味道

童伯懿

校園之味，團(tuán)結(jié)互助的味；校園之味，苦澀的味；校園

之味，溫馨的味；校園之味，散發(fā)著泥土芳香的味……（用

排比加省略號，極言校園味之濃之醇。）

總愛漫步在夕陽西下的校園小道上，感受這余暉下的繁

華城市，總愛躺在灑滿月光的校園草地上，感受這皎潔月光

下校園的寧靜莊嚴(yán)一一猶如一個(gè)溫柔而害羞的少女，蒙上一

層白白的輕紗，若隱若現(xiàn)的美，似夢非夢的感受。（運(yùn)用比

喻把月光下的校園描寫得分外迷人。）

最愛獨(dú)處煙雨中的校園，每每有一種說不清道不明的味

道。

雨中的校園，如潔白的珍珠，沒有一點(diǎn)瑕疵、一絲污垢，

顯得格外莊嚴(yán)寧靜，呆在教室一角聽雨，怎夠？

遠(yuǎn)處的小山，罩著一層薄薄的白霧，微風(fēng)輕輕地掠過,

那白霧你追我趕，一直向山頂奔去，猶如一群矯健的少年。

看遠(yuǎn)處飛來的鳥兒，落到校園一角，頭頂微微沾濕，尾羽上

綴著幾滴珍珠般的雨露，偶爾低下頭，在濕潤草地啄上幾下,

猶如一個(gè)頑皮的孩子o抬頭看看看樹梢，上面綴滿了串串“珍

珠”，頑皮的風(fēng)妹妹從上面輕輕走過，那珍珠便急切地從枝

頭落下，似乎想要為這美麗的校園做出自己的貢獻(xiàn)。這時(shí),

我伸出雙手，接著那滴滴甘露，感受著它內(nèi)心的灼熱。（運(yùn)

用比喻和擬人，動(dòng)靜結(jié)合著描寫出煙雨中校園的動(dòng)人美景。）

我還愛那春天的校園?？?！到處生機(jī)盎然，滿眼都是春

色各異的花?！拔骱ㄓ芭诔薄?，“千朵萬朵壓枝低”！閉上

眼，嗅一嗅，滿鼻子都是空氣中醞釀已久的花香。我似乎翱

翔于花海之中，漫步于“春雨無情輕似愁”的庭院和“自在

飛花輕似夢”的幽靜路上，品一品這“花開花落二十日，一

校之人皆若狂”的情景，不由得陶醉其中。（引用古詩詞表

現(xiàn)春天校園的如畫美景。）

晨曦初露，校園到處漂浮著如輕紗般的薄霧，太陽公公

踏著露珠的痕跡，迎著夢幻的天國，聞著撲鼻的花香，聽著

鳥兒的歌唱，來到校園上空，顯出一副陶醉的樣子。（運(yùn)用

比喻、擬人、排比等多種修辭手法，含蓄精煉地表現(xiàn)出校園

清晨醉人的美景。）

校園的味道，如此之神奇，如此之夢幻，如此之美麗!

（以排比句式照應(yīng)開頭，深化中心。）

點(diǎn)擊亮點(diǎn)：

這是一篇語言生動(dòng)，意境優(yōu)美的散文習(xí)作，作者緊扣

“校園的味道”展開思路，以“總愛”“最愛”“還愛”標(biāo)

示抒情線索，用比喻、擬人、排比等多種修辭手法生動(dòng)細(xì)膩

描寫出不同時(shí)間、不同情境下的校園美景，讓人讀后如品香

茗，回味悠長。

【典型示范】

超越自我

徐明

起風(fēng)了。

雖然是在教室里，雖然隔著厚厚的棉衣，吳偉還是感到

了一絲寒意。吳偉下意識地站起身，去關(guān)窗戶。一抬頭，吳

偉便看見掛在墻壁上的魯迅先生的畫像。魯迅先生慈祥地望

著他，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來。吳偉笑了：“魯迅先

生，對不起，大家都回寢室休息了，就讓我來陪你一會(huì)吧?！?/p>

說完，吳偉回到座位上，拿出語文課本，翻到《故鄉(xiāng)》這一

課。

學(xué)校里吳偉的同學(xué)和老師都知道，吳偉是個(gè)“魯迅迷”，

特別喜歡先生的文章。而在魯迅先生被選入初中課本的所有

文章中，吳偉則最喜歡先生的小說一一《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》中

頸戴銀項(xiàng)圈、手捏鋼叉的少年閏土形象，以及彌漫在字里行

間的那種淡淡的憂傷，都令吳偉著迷。但今天，當(dāng)吳偉看到

描寫少年闖土的那段文字，心頭卻有了一種別樣的滋味。

吳偉想到了孫少朋。

孫少朋是吳偉的同班同學(xué)。兩個(gè)人都是班里的“尖子生”。

這學(xué)期期高考試，吳偉拿了第一，孫少朋第二，但前天班級

舉行的月考中，吳偉卻輸給了孫少朋而位居第二名。吳偉心

里當(dāng)然很不服氣，發(fā)誓下次一定要超越孫少朋，奪回屬于他

的第一名。偏在這時(shí)，孫少朋來借吳偉的幾本復(fù)習(xí)資料，吳

偉當(dāng)即氣哼哼地說：“沒有！”

其實(shí)那些書當(dāng)時(shí)就在吳偉的抽屜里。

“唉！”吳偉嘆了口氣，“都說‘同行是冤家‘，難道我

與孫少朋因?yàn)閷W(xué)習(xí)也要成為冤家不成？”吳偉懊惱地合上課

本，心情一下子沮喪到了極點(diǎn)。想當(dāng)初，自己與孫少朋同在

一個(gè)家屬院里長大，稱得上兩小無猜?？呻S著年齡的增大，

兩個(gè)人倒像有了隔閡一樣。尤其在學(xué)習(xí)上，你不讓我，我不

讓你，明爭暗賽，這些都是挺正常的呀，為什么會(huì)鬧成眼下

的這個(gè)局面呢？

“管他呢，還是學(xué)習(xí)吧?！眳莻ツ贸鰯?shù)學(xué)課本，正要看，

一張卡片從書中滑落到桌上。這是什么？吳偉遲疑著打開了。

一行端莊的正楷小字映入?yún)莻サ难酆熞灰?/p>

吳偉，我爸前天在縣城為我買回一套新的模擬試題，肯

定對你的學(xué)習(xí)有幫助，我已把它們放在你書桌的最底層，自

己看吧。你永遠(yuǎn)是我的好兄弟。

——少朋

吳偉先是一愣，既而就紅了臉，為自己的無端猜疑與小

心眼。打開書桌，他果然看到了一摞嶄新的測試卷！吳偉這

回什么都不想了，把前天孫少朋向自己借的那幾本復(fù)習(xí)資料

一股腦找了出來，工工整整地放入孫少朋的書桌里，然后吳

偉也找來一張卡片，認(rèn)認(rèn)真真地寫了幾個(gè)字——來而不往非

禮也！寫完，吳偉笑了，一抬頭，吳偉發(fā)現(xiàn)魯迅先生也在笑

呢，笑得更加慈祥了……

吳偉離開教室的時(shí)候，已是夜里十點(diǎn)多鐘。風(fēng)更大了，

而吳偉的心里卻更暖了……

點(diǎn)擊亮點(diǎn):

本文是一篇校園小小說佳作。首尾圓合并借以凸現(xiàn)文章

的主題是本文最為成功之處。本文開頭寫到了“風(fēng)”，但當(dāng)

時(shí)風(fēng)給人的感覺非常寒冷；結(jié)尾又寫到了風(fēng)，雖然同樣是那

樣的凜冽，但寒意全無。為什么呢？因?yàn)椤皡莻サ男睦飬s更

暖了”，形象地體現(xiàn)出主人公“超越自我”之后的心理反應(yīng)，

有力地揭示了文章的中心思想。

我依然愛您

某某

山，猶如圣哲，沉穩(wěn)敦厚；水，猶如豆蔻女子，靈動(dòng)、

聰慧。山水造就了世間生命的美麗。

有人生活在綠柳如蔭的江南，卻向往千里冰封、萬里雪

飄的北國風(fēng)光；有人生活在浩瀚無邊、波瀾壯闊的海邊，卻

期待一覽駝走大漠、長河落日的壯美；有人生活在