中小學(xué)生音樂課堂聲樂教學(xué)的思索 論文

PAGE1PAGE1中小學(xué)音樂課堂中聲樂教學(xué)的思索摘要：隨著我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了明顯的提高，同時(shí)人們對精神世界的追求也越來越豐富，音樂教育也是全國中小學(xué)素質(zhì)教育一個(gè)分支，眼下教育部門對于中小學(xué)的藝術(shù)教育越來越重視，而聲樂教育是音樂教育的重要組成部分,是語言、音樂、表演相結(jié)合的一種藝術(shù).本文主要分析中小學(xué)音樂教育課堂中的聲樂學(xué)習(xí)以及中小學(xué)聲樂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)如何養(yǎng)成良好發(fā)聲習(xí)慣，并針對中小學(xué)變聲期教學(xué)問題加以探討，提出了解決的對策，以找到一條適合中小學(xué)聲樂學(xué)習(xí)的途徑，幫助中小學(xué)在聲樂學(xué)習(xí)中健康成長。關(guān)鍵詞：聲樂學(xué)習(xí)；發(fā)聲習(xí)慣；中小學(xué)；中學(xué)課堂PAGE4PAGE1一、對中小學(xué)音樂課教學(xué)情況的相關(guān)調(diào)查研究（一）音樂課開設(shè)情況按照教育部門對音樂教學(xué)要求，音樂課程需要由兩個(gè)模塊構(gòu)成，分別為必修模塊及選修模塊，為了能夠滿足學(xué)生對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)校每年都必須開設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)生需要獲得一定學(xué)分。表1-1中小學(xué)是否開設(shè)音樂課程？中小學(xué)音樂課程安排課時(shí)一．二、三有兩節(jié)四、五、六有兩節(jié)七、八、九有兩節(jié)由表一可知，中小學(xué)現(xiàn)階中小學(xué)年級(jí)都有開設(shè)專門音樂課程；筆者與學(xué)校管理人員溝通之后發(fā)現(xiàn)，音樂課每周兩次課時(shí)，一個(gè)月學(xué)生也就能夠接受8次音樂知識(shí)講解。從中小學(xué)這種音樂課程設(shè)計(jì)情況可見中小學(xué)對音樂課程不夠重視。在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，部分班級(jí)現(xiàn)在雖開設(shè)音樂課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，音樂課程基本上屬于虛設(shè)課程。（二）音樂課堂教學(xué)表二：中小學(xué)音樂課程內(nèi)容狀況表三：音樂主要形式及音樂課程教學(xué)方法年級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容一．二、三音樂鑒賞30%學(xué)唱70%四、五、六音樂鑒賞30%學(xué)唱70%七、八、九無年級(jí)戲曲欣賞聲樂歌曲器樂欣賞一．二、三0%70%30%四、五、六0%70%30%七、八、九0%0%0%按照調(diào)查可知，中小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容十分簡單，音樂課程開設(shè)情況與課程標(biāo)準(zhǔn)不符。音樂課程教學(xué)無法對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣較低，根本就無法體現(xiàn)出音樂教育作用，也就無法推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。由于中小學(xué)教學(xué)條件較為落后，進(jìn)而無法對學(xué)生創(chuàng)作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一、二年級(jí)主要是以音樂鑒賞選修課程，音樂教師在教學(xué)過程中主要采取以教師為核心的方法，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅能夠被動(dòng)接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間溝通交流十分有限。音樂理論在講解過程中，主要是教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行傾聽。（三）中小學(xué)課堂歌曲教學(xué)具體分析以聽課七年級(jí)課本中的《七子之歌——澳門》為例分析這節(jié)課所存在的問題：教師上課前未曾向?qū)W生介紹作者以及歌曲背景；未以滲透情感態(tài)度價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)；多次聽原唱歌曲模唱，教師未范唱；教具只有多媒體，未使用鋼琴等其他教具；教學(xué)重難點(diǎn)未讓學(xué)生們重點(diǎn)把握，只是一帶而過；未布置作業(yè)讓學(xué)生討論體悟與感受。中小學(xué)音樂教學(xué)沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)脫離出來，也沒有全面落實(shí)素質(zhì)教育，教師在課堂中作用沒有得到充分發(fā)揮。二、中小學(xué)音樂課堂的聲樂教學(xué)重要意義（一）關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀隨著人們生活水平的提高，人們對于教育越來越重視，家長們希望孩子得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，所以中小學(xué)音樂課堂教學(xué)開始被人們重視，對中小學(xué)進(jìn)行音樂教育的根本目標(biāo)就是為了幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。目前據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學(xué)課堂開展音樂教育活動(dòng)中也存在著許多問題：教學(xué)形式不夠規(guī)范；教師師資力量不強(qiáng)；教學(xué)效果難以見到成效；學(xué)校對音樂課程的定位不夠明確。中學(xué)音樂課堂中有一些不是專業(yè)音樂教師任課，教師不知道如何幫助中小學(xué)養(yǎng)成良好的歌唱發(fā)聲習(xí)慣，建立正確的歌唱觀念。（二）中小學(xué)聲樂教學(xué)的必要性聲樂學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)教育的方式，主要是運(yùn)用藝術(shù)、自然以及社會(huì)生活中美好的事物，培養(yǎng)中小學(xué)的審美觀念，提高中小學(xué)對于美的感受、鑒賞以及創(chuàng)造的能力。伴隨著義務(wù)教育逐漸落實(shí)。筆者以中小學(xué)作為調(diào)研對象，對中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)中小學(xué)的中學(xué)音樂課堂中有歌曲演唱、器樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容，其中歌曲演唱更是比例達(dá)到70%。其原因是由于初中生的學(xué)習(xí)壓力日漸增強(qiáng)，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)。音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)以歌唱教學(xué)為主，而歌唱教學(xué)也是有利于中小學(xué)音樂素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容之一。教材中適應(yīng)其中小學(xué)身心發(fā)展特點(diǎn)、符合中小學(xué)的音域特征的演唱曲目，也有利于培養(yǎng)中小學(xué)的愛國主義和集體主義精神。（三）中小學(xué)聲樂教學(xué)的意義歌唱是人類最早用于抒發(fā)個(gè)人情感個(gè)生活態(tài)度的一種方式，如今聲樂教育是教育行業(yè)內(nèi)不可缺少的一類教學(xué)方式，也是作為義務(wù)教育的重要組成部分。聲樂學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生音樂發(fā)展的教育模式，而且能夠提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力，通過聲樂學(xué)習(xí)，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，讓歌曲去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到潛移默化的效果。中小學(xué)運(yùn)用聲樂演唱的方式變達(dá)內(nèi)心的情感，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中使學(xué)生更好的了解世界，發(fā)現(xiàn)美、弘揚(yáng)美。PAGE5PAGE4三、中小學(xué)課堂聲樂教學(xué)過程中的存在的問題（一）教學(xué)訓(xùn)練過程中存在不科學(xué)性在實(shí)際中學(xué)音樂課堂聲樂教學(xué)中，教學(xué)方法使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有兼顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況，存在著不科學(xué)、不規(guī)律的現(xiàn)象。有些中小學(xué)的聲帶正處于變聲期的狀態(tài)，正確的發(fā)聲方法顯得尤為重要，教學(xué)方法必須遵循科學(xué)性準(zhǔn)確性，教師更要學(xué)會(huì)因材施教，拒絕中小學(xué)聲樂學(xué)習(xí)發(fā)展的錯(cuò)誤途徑。學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式如果不科學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聲帶受傷，產(chǎn)生對音樂課的排斥感，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的基本教育目標(biāo)，使聲樂教學(xué)失去了本質(zhì)上的意義。（二）聲樂教學(xué)模式較單一人們對于教育的重視程度越來越高，中學(xué)聲樂教學(xué)也受到了重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)模式較為單一化，一成不變的教學(xué)模式不能很好的吸引中小學(xué)的注意力，容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味感。隨著聲樂教學(xué)的深入，單一化的教學(xué)模式會(huì)讓中小學(xué)對于聲樂的學(xué)習(xí)興趣逐漸消磨，失去了原本學(xué)習(xí)聲樂的積極性。如果不能及時(shí)地改變單一的教學(xué)模式，將會(huì)降低中小學(xué)對于歌唱的興趣程度，直接影響中小學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響中小學(xué)的全方面發(fā)展和進(jìn)步。（三）適合中小學(xué)聲樂教材不夠完善在如今中小學(xué)的聲樂教學(xué)方面，適合中小學(xué)的聲樂教材還不夠完善。由于我國中小學(xué)的聲樂教學(xué)相對于發(fā)達(dá)國家起步較晚，目前還是一個(gè)探索的階段，聲樂教材還沒有自成體系，缺乏全面的中小學(xué)聲樂教材。有些現(xiàn)有的聲樂教材比較陳舊，缺少了一定的實(shí)用性，針對性，對于中小學(xué)的聲樂教學(xué)起到了一定程度的負(fù)面影響。因?yàn)槁晿方滩牡膬?nèi)容陳舊，導(dǎo)致中小學(xué)對聲樂學(xué)習(xí)失去了原本的學(xué)習(xí)興趣，影響了聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。PAGE9PAGE7四、在音樂課堂中聲樂教學(xué)的建議課程改革在不斷落實(shí)過程中，教師需不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念形式，遵循因材施教的原則，重視學(xué)生個(gè)別差異性進(jìn)行全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)特定的年齡階段，他們的性格十分敏感，所以想要提高學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)興趣，就需要充分利用學(xué)生求知欲，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高音樂教學(xué)效果，與初中階段學(xué)生身心發(fā)展相吻合。筆者在調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生實(shí)際上對學(xué)校音樂課堂具有較高興趣，同時(shí)愿意進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，但是教師及家長愿意讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的十分有限。因此作為音樂教師更應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，珍惜課堂時(shí)光。音樂教師在開展教學(xué)過程中，需要做到以學(xué)生作為核心，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行完善創(chuàng)新，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身所具有的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)完善音樂教學(xué)手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)所存在的問題，積極與學(xué)生溝通交流，全面提升音樂教學(xué)質(zhì)量。可以從以下兩方面作為切入點(diǎn)：素質(zhì)教育在落實(shí)過程中，明確要求教師在音樂教學(xué)過程中，需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在音樂教學(xué)內(nèi)所具有的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。音樂教學(xué)作為初中藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，對推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。在對音樂教學(xué)節(jié)奏掌控上，需要以學(xué)生作為核心，在音樂教學(xué)內(nèi)充分彰顯出學(xué)生主體地位，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展，遵循以學(xué)生發(fā)展為目的作為準(zhǔn)則，教師與學(xué)生之間積極溝通合作，形成良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生在積極合作溝通之間，需要以平等的身份對待學(xué)生，充分獲得學(xué)生的信任，這種和諧的師生關(guān)系式保證音樂教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提條件，學(xué)生也能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，提高自身創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中，還可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組形式，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)內(nèi)，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)疑難問題，可以勇敢提問，充分表達(dá)出自身觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)音樂快感，提高音樂教育課堂中對知識(shí)技能的接受能力。音樂教師在實(shí)際開展教學(xué)過程中，一定按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果對授課進(jìn)度可以安排，在講解新知識(shí)中，帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生在對新的知識(shí)掌握情況下，也能夠?qū)χ暗闹R(shí)進(jìn)行鞏固。但是需要特別注意的是，教師需要保證新課與復(fù)習(xí)課比例合理，進(jìn)而才能夠在有限課時(shí)內(nèi)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。簡而言之，音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對授課進(jìn)度合理安排，協(xié)調(diào)新課與復(fù)習(xí)課之間的時(shí)間分配，了解學(xué)生所能夠接受音樂知識(shí)的實(shí)際情況。在音樂課堂中的聲樂教學(xué)應(yīng)落實(shí)到以下幾點(diǎn)：（一）科學(xué)地進(jìn)行聲樂教學(xué)在中小學(xué)實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)語言，盡可能的將抽象化的東西以具體化的形式展現(xiàn)在中小學(xué)的面前，使用簡單明了的教學(xué)語言，便于幫助中小學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生自身潛能，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后，才會(huì)有學(xué)下去的想法，并且會(huì)自覺的參與到學(xué)習(xí)以及日常訓(xùn)練之中。初中生是一個(gè)比較特殊學(xué)生群體，在如今的聲樂教育中，需要改變單一的教育模式，從實(shí)際生活中出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。老師要發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生們可以將聲樂與日常生活結(jié)合到一起，體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)聲樂的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，會(huì)用聲樂演唱的方式來釋放緊張的學(xué)習(xí)壓力，感受到學(xué)習(xí)聲樂帶來的快樂。在活躍教學(xué)環(huán)境氛圍的同時(shí)，提高中小學(xué)的參與度，建立學(xué)生聲樂演唱的正確發(fā)聲方法。一些中小學(xué)之前沒有過多的接觸過聲樂學(xué)習(xí)，在歌唱中容易出現(xiàn)一些不良狀況：卡喉、聲音嘶啞……針對這種情況，老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，可以先讓同學(xué)們先進(jìn)行吹氣訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生們在吹氣時(shí)，感覺腹部發(fā)生的變化，找到正確呼吸的狀態(tài)，讓學(xué)生對呼吸有了一定程度上的了解和認(rèn)知，然后教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。中小學(xué)嗓音正處于變聲期中，針對學(xué)生的變聲期狀況應(yīng)注意：提醒學(xué)生要避免大聲喊叫的壞習(xí)慣，進(jìn)行輕聲歌唱訓(xùn)練；在歌唱訓(xùn)練中避免長時(shí)間演唱，過度演唱；可以對歌曲進(jìn)行必要的變調(diào)處理以適應(yīng)學(xué)生的演唱。（二）教學(xué)方法按照素質(zhì)教育對音樂教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位，教師開展主導(dǎo)性教學(xué)。因此，可以將聲樂教學(xué)方法歸納為三種：體驗(yàn)性教學(xué)方法：在聲樂演唱教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀歌詞引起情感的共鳴，通過分析演唱歌曲的音樂的主題特性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性教學(xué)方法：在聲樂演唱教學(xué)中，教師多次指導(dǎo)下讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以形成演唱技能技巧；律動(dòng)教學(xué)法：在聲樂演唱教學(xué)中把音樂節(jié)奏節(jié)拍外化成為肢體動(dòng)作，讓學(xué)生的演唱自然融入節(jié)奏節(jié)拍之中。語言性教學(xué)方法：在聲樂演唱教學(xué)中通過教師與學(xué)生進(jìn)行面對面啟發(fā)性語言交流使學(xué)生充分感知到音樂的美。（三）教學(xué)模式在聲樂教學(xué)之中，老師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)模式要有科學(xué)性、規(guī)律性、多樣性。教師要加深加強(qiáng)中小學(xué)對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的音樂表達(dá)能力。當(dāng)中小學(xué)完成相對標(biāo)準(zhǔn)的演唱之后，老師要給予肯定，并且適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，使學(xué)生們有成功感和喜悅感，提升學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。在聲樂的教學(xué)之中，除了歌唱教學(xué)，還可以有創(chuàng)作、表演、音樂鑒賞等內(nèi)容。在聲樂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生能夠全方面地發(fā)展進(jìn)步，提升多方面的水平，并且可以提升聲樂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為中小學(xué)養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)時(shí)期是人生中的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該重視學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮自身的潛能，促進(jìn)中小學(xué)可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)和日常生活中，充分發(fā)揮學(xué)生的自身才智，開發(fā)其潛能，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主動(dòng)者。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極向上，發(fā)揮好引導(dǎo)者的身份和作用。（四）完善相關(guān)的聲樂教材完善中小學(xué)聲樂教學(xué)的相關(guān)教材，對于中小學(xué)來說，應(yīng)該使用適用于中小學(xué)的生理心理發(fā)展的教材。聲樂教材應(yīng)具有針對性，重視基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、聲樂技能及音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練。這樣才能促進(jìn)中小學(xué)歌唱發(fā)聲習(xí)慣的良好培養(yǎng)，有利于中小學(xué)聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師可提前將相同或者相近的知識(shí)點(diǎn)和技巧進(jìn)行分類歸納，方便中小學(xué)對知識(shí)的理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們更加全面清晰地了解聲樂方面的知識(shí)以及技巧。中小學(xué)聲樂專業(yè)教材的開發(fā)可以先選取簡單易學(xué)的曲子，并將具有代表性的地方民歌和戲曲等加入到日常的教學(xué)當(dāng)中，使教材的內(nèi)容更加全面化和多樣化，改變聲樂教材內(nèi)容單一和陳舊的缺點(diǎn)，以促進(jìn)中小學(xué)們更好的學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，掌握聲樂技巧。結(jié)語聲樂是綜合藝術(shù)的表現(xiàn)形式，對中小學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使中小學(xué)充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)，培養(yǎng)中小學(xué)的音樂素養(yǎng)，提高中小學(xué)的全面素質(zhì)。在學(xué)習(xí)聲樂的課堂上，教師不僅僅要引領(lǐng)學(xué)生追求專業(yè)知識(shí)還要重視藝術(shù)表現(xiàn)的能力以及審美能力等多方面能力的培養(yǎng)。聲樂是以人聲傳達(dá)情感，展現(xiàn)音樂魅力的，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，樹立演唱自信心，建立良好的發(fā)聲習(xí)慣是聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是聲樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。現(xiàn)如今人們越來越重視對中小學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，聲樂的教育也在逐漸發(fā)展進(jìn)步。音樂老師通過自身對聲樂理論和實(shí)踐的理解，深入研究，取其精華去其糟粕，設(shè)計(jì)出適用于中小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高了中小學(xué)的聲樂實(shí)踐水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)。中小學(xué)通過中學(xué)音樂課堂的聲樂學(xué)習(xí)有利于提升其自信心，讓中小學(xué)敢于在人前臺(tái)上唱歌和表演，增加與人交流的能力，也會(huì)幫助中小學(xué)養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也會(huì)在今后的其它學(xué)習(xí)中樹立自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。PAGE10參考文獻(xiàn)一、中文部分[1]徐效行，聲樂心理學(xué)[M]，北京：科學(xué)出版社，2015，5（02）：66-67[2]楊立梅主編，柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育，上海教育出版社，2016年7月出版，[3]李