素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)個(gè)性化習(xí)作教學(xué)策略探析 論文

素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)個(gè)性化習(xí)作教學(xué)策摘要：語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。如何實(shí)施有效的習(xí)作教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生不再懼怕被動(dòng)習(xí)作，輕松上陣愛(ài)上習(xí)作，寫(xiě)出個(gè)性十足的好文章，是當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直都需要解決的問(wèn)題。文章從農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)的常態(tài)化現(xiàn)狀分析常用教學(xué)模式的弊端，提出“綠色習(xí)作”的觀念，實(shí)現(xiàn)從“靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，豐富“教”到“學(xué)”的過(guò)程性的參與厚度，稀釋寫(xiě)的難度，調(diào)動(dòng)各種措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與習(xí)作教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞：綠色習(xí)作，個(gè)性化，教學(xué)策略引言：地球有兩極，它們有著各自不同的生活方式和別樣的風(fēng)景。筆者認(rèn)為習(xí)作教學(xué)也有兩極——“動(dòng)”與“靜”?！办o”是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，像在看櫥窗里的表演；“動(dòng)”是學(xué)生走上舞臺(tái)和老師一起表演，如同走上巴黎時(shí)裝周的舞臺(tái)。哪種方式更有吸引力，更有切身感受？答案毋庸置疑。而我們往往容易走進(jìn)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)極端——靜。我們的習(xí)作教學(xué)一般按照“讀懂習(xí)作要求，擬定題目，選擇素材，動(dòng)筆練寫(xiě)，修改謄抄”，呈現(xiàn)出的是平面化，呆板化，模式化的習(xí)作教學(xué)狀態(tài)，缺乏靈動(dòng)生動(dòng)。所以習(xí)作要“動(dòng)”起來(lái)。我們追求動(dòng)態(tài)化的綠色習(xí)作通道，讓學(xué)生身心動(dòng)起來(lái)，五官動(dòng)起來(lái)，家長(zhǎng)也動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生不再覺(jué)得習(xí)作難，懼怕習(xí)作。如何“動(dòng)”？首先老師的教要“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)策略的選擇，教學(xué)內(nèi)容的取舍，以及習(xí)作技巧的熟念都要了然于胸。一、寫(xiě)前“熱身”生活是學(xué)生作文的源泉?！痹谧魑慕虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量讓學(xué)生的作文與生活實(shí)踐相結(jié)合。有一些作文要做到事先收集一些材料，到生活中觀察積累素材，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，觀察缺乏方法，教師又很難對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行檢查，觀察的點(diǎn)，方向，深度都沒(méi)有達(dá)到要求，還是沒(méi)能形成“源泉”，知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致觀察和寫(xiě)作的分離，時(shí)間一長(zhǎng)，真正到課堂上，學(xué)生寫(xiě)作仍有困難?，F(xiàn)在生活條件好了，利用一些現(xiàn)代化的工具或其他的手段把觀察實(shí)踐的結(jié)果形象化、直觀化，縮短了實(shí)踐和寫(xiě)作的距離，這對(duì)于加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，不失為一個(gè)好方法。1.拍作文作文其實(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，拍作文與寫(xiě)作文有許多相通的地方。如《一次游覽活動(dòng)》，可在游覽的過(guò)程中按順序把覺(jué)得最美的地方拍下來(lái)。再如寫(xiě)人的外貌，也可把重點(diǎn)拍下來(lái)。對(duì)照照片，既有利于學(xué)生的寫(xiě)，也有利于教師的教，配上照片還可以使習(xí)作更生動(dòng)。拍作文比較適合高年級(jí)的學(xué)生，有一定的技術(shù)要求，但拍作文是培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好的一個(gè)有效手段，寓教于樂(lè)。2.畫(huà)作文小學(xué)生都是天才的畫(huà)家，他們膽大愛(ài)幻想。畫(huà)作文和拍作文具有異曲同工的妙處，比如一些寫(xiě)景和想象作文，學(xué)生通過(guò)想象力將所描繪的景象呈現(xiàn)在畫(huà)紙上，實(shí)際上就是語(yǔ)言外化的一個(gè)突破口，通常學(xué)生的文思邏輯在涂涂畫(huà)畫(huà)中得到合理的排列組合，然后對(duì)照著自己的畫(huà)去講述就容易多了。比如部編版上冊(cè)《走月亮》中有個(gè)小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你在鄉(xiāng)村的夜晚看到的景象。孩子住在城市根本沒(méi)去過(guò)鄉(xiāng)村，這時(shí)通過(guò)想象作畫(huà)，就會(huì)按照一定的路線排列組合頭腦中的鄉(xiāng)村景物，選擇習(xí)作素材不至于一頭霧水，雜亂無(wú)章的。習(xí)作時(shí)就能接近言之有序言之有物。3.錄作文小學(xué)低段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)有時(shí)是不對(duì)等的，書(shū)面表達(dá)是滯后于口語(yǔ)表達(dá)的。錄作文就是用具有錄音功能的現(xiàn)代電子產(chǎn)品，比如手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、錄音機(jī)等把“說(shuō)話”記錄下來(lái)，以此幫助學(xué)生習(xí)作的方法。低年級(jí)特別好用，學(xué)生感興趣，寓教于樂(lè)。學(xué)生在寫(xiě)作文之前用說(shuō)的方式，將習(xí)作錄下來(lái)，并轉(zhuǎn)換成文字，然后修改習(xí)作，再去謄抄。有條件的還可以自己回聽(tīng)修改，聽(tīng)著自己的文字變成錄音呈現(xiàn)出來(lái)，別提多自豪。采用這種方法可以從低段培養(yǎng)孩子的習(xí)作寫(xiě)作的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男薷膽B(tài)度。學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性和語(yǔ)感的培養(yǎng)在這種說(shuō)和寫(xiě)的互換中逐漸達(dá)成統(tǒng)一。當(dāng)然，這種手段需要家長(zhǎng)的協(xié)助和督促，在親子互動(dòng)中堅(jiān)持下去并慢慢放手，定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。二、動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作追求動(dòng)態(tài)化的教學(xué)效果，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)悠饋?lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)要?jiǎng)悠饋?lái)，教師自己要?jiǎng)悠饋?lái)，不能偷懶。課堂活動(dòng)情境教學(xué)就要精心設(shè)計(jì)起來(lái)。有一些習(xí)作，就可以在課堂上用活動(dòng)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)，用活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，引發(fā)共鳴和聯(lián)想，從而獲得活動(dòng)中的精華進(jìn)行訓(xùn)練。1.看看寫(xiě)寫(xiě)把觀察到的對(duì)象帶入課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊觀察邊寫(xiě)作。比如在我喜歡的小物品》和《一種動(dòng)物》的習(xí)作教學(xué)中，把小物品或者圖片帶入課《堂。有了這動(dòng)物的具體形象，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致觀察，觸摸感受，把對(duì)象描寫(xiě)生動(dòng)，也便于教師的指導(dǎo)。學(xué)生感興趣了就容易下筆。2.做做寫(xiě)寫(xiě)在課堂中讓學(xué)生親手實(shí)踐，在實(shí)踐中觀察體驗(yàn)，有利于把做的過(guò)程寫(xiě)具體。比如《觀察日記》《有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》這樣的習(xí)作教學(xué)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中獲得觀察體驗(yàn)，再輔以教師的習(xí)作方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生定能做到有話可寫(xiě)，言之有序。3.玩玩寫(xiě)寫(xiě)在課堂中組織游戲或小競(jìng)賽，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成習(xí)作。如《難忘的一堂課》《放風(fēng)箏》，將課堂放到室外，讓學(xué)生參與到有趣的游戲或者比賽中，在玩中習(xí)作，學(xué)生參與興致高，完成度也高，往往教學(xué)效果也會(huì)很好。4.演演寫(xiě)寫(xiě)一些看圖作文或者應(yīng)用文的教學(xué)，可以用活動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高寫(xiě)作的興趣。如教學(xué)留言條的時(shí)候，先讓學(xué)生表演：在教師節(jié)中，幾位學(xué)生看望老師，可老師不在，怎么辦？讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗?xiě)留言條。最后老師因看了留言條，他們第二天去，終于看到了老師。應(yīng)用文教學(xué)，在生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)里進(jìn)行更有實(shí)效。三、流動(dòng)合作，整合教師除了單元習(xí)作教學(xué)和隨文小練筆之外，還會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)日記、周記、循環(huán)日記來(lái)增加練筆的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為“循環(huán)日記”是整合資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作寫(xiě)作積極性的一種十分有效的手段。循環(huán)日記就是把全班同學(xué)分成若干組，每組十或八人，這十人就形成了一個(gè)課外寫(xiě)作的團(tuán)體，十位同學(xué)共用一本作文本，甲在星期一寫(xiě)完一篇作文交給老師批閱后，移交給乙，乙在星期二完成任務(wù)后轉(zhuǎn)交丙……作業(yè)本形成直線流動(dòng)，在流動(dòng)的過(guò)程中，甲乙丙丁互相學(xué)習(xí)，互相幫助。每天老師可以擇優(yōu)推選優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，既調(diào)動(dòng)了孩子習(xí)作的積極性，又潛移默化地進(jìn)行了習(xí)作的模仿和借鑒學(xué)習(xí)。每隔一段時(shí)間可以進(jìn)行一次成績(jī)匯總，評(píng)出優(yōu)秀寫(xiě)作組，匯總的成績(jī)是所有組員共同的成績(jī)，榮譽(yù)也是大家共享的。流動(dòng)是手段，目的是合作。循環(huán)日記既不占用老師大量的批閱時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)作的興趣。循環(huán)日記的流動(dòng)往往可以引來(lái)很多家長(zhǎng)的關(guān)注，大多數(shù)家長(zhǎng)都非常支持自己孩子寫(xiě)作。當(dāng)那一天來(lái)臨的時(shí)候，家長(zhǎng)們都急著想看一看，與自己孩子同組的其他同學(xué)的文章，看完以后還會(huì)與孩子共同的交流討論分析其他同學(xué)的成功之處和不足之處，引導(dǎo)孩子如何寫(xiě)好本次習(xí)作作文本的流動(dòng)，并受到其他同學(xué)選材和習(xí)作方法的啟發(fā)。循環(huán)日記如同一個(gè)行走的收割播種機(jī)，流動(dòng)合作，對(duì)于整合教育資源大有好處。四、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，“小學(xué)生是極易因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)爆發(fā)興趣的受眾體，根據(jù)這一特點(diǎn)，改變習(xí)作講評(píng)，優(yōu)化激勵(lì)措施，可以從根本上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作教學(xué)的高效性，提升價(jià)值，引起重視。習(xí)作講評(píng)通常是教師批改后，教師點(diǎn)評(píng)、欣賞佳作、學(xué)生修改這樣的模式，匠氣十足，毫無(wú)新意。如果把習(xí)作講評(píng)更開(kāi)放一些，組織一些活動(dòng)，把學(xué)生的習(xí)作水平盡量展現(xiàn)出來(lái)，不僅讓老師講評(píng)，更讓同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)來(lái)講評(píng)，從而改變習(xí)作講評(píng)的方式，將極大地促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作興趣。1.展覽習(xí)作完成后，馬上用夾子，在教室的周?chē)故境鰜?lái)，讓學(xué)生選出最喜歡的習(xí)作，或者在班級(jí)中開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作欣賞欄或?qū)W習(xí)園地欄；在走廊上布置主題欄目，讓她班的學(xué)生也來(lái)欣賞；也可以把自己最滿意的習(xí)作編成小報(bào)。讓孩子們的辛苦忙碌都有所收獲，自信心得到極大加強(qiáng)與托底，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，孩子們總是盼望著一展拳腳的時(shí)候，何愁不喜歡作文？2.投稿組織學(xué)生把優(yōu)秀的習(xí)作向班刊、?？V播站投稿，或者向各種出版社投稿，學(xué)校也可以定期把學(xué)生的優(yōu)秀的習(xí)作匯編成書(shū)。有習(xí)作發(fā)表對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最大的鼓勵(lì)。我校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“長(zhǎng)豐縣小文學(xué)家”評(píng)選的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極投稿勇當(dāng)先進(jìn)，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多的習(xí)作小能手。3.競(jìng)賽教師要善于設(shè)計(jì)多姿多彩的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。習(xí)作完成后，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。如教學(xué)《暑假里的一件事》后，利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，組織一次講故事比賽；在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的……》的時(shí)候，組織一次以家鄉(xiāng)為主題的演講比賽；班級(jí)、年級(jí)組、學(xué)段可以組織作文競(jìng)賽，擇優(yōu)頒發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀，形成特色教學(xué)活動(dòng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持，進(jìn)行長(zhǎng)線激勵(lì)教學(xué)，以此為契機(jī)攪動(dòng)習(xí)作寫(xiě)作風(fēng)云，形成風(fēng)氣；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，征文比賽……種種措施會(huì)讓孩子的習(xí)作寫(xiě)作更加良性發(fā)展，還能正面引導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭。結(jié)束語(yǔ)：怎樣的教學(xué)策略“更有利于教學(xué)”，讓習(xí)作教學(xué)不再讓學(xué)生望而生畏，我們要正視問(wèn)題且行且思。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)，追求動(dòng)態(tài)化的綠色習(xí)作通道，實(shí)現(xiàn)從”靜”到“動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，才