《圓明園的毀滅》課后題課件

《圓明園的毀滅》課后題默讀課文，想想課文主要表達(dá)了怎樣的情感。反復(fù)朗讀，讀出情感的變化。課文先寫損失，再寫輝煌，最后寫毀滅，作者的心情是不斷變化的，朗讀時(shí)要體現(xiàn)出這種變化。朗讀指導(dǎo)第1自然段可以讀得慢一些，語(yǔ)調(diào)低沉一些，以體現(xiàn)沉痛的心情。朗讀第2～4自然段時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)欣賞、自豪、贊嘆之情，語(yǔ)氣自然從容，語(yǔ)速宜緩，娓娓道來(lái)。最后一個(gè)自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)惋惜、憤怒之情，語(yǔ)速稍慢，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等關(guān)鍵詞可以讀重音。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂↗，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣↘；有象征著/熱鬧街市的“買賣街”↗，也有象征著/田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野↘。園中許多景物/都是仿照各地名勝建造的，如海寧的/安瀾園、蘇州的/獅子林、杭州西湖的/平湖秋月；還有很多景物/是根據(jù)古代文人的詩(shī)情畫意/建造的，如蓬島瑤臺(tái)、武陵春色。園中不僅有/民族建筑，還有/西洋景觀↗。漫步園內(nèi)，有如漫游在/天南海北，飽覽著/中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在/幻想的境界里↘。朗讀指導(dǎo)參考答案課文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文主要表達(dá)了怎樣的情感。課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流你的想法。

題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，更能觸動(dòng)讀者的痛心。答題指導(dǎo)參考答案課文用較大篇幅寫了圓明園昔日的輝煌，突出了它的雄偉壯觀，美不勝收。而如此龐大的、壯觀的、擁有無(wú)數(shù)珍寶的圓明園，竟然在不到半個(gè)月的時(shí)間就毀于侵略者之手，這樣寫激發(fā)讀者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨，也激發(fā)不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

讀下面的句子，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的感受。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿得動(dòng)的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。

“上自”“下至”不但寫出了所藏文物歷史悠久，朝代眾多，還寫出了文物的數(shù)量、品種豐富，強(qiáng)調(diào)了它的價(jià)值之高和收藏不易，說(shuō)明了其在世界上的地位。參考答案

10月6日到10月18日，英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)破壞時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾天，10月18日和10月19日，竟然連著兩天在園內(nèi)放火，“三天”說(shuō)明這把大火時(shí)間之久、破壞之大——圓明園化為一片灰燼。這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓我們了解到侵略者如何破壞圓明園，以及破壞力度之大、之快，從而體會(huì)到作者內(nèi)心之痛。這也更讓我們痛恨清政府的腐敗無(wú)能，更對(duì)侵略者的野蠻行徑感到憤怒和痛恨。參考答案

結(jié)合相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)為什么“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。圓明園本身有著無(wú)與倫比的價(jià)值，園內(nèi)收藏著最珍貴的歷史文物；圓明園建筑宏偉而有特色，體現(xiàn)了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的精華，并且融合了中西風(fēng)格。圓明園的毀滅不僅是一個(gè)園林的毀滅，更是歷代思想藝術(shù)結(jié)晶的毀滅，而這些都是一旦被損毀就再也無(wú)法復(fù)原的東西，所以說(shuō)“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。參考答案

讀讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感的相似之處?！镀咦又琛肥锹勔欢?925年3月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作的組詩(shī)，共七首，詩(shī)中寫到的七個(gè)地方，都是當(dāng)時(shí)中國(guó)被西方列強(qiáng)割據(jù)的土地。詩(shī)人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個(gè)孩子，用孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。答題指導(dǎo)《和平宣言》描述了南京大屠殺之前南京的自然風(fēng)光與優(yōu)美生態(tài)環(huán)境，與此同時(shí)，又追述了日本軍國(guó)主義對(duì)南京進(jìn)行狂轟濫炸、燒殺搶掠和大屠殺的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)南京大屠殺死難者的悼念與哀思。2014年12月13日，在首個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的公祭儀式上，南京青少年代表齊聲誦讀《和平宣言》，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)南京大屠殺死難者的悼念與哀思，發(fā)出了對(duì)和平的呼喚。答題指導(dǎo)《七