《文學(xué)類文本閱讀·小說(shuō)閱讀》

小說(shuō)閱讀小說(shuō)是一種通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。

小說(shuō)閱讀的取材多以微型小說(shuō)為主，考查側(cè)重點(diǎn)主要在于概括故事情節(jié)，分析環(huán)境描寫(xiě)及作用，鑒賞人物形象，把握小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格等，考生應(yīng)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容和作用了如指掌。

縱觀09年高考試卷，考查到小說(shuō)的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷共6套。小說(shuō)考查著重從人物形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧以及情節(jié)、高潮、結(jié)尾等方面設(shè)題考查。同時(shí)，注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面開(kāi)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。2010年高考試卷浙江卷的閱讀材料選用選擇了小說(shuō)，從方向上來(lái)說(shuō)，照應(yīng)了新課改在內(nèi)容上的變化，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選修課程的重視。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊閱讀視野，注意對(duì)不同民族、不同流派的異質(zhì)文化的關(guān)注與理解。2009、10年高考試卷浙江卷的閱讀考查，全部采用主觀題的形式，表達(dá)了以考查能力為目標(biāo)的特色?？疾閮?nèi)容涵蓋理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等五個(gè)層級(jí)，力圖表達(dá)對(duì)學(xué)生整體閱讀理解的要求。難度根本與往年持平，在具體設(shè)計(jì)上充分注意考題的梯度，遵循了從易到難的閱讀規(guī)律。文學(xué)類文本閱讀的重點(diǎn)是“分析綜合”，在《考綱》中占兩項(xiàng)要求：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品體裁的根本特征和主要表現(xiàn)手法。分析綜合能力只有在主觀題的考查中才能真正表達(dá)，主觀題還可以考查學(xué)生的語(yǔ)言文字的表述能力。更高層次的閱讀是“鑒賞評(píng)價(jià)”和“探究”，在《考綱》中對(duì)學(xué)生的要求分別是：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。從不同角度和層面開(kāi)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對(duì)作品內(nèi)容的品評(píng)和表達(dá)技巧的賞析往往涉及全篇，測(cè)試的面大，因而最能表達(dá)考生的語(yǔ)文綜合水平。

分析作品結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)特點(diǎn)；總結(jié)·三分析三把握

分析人物形象，把握性格特點(diǎn)；

分析環(huán)境描寫(xiě)，把握原因特點(diǎn)；一、把握故事情節(jié)鑒賞方法〔序幕〕開(kāi)端——開(kāi)展——高潮——結(jié)局〔尾聲〕把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③概括小說(shuō)的局部?jī)?nèi)容〔包括指出開(kāi)端、開(kāi)展、高潮和結(jié)局四局部中的某一方面〕。一、把握故事情節(jié)鑒賞方法〔序幕〕開(kāi)端——開(kāi)展——高潮——結(jié)局〔尾聲〕分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。情節(jié)安排的作用1、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。2、為后面的情節(jié)開(kāi)展作鋪墊或埋下伏筆。3、照應(yīng)前文；4、作為線索或推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展；5、刻畫(huà)人物性格；6、表現(xiàn)主旨或深化主題。7、交代人物活動(dòng)的環(huán)境。二、揣摩人物形象鑒賞方法具體題型：①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體特征；②概括指出人物的性格特征；③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析〔包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)〕。二、揣摩人物形象鑒賞方法如何解答：①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；②通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征；③小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解；④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。《神槍耿黑頭》〔梗概〕請(qǐng)賞析《神槍耿黑頭》中人物形象。耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時(shí)，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強(qiáng)本領(lǐng),“他槍打得準(zhǔn),百發(fā)百中”,“百步之內(nèi)可以打滅香火,千尺以上可以擊中飛鳥(niǎo)”,以至當(dāng)時(shí)的敵偽軍在互相詛咒時(shí),都以遇到耿黑頭作為一種報(bào)應(yīng)。然而恰恰正是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個(gè)偽軍小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，子彈沒(méi)有打中目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對(duì)那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，死要讓你死個(gè)明白，他訴說(shuō)了偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的罪狀后，才一槍把他的腦袋開(kāi)了瓢。接著，他又對(duì)跟隨偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的小兵說(shuō)："回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L(zhǎng)眼睛，還能勾魂！你沒(méi)見(jiàn)不用往他身上打，從他頭頂上這么一過(guò)，他就三魂出竅了！"作者通過(guò)對(duì)人物行為方式的勾勒和生動(dòng)的人物語(yǔ)言的白描，塑造了一位榮耀照人、鮮活生動(dòng)的戰(zhàn)士形象。耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的形象。耿黑頭武藝高強(qiáng)，是位百發(fā)百中的神槍手?！⒑陬^失手后，卻能不動(dòng)聲色、不露痕跡地隨機(jī)應(yīng)變，表達(dá)了粗中有細(xì)、靈活機(jī)敏的性格特征。三、注意環(huán)境描寫(xiě)鑒賞方法小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于襯托人物活動(dòng)的時(shí)代意義，有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成局部，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫(xiě)景的局部一起分析三、注意環(huán)境描寫(xiě)鑒賞方法常見(jiàn)題型：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。三、注意環(huán)境描寫(xiě)鑒賞方法可從以下方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境或暗示主題。③提示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊。了解環(huán)境描寫(xiě)的作用〔1〕社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。作用：①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。〔2〕自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。③襯托人物，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。〔有時(shí)作者選取與人物心境色調(diào)一致的景物，襯托人物心情。有進(jìn)描繪與人物心理的色調(diào)截然相反的景物，從反而襯托人物的心情。以“樂(lè)景”寫(xiě)“哀”?！尝芡苿?dòng)情節(jié)的開(kāi)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打根底。⑤奠定情感基調(diào)⑥暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。刷鞋人的絕招〔節(jié)選〕郊區(qū)開(kāi)往市區(qū)的無(wú)人售票公交車(chē)上，車(chē)門(mén)開(kāi)了，一大群趕著上班的人和挑著擔(dān)子背著包袱的外地小商販蜂擁著擠上車(chē)來(lái)，投幣聲和刷卡聲嘀嘀達(dá)達(dá)響成一片。喇叭里，電子女人字正腔圓但全無(wú)感情色彩的念叨著：本車(chē)為無(wú)人售票車(chē)，請(qǐng)自覺(jué)刷卡或投幣……該上的上完了，關(guān)車(chē)門(mén)。司機(jī)沖著刷鞋匠喊：請(qǐng)自覺(jué)投幣！刷鞋人有些不自在了，他揚(yáng)起頭對(duì)司機(jī)說(shuō)：“我投了的?！薄巴读嗽趺礇](méi)聽(tīng)見(jiàn)響呢？”“是紙幣！”“哼，紙幣，你們這些鄉(xiāng)下人……”司機(jī)冷笑著搖搖頭，開(kāi)始發(fā)動(dòng)車(chē)子，準(zhǔn)備出發(fā)。那個(gè)看起來(lái)一巴掌打不出三個(gè)屁的小個(gè)子鄉(xiāng)下男人突然跳起來(lái)說(shuō)：鄉(xiāng)下人怎么了？鄉(xiāng)下人就該被疑心？鄉(xiāng)下人給錢(qián)坐車(chē)還要看你的白眼？司機(jī)覺(jué)得吵下去沒(méi)意思，就轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)車(chē)，嘴里卻有些不甘地說(shuō)，你投沒(méi)投，只有天知道了！說(shuō)罷，戴上手套，吹起口哨，準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地鉆到駕駛臺(tái)前，一把搶下車(chē)鑰匙，大叫著，天知道，今天就要讓天知道，把錢(qián)箱翻開(kāi)，驗(yàn)錢(qián)！司機(jī)從工具箱中取出一把鐵扳手說(shuō)：“鑰匙拿來(lái)！要不，老子把你當(dāng)搶劫犯給收拾了?！彼⑿藘裳垩t瞪著他說(shuō)：“你今天就是打死我，也要把這事搞清楚！”后來(lái)，公司經(jīng)理果然找出一張左上角有一小塊黑膠布的錢(qián)，刷鞋匠梗著脖子一下子軟了，他得意地沖司機(jī)一揚(yáng)頭說(shuō)：“聽(tīng)著，是……投……了的！”聲音中竟帶有幾分哽咽。這時(shí)，又一站到了，又一大群人涌了上來(lái)，司機(jī)想說(shuō)幾句什么，喉頭動(dòng)了幾下，但終于什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題：小說(shuō)開(kāi)頭一段是什么描寫(xiě)？有什么作用？答案：⑴環(huán)境描寫(xiě)〔或社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)〕⑵交代故事發(fā)生的背景，為兩個(gè)主要人物的出場(chǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。四、挖掘作品主題鑒賞方法可能出現(xiàn)的題型：①找出表達(dá)小說(shuō)主題的句子〔或用自己的話概括作品的主題〕。②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理〔本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)〕。③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話〔某一個(gè)問(wèn)題〕的理解或看法。四、挖掘作品主題鑒賞方法如何把握小說(shuō)的主題：①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人手形象入手。②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——到達(dá)揭示小說(shuō)主題的目的。③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。五、捕捉寫(xiě)作技巧鑒賞方法可能出現(xiàn)的題型：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法〔細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、比照、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、巧合等〕以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。②文中特有的表達(dá)方式〔記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情〕是如何為作者表情達(dá)意效勞的。③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)〔例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣〕。④明確各種描寫(xiě)〔外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境〕的特點(diǎn)和作用。⑤結(jié)構(gòu)方式〔前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題〕?！捕潮磉_(dá)技巧術(shù)語(yǔ)：1、表達(dá)人稱：〔1〕第一人稱：表達(dá)親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感?！?〕第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。〔3〕第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。2、表達(dá)方式：〔1〕順敘：能按某一順序〔時(shí)間或空間〕較清楚地進(jìn)行記敘?！?〕倒敘：造成懸念，引人入勝?！?〕插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)飽滿?！?〕補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。〔5〕平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，〔指表達(dá)兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事〕使頭緒清楚，照應(yīng)得體。3、描寫(xiě)方法：總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境?！?〕人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征?！?〕景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，襯托人物的情感和思想?！?〕環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。〔4〕人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的開(kāi)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果?！?〕正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面襯托突出人物、事物。4、修辭手法：〔1〕比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體?！?〕比較：給物賦予人的形態(tài)情感〔指擬人〕，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富?！?〕借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。〔4〕夸張：襯托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示?！?〕對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢?！?〕排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情?！?〕反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；屢次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象?！?〕比照：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出?！?〕設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。〔10〕反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。5、結(jié)構(gòu)安排：

(1.)布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾照應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；

襯托鋪墊，前后照應(yīng)；

設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致.

(2、)從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：首句：統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；尾句：總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后照應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。轉(zhuǎn)承句：承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；中心句：點(diǎn)明中心、揭示主旨；點(diǎn)睛句：點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪；情感句：抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感、直抒胸臆；矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。六、理解小說(shuō)標(biāo)題

文章的標(biāo)題，通常被稱作文章的“題眼”，是文章精要內(nèi)容的提煉，概括與濃縮。理解文章的標(biāo)題有助于我們讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容和情感傾向。因此，高考往往從標(biāo)題上出題，考查考生對(duì)作品理解的深度?！惨弧晨疾轭}型1、標(biāo)題的含義或作用〔07年福建卷《落葉》〕。2、作者為什么要取這個(gè)標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合全文分析?！?8年廣東《絕妙的錯(cuò)誤》〕3、標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系。〔05年全國(guó)卷∏《春天的夢(mèng)》〕4、標(biāo)題探究題：文章標(biāo)題改為某某標(biāo)題，你認(rèn)為哪一個(gè)更適宜？5、給文章擬寫(xiě)標(biāo)題〔10年安徽：請(qǐng)為這篇小說(shuō)擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并說(shuō)明理由?！场捕持R(shí)概述：1、小說(shuō)標(biāo)題的含意：①外表意與真實(shí)意義。②指代意義與比喻意義。③一語(yǔ)雙關(guān)，雙關(guān)意義。2、小說(shuō)標(biāo)題的作用：①點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氣氛。②概括故事情節(jié)，暗示比喻象征，揭示小說(shuō)主旨。③結(jié)構(gòu)線索，組織全文，寄托情感，深化主題。④鋪開(kāi)情節(jié)，響應(yīng)細(xì)節(jié)，比照挖苦，強(qiáng)化效果?！踩炒痤}指津1、標(biāo)題含意：①在理解題目本意的根底上，首先注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義。如《黑色旅游》，“‘黑色旅游’在文中的具體內(nèi)涵指什么？”“黑色旅游”比喻一些單位和部門(mén)組織的以監(jiān)獄為“警示教育基地”，讓干部們?cè)凇奥?tīng)犯人作報(bào)告中得到“警示”，從而到達(dá)教育干部廉潔奉公、抵抗腐敗的反腐倡廉教育效果的參觀活動(dòng)。②其次要注意它在外表含義之外是否有語(yǔ)意雙關(guān)或文章主旨意義?！版i”小說(shuō)題目“鎖”有什么含義？這里的“鎖”外表意思是小說(shuō)中寫(xiě)的是“雙保險(xiǎn)門(mén)鎖”，實(shí)際上是文章所要提示的“人與人之間的心鎖”，一實(shí)一虛，一表一里。2、標(biāo)題用意答題指津：①如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，那么標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氣氛”的作用。

如《黃昏渡》作者以‘黃昏渡’為題目有何用意？a.標(biāo)題“黃昏渡”至少包括時(shí)間“黃昏”和地點(diǎn)“渡口”，這就點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)背景。b.“黃昏”作為故事發(fā)生的特定時(shí)間，其實(shí)也是一種夕陽(yáng)西下的景象，加上地點(diǎn)在人跡罕至的荒郊野渡，無(wú)形中形成了一幅蕭瑟凄清的畫(huà)面，渲染的氣氛。c.對(duì)小說(shuō)主人公老何而言，隱喻他的人生已是“黃昏”，在人生的黃昏幡然醒悟，配合警示抓捕組織，守候黃昏迎接美好的明天，同時(shí)也隱喻年輕盜賊的命運(yùn)已到“黃昏”〔難逃法網(wǎng)〕，給人以警示作用。②如果以物件〔物象〕為題，那么標(biāo)題可能具有“作為線索貫穿全文，概括故事情節(jié)，寄寓作者情感，揭示文章主旨，隱含比喻象征意義”的作用。如《半張紙》：“小說(shuō)標(biāo)題‘半張紙’有什么作用？請(qǐng)作具體分析?！盿.半張紙是小說(shuō)貫穿始終的結(jié)構(gòu)線索：它以半張紙引出主人公對(duì)往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個(gè)個(gè)生活片斷。b.半張紙是主人公對(duì)愛(ài)妻思念之情的載體。c.半張紙與“兩分鐘”“兩年”一起深化了主題。③如果以形象特征為題，那么標(biāo)題可能具有“鋪開(kāi)情節(jié)，照應(yīng)細(xì)節(jié)，比照挖苦，強(qiáng)化效果”的作用。如《白癡》：“結(jié)合你對(duì)小說(shuō)的理解，分析作者為什么以‘白癡’作為小說(shuō)的標(biāo)題。”〔6分〕小說(shuō)的主人公就是白癡，故事就是圍繞發(fā)生在白癡身上的事來(lái)鋪開(kāi)故事情節(jié)的〔1分〕，并且以“白癡”為題與文中他牙縫里擠出的兩個(gè)字“白癡”相照應(yīng)〔1分〕，展現(xiàn)了少年的心路變化歷程，突出了作者對(duì)不文明行為的無(wú)比憤怒〔1分〕，跟正常人的情感冷漠、愛(ài)心喪失，無(wú)視文明的現(xiàn)象構(gòu)成了鮮明的比照〔1分〕，以“白癡”為題，具有強(qiáng)烈的挖苦效果，從而能夠引起讀者深思，深化了主題?！?分〕。3、小說(shuō)標(biāo)題含意和作用答題本卷須知：①審清題目，明確答題方向，問(wèn)什么答什么。②挖掘含意，注意表里虛實(shí)，指代雙關(guān)比喻。③體會(huì)用意，注重多個(gè)角度，時(shí)間地點(diǎn)連綴。④形象為題，側(cè)重線索情節(jié)，強(qiáng)調(diào)主旨情感。⑤思路清晰，答題分清要點(diǎn)，盡量對(duì)號(hào)入座。4、探究類題闡述理由聯(lián)系文章內(nèi)容參照標(biāo)題含意和作用。閱讀下面這篇小小說(shuō)，完成后面的題目?！?1分〕

傘湯學(xué)春徒兒功成，拜別師父下山。

師父送至山門(mén)。

風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。

山風(fēng)拂動(dòng)師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。

這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會(huì)收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒(méi)有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛(ài)的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰?？墒?，就在這時(shí)候，徒兒回首了。

師父一怔。

徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對(duì)師父還有所求?？墒?，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無(wú)所有了。是師徒情份實(shí)在難分難舍么？

師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長(zhǎng)，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見(jiàn)那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。

徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。

師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。

卻是扶不起。

師父愕然。一會(huì)兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來(lái)，說(shuō)：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無(wú)敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”

徒兒拜磕在地，說(shuō)：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”

師父說(shuō)：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外?！?/p>

“謝師父。”徒兒起來(lái)，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹(shù)樁。

“師父，天罡刀法就算無(wú)敵于天下，假設(shè)是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手。”

師父長(zhǎng)嘆，說(shuō)：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說(shuō)的呵！”“別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f(shuō)著，別過(guò)臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說(shuō)了真話?！?/p>

斷崖萬(wàn)丈，但見(jiàn)崖邊煙繚霧繞。

師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。

師父說(shuō)：“只是擔(dān)憂愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家。”

徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對(duì)有把握；師父笑，說(shuō)明這刀法果然有解。

“求師父指點(diǎn)?！蓖絻河止蛳铝?。

師傅把撐著的傘收攏，一邊說(shuō)：“何必如此多禮，起來(lái)吧?！?/p>

待徒兒起來(lái)，師父將那傘伸到他面前說(shuō)：“你未必一刀能斷得了它。”這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。

山雨凄迷，山風(fēng)如訴。

師父老淚縱橫，一聲長(zhǎng)嘯，撲下山崖.〔選自《小小說(shuō)十年寶典》〕1.“風(fēng)雨凄迷，山色空濛”，寫(xiě)景簡(jiǎn)潔，試分析這一句寫(xiě)景的作用?！?分〕2.說(shuō)說(shuō)“只是擔(dān)憂愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家?！边@句話的含義?！?分〕3.談?wù)劇皞恪痹谖闹械暮x，并分析以“傘”為題的作用?！?分〕4.這篇小小說(shuō)告訴了我們什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶??！?分〕1.“風(fēng)雨凄迷，山色空濛”，寫(xiě)景簡(jiǎn)潔，試分析這一句寫(xiě)景的作用?！?分〕解題方向：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境或暗示主題；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打根底。參考答案：渲染了詩(shī)徒離別時(shí)的傷感氣氛，為作品定下了悲劇的基調(diào)(開(kāi)頭)，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆.〔自然引出下文〕答案1：這句話起著為下文師父要?dú)⑼降茏龊娩亯|的作用。答案2：擔(dān)憂徒弟的刀法沒(méi)有真正學(xué)到家，只要真正學(xué)透的話就可以天下無(wú)敵了。答非所問(wèn)情感傾向性錯(cuò)誤答案3：刀法的解法是有的，但師父這個(gè)時(shí)候這樣說(shuō)是想分散徒弟的注意力，讓自己成功的逃過(guò)這一劫。破壞人物形象請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)以下答案丟分的原因。2.說(shuō)說(shuō)“只是擔(dān)憂愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家。”這句話的含義?！?分〕問(wèn)重要語(yǔ)句的含義：先看表層意思，再看深層意思，還可參看該句在文中的地位及所起的作用一會(huì)兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來(lái)，說(shuō)：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無(wú)敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”

徒兒拜磕在地，說(shuō)：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！?/p>

師父說(shuō)：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外?！?/p>

“謝師父?！蓖絻浩饋?lái)，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹(shù)樁。

“師父，天罡刀法就算無(wú)敵于天下，假設(shè)是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手?！?/p>

師父長(zhǎng)嘆，說(shuō)：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說(shuō)的呵！”“別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f(shuō)著，別過(guò)臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說(shuō)了真話?！?/p>

斷崖萬(wàn)丈，但見(jiàn)崖邊煙繚霧繞。

師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。

師父說(shuō)：“只是擔(dān)憂愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家?！?/p>

徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對(duì)有把握；師父笑，說(shuō)明這刀法果然有解。

……2、說(shuō)說(shuō)“只是擔(dān)憂愛(ài)徒的刀法未必學(xué)到了家?！边@句話的含