浙教版信息科技五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

浙教版信息科技五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

《身邊的系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《身邊的系統(tǒng)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第1課，是第一單

元《生活中的系統(tǒng)》的第1課。我們身邊有各種各樣的系統(tǒng)：我們的房子是一個(gè)系統(tǒng)，

由客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間等部分組成，能夠滿足居家生活的需要。房子里有照明系

統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)……形形色色的系統(tǒng)構(gòu)成多姿多彩的世界。本課是單元的起始課,

主要介紹什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性，為后面反饋的學(xué)習(xí)做好鋪

墊。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【計(jì)算思維】

1.認(rèn)識(shí)什么是系統(tǒng)。通過觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個(gè)大的

2.了解系統(tǒng)的特征。系統(tǒng)可以分解成為幾個(gè)小的系統(tǒng)，一個(gè)系

3.知道系統(tǒng)的普遍性與多樣性。統(tǒng)也可以劃分出功能相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)模

塊。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

從學(xué)生身邊熟悉的網(wǎng)絡(luò)系

在曰常生活中，我們會(huì)經(jīng)常談及“系統(tǒng)”：網(wǎng)絡(luò)

統(tǒng)、照明系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、計(jì)算

系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)……到底什

機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

么是系統(tǒng)呢？

降低學(xué)習(xí)難度。

引出課題

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.身邊的系統(tǒng)

說一說知道的身邊的系統(tǒng)，

在我們身邊存在著各種各樣的系統(tǒng)。

了解生活中的系統(tǒng)功能和組成。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)在我們身邊的系統(tǒng)

（1）說一說你知道的生活中的各種各樣的系

統(tǒng)。

（2）這些系統(tǒng)能夠提供什么功能？它們分別由

哪些部分組成？

2.系統(tǒng)的特征通過例舉生活中接觸到的系統(tǒng)，

活動(dòng)二：系統(tǒng)的特征感受形形色色的系統(tǒng)構(gòu)筑成人們

思考：生活中的系統(tǒng)都有哪些共同點(diǎn)？生活和生存的世界。

（1.由兩個(gè)或者兩個(gè)以上部分組成；

2.不同部分之間有關(guān)聯(lián)；

3.能夠提供特定的功能。）

3.形形色色的系統(tǒng)

活動(dòng)三：形形色色的系統(tǒng)

例舉生活中接觸到的系統(tǒng)。

（在居家生活中，我們接觸到各種系統(tǒng)；在校園里，

我們也會(huì)接觸到各種系統(tǒng)；無論是在鄉(xiāng)村還是在城

市，我們都會(huì)接觸到更多的系統(tǒng)，比如交通系統(tǒng)、電

力傳輸系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)……我

們生活的城市是一個(gè)系統(tǒng),人類居住的地球也是一個(gè)

系統(tǒng)……）

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

列舉校園里的系統(tǒng),說一說它是由哪些部分組成

的，能夠提供怎樣的功能。

板書設(shè)計(jì)

身邊的系統(tǒng)

什么是系統(tǒng)

系統(tǒng)的特征

系統(tǒng)的普遍性與多樣性

《系統(tǒng)的構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《系統(tǒng)的構(gòu)成》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第2課，是第一單

元《生活中的系統(tǒng)》的第2課。我們身邊有各種各樣的系統(tǒng)：我們的房子是一個(gè)系統(tǒng)，

由客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間等部分組成，能夠滿足居家生活的需要。房子里有照明系

統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)……形形色色的系統(tǒng)構(gòu)成多姿多彩的世界。上節(jié)課了解了什么是

系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性。本課主要介紹系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。上節(jié)課了

解了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【計(jì)算思維】

1.系統(tǒng)的構(gòu)成。通過觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個(gè)大的

2.系統(tǒng)的模塊。系統(tǒng)可以分解成為幾個(gè)小的系統(tǒng)，一個(gè)系

統(tǒng)也可以劃分出功能相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)模

塊。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊。

教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)的模塊。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

(一)問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

“未來小學(xué)”作為一個(gè)系統(tǒng)，可以分解為哪些組從學(xué)生身邊熟悉的學(xué)校系統(tǒng)

成部分?一臺(tái)計(jì)算機(jī)作為一個(gè)系統(tǒng)，可以分解為哪些和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)

組成部分？習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

引出課題

(=)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)子系統(tǒng)

說一說計(jì)算機(jī)系統(tǒng)怎么劃

一個(gè)大的系統(tǒng)可以分解成幾個(gè)小系統(tǒng)，小系統(tǒng)稱

分，及身邊的系統(tǒng)分解，認(rèn)識(shí)子

為大系統(tǒng)的子系統(tǒng)?！拔磥硇W(xué)”作為一個(gè)大系統(tǒng)，

系統(tǒng)。

可以分解成六個(gè)年級(jí)的子系統(tǒng)。每個(gè)年級(jí)的子系統(tǒng)還

可以繼續(xù)分解成四個(gè)班級(jí)的子系統(tǒng)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)子系統(tǒng)

(1)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)怎么劃分?請(qǐng)同桌之間說一說。

(2)觀察身邊的一個(gè)系統(tǒng)，說一說它可以分解

成哪些子系統(tǒng)？通過照明系統(tǒng)的模塊和軟件中的

(計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以分解成硬件子系統(tǒng)和軟件子模塊，認(rèn)識(shí)模塊。

系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)可以分解成主機(jī)、顯示器、

鼠標(biāo)、鍵盤等多個(gè)子系統(tǒng)。）

2.認(rèn)識(shí)模塊

?認(rèn)識(shí)模塊

系統(tǒng)中可以靈活組合和更換的組件或者單元稱為

模塊。

計(jì)算機(jī)硬件由主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤等子系

統(tǒng)構(gòu)成，為了便于安裝和更換，顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤

等子系統(tǒng)被設(shè)計(jì)成可以靈活地進(jìn)行更換的模塊。

?模塊的特點(diǎn)

模塊是系統(tǒng)的組成部分，并且具有以下基本特點(diǎn)：

1.模塊具有相對(duì)獨(dú)立的功能；

2.可以運(yùn)用到不同系統(tǒng)中；

3.可以靈活更換。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)模塊

觀察家里的照明系統(tǒng)中有哪些模塊？

拓展：軟件中的模塊：在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中，經(jīng)

常會(huì)把需要重復(fù)使用的指令組合設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

觀察教室中的多媒體系統(tǒng),說一說它由哪些部分

組成，哪些是模塊？

板書設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的構(gòu)成

系統(tǒng)的構(gòu)成

系統(tǒng)的模塊

《觀察系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《觀察系統(tǒng)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第3課，是第一單元

《生活中的系統(tǒng)》的第3課。我們身邊有各種各樣的系統(tǒng)：我們的房子是一個(gè)系統(tǒng)，由

客廳、廚房、臥室、衛(wèi)生間等部分組成，能夠滿足居家生活的需要。房子里有照明系統(tǒng)、

空調(diào)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)……形形色色的系統(tǒng)構(gòu)成多姿多彩的世界。本單元前兩節(jié)課了解了什

么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊。本課主要

介紹如何觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。本單元前

兩節(jié)課了解了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的

模塊，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【計(jì)算思維】

通過觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個(gè)大的

1.觀察身邊的系統(tǒng)。

系統(tǒng)可以分解成為幾個(gè)小的系統(tǒng)，一個(gè)系

2.分析系統(tǒng)的組成。

統(tǒng)也可以劃分出功能相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)模

塊。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：分析系統(tǒng)的組成。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

(一)問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

為了更好開展疫情防控，很多學(xué)校都安裝了熱成從學(xué)生身邊熟悉的疫情防控

像測(cè)溫系統(tǒng)進(jìn)行人員入校的體溫檢測(cè)。熱成像測(cè)溫系熱成像測(cè)溫系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)

統(tǒng)有哪些部分組成？學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

引出課題

(=)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.觀察身邊的系統(tǒng)

說一說熱成像測(cè)溫系統(tǒng)由哪

校園、商場(chǎng)、醫(yī)院等公共場(chǎng)合經(jīng)常使用熱成像測(cè)

些系統(tǒng)組成，回顧子系統(tǒng)，思考

溫系統(tǒng)來進(jìn)行疫情防控的體溫篩查工作。

這些子系統(tǒng)都有哪些部分組成。

活動(dòng)一：觀察身邊的系統(tǒng)

(1)觀察測(cè)溫系統(tǒng)，說一說熱成像測(cè)溫系統(tǒng)由

哪些系統(tǒng)組成。

(2)這些系統(tǒng)都有哪些部分組成？

(熱成像測(cè)溫系統(tǒng)一般由熱像儀、黑體和裝有測(cè)

溫篩查軟件的控制計(jì)算機(jī)構(gòu)成。）

組成部分作用

熱像儀硼｝熱圖數(shù)據(jù)傳送給控制主機(jī)

黑體為主機(jī)提供基準(zhǔn)溫度參照

接受熱像儀傳來的熱圖數(shù)據(jù)，根據(jù)黑體的基準(zhǔn)溫度和通過用框圖表示對(duì)于常見的

控制主機(jī)熱圖數(shù)據(jù)，按照預(yù)先設(shè)置的算法進(jìn)行計(jì)算，判斷檢測(cè)

對(duì)象是否體溫超標(biāo)，并控制相應(yīng)的輸出僖息和信號(hào)

音響發(fā)出體溫異常警報(bào)熱成像測(cè)溫系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)分析與解

顯示器顯示相應(yīng)的畫面和信息

構(gòu)。

2.分析與解構(gòu)

框圖是一種用來表示系統(tǒng)各部分以及部分之間關(guān)

系的圖示。

活動(dòng)二：分析與解構(gòu)

對(duì)于常見的熱成像測(cè)溫系統(tǒng)，可以如何用框圖來

表示？

（通過系統(tǒng)框圖，能夠更加直觀展示系統(tǒng)的組成,

框圖經(jīng)常用來作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析的工具。）

發(fā)送熱圖數(shù)據(jù)J提供基準(zhǔn)溫度

熱像儀--------------控制王機(jī)V---------------

?*

1音響1顯示-1

熱成像測(cè)溫系統(tǒng)框圖

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

列舉校園里的系統(tǒng)，說一說它是由哪些部分組

成，每一個(gè)部分的功能，并嘗試用框圖進(jìn)行描述。

板書設(shè)計(jì)

觀察系統(tǒng)

觀察身邊的系統(tǒng)

分析系統(tǒng)的組成

《生活中的控制系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《生活中的控制系統(tǒng)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第4課，是

第二單元《生活中的控制系統(tǒng)》的第1課。生活中廣泛存在著“輸入一計(jì)算一輸出”的

計(jì)算模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形

成反饋系統(tǒng)。隨著信息科技的發(fā)展，這樣的系統(tǒng)在生活中處處可見，不斷影響著我們，

本單元就研究生活中的控制系統(tǒng)。本課主要介紹認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生

活的影響。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。上個(gè)單元

學(xué)習(xí)了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊；

觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

意識(shí)到生活中很多系統(tǒng)都運(yùn)用了過程

與控制的基本原理。

1.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)。

【計(jì)算思維】

2.了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過程與控制，

了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)

算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

生活中，你會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：打開水龍頭就會(huì)

出水，按下燈的開關(guān)就可以讓電燈發(fā)亮，經(jīng)過樓道時(shí)從學(xué)生身邊熟悉的生活中的

樓道燈會(huì)自動(dòng)開啟，啟動(dòng)微波爐加熱食物后微波爐會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

自動(dòng)關(guān)閉，開啟空調(diào)設(shè)定溫度后空調(diào)會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)工作降低學(xué)習(xí)難度。

狀態(tài)

引出課題

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)

按下開關(guān)，可以打開或關(guān)閉電燈；打開水龍頭，

可以自主調(diào)節(jié)水量大小；開啟空調(diào)，可以根據(jù)需要保通過說一說用開關(guān)控制小

持室內(nèi)溫度；設(shè)定微波爐，可以自由選擇加熱時(shí)間和燈，需要由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)（模塊）組

溫度……成?他們是怎樣聯(lián)系在一起的？以

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)及用自己的語言描述控制系統(tǒng)來

(1)用開關(guān)控制小燈，需要由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)(模認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)。

塊)組成?他們是怎樣聯(lián)系在一起的？

(2)用自己的語言描述控制系統(tǒng)。

(可以對(duì)某個(gè)事物通過若干個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)管理或

者控制，這些環(huán)節(jié)所涉及的裝置(或者模塊)就構(gòu)成了

一個(gè)系統(tǒng)，可以稱為控制系統(tǒng)。)

2.對(duì)生產(chǎn)生活的影響

控制系統(tǒng)應(yīng)用到生活中，提高了人們的生活質(zhì)量，

人們能夠在一定程度上按照自己的意愿改變周圍的

通過思考生活中的控制系

環(huán)境，使之滿足人們的需求；自動(dòng)化的控制系統(tǒng)可以

統(tǒng)，改變了我們的哪些生活習(xí)慣，

在生產(chǎn)中對(duì)溫度、濕度、壓力、速度及加工動(dòng)作等進(jìn)

認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生活的影

行智能控制；自主可控的控制系統(tǒng)在軍事、航天等領(lǐng)

響。

域也有著廣泛應(yīng)用。

活動(dòng)二：對(duì)生產(chǎn)生活的影響

(1)生活中的控制系統(tǒng)，改變了你的哪些生活習(xí)

慣？

(2)隨著科技的發(fā)展，人們可以使用人工智能設(shè)

備控制空調(diào)的開關(guān)。如果該人工智能設(shè)備的語音識(shí)別

模塊發(fā)生故障，無法識(shí)別'‘打開空調(diào)”這個(gè)命令，你

會(huì)怎么做？

(三)課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

選擇表中一個(gè)控制系統(tǒng),仔細(xì)觀察并仿照樣例進(jìn)

行表格填空。

名稱主要作用構(gòu)成模塊控制的過程

通過轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤推動(dòng)轉(zhuǎn)

汽車轉(zhuǎn)向控制改變汽車移動(dòng)方向方向盤、連接器、車輪

向桿，再帶動(dòng)汽車變向

水龍頭

電水壺

板書設(shè)計(jì)

生活中的控制系統(tǒng)

認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)

了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生活的影響

《控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第5課，

是第二單元《生活中的控制系統(tǒng)》的第2課。生活中廣泛存在著“輸入一計(jì)算一輸出”

的計(jì)算模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而

形成反饋系統(tǒng)。隨著信息科技的發(fā)展，這樣的系統(tǒng)在生活中處處可見，不斷影響著我們，

本單元就研究生活中的控制系統(tǒng)。本單元上節(jié)課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)

生活的影響。本課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。上個(gè)單元

學(xué)習(xí)了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊；

觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成。本單元上節(jié)課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生

產(chǎn)生活的影響為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

意識(shí)到生活中很多系統(tǒng)都運(yùn)用了過程

與控制的基本原理。

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)。

【計(jì)算思維】

2.分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過程與控制，

了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)

算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

(問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考

大家都認(rèn)識(shí)下面這些物品嗎？都在哪些地方見

過？

從學(xué)生身邊常見的水龍頭、

Q車砸等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

引出課題降低學(xué)習(xí)難度。

建構(gòu)

過程與控制一般可以抽象為包含輸入、計(jì)算、輸

出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。在本節(jié)課中，我們以微波爐

的控制系統(tǒng)為例進(jìn)行分析。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.輸入

活動(dòng)一：輸入

啟動(dòng)微波爐時(shí)你做了哪些操作？

(輸入加熱模式、設(shè)定加熱檔位、設(shè)置加熱時(shí)間

等，這些操作都可以認(rèn)為是輸入環(huán)節(jié)。)

通過說一說啟動(dòng)微波爐的操

2.計(jì)算

作，認(rèn)識(shí)輸入。

接收到輸入操作指令后,微波爐開始思考(計(jì)算)：

該加熱到什么程度?需要加熱幾分鐘？

3.輸出

微波爐開始工作了，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)

動(dòng)，開始對(duì)食物加熱……

活動(dòng)二：輸出

(1)回顧一下，微波爐這個(gè)控制系統(tǒng)的工作流

程。

(2)舉例生活中的控制系統(tǒng),描述它們的輸入、認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)的輸入計(jì)算輸

計(jì)算、輸出。出三個(gè)環(huán)節(jié)。

開啟設(shè)置思考做出動(dòng)作

控制系統(tǒng)

(3)計(jì)算機(jī)屬于控制系統(tǒng)嗎?如果是，它的三個(gè)

環(huán)節(jié)分別是什么？

(三)課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

總結(jié)本課所學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

2.練一練伸。

說一說空調(diào)控制系統(tǒng)的輸入、計(jì)算、輸出這三個(gè)

環(huán)節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)

認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)

分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)

《控制系統(tǒng)的輸入》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制系統(tǒng)的輸入》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第6課，是第

二單元《生活中的控制系統(tǒng)》的第3課。生活中廣泛存在著“輸入一計(jì)算一輸出”的計(jì)

算模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形成

反饋系統(tǒng)。隨著信息科技的發(fā)展，這樣的系統(tǒng)在生活中處處可見，不斷影響著我們，本

單元就研究生活中的控制系統(tǒng)。本單元前幾次課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)

生活的影響，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。本課主要介紹各種各樣的輸入，分析人臉識(shí)別

進(jìn)站閘機(jī)控制系統(tǒng)、智能烤箱溫控系統(tǒng)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。上個(gè)單元

學(xué)習(xí)了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊；

觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成。本單元前幾次課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)

生產(chǎn)生活的影響，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

意識(shí)到生活中很多系統(tǒng)都運(yùn)用了過程

1.各種各樣的輸入。與控制的基本原理。

2.分析人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)控制系統(tǒng)、智能【計(jì)算思維】

烤箱溫控系統(tǒng)。通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過程與控制，

了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)

算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究

從學(xué)生身邊常見的自動(dòng)小夜

自動(dòng)小夜燈、自動(dòng)感應(yīng)水龍頭、感應(yīng)烘干機(jī)等在

燈、自動(dòng)感應(yīng)水龍頭、感應(yīng)烘干

曰常生活中經(jīng)常會(huì)遇到，他們也是小型的控制系統(tǒng)，

機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降

那么這些控制系統(tǒng)中的輸入環(huán)節(jié)是什么呢？

低學(xué)習(xí)難度。

引出課題

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.各種各樣的輸入

控制系統(tǒng)中輸入的形式是多種多樣的：當(dāng)驗(yàn)證指

紋正確，智能門鎖打開；當(dāng)檢測(cè)到聲音，聲控?zé)舸蜷_,

當(dāng)煙霧濃度達(dá)到一定的值，煙霧報(bào)警器響起，“指紋”

通過寫一寫紅綠燈、音樂噴

“聲音”“煙霧濃度”都可以是這些控制系統(tǒng)的輸入

泉等系統(tǒng)的輸入信號(hào)，認(rèn)識(shí)各種

信號(hào)。

各樣的輸入。

活動(dòng)一：各種各樣的輸入

控制系統(tǒng)輸入信號(hào)

紅綠燈

音樂噴杲

魚缸自動(dòng)水位控制系統(tǒng)

2.案例分析

活動(dòng)二：案例分析

(1)人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)控制系統(tǒng)中的“輸入”

通過人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)控制

環(huán)節(jié)。

系統(tǒng)中的“輸入”環(huán)節(jié)、烤箱控

火車站人臉識(shí)別進(jìn)站系統(tǒng)，當(dāng)旅客在進(jìn)站的閘機(jī)

制系統(tǒng)中的“輸入”環(huán)節(jié)案例分

上刷身份證信息，同時(shí)進(jìn)行人臉識(shí)別對(duì)比，并在數(shù)據(jù)

析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)中的輸

庫中查找這一身份信息，判斷該旅客是否購買了本站

入。

車次車票，然后做出是否打開閘門的決定。

思考，該控制系統(tǒng)中的“輸入”環(huán)節(jié)是什么？

(2)烤箱控制系統(tǒng)中的“輸入”環(huán)節(jié)。

智能烤箱能夠根據(jù)食物變熟過程智能調(diào)節(jié)烘焙

的溫度，食物吸收烤箱熱量后溫度下降，烤箱實(shí)時(shí)進(jìn)

行調(diào)整，讓溫度回到設(shè)定值。思考，該控制系統(tǒng)中的

“輸入”環(huán)節(jié)是什么？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

選擇生活中你了解的一個(gè)控制系統(tǒng),說一說它的

輸入環(huán)節(jié)是怎樣的?輸入了什么信號(hào)？

板書設(shè)計(jì)

控制系統(tǒng)的輸入

各種各樣的輸入

分析人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)控制系統(tǒng)、智能烤箱溫控系統(tǒng)

《控制系統(tǒng)的輸出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制系統(tǒng)的輸出》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第7課，是第

二單元《生活中的控制系統(tǒng)》的第4課。生活中廣泛存在著“輸入一計(jì)算一輸出”的計(jì)

算模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形成

反饋系統(tǒng)。隨著信息科技的發(fā)展，這樣的系統(tǒng)在生活中處處可見，不斷影響著我們，本

單元就研究生活中的控制系統(tǒng)。本單元前幾次課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)

生活的影響，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)；各種各樣的輸入，分析人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)控制

系統(tǒng)、智能烤箱溫控系統(tǒng)。本課主要介紹各種各樣的輸出，體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。上個(gè)單元

學(xué)習(xí)了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊；

觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成。本單元前幾次課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)

生產(chǎn)生活的影響，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)；各種各樣的輸入，分析人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)

控制系統(tǒng)、智能烤箱溫控系統(tǒng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

意識(shí)到生活中很多系統(tǒng)都運(yùn)用了過程

1.各種各樣的輸出。與控制的基本原理。

2.體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)?！居?jì)算思維】

通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過程與控制，

了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)

算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：各種各樣的輸出，體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

(一)問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究

從學(xué)生身邊常見的電燈自動(dòng)

樓道中有人走過的時(shí)候，電燈自動(dòng)亮起，開啟空

亮起，開啟空調(diào)，可以根據(jù)需要

調(diào)，可以根據(jù)需要保持室內(nèi)溫度，水龍頭可以調(diào)節(jié)出

保持室內(nèi)溫度，水龍頭可以調(diào)節(jié)

水量，這些都是能夠看到的結(jié)果，那么這些控制系統(tǒng)

出水量，進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興

的輸入環(huán)節(jié)是什么?輸出環(huán)節(jié)又是什么？

趣，降低學(xué)習(xí)難度。

引出課題

(=)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.各種各樣的輸出

在一個(gè)控制系統(tǒng)中，輸出的狀態(tài)是多種多樣的，

可以是一個(gè)動(dòng)作，如馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)了；可以是一個(gè)信號(hào)，通過用框圖表示自動(dòng)感應(yīng)水

如紅燈亮起了；還可以是一種變化，如出水量更大了龍頭的輸出及填寫生活中的控制

等。系統(tǒng)輸出，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)輸出。

活動(dòng)一：各種各樣的輸出

(1)用框圖表示自動(dòng)感應(yīng)水龍頭的輸出。

(2)生活中的這些控制系統(tǒng)，輸入信號(hào)后會(huì)輸

出什么動(dòng)作呢？

控制系統(tǒng)輸入信號(hào)輸出動(dòng)作

微波爐設(shè)定溫度與時(shí)間轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)、加熱

聲控有聲音信號(hào)

刷臉門禁有人刷臉

汽車方向控制轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤

通過空調(diào)控制系統(tǒng)中的“輸

出”案例分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)控制

伸手到龍頭下

感應(yīng)水龍頭控制系統(tǒng)-------i------------

輸入［-

輸出系統(tǒng)中的輸出。

」手部清潔狀態(tài)］

反饋環(huán)節(jié)

2.案例分析：空調(diào)控制系統(tǒng)中的“輸出

活動(dòng)二：空調(diào)控制系統(tǒng)中的“輸出”

體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)的制冷模塊，空調(diào)設(shè)定溫度為

26C。，當(dāng)室內(nèi)溫度高于26C。時(shí)，壓縮機(jī)繼續(xù)制冷；當(dāng)

溫度小于或等于26C。時(shí)，壓縮機(jī)停止制冷。

說一說空調(diào)控制系統(tǒng)中的“輸出”

(1.空調(diào)開啟時(shí)的輸出信號(hào)：

屏幕點(diǎn)亮，發(fā)出聲音，顯示數(shù)值。

2.空調(diào)制冷模塊運(yùn)行時(shí)的輸出信號(hào)：

室內(nèi)溫度W26SC時(shí)壓縮機(jī)停止制冷

--空調(diào)控制系統(tǒng)

輸出

室內(nèi)溫度＞26七時(shí)壓縮機(jī)繼續(xù)制冷

空調(diào)控制系統(tǒng)輸出*）

■入

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

選擇生活中你了解的一個(gè)控制系統(tǒng),說一說它的

輸出環(huán)節(jié)是怎樣的?輸出了什么信號(hào)？

板書設(shè)計(jì)

控制系統(tǒng)的輸出

各種各樣的輸出

體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)

《體驗(yàn)控制系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《體驗(yàn)控制系統(tǒng)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第8課，是第二

單元《生活中的控制系統(tǒng)》的第5課。生活中廣泛存在著“輸入一計(jì)算一輸出”的計(jì)算

模式，從外界獲得的輸入經(jīng)過計(jì)算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形成反

饋系統(tǒng)。隨著信息科技的發(fā)展，這樣的系統(tǒng)在生活中處處可見，不斷影響著我們，本單

元就研究生活中的控制系統(tǒng)。本單元前幾次課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)生

活的影響，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)；各種各樣的輸入，分析人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)控制系

統(tǒng)、智能烤箱溫控系統(tǒng)；各種各樣的輸出，體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)。本課主要介紹恒溫槽實(shí)

驗(yàn)，了解恒溫槽保持恒溫的原理，創(chuàng)意設(shè)計(jì)恒溫槽。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。上個(gè)單元

學(xué)習(xí)了什么是系統(tǒng)，系統(tǒng)的特征，系統(tǒng)的普遍性與多樣性；系統(tǒng)的構(gòu)成，系統(tǒng)的模塊；

觀察身邊的系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成。本單元前幾次課認(rèn)識(shí)了控制系統(tǒng)，了解控制系統(tǒng)對(duì)

生產(chǎn)生活的影響，分析控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)；各種各樣的輸入，分析人臉識(shí)別進(jìn)站閘機(jī)

控制系統(tǒng)、智能烤箱溫控系統(tǒng)；各種各樣的輸出，體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打

下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

1.體驗(yàn)恒溫槽實(shí)驗(yàn)。

意識(shí)到生活中很多系統(tǒng)都運(yùn)用了過程

2.了解恒溫槽保持恒溫的原理。

與控制的基本原理。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)恒溫槽。

【計(jì)算思維】

通過體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)身邊的過程與控制，

了解過程與控制可以抽象為包含輸入、計(jì)

算和輸出三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：各種各樣的輸出，體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)空調(diào)控制系統(tǒng)。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

討論

生活中常見的空調(diào)、冰箱、熱水器等都使用到了

恒溫系統(tǒng)原理，你能說說它們的輸入與輸出情況嗎？

從學(xué)生身邊常見的生活中常

引出課題

見的空調(diào)、冰箱、熱水器進(jìn)行導(dǎo)

建構(gòu)

入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難

在生產(chǎn)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常需要恒溫或溫度穩(wěn)定

度。

的環(huán)境，這就需要用各種恒溫設(shè)備。通常用恒溫槽來

控制溫度維持恒溫，以保證溫度保持相對(duì)穩(wěn)定，即在

一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.恒溫槽實(shí)驗(yàn)（模擬實(shí)驗(yàn)）

活動(dòng)一：恒溫槽實(shí)驗(yàn)（模擬實(shí)驗(yàn)）

1.觀察環(huán)境溫度：通過水銀溫度計(jì)或貝克曼溫度

計(jì)觀察環(huán)境的溫度0

2.改變槽內(nèi)溫度：通過給電阻通電來給設(shè)備增

通過恒溫槽實(shí)驗(yàn)（模擬實(shí)

汨

/mio

驗(yàn)），體驗(yàn)控制系統(tǒng)。

3.觀察溫度變化：觀察電阻通電前后的溫度變

化，記錄并分析。

4.實(shí)現(xiàn)恒溫控制：調(diào)整設(shè)備參數(shù)，使儀器能夠穩(wěn)

定地控制溫度。

想一想：

1.在恒溫槽實(shí)驗(yàn)中，輸入、計(jì)算、輸出分別是什

么？

2.恒溫槽槽保持恒溫的原理是什么？

通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)恒溫槽實(shí)驗(yàn)，

創(chuàng)意設(shè)計(jì)恒溫槽

2.進(jìn)一步體驗(yàn)控制系統(tǒng)。

活動(dòng)二：創(chuàng)意設(shè)計(jì)恒溫槽

二ZZ

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

改進(jìn)恒溫槽設(shè)計(jì)，讓它變得更智能。

板書設(shè)計(jì)

體驗(yàn)控制系統(tǒng)

恒溫槽實(shí)驗(yàn)

了解恒溫槽保持恒溫的原理

創(chuàng)意設(shè)計(jì)恒溫槽

《系統(tǒng)中的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《系統(tǒng)中的計(jì)算》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)第9課，是第三

單元《系統(tǒng)中的計(jì)算》的第1課。計(jì)算是將數(shù)據(jù)從一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另外一種形態(tài)的處理

過程，計(jì)算是控制過程的核心?？刂葡到y(tǒng)可以通過手工、基本控制電路以及計(jì)算機(jī)等多

種方法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的控制。計(jì)算機(jī)正越來越多運(yùn)用到過程控制中，實(shí)現(xiàn)更加靈活、高效和

可擴(kuò)展的控制。本課主要介紹系統(tǒng)中的計(jì)算，計(jì)算的常見類型。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線上學(xué)習(xí)與生活、

生活中的數(shù)字化、數(shù)據(jù)編碼等內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)的概念還不是很了解。前兩個(gè)單

元了解了生活中的系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并體驗(yàn)了控制系統(tǒng)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識(shí)】

意識(shí)到生活中很多系統(tǒng)都運(yùn)用了過程與控制的基

本原理。

【計(jì)算思維】

1.系統(tǒng)中的計(jì)算。

在一個(gè)實(shí)驗(yàn)上所做的嘗試，都可以遷移到另一個(gè)

2.計(jì)算的常見類型。

系統(tǒng)或另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中。

【數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新】

在探索和實(shí)驗(yàn)過程中，使用計(jì)算機(jī)來記錄、觀察、

和分析數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)中的計(jì)算，計(jì)算的常見類型。

教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)中的計(jì)算。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，輔以作品評(píng)價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級(jí)展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖