16《夏天里的成長》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

16《夏天里的成長》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計

一、文本分析：

《夏天里的成長》是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)"這一中心，描寫夏天有生命的動物、植物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油馬路的“生長”，最后寫到人的成長，觀察細(xì)膩，中心突出，選材貼切，構(gòu)思奇妙，結(jié)構(gòu)清晰。

二、教學(xué)目標(biāo)：習(xí)得文本中中心明確、材料具體而恰當(dāng)?shù)牧?xí)作方法。

三、學(xué)情分析：

六年級學(xué)生相對有比較好的閱讀能力，豐富的積累，但是部分學(xué)生寫作能力上存在一些方法的偏差，習(xí)作完成比較困難。

四、設(shè)計理念：

立足本單元習(xí)作策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心意思以及中心和材料之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生起草之前的選材構(gòu)思能力，進(jìn)而習(xí)得中心明確、材料具體而恰當(dāng)?shù)牧?xí)作方法。

五、教學(xué)重難點：

教學(xué)難點：習(xí)得文章的寫作方法。

教學(xué)重點：寫作方法的應(yīng)用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

七、教學(xué)過程：

板塊一：明確單元功能定位

（一）明確習(xí)作單元整特點

師：同學(xué)們在五年級的時候我們學(xué)過兩個特殊的單元，大家看大屏幕（出示）五年級上五年級下，這兩個單元是我們的特殊單元習(xí)作單元（出示）。習(xí)作單元的學(xué)習(xí)不同于我們普通單元的學(xué)習(xí)，習(xí)作單元都是旨向習(xí)作能力的培養(yǎng)。每個單元都由這五個方面構(gòu)成，其中...（出示思維導(dǎo)圖）。

（二）明確本單元語文要素

那么了解習(xí)作單元的基礎(chǔ)上，今天我們一起學(xué)習(xí)六年級上冊的習(xí)作單元第五單元（出示）請大家看單元首頁，一起來讀讀這個古語。誰來猜猜這個古語是什么意思？（評價：你的解讀能力非常強(qiáng)）一起來讀讀這句話的意思。也就是說一篇文章如果沒有表達(dá)清楚中心意思，即使它的文采再好也不是一篇好文章。

（三）明確本課教學(xué)目標(biāo)

所以本篇習(xí)作單元，精讀課文的目標(biāo)是...（出示）習(xí)作的目標(biāo)是...（出示）。那么這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)體會文章是如何圍繞中心意思寫的。一起走進(jìn)15《夏天里的成長》（板書課題）

設(shè)計意圖：明確習(xí)作單元的特點和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)習(xí)作單元的特點。

板塊二：學(xué)習(xí)文本寫作方法

（一）初讀，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料的構(gòu)思。

1.請大家打開書，默讀課文，用“——"畫出中心句，想一想課文是怎樣圍繞這句話寫的？在相關(guān)的地方做批注。

2.完成的同學(xué)，請結(jié)合分享提示同桌互相交流分享。

3.哪組同桌愿意和大家分享交流一下。

（二）品讀，學(xué)習(xí)圍繞中心選取不同事物和不同方面的具體寫法。

學(xué)習(xí)第二自然段圍繞中心選取不同事物的寫法。那么我們首先來看看動植物在夏天的生長有多迅速呢？

1.自由讀課文第二自然：用“——”畫出本段的中心句。用“"畫出具體寫了哪些動植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的？

2.完成的同學(xué)，請結(jié)合分享提示在你的四人小組里分享交流。

預(yù)設(shè)：昨天，今天，明天如何理解？一天可以長出幾寸，一夜可以多出幾節(jié)。

評價：你能圍繞中心找到這個句子。這個句子這個詞更好的突出了中心意思。

3.我們一起看看植物迅速生長的視頻。（播放視頻）大自然真的是神奇，我們一起來讀讀這句話。作者在本段一開始就給了這個中心句，圍繞這個中心意思分別介紹了瓜藤，竹子，高粱...這些動植物的生長，這種寫法就叫做“圍繞中心選取不同事物”的寫法。（板書）

4.那么同學(xué)們我們來回顧一下剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？一找，二品，三悟。（出示具體）

（三）學(xué)習(xí)圍繞中心從不同方面去寫的寫作方法。

師：請運用第二自然段的學(xué)法，自學(xué)三四兩個自然那段，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一二部分。完成的同學(xué)結(jié)合分享提示四人小組交流。哪個小組愿意來給大家分享交流一下。

小結(jié)：在這一自然段里為了說明“什么都在長"這個中心句，作者敏銳的觀察到“山，地，河，鐵軌，柏油馬路”這些食物在夏天的迅速變化，并將這些方面描寫出來，這種寫法就在叫作圍繞中心選取不同方面具體描寫"。（板書）

交流分享第四自然段。（預(yù)設(shè)：引用農(nóng)家諺語）

（四）回歸，學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)突出中心的結(jié)構(gòu)布局。

師：請大家看黑板，文章一開頭就以中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞中心，作者從動植物，山河大地，人這三個方面具體描寫，在每一段中分別采用了圍繞中心選取不同事物和圍繞中心選取不同方面具體描寫的方法來突出本段的中心句。想一想：2--4自然段的順序可以調(diào)換嗎刪去其中一段可以嗎

評價：是的，這三個自然段從淺到深從具體到抽象層層遞進(jìn)的圍繞中心意思來寫，把課文的中心表達(dá)的更深入更全面。所以這就叫作“以立意為宗”（出示）

設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究發(fā)現(xiàn)文章的寫作方法，了解文本特點。

板塊三：運用習(xí)得方法寫作

（一）練習(xí)圍繞中心選取材料的能力。

師：學(xué)會了以立意為宗，我們一起初練身手，請大家打開書76頁。（出示）