2金木水火土 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2金木水火土公開課一等獎創(chuàng)新教學設計金木水火土

一、教學目標

（1）識字寫字：會認“金、木、水、火、土、一、

二、

三、上、下"等漢字，會寫“一、二、三”。

（2）理解概念：理解課文中的“五行"基本概念，知道它們代表的自然元素。

（3）語言能力：通過朗讀和跟讀，培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感。

二、教學重點

理解并記憶“金木水火土”代表的五行思想，掌握漢字的基本筆畫和書寫規(guī)則。

三、教學難點

一年級學生對抽象的“五行"概念的理解，以及規(guī)范書寫漢字的筆順。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）導入新課

（1）情境導入

①老師出示手指模型，通過手指的開合變化，引導學生數(shù)數(shù)，從“一”到“三"。

②鼓勵學生模仿，邊做手指游戲邊說出數(shù)字，激發(fā)學生參與的積極性。

（2）朗讀體驗

①老師帶領全班朗讀課文，注意語速適中，突出節(jié)奏感。

②分組朗讀，每組讀一句，讓學生感受兒歌的韻律美。

③鼓勵學生嘗試自己朗讀，老師適時給予表揚和指導，如“金木水火土”的重音讀法。

（3）概念預熱

①老師簡單解釋“五行"概念，如“金”代表金屬，“木"代表樹木等，用簡單易懂的語言幫助學生建立初步印象。

②展示相關圖片，如金飾品、樹木、水滴、火焰和土壤的圖片，幫助學生形象理解五行元素。

（4）互動問答

①提問學生對課文的理解，如“天地分上下”是什么意思？

②引導學生觀察教室內(nèi)外的上下空間，讓學生舉手示意自己所處的“天地"位置，增強對“上下”概念的感知。

③問學生“日月照今古"是關于什么的，引導學生認識到日月代表時間的長久。

（二）逐句講解

（1）理解“天地分上下”

①用手指向上和向下移動，引導學生理解“上"和“下”的相對位置。

②舉例說明，如“太陽在天上，是‘上’；我們的腳踩在地上，是‘下’。"

（2）探索“日月照今古”

①展示日出日落和月亮盈虧的圖片，解釋日月如何代表時間的流逝。

②通過簡單的比喻，如“太陽升起落下，就像我們的一天，月亮的變化則告訴我們時間在不斷前進。"

（3）實物演示五行含義

①準備金、木、水、火、土的實物或圖片，讓學生直觀感受五行元素。

②互動問答，如“誰能找出教室里代表‘木’的東西？”引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的五行元素。

（4）游戲活動：五行配對

①準備五組卡片，每組卡片上分別寫有五行的名稱和對應的實物圖片。

學生分組進行配對游戲，將名稱與圖片正確匹配，加深對五行的理解。

（5）拓展思考

①提問“如果我們要用五行來描述一朵花，可以怎么描述？"鼓勵學生發(fā)揮想象力。

②討論分享，讓學生分享他們的想法，如“花瓣像金子一樣閃耀，花莖像木一樣堅韌?！?/p>

（三）生字學習與實踐

（1）漢字解析

①以“金"字為例，講解“钅”部首，說明金屬的特性。

②通過動畫展示“木"字的演變，讓學生理解象形文字的來源。

（2）筆畫演示

①教師在黑板上示范“水”字的書寫，強調(diào)每一筆的起止。

②使用多媒體展示“火"字的筆順，讓學生跟著模仿。

（3）互動練習

①學生分組，每組選擇一個字，通過手勢比劃筆順，其他組猜測。

②用實物或圖片代表五行，學生嘗試用漢字描述，如“這是木，因為它像樹的枝干”。

（4）鞏固記憶

①制作五行字卡，學生閉眼摸字卡，說出摸到的字和對應的元素。

②設計五行填字游戲，學生在空缺處填入正確的字，完成五行圖。

（5）書寫指導

①學生在田字格中獨立書寫“土"字，教師巡回指導，糾正錯誤。

②展示優(yōu)秀書寫作品，鼓勵學生向榜樣學習，提高書寫規(guī)范意識。

這部分教學過程詳細介紹了生字學習的步驟，包括漢字解析、筆畫演示、互動練習、鞏固記憶和書寫指導。通過多種教學方法，如示范、動畫、游戲和互動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和記憶生字，同時培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。

（四）互動問答與字詞分析

（1）生字問答

①問題引導：提問“金是什么？”，引導學生說出金代表的物質(zhì)。

②深度解析：解釋“金"字的含義，指出它代表的金屬，同時展示實物或圖片幫助理解。

（2）角色扮演

①分組分配：將學生分為五組，每組代表一種五行元素。

②生活場景：每組選擇生活中的一個場景，如“做飯”（火）、“種樹"（木）等，用五行元素描述。

（3）字詞對比

①形近字比較：如“木”與“本”，講解它們的相同點和不同點，強調(diào)“木”字的偏旁部首。

②多音字辨析：以“行"字為例，講解其在“行走”和“五行"中的不同讀音和含義。

（4）句子分析

①朗讀練習：“天地分上下”，指導學生注意“分"字的讀音，強調(diào)“上”和“下"的反義關系。

②語境理解：“日月照今古”，解釋“照"字的含義，引導學生理解日月如何照亮古今時間。

（5）字詞游戲

①通假字發(fā)現(xiàn)：講解“火”字在古文中有時可與“炎"字通假，激發(fā)學生對古文的興趣。

②混淆詞辨析：對比“水”與“濕”，讓學生理解它們的差異，如“水”是元素，“濕"是狀態(tài)。

通過以上互動問答和字詞分析，學生不僅能記住生字，還能理解其在不同語境中的含義，同時增強對課文內(nèi)容的興趣和理解。

（五）課堂活動

（1）五行漢字接龍游戲

①教師介紹游戲規(guī)則，每組抽取一個五行元素，輪流說出與該元素相關的詞匯，如“金：金幣、銀子”。

②學生分組進行游戲，教師記錄時間，看哪一組能在規(guī)定時間內(nèi)說出最多的詞匯。

（2）朗讀表演賽

①學生分組，每組選擇一位同學作為領讀人，其他同學跟讀。

②領讀人帶領全組朗讀課文，教師和同學作為評委，評價語感、節(jié)奏和發(fā)音。

（3）創(chuàng)作五行小故事

①教師引導學生用五行元素創(chuàng)作一個簡短的故事，如“小木船在水上漂，遇到了金魚"。

②學生分組創(chuàng)作，然后上臺分享，鼓勵創(chuàng)新和想象力的發(fā)揮。

這部分教學過程的設計旨在通過游戲和比賽的形式，提高學生對五行元素的興趣和記憶。接龍游戲不僅鍛煉了學生的詞匯量，還培養(yǎng)了他們的快速反應能力。朗讀表演賽則注重語感的培養(yǎng)，讓學生在實踐中提高朗讀技巧。創(chuàng)作五行小故事則鼓勵學生將學到的知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，鍛煉他們的語言組織和表達能力。這樣的活動設計既有趣味性，又具有教學意義，有助于學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

六、課外延伸

1.與家長一起找尋家中代表五行的物品，拍照制作成五行小手冊。

2.創(chuàng)作五行相關