初中英語(yǔ)興趣教學(xué)的方式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)興趣教學(xué)的方式探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的比重不斷提升。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然需求，也是未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的一定需要。而興趣課堂的構(gòu)建，能夠幫助教師更為高效的教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)潔地理解教材中的知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師可以從趣味課堂、協(xié)作教學(xué)、課外教學(xué)等方面，營(yíng)造興趣教學(xué)的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語(yǔ);興趣教學(xué)

興趣是學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)能，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式與態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，更新學(xué)生學(xué)習(xí)的體系等等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，初中學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)無(wú)聊、學(xué)習(xí)無(wú)用等思想，從根本上限制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，繼而影響了整體學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。所以，英語(yǔ)教師在運(yùn)用興趣教學(xué)法之前，需要提升自身的教學(xué)水平，了解興趣教學(xué)法的精要，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

一、構(gòu)建趣味課堂，改善教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大，趣味性的教學(xué)氛圍，能夠改變枯燥的教學(xué)方式，提高教師教學(xué)的效能，讓教師更為簡(jiǎn)潔地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。部分英語(yǔ)教師教學(xué)的方式過(guò)于單一，不僅影響了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效地提升。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要構(gòu)建趣味課堂，以此改善教學(xué)的氛圍，提升教學(xué)的效能。

例如：教師在教學(xué)“Myschoolday”的過(guò)程中，可以利用希沃白板為學(xué)生營(yíng)造趣味的課堂，在教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)后，運(yùn)用問(wèn)答的游戲鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。如，教師可以利用希沃白板為學(xué)生展示不同的時(shí)間，讓學(xué)生闡述相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式并進(jìn)行搶答。以此，能夠改變枯燥的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。英語(yǔ)教師在教學(xué)中利用不同的方式構(gòu)建趣味課堂，能夠幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

二、利用協(xié)作教學(xué)，提升專注力

初中學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中提升專注力，則能夠融入到具體的課堂中，緊跟教師教學(xué)的思路，緊壓教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。協(xié)作教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式，能夠融入學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，營(yíng)造生本課堂，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以利用協(xié)作教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

例如：教師在教學(xué)“Healthyfood”的過(guò)程中，可以先為學(xué)生小組設(shè)定“探究some和any、and，or和but的用法”等問(wèn)題，讓學(xué)生小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組通過(guò)教材中的內(nèi)容與英語(yǔ)詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)，則能夠了解到“some和any既可以修飾可數(shù)名詞，也可以修飾不可數(shù)的名詞。其中some一般用于肯定句表示請(qǐng)求，any一般用于否定句與疑問(wèn)句中”等知識(shí)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生小組能夠?qū)W(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行分配，并通過(guò)分享式的學(xué)習(xí)方式了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生小組在學(xué)習(xí)“Healthyfood”的過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，還能夠認(rèn)知更為廣泛的“vegetables、drink、melon”等單詞，同時(shí)掌握課堂學(xué)習(xí)的頻率，縮減教師教學(xué)的時(shí)間。

三、運(yùn)用課外教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的比重逐漸增大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境基本為課堂教學(xué)，教師通過(guò)黑板教育學(xué)生，讓學(xué)生獲得知識(shí)。但是，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在固定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會(huì)降低學(xué)習(xí)的新鮮感，降低學(xué)習(xí)的能動(dòng)性等等。因此，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用課外教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)換學(xué)生固定的學(xué)習(xí)思維，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)“Atriptothezoo”的過(guò)程中，可以在學(xué)生假期時(shí)間，組織學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行學(xué)習(xí)。在動(dòng)物園中學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)物介紹牌，了解“suchasbears、zebras、giraffes、pandas”的動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，從而能夠增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。與此同時(shí)，還能夠在不同的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從生活中獲取知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在動(dòng)物園中教導(dǎo)學(xué)生，還可以利用動(dòng)物園中的現(xiàn)實(shí)事物引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言綜合類的課程，學(xué)生運(yùn)用時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠了解更為廣泛的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，豐富自身精神世界等等。英語(yǔ)教師教學(xué)的手段與方法極為