項目化學習：發(fā)展學生核心素養(yǎng)的探究實踐活動

項目化學習:發(fā)展學生核心素養(yǎng)的探究實踐活動目錄項目化學習：落實科學核心素養(yǎng)的重要路徑項目化學習的內涵項目化學習在初中科學教學中融合的路徑項目化學習的反思總結項目化學習：落實科學核心素養(yǎng)的重要路徑01項目化學習：落實科學核心素養(yǎng)的重要路徑項目化學習項目化學習是落實科學核心素養(yǎng)、提高科學教學質量、實現立德樹人目標的重要教育方式。項目化學習的好處通過項目化學習，學生能整合學科內的知識與學科間的知識，并將其運用于生活中解決實際問題。項目化學習的方式項目化學習以學生間和師生間共同創(chuàng)造、合作的教學方式，提升自身科學學習興趣與核心素養(yǎng)。項目化學習的目標教師應積極探索項目化學習在初中科學教學中的實踐路徑，融合科學三維目標，提升學生核心素養(yǎng)。項目化學習的內涵02問題在項目化學習中處于核心地位，是項目化學習的驅動力量。問題項目化學習主題是依據課程標準，圍繞學科某一核心內容組織起來的。主題項目化學習主題具有解決科學核心問題，指向學生素養(yǎng)發(fā)展的四個重要特征。特征問題（主題）是項目化學習的核心010203學習內容學習內容是項目化學習的關鍵，是教學規(guī)劃、學習活動和評價的重要依據。目標發(fā)展學習內容指向素養(yǎng)發(fā)展，顯著特征是從知識到能力、從能力再到素養(yǎng)的目標發(fā)展主線。學習內容是項目化學習的關鍵學習活動分解問題在實際教學中，應該根據項目學習的內在邏輯安排學習活動的順序。安排學習順序活動內容是學習活動的內核，用于幫助學生回答項目化學習中的具體問題?；顒又卮饐栴}將次級問題分解為可執(zhí)行的具體問題，然后根據具體問題設計任務與活動。設計任務與活動學習活動是項目化學習的重要組成部分，學習活動的品質直接影響學習結果的完成情況。在設計項目化學習活動過程中，首先要把項目化學習的核心問題細化分解為次級問題。學習活動是項目化學習的重要組成部分學習成果分享項目化學習成果分享有助于培養(yǎng)學生語言表達能力，提升學習自信心。教師綜合素質挑戰(zhàn)項目化學習對教師綜合素質提出挑戰(zhàn)，需要教師具備處理技術性問題能力和指導學生合作學習、自主學習能力。教學目標與指導為了完成預定的教學目標，教師需要對部分學習困難的學生進行一定的指導。學習成果是項目化學習中教師教學項目化學習在初中科學教學中融合的路徑03在課堂中，教師應利用項目化學習方式，讓學生完成一個具體項目來提高探究意識和探究能力。教師需要創(chuàng)設真實的生活情境，設計合理的活動任務，引導學生進行科學探究，提高解決問題的能力。從“水的凈化”這節(jié)課來看，項目化學習的課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學有所不同，突出實踐性知識獲取。項目化學習的課堂教學要關注學生的活動表現，重視學生學習成果的呈現，強調實踐性和知識獲取。立足于科學常規(guī)課堂項目化學習創(chuàng)設情境項目化學習課堂教學依托科學拓展課堂拓展性課程內容可以家庭或自然資源為生長點，但在延伸或拓展時不能完全脫離或超越科學知識。拓展課程基于科學知識相關內容或者思維方法才能面向學生的實際情況，調動學生的積極性，激發(fā)參與熱情。培養(yǎng)學生認識微觀粒子的科學方法與估算微觀粒子大小的能力，促進學生對科學知識的深入理解。調動積極性以“估算高錳酸根離子大小”為例進行項目化學習，讓學生體驗實驗稀釋迭代進階方法。項目化學習01020403科學方法空氣實驗學習“空氣”這節(jié)課以后，學生對有關“空氣”的實驗結果比較認同，但對其實驗原理并不是十分理解。項目化學習項目化學習以學生為中心，是一個連續(xù)的學習過程，僅僅在常規(guī)課堂中的活動和實驗遠遠滿足不了項目化學習的要求。課外實踐教師要尋找一些承載核心知識的問題，設計學生感興趣的課后實驗和任務，開展課外實踐活動。開展課外科學實踐進行項目化學習教師可以設計一個家庭作業(yè)，利用身邊的物質測定空氣中氧氣的含量，如利用蠟燭、火柴（打火機）、水、盤子和玻璃瓶等。原理理解家庭實驗作業(yè)的原料在家庭中容易得到，實驗操作也比較簡單，學生們都很樂意去完成。完成作業(yè)實驗中學生們發(fā)現了問題，測定的氧氣含量比實際偏低，教師可以引導學生分析原因，鼓勵改進實驗。分析原因開展課外科學實踐進行項目化學習開展課外科學實踐進行項目化學習010203準確結果把食品包裝中的干燥劑生石灰作為原料，生石灰與水反應制成石灰乳，用石灰乳代替水吸收二氧化碳，繼續(xù)實驗。其他材料教師引導學生探究生活中其他材料研究實驗，讓學生回顧紅磷與氧氣反應生成五氧化二磷，除去氧氣。鐵粉反應暖寶寶中的鐵粉除去氧氣，鐵粉、活性炭、食鹽等，活性炭與食鹽能加速反應。氧氣體積分數把暖寶寶固定在玻璃杯里，倒扣在水中，讓鐵粉、氧氣和水進行反應，生成鐵銹，除掉氧氣。開展課外科學實踐進行項目化學習01交流溝通過一段時間，液面上升的體積約為杯內氣體總體積的1/5，可以精確測得氧氣占空氣的體積分數。02實驗樂趣通過家庭小實驗，每個學生都能體驗到實驗成功的樂趣，都能主動尋找誤差產生的原因，并會積極與其他同學進行溝通交流。03鞏固理解通過家庭小實驗，學生能鞏固和理解科學知識，鍛煉動手和思維能力，提高學習自信心。04項目化學習的反思04項目化學習：培養(yǎng)學生高階思維的重要載體已知與未知項目化學習聯(lián)結學生“已知”和“未知”之間的橋梁，能充分地調動學生已有的知識與經驗解決新問題，建構科學新知識。挑戰(zhàn)自我項目化學習能激勵學生挑戰(zhàn)自我，形成積極的學習內驅力，學生通過成果分享培養(yǎng)語言表達能力，獲取解決問題成就感，提高學習自信心。項目化學習項目化學習是培養(yǎng)學生高階思維的重要方法，它通過真實的問題情境和驅動性的任務，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。030201項目化學習開展過程中的挑戰(zhàn)與應對項目化學習過程中出現的許多技術性問題在僅依靠個人的情況下很難處理，需要團隊合作和個人努力相結合。技術性問題01項目化學習對學生的合作學習、自主學習能力有較高的要求，因為學生個體能力存在差異性，導致學生進行項目化學習的時間成本不一。合作學習03項目化學習所需要的時間成本較高，在有限的教學時間內只能針對較少的幾個知識點進行項目化學習。時間成本高02為了完成預定的教學目標，教師需要對部分學習困難的學生進行一定的指導，確保學生不落后。教師指導04總結05項目化學習內涵項目化學習是“ProjectBasedLearning”的翻譯，也稱作基于項目的學習，是基于真實問題情境，設計驅動性問題活動任務，通過自主合作探究活動，解決問題，形成學習成果的一種學習方式?？偨Y項目化學習核心要素問題、內容、活動、成果是項目化學習的四個核心要素，而問題（主題）是項目化學習的核心組成部分，具有激發(fā)學生深度參與和促進學生素養(yǎng)發(fā)展的作用。項目化學習主題特征項目化學習的主題具有四個重要特征，即依據課程標準，面向學生實際情況，解決科學核心問題，指向學生素養(yǎng)發(fā)展。總結項目化學習內容規(guī)劃學習內容是項目化學習的關鍵，是教學規(guī)劃、學習活動和評價的重要依據，要指向素養(yǎng)發(fā)展，顯著特征是從知識到能力、從能力再到素養(yǎng)的目標發(fā)展主線。項目化學習活動設計學習活動是項目化學習的重要組成部分，學習活動的品質直接影響學習結果的完成情況，設計項目化學習活動需將核心問題細化分解為次級問題，再轉化為可執(zhí)行的具體問題。項目化學習評價學習成果是項目化學習中教師教學、學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)，評價是基于證據的推理和判斷，收集關于學生學習表現的各種資料，從而對學習成果進行綜合評價。項目化學習在開展過程中面臨教師綜合素質挑戰(zhàn)，項目中出現的許多技術性問題在僅依靠個人