車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)課件

車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)培訓(xùn)目的為了加強(qiáng)車(chē)輛方面的高風(fēng)險(xiǎn)的管理,更好的落實(shí)公司在突發(fā)事故方面防范措施,杜絕重大安全事故的發(fā)生,最大限度地減少事故損失,同時(shí)也為了培訓(xùn)員工的安全意識(shí)一、選題意義鄉(xiāng)土資源為《歷史與社會(huì)》教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了重要的資源保障。鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較接近，不陌生，同時(shí)鄉(xiāng)土資源又是在不斷的發(fā)展變化中，源源不斷地生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。鄉(xiāng)土資源能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理考察、分析和解決問(wèn)題能力。同時(shí)在考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度得到加強(qiáng)。鄉(xiāng)土資源具有巨大的感染力和說(shuō)服力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土資源，使之與智育、德育融為一體，寓愛(ài)國(guó)主義教育于教學(xué)之中，更容易激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可謂：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。二、鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用中的現(xiàn)狀分析1．當(dāng)前教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀首先在認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)于“在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中是否有必要利用鄉(xiāng)土地理資源”的問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多教師與學(xué)生都認(rèn)同“很有必要”。大部分人都認(rèn)為這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在執(zhí)行層面上，差異非常大，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：19.1%的教師認(rèn)為大部分同行會(huì)盡力在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源。問(wèn)卷中“估計(jì)所在學(xué)校的教師愿意開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源”，選“幾乎沒(méi)有”者為5.2%，選“1/3”者為33.3%，選“1/2”者為22.8%，選“3/4”者為13.6%，選“幾乎全部”者為22.8%。以上的數(shù)據(jù)說(shuō)明教師在實(shí)際中利用開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐是不令人滿(mǎn)意，現(xiàn)狀堪憂(yōu)。問(wèn)卷中“獨(dú)立地開(kāi)發(fā)過(guò)鄉(xiāng)土地理資源”教師中有32%選“經(jīng)?！保?4%選“偶爾做過(guò)”，只有4%選“從來(lái)沒(méi)有”。在學(xué)生中，有36%選“經(jīng)常”，56%選“偶爾做過(guò)”，也有8%選“從來(lái)沒(méi)有”。問(wèn)卷中“在鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，您有沒(méi)有與地理同行合作過(guò)”，有20%選“經(jīng)?！保?8%選“很少”，也有8%選“從來(lái)沒(méi)有”,4%選“想過(guò)，但沒(méi)有合適的人選”由此說(shuō)明大多數(shù)教師的開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的態(tài)度不是很堅(jiān)決。因此，不論教師還是學(xué)生，對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用和開(kāi)發(fā)的實(shí)踐更多的是停留在認(rèn)識(shí)層面，個(gè)中的原因值得深思。2．當(dāng)前教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的困難從教師層面看，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的力度不大的原因并不在教師的主觀因素，而是一些客觀原因，缺乏資料是最主要的一方面，在現(xiàn)在學(xué)校中教師的教學(xué)任務(wù)非常重，同時(shí)現(xiàn)成的資料很少。順應(yīng)一句古話(huà)“巧婦難為無(wú)米之炊”。同時(shí)教師還提到過(guò)多的投入鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用，由于自己指導(dǎo)能力有限，不到位而影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面現(xiàn)行評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)不合理，直接影響教師學(xué)期評(píng)價(jià)，從而影響教師開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的熱情。從學(xué)校層面看，教師的時(shí)間和能力、學(xué)?，F(xiàn)有的條件和外界的支持力度等限制因素使得學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用的支持不夠，而且學(xué)校關(guān)心升學(xué)率也是有擔(dān)心開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土地理資源會(huì)影響升學(xué)。三、鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用的途徑（一）課堂引入創(chuàng)設(shè)情境1．新課引入從建構(gòu)主義理論來(lái)說(shuō)，建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，建立起牢固的知識(shí)框架對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,學(xué)習(xí)的情境引入設(shè)計(jì)是很有必要，課堂引入的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，選擇有意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,通過(guò)導(dǎo)入，就能牢牢地抓住學(xué)生的需要，引起學(xué)生對(duì)本課的極大興趣。而選擇鄉(xiāng)土資源是希望通過(guò)學(xué)生身邊的最熟悉事例,從學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴的事物入手,導(dǎo)入有關(guān)課題，往往能達(dá)到事半功倍的效果。2．小組合作學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的拓展是在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上是產(chǎn)生新問(wèn)題,通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的探究,從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。因此,我們教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主的探究環(huán)境,讓學(xué)生知道:自己是這些知識(shí)的主人而不是奴隸,自己就是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人而不是旁觀者。教師除了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,可以通過(guò)一些學(xué)生生活中熟悉的事物或情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更好的合作學(xué)習(xí)氛圍。如人教版七年級(jí)第一課《我的家在哪里》的《從社區(qū)看我家》,社區(qū)作為本課的核心概念,由于這一概念比較抽象，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這一概念有很大的難度，教師在教學(xué)中該怎樣突破這一難題？根據(jù)課標(biāo)的要求上指出:“引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析、歸納地圖的三要素”“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試?yán)L制自家所在社區(qū)的平面圖”,筆者領(lǐng)會(huì)理解課標(biāo)這一要求之后,主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容作出了如下調(diào)整,把《從社區(qū)看我家》改為《從我家看我?！?讓學(xué)生利用放學(xué)和上學(xué)的路上注意觀察,畫(huà)從家到學(xué)校的路線(xiàn)圖。這下可好,要完成這樣一幅路線(xiàn)圖,勢(shì)必要牽涉到比例尺、方向和圖例等地理語(yǔ)言。對(duì)于這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生是通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程,深刻體驗(yàn)得到。大部分學(xué)生對(duì)此很感興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)小組合作完成編制簡(jiǎn)易的學(xué)校示意圖。綜上所述,一些看似困難的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題都不再是學(xué)生坐在教室中,被動(dòng)接受或死記硬背來(lái)掌握了，而是在學(xué)生小組探究的過(guò)程中,充分發(fā)揮自己的聰明才智,同學(xué)之間的密切配合,在合作的良好氛圍中共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中,教師只是起到一種啟發(fā)和引導(dǎo)的作用,把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，學(xué)生在討論與交流的過(guò)程里不僅學(xué)到了有關(guān)的歷史與社會(huì)知識(shí)技能,又?jǐn)U大了自身知識(shí)面，懂得人與人之間的真誠(chéng)合作及感悟生活和實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。（二）舉辦鄉(xiāng)土知識(shí)講座在重視鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,舉辦專(zhuān)題講座無(wú)疑是鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)利用的又一重要途徑。邀請(qǐng)熟悉家鄉(xiāng)情況的政府官員和專(zhuān)家學(xué)者面向全校舉辦專(zhuān)題講座及鄉(xiāng)土地理知識(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),以提高廣大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)全面的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的高尚情感,為全面推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。案例：2010年度邀請(qǐng)?zhí)翖袑W(xué)沈劍老師做《千年古鎮(zhèn)塘棲的歷史沿革和旅游開(kāi)發(fā)》的講座，在這次講座中沈老師語(yǔ)言風(fēng)趣，旁證博引，吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)，認(rèn)真作筆記，比平時(shí)上課還要認(rèn)真積極主動(dòng)地參與。講座之后學(xué)生反映良好，很多學(xué)生表態(tài)將來(lái)自己長(zhǎng)大要當(dāng)一名導(dǎo)游，讓五湖四海的游客充分理解自己的家鄉(xiāng)。（三）課外興趣小組活動(dòng)方明生教授曾指出：美國(guó)很多教師提倡讓學(xué)生走出學(xué)校和課堂去親身“感受”歷史，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。我們所處的余杭山清水秀，物產(chǎn)豐饒，民風(fēng)淳樸，人才輩出，具有豐富的人文景觀和自然景觀。完全可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把鮮活的鄉(xiāng)土自然人文地理資源與教材知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“知我家鄉(xiāng)，愛(ài)我家鄉(xiāng)，興我家鄉(xiāng)”。筆者積極帶領(lǐng)學(xué)有余力，又有這方面興趣的學(xué)生開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，參觀良渚博物院、塘棲水北特色一條街、章太炎紀(jì)念館、超山梅花等旅游景點(diǎn)，感受悠久的歷史，特色民族風(fēng)情，濃厚的人文氣息，很多學(xué)生在事后寫(xiě)出深刻觀后感想體會(huì)，以板報(bào)的形式在班級(jí)里展出，學(xué)生的鄉(xiāng)土情感得到自然的流露，對(duì)于學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的積極性也奔發(fā)出來(lái)。案例：2010年4月，筆者帶10名學(xué)生參觀余杭的國(guó)家級(jí)博物院――良渚博物院。學(xué)生可謂興致勃勃的參觀，一邊聽(tīng)義務(wù)講解員的介紹，一邊做著筆記，有的學(xué)生用手中的相機(jī)抓拍記錄眼前看到的一切。最后意猶未盡地依依不舍離開(kāi)，許多學(xué)生寫(xiě)下自己的觀后感。（四）開(kāi)展鄉(xiāng)土知識(shí)競(jìng)賽在2010年度開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)筆者學(xué)校歷史與社會(huì)教研組的合作，收集整理部分余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理資料，統(tǒng)一印發(fā)給七年級(jí)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生觀看收集的鄉(xiāng)土視頻和圖片展覽，并且在三周后和校團(tuán)支部聯(lián)合共同舉行七年級(jí)的余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽采用人人參與的筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生踴躍參加的態(tài)度令人鼓舞。從筆試結(jié)果的數(shù)據(jù)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度很高，班級(jí)的平均分高于平時(shí)的課本教材的測(cè)試成績(jī)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)分布比較均勻也可以看出，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解程度個(gè)體差異性很小。從個(gè)別學(xué)生交談中獲悉，學(xué)生感到知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)他們《歷史與社會(huì)》學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。尤其是一些平時(shí)被看做后進(jìn)生的學(xué)生讓教師刮目相看。因此，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，能給一些學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。（五）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)俗話(huà)說(shuō)得好：“實(shí)踐出真知”。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇活動(dòng)主題,開(kāi)展專(zhuān)題研究、參與社會(huì)實(shí)踐、親歷社會(huì)生活,獲得了在書(shū)本課堂之外的收獲。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)要延伸到自然、社會(huì)的各個(gè)廣闊空間，涉及到社會(huì)生活中的方方面面,在活動(dòng)中,學(xué)生們以一種新的學(xué)習(xí)方式,自主地去收集信息,探究問(wèn)題,深入生活,了解社會(huì),從而改變了單一的“接受式”的學(xué)習(xí)方式,理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)自己的綜合能力和提高自己的社會(huì)責(zé)任感,為將來(lái)投身家鄉(xiāng)的建設(shè)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。案例:筆者重視利用余杭區(qū)的自然文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”,在學(xué)期初布置調(diào)查的參考主題。學(xué)生利用周末時(shí)間開(kāi)展研究：分組調(diào)查，找資料，做訪問(wèn)，實(shí)地拍攝記錄，簡(jiǎn)易水質(zhì)PH值，顏色，透明度等指標(biāo)檢測(cè)，最后匯總撰寫(xiě)《京杭運(yùn)河塘棲段水質(zhì)調(diào)查》《塘棲歷史文物的保護(hù)現(xiàn)狀及問(wèn)題》等多篇小論文。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)本次調(diào)查研究分析筆者認(rèn)為：在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源是非常必要的，而且也是學(xué)生的需求；在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源是可以達(dá)成的；如果能夠很好地處理鄉(xiāng)土資源和教材的關(guān)系，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和升學(xué)任務(wù)的關(guān)系，教師在教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐大有潛力可挖；鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用必將帶來(lái)各方面積極的反響；在實(shí)踐活動(dòng)中，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用可以課內(nèi)外多種方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的要求；當(dāng)然也對(duì)教師的工作提出更高的要求。本文僅結(jié)合自己教學(xué)工作的實(shí)際做自己的一點(diǎn)嘗試，更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有待以后進(jìn)一步研究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，可以極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的閱讀語(yǔ)感也有著重要的作用。故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師采取積極有效的教學(xué)措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、開(kāi)展課外閱讀的主要意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀有著非常重要的意義。開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，與此同時(shí)，也有助于學(xué)生能夠掌握好作文的風(fēng)格。因此可以?@樣說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低，可以通過(guò)其寫(xiě)作表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。隨著我國(guó)的教育取得了快速的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也越來(lái)越受到大家的重視[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要予以高度的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與此同時(shí)，要重視提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生的寫(xiě)作能力的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的影響。故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。二、開(kāi)展課外閱讀的重要性（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，一方面能，夠有助于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，能夠有助于學(xué)生的作文水平有所提升。由于小學(xué)生年齡尚小，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，這也就使得他們?nèi)狈?duì)事物的認(rèn)知能力，缺乏對(duì)事物的判斷力。故此，通過(guò)課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，老師要制定好教學(xué)目標(biāo)，以促使教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性能夠得到保證。（二）有助于學(xué)生更好的理解事物通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段較為單一，課堂的互動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了極大的影響，因此也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的影響。另外，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)語(yǔ)文產(chǎn)生偏見(jiàn)，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是枯燥乏味的，這種認(rèn)知也會(huì)影響到他們后期參與到學(xué)習(xí)中去。課外閱讀能夠有助于學(xué)生對(duì)事物有著更好的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎n外閱讀刊物能夠反應(yīng)出社會(huì)生活中的方方面面[2]。因此，通過(guò)課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的事物的認(rèn)知。學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀來(lái)更好的理解文章。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也有助于讓學(xué)生積累更多的素材，一方面促使學(xué)生的寫(xiě)作能力有著進(jìn)一步的提升，另一方面能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。（三）有助于學(xué)生能夠不斷的積累寫(xiě)作素材在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀都教學(xué)，能夠促使學(xué)生不斷的積累寫(xiě)作素材，以便運(yùn)用到今后的作文寫(xiě)作之中。另外，通過(guò)課外閱讀教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而對(duì)今后的語(yǔ)文教材的理解也會(huì)有所增強(qiáng)。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)都不足，他們的知識(shí)面還很狹窄，通過(guò)課外閱讀能夠拓寬他們的知識(shí)面，不斷得到積累寫(xiě)作素材。這就極大的提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。三、開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的主要策略（一）語(yǔ)文教師要起到模范帶頭作用隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而且也要求語(yǔ)文教師不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直在其中占據(jù)著重要的位置。因此，就需要語(yǔ)文教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡尚小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師的指引[3]。故此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以更好的激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，通過(guò)一種潛移默化的影響來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）要科學(xué)的制定課外閱讀教學(xué)的計(jì)劃在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要制定一個(gè)較為科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提升課外閱讀的應(yīng)用價(jià)值。因此，在今后的作文教學(xué)中，老師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要切實(shí)將新課程的思想原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)之中，要以小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況為依據(jù)，制定與學(xué)生實(shí)際情況相契合的教學(xué)方案。例如，小學(xué)生在這個(gè)年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫(huà)書(shū)，因此老師就可以讓學(xué)生去課外通過(guò)閱讀《西游記》或者是《三國(guó)演義》等名著的漫畫(huà)書(shū)，通過(guò)觀看漫畫(huà)書(shū)，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。觀看漫畫(huà)書(shū)是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言的，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，老師就可以讓他們?nèi)ビ^看名著的白話(huà)文，這樣學(xué)生也能夠更容易理解，從而提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)語(yǔ)綜上，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀有著重要的意義。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)車(chē)輛自燃應(yīng)急救援培訓(xùn)2培訓(xùn)目的為了加強(qiáng)車(chē)輛方面的高風(fēng)險(xiǎn)的管理,更好的落實(shí)公司在突發(fā)事故方面防范措施,杜絕重大安全事故的發(fā)生,最大限度地減少事故損失,同時(shí)也為了培訓(xùn)員工的安全意識(shí)培訓(xùn)目的3培訓(xùn)范圍叉車(chē)、電瓶車(chē)、汽車(chē)生產(chǎn)中發(fā)生自燃或潛在火險(xiǎn)應(yīng)急情況的處理和響應(yīng)培訓(xùn)范圍4培訓(xùn)內(nèi)容1:緊急措施2:車(chē)自燃案例3:汽車(chē)自燃十點(diǎn)提醒4:機(jī)動(dòng)車(chē)輛自燃預(yù)防5:車(chē)輛滅火器配置要求6:滅火器的使用方法培訓(xùn)內(nèi)容5緊急措施不要亂動(dòng)將駕駛室電源鑰匙開(kāi)關(guān)置于關(guān)狀態(tài)燃油叉車(chē)將車(chē)尾啟動(dòng)電瓶正極或負(fù)極任一極從樁頭上卸下/電瓶叉車(chē)將電瓶組供電插頭拔下/電瓶拖車(chē)將駕駛室座墊腳下方總電源開(kāi)關(guān)置于關(guān)的狀態(tài)汽車(chē)將駕駛室鑰匙開(kāi)關(guān)置于關(guān)狀態(tài)/然后使用隨車(chē)滅火器并實(shí)施撲救,電話(huà)通知相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。緊急措施62009年5月27日下午5點(diǎn)50分左右,在北環(huán)小街橋南200米處歌華大廈東側(cè)馬路上輛自北向南行駛的中華轎車(chē)突然發(fā)生自燃事故2009年7÷2006年6月18日下午5點(diǎn)20分左右,在臨沂市區(qū)金雀山路與商城路交會(huì)處,一輛普桑轎車(chē)發(fā)生自燃,燃燒持續(xù)了十多分鐘,所幸沒(méi)有人員傷÷2006年6月18日下午5點(diǎn)20分左右,在臨沂8÷2