高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三板塊 專題一 第1講 以理清脈絡(luò)為思維主線全取情節(jié)題練習(xí)（含解析）-人教版高三語文試題

第1講以理清脈絡(luò)為思維主線，全取情節(jié)題情節(jié)是小說的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。解答小說情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，才能很好地解答以上3種情節(jié)題。閱讀下面的文字，完成1～3題。敵與友老舍(1)不要說張村與李村的狗不能見面而無傷亡，就是張村與李村的貓，據(jù)說，都絕對不能同在一條房脊上走來走去。張村與李村的人們，用不著說，當(dāng)然比他們的貓狗會有更多的成見與仇怨。(2)大概自有史以來，張村與李村之間就沒有過和平。為表示抵抗，兩村人是不惜犧牲了真理的。張村的太陽若是從東邊出來，那就一定可以斷定李村的朝陽是在西邊。(3)兩村的村長是最激烈的，不然也就沒法作村長。張村村長的二兒子張榮已在軍隊生活過了三年，還沒回來過一次。這很使張村長傷心，怨他的兒子只顧吃餉，而忘了攻擊李村的神圣責(zé)任。慢慢的村長想出了主意，時常對村眾聲明：“我的二小子，是大排長。李村里出去那么多壞蛋，可有一個當(dāng)排長的？我真愿意李村的壞蛋們都在我的二小子手下當(dāng)差，每天不打不打也得打他們每人二十軍棍！”不久這套話便被全村的人記熟：“打他二十”漸漸成為挑戰(zhàn)時的口號。(4)李村的確沒有一個作排長的。最難過的自然是村長。為這個，李村村長打發(fā)自己的小兒子李全去投軍：“小子，你去當(dāng)兵！限你半年，就得升了排長！不，升到營長！”李全入了伍。可是半年過去了，又等了半年，排長的資格始終沒有往他身上落。(5)真正的戰(zhàn)爭來到了，兩村的人一點也不感到關(guān)切。說真的，要不是幾個學(xué)生來講演過兩次，他們就連中日戰(zhàn)爭這回事也不曉得。由學(xué)生口中，他們知道了這個戰(zhàn)事和日本軍人如何殘暴。他們很恨日本鬼子，也不怕去為打日本鬼子而喪了命。可是，這得有個先決的問題：張村的民意以為在打日本鬼子以前，須先滅了李村；李村的民意以為須先殺盡了張村里的仇敵，而后再去抗日。(6)戰(zhàn)事越來越近了，兩村還沒感到什么不安。他們只盼望日本打到，而把對岸的村子打平。(7)世界上確是有奇事的。偵探回來報告張村長：張榮回來了。可是，他攙著李全，走得很慢！(8)李村長也得到同樣的報告。(9)兩村長最初想到的是把兩個認(rèn)敵為友的壞蛋，一齊打死。可是這太不上算。(10)第二次報告來到：他們倆坐在了張村外的大楊樹下面。兩村長的心中像刀剜著一樣。那株楊樹是神圣的，在樹的五十步以內(nèi)誰也不準(zhǔn)打架用武。(11)第三次報告：李全躺在樹下，似乎是昏迷不醒了；張榮還坐著，臉上身上都是血。(12)兩村長撐不住了，對大家聲明要去看看那倆壞蛋是咋回事，絕對不是去認(rèn)兒子，他們情愿沒有這樣的兒子。(13)他們不愿走到楊樹底下去，也不召集村人來保護他們，雖然明知只身前去是危險的。兩個老頭子不約而同來到楊樹附近，誰也沒有看誰，以免污了眼睛，對不起祖先。(14)張榮看見父親，不曉得怎好地叫了一聲“爹”，而后遲疑了一會兒用同樣的聲音叫了聲“李大叔”！(15)李村長沒答聲。張村長的胡子嘴動了動，眼里冒出火來，他覺得這聲“李大叔”極刺耳。(16)張榮看著父親，毫不羞愧地說：“李全救了我的命，我又救了他的命。我把李全拖了回來，他的性命也許……反正我愿把他交到家里來。在他昏過去以前，他囑咐我：咱們兩村子得把仇恨解開，現(xiàn)在我們兩村子的，全省的，全國的仇人是日本。在前線，他和我成了頂好的朋友。我們還有許多朋友，從廣東來的，四川來的，……都是朋友。凡是打日本人的就是朋友。爹！李大叔！你們說句話吧！咱們彼此那點仇，一句話就可以了結(jié)。為私仇而不去打日本，咱們的祖墳就都保不住了！”(17)二位村長低下了頭去。(18)李全睜開了眼，看明是父親，他的嘴唇張了幾張：“我完了！你們，去打吧！打……！”(19)張村長豆大的淚珠落在李全的臉上。而后拍了拍李村長的肩：“咱們是朋友了！”(一九三八年七月《抗戰(zhàn)文藝》第一卷第十二期，有刪改)精讀習(xí)慣培養(yǎng)[使用說明]第一遍讀文時，不要看本欄的點撥，自己帶著“寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫”這些問題去讀文；看完題目，帶著問題去檢索加工。讀第二遍文章時，再看本欄內(nèi)容是否與自己的所思所想一致，或許你的理解會比編者的理解更深刻、更透徹。[先逐段檢索加工]eq\a\vs4\al([標(biāo)題])思考分析：標(biāo)題“敵與友”有何寓意？以此為題有何好處？(寓意：“敵”既指張、李兩村世代為敵，又指日本侵略者；“友”既指兩村村長的兒子成為朋友，又指張、李兩村化敵為友?！皵撑c友”蘊含作品主題。在國難當(dāng)頭之際，中國人應(yīng)舍私仇而赴國難，表達了全體中國人應(yīng)團結(jié)起來一致對外的主旨。好處：①構(gòu)成矛盾沖突，吸引讀者閱讀。②題目暗示情節(jié)，小說是圍繞張、李兩村“敵”和“友”關(guān)系的轉(zhuǎn)化來展開的。)eq\a\vs4\al([第1段])要點概括：兩村的狗貓都水火不容，形象點明兩村人的仇怨。思考分析：本段的作用在于引出下文，寫人之間的仇怨。eq\a\vs4\al([第2段])要點概括：兩村世代為敵。思考分析：用夸張和幽默的筆法敘述兩村的仇怨之大，更能反襯下文化敵為友的困難和珍貴。eq\a\vs4\al([第34段])要點概括：兩村村長爭斗激烈。思考分析：①張村村長的二小子真的當(dāng)上排長了嗎？(只是村長的主意和聲明)②李村村長怎樣應(yīng)對張村村長的？(也派兒子參軍)③張村和李村的沖突，主要原因在兩個村長之間的個人矛盾嗎？(不是主要原因，只是兩村矛盾的集中表現(xiàn))④這兩段為下文張榮和李全二人回村，化解仇怨做鋪墊。eq\a\vs4\al([第56段])要點概括：幾個學(xué)生的演講使兩村人都非常恨日本鬼子。思考分析：①兩村人“很恨日本鬼子”，為下文兩村人化敵為友做鋪墊。②既然兩村人都恨日本鬼子，可為什么都還盼望日本鬼子滅掉對方村子？(進一步突出兩村積怨之深)eq\a\vs4\al([第7～11段])要點概括：張榮攙扶李全回村，打破兩村世仇壁壘。思考分析：①第(7)段張榮回來的情節(jié)是否突然？有什么作用？(不突然，前文已有暗示：“張榮已在軍隊生活過了三年，還沒回來過一次”“真正的戰(zhàn)爭來到了”。作用：推動情節(jié)發(fā)展。)②“張榮和李全一起回來”這一事件竟經(jīng)過了偵探三次報告，這說明了什么？(一是說明了兩村仇恨之深；二是推動情節(jié)發(fā)展，表明了兩人處境越來越嚴(yán)重。)eq\a\vs4\al([第12～15段])要點概括：兩村村長表現(xiàn)出不解和憤怒。思考分析：①“撐不住”有何豐富含義？(一是說明兩村長為自己兒子與仇敵兒子一起回來而忘記爭斗之事感到羞愧，二是說明兩村長愛子之切。)②“不約而同”說明兩位村長一方面都想挽回本村顏面，另一方面都想盡快見到兒子。eq\a\vs4\al([第16～19段])要點概括：兩位村長受到感召，化敵為友。思考分析：①張榮的講述讓兩位村長都認(rèn)識到民族的仇恨勝于一切。②李全的死讓兩個村子徹底放棄了仇恨，明白了誰是真正的敵人，誰是朋友。③(19)段中的神態(tài)、動作、語言細(xì)節(jié)描寫有什么作用？(兩村化敵為友，突出了主題；豐富了兩位村長的人物形象；與前面的情節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)eq\a\vs4\al([再理清文章脈絡(luò)])eq\a\vs4\al([后把握主旨大意])本文圍繞張、李兩村敵友關(guān)系的轉(zhuǎn)化展開故事情節(jié)，通過寫世代為敵的張、李兩村在國難當(dāng)頭之際，能夠化解兩村仇怨、共赴國難，表達了全體中國人團結(jié)起來一致對外的主旨。eq\a\vs4\al(?)eq\a\vs4\al([讀懂文章·做對題目])1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)()A．小說開篇運用了夸張的藝術(shù)手法，交代了張村李村的狗貓水火不容，形象地點明兩村的敵對關(guān)系，語言幽默，統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點睛。B．張村村長的兒子當(dāng)了排長，而李村沒有一個參軍的，李村村長的兒子也沒有一官半職，這使得李村在與張村的爭斗中一直處于下風(fēng)。C．兩村的村民不關(guān)心中日戰(zhàn)爭，甚至盼望日本人能為自己消滅對方，但他們在心里也恨日本人，這為小說結(jié)尾兩村的人化敵為友做了鋪墊。D．張村和李村沖突不斷，主要原因是兩個村長迂腐守舊、頑固狹隘，化解他們兩人的矛盾才是改變張村和李村敵對關(guān)系的關(guān)鍵。解析：選CA項，“統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點睛”錯，應(yīng)為引出下文。B項，“張村村長的兒子當(dāng)了排長”于文無據(jù)，是“村長想出了主意”，未必真當(dāng)上了排長；“李村沒有一個參軍的”表述有誤，李村村長的兒子參軍了，只是沒當(dāng)上排長；“一直處于下風(fēng)”也于文無據(jù)。D項，張村和李村人的沖突既有歷史原因，又有現(xiàn)實原因，兩村的村長之間的矛盾是村民矛盾的集中表現(xiàn)，而非主要原因，因此也就談不上是解決問題的關(guān)鍵。2．(對點題·情節(jié)概括)張村和李村的敵對關(guān)系是如何一步步化解的？請簡要概括。(6分)答：參考答案：“參考答案”見后面[例一]。3．(對點題·情節(jié)作用)小說結(jié)尾寫張榮和李全的話有什么作用？(6分)答：解析：本題考查小說情節(jié)的作用。這是小說結(jié)尾處的情節(jié)，其作用主要表現(xiàn)在推動情節(jié)發(fā)展、突出人物性格和點明主旨三個方面。參考答案：①推動情節(jié)發(fā)展。張榮的話讓兩位村長認(rèn)識到民族仇恨，李全的話化解了兩村仇怨。②突出人物性格。張榮和李全的話，突出兩位年輕人以民族大計為重的高尚品格。③小說結(jié)尾借張榮和李全的話點明了作品的主旨，意在表明兩村的矛盾和民族矛盾比起來，根本不算什么，應(yīng)該捐棄前嫌，一致對外。題型一情節(jié)概括題一、什么是情節(jié)概括[理在書中]“情節(jié)概括”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡要的語言加以概括表述。高考對于這一考點，往往立足全文設(shè)題，考查對全文故事情節(jié)的梳理。這種試題分為明考型(題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò))和暗考型(題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等)兩種。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)請梳理《祝?！芬晃牡墓适虑楣?jié)。(明考型)(2)請概括《老人與?！分猩５貋喐缧睦碜兓倪^程和結(jié)果。(暗考型)標(biāo)答分析(1)參考答案：小說以“我”的見聞為線索，采用倒敘手法，依次寫了魯鎮(zhèn)的祝福景象和魯四老爺(序幕)、祥林嫂寂然死去(結(jié)局)、祥林嫂初到魯鎮(zhèn)(開端)、祥林嫂被賣改嫁(發(fā)展)、祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(高潮)、再寫魯鎮(zhèn)祝福景象(尾聲)。答案解構(gòu)：本題考查對全文情節(jié)的概括，屬于明考型。本答案根據(jù)情節(jié)發(fā)展按照“序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲”的順序梳理。(2)參考答案：桑地亞哥在與鯊魚的搏斗中，心理變化的過程是復(fù)雜的，時而消極，時而積極，消極與積極相伴；結(jié)果是最終走向積極。答案解構(gòu)：本題考查對人物心理活動的概括，屬于暗考型。先找出和鯊魚搏斗前后描寫桑地亞哥心理的句子，抓住其心理活動中的積極因素或消極因素來分析心理變化的過程特點和最終結(jié)果。相關(guān)知識掌握牢小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式二、怎樣考情節(jié)概括[題在書外]類型題干示例審題定向明考型(1)(2013·重慶高考)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(《槍口下的人格》)(2)(2011·安徽高考)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。(《巴爾塔薩的一個奇特的下午》)這類題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動詞和“情節(jié)”“脈絡(luò)”等表答題方向的名詞。暗考型(2018·全國卷Ⅲ)請簡要分析文中先行者的心理變化過程。[《微紀(jì)元(節(jié)選)》]即題干不是明確要求概括或梳理情節(jié)、脈絡(luò)，而是要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化等。這類題目實際上也屬于情節(jié)梳理題，只是答題方向不同。三、怎樣答情節(jié)概括[學(xué)考貫通]對小說情節(jié)梳理概括的考查，主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。具體說來，解答時，我們應(yīng)該根據(jù)具體題型、具體的文章，靈活采用以下幾種方法。(一)4大解題技法類型解題方略明考型1.結(jié)構(gòu)連貫法：厘清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理。[如上面“回扣教材”T(1)。]2.場面連貫法：小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。(如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：酒店遇故交→市場買刀尋仇人→看管草料場→山神廟復(fù)仇。)3.線索連貫法：線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時間或地點等，勾畫關(guān)聯(lián)線索的語句。抓住線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段內(nèi)容。(如《項鏈》的情節(jié)構(gòu)成：借項鏈→丟項鏈→還項鏈→識項鏈。)暗考型4.細(xì)節(jié)連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，并進行提煉、概括。(如上面表格列舉的2018年全國卷Ⅲ中對“先行者的心理變化過程”的分析：心情復(fù)雜糾結(jié)→孤獨絕望→重燃希望。)(二)情節(jié)概括題答題“3步驟”第一步，審題干，明方向即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的方向。第二步，依內(nèi)容，理層次即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細(xì)節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。第三步：巧概括，規(guī)范答抓文章的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。eq\a\vs4\al([例一])閱讀《敵與友》(原文見本講“課前自主精讀”)，完成后面的題目。張村和李村的敵對關(guān)系是如何一步步化解的？請簡要概括。(6分)[自主嘗試](試一試——要點能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點)第一步：審題干，明方向題干中的“一步步化解”(是“情節(jié)”的變式)“概括”，顯示出這是一道“暗考型”的情節(jié)題，事實上就是把能反應(yīng)化解矛盾的故事情節(jié)概括出來，答題時應(yīng)重在概括“敵對關(guān)系”化解的關(guān)鍵情節(jié)。第二步：依內(nèi)容，理層次根據(jù)小說內(nèi)容，兩村“敵對關(guān)系”化解的關(guān)鍵情節(jié)，可梳理為五個環(huán)節(jié)：①聽學(xué)生演講，兩村都很恨日本鬼子，有了共同的敵人，這是后面雙方化解敵對關(guān)系的起點；②張榮攙著李全回來，開始打破兩村世代的仇恨壁壘；③張榮、李全成為好友，兩位村長受感召；④張榮的講述讓兩位村長都認(rèn)識到民族的仇恨；⑤李全犧牲，雙方化敵為友。第三步：巧概括，規(guī)范答“一步步化解”是一條縱線，按照上面梳理的五個環(huán)節(jié)，簡要概括出來。[參考答案]①幾個學(xué)生的演講使兩村人都很恨日本鬼子；(1分)②張榮攙著李全回來，打破了兩村世代的仇恨壁壘；(2分)③他們在戰(zhàn)爭中成了生死之交，兩位村長受到感召；(1分)④張榮的講述讓兩位村長都認(rèn)識到民族的仇恨、家族的危機；(1分)⑤李全的死讓雙方徹底放棄了仇恨。(1分)eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．不合題干要求，答案內(nèi)容贅余。如本題題干要求概括“如何一步步化解”，如果把兩村的世代仇怨也概括出來，就屬贅余。2．遺漏要點，答案內(nèi)容殘缺。文章中，學(xué)生演講是對兩村敵對關(guān)系化解的鋪墊，是思想基礎(chǔ)，也是開始。如果是從張榮攙扶李全回家開始，答案內(nèi)容就不全了。3．要點分解不準(zhǔn)，答案內(nèi)容交錯包容。解答本題，很容易把張榮的講述、李全的犧牲籠統(tǒng)地概括到一起，出現(xiàn)內(nèi)容籠統(tǒng)、要點不準(zhǔn)的失誤。題型二情節(jié)手法題一、什么是情節(jié)手法[理在書中]“情節(jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設(shè)題)(2)《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點，請作簡要分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。(2)參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風(fēng)俗活動，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形；③第五章照應(yīng)第四章，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情景，進一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對話，照應(yīng)了第四、五章?？梢姡@篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設(shè)伏筆，后置照應(yīng)，銜接自然，連貫流暢。時間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關(guān)系，然后再歸納總結(jié)。相關(guān)知識掌握牢(一)小說情節(jié)敘述手法1．?dāng)⑹鋈朔Q和敘述視角類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，敘述時會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。2.敘述方式類別釋義特點順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。(1)對上文的內(nèi)容做補充交代，有助于更好地表達主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)ⅰ?1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量。(二)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)手法1．懸念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，就是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。2．抑揚：指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。3．照應(yīng)：又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。4．伏筆：指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。5．對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。6．襯托：指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。7．鋪墊：也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。8．突轉(zhuǎn)：在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。9．線索：線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索時，主要借助小說標(biāo)題、小說中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語)等。①小說線索安排的作用可使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。②小說的明線與暗線明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事往往比較集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。二、怎樣考情節(jié)手法[題在書外]題干示例審題定向(1)(2018·全國卷Ⅰ)小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(《趙一曼女士》)(2)(2017·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(《天囂》)(3)(2016·全國卷Ⅱ)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。(《戰(zhàn)爭》)(4)(2015·全國卷Ⅰ)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。(《馬蘭花》)(5)(2014·浙江高考)“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。(《走眼》)題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”“好處”等表答題方向的詞語。三、怎樣答情節(jié)手法[學(xué)考貫通]情節(jié)手法題規(guī)范答題“3步驟”eq\a\vs4\al([例二])(2018·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。趙一曼女士阿成偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會傳得很遠很遠。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。趙一曼女士單獨一間病房，由警察晝夜看守。白色的小柜上有一個玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護士韓勇義折來擺放在那里的。聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。偽濱江省警務(wù)廳的大野泰治對趙一曼女士進行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道：趙一曼是中國共產(chǎn)黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部，通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車，車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時間的觀察、分析，她覺得有把握去試一試。她躺在病床上，和藹地問董警士：“董先生，您一個月的薪俸是多少？”董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……”趙一曼女士遺憾地笑了，說：“真沒有想到，薪俸會這樣少?！倍扛逾钼趿?。趙一曼女士神情端莊地說：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？”董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點了一顆煙。此后，趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風(fēng)光，飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的?？戳诉@些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。趙一曼女士對董警士的爭取，共用了20天時間。對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術(shù)。半年多的相處，使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負(fù)，等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活，有趣的、歡樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的。韓護士真誠地問：“如果中國實現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢？”趙一曼女士說：“你到了山區(qū)，一切都能明白了。”南崗警察署在趙一曼女士逃走后，馬上開車去追。追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。趙一曼女士淡淡地笑了。趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。那個地方我去過，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書：寧兒：母親對于你沒有能盡到教育的責(zé)任，實在是遺憾的事情。母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你，寧兒啊！趕快成人，來安慰你地下的母親！我最親愛的孩子??！母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你。在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！一九三六年八月二日(有刪改)小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(6分)[自主嘗試](試一試——要點能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點)第一步：審題干，明手法“歷史與現(xiàn)實交織穿插”，作為一種敘述方式，其意在表明本文在寫作過程中把客觀敘述趙一曼女士的事跡的內(nèi)容與敘寫“我”的所見所感的內(nèi)容融合在一起，不是單純地在講主人公的故事，也包含敘述人的內(nèi)容，故考生在思考這一敘述方式的好處時，應(yīng)基于文中對“歷史”“現(xiàn)實”兩個維度的敘述內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)、形象、主題、讀者(閱讀效果)等方面來思考。第二步：析運用，說效果(1)理清文本中“歷史”“現(xiàn)實”的敘述內(nèi)容小說分為七個部分，第一部分和第六部分是敘述現(xiàn)實，以第一人稱方式分別交代寫作緣起和“我”在趙一曼紀(jì)念碑前與陌生老人的對話；第二、三、四、五部分是敘述歷史，以第三人稱回憶趙一曼的抗聯(lián)生活、被捕經(jīng)過、受到的嚴(yán)刑拷打和她在醫(yī)院的監(jiān)禁治療，其中第二部分引用了文獻檔案(大野泰治的審訊報告)，第四部分插敘了趙一曼爭取警士董憲勛和護士韓勇義的過程；第七部分為補敘歷史，引用文獻檔案(趙一曼的遺書內(nèi)容)。(2)分角度結(jié)合文本分析思考角度文中對應(yīng)的答案要點主題方面歷史材料的敘述能客觀表現(xiàn)趙一曼女士的崇高精神，表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情；現(xiàn)實材料的敘述能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義。交織穿插敘述，從而深化文章的主旨。人物方面有歷史敘述，有現(xiàn)實敘述，可以從更多的角度來展示主人公的形象特點，使人物形象更加生動、豐滿、真實。讀者方面歷史與現(xiàn)實的穿插，產(chǎn)生時空轉(zhuǎn)換的效果，能夠吸引讀者閱讀，使其產(chǎn)生共鳴，而且能增強藝術(shù)描寫的真實性。[參考答案]①表現(xiàn)主題方面，既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；②塑造形象方面，可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；③讀者感受方面，靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。eq\a\vs4\al([易錯提醒])從閱卷實際來看，本題得分并不理想。因為“歷史與現(xiàn)實交織穿插”并非常見的敘述方式，考生限于知識障礙，不能深入把握“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的內(nèi)涵，并且也理不清文中何為“歷史”、何為“現(xiàn)實”，進而在結(jié)合文本解讀分析時沒有針對性，只是籠統(tǒng)地從主題、情節(jié)、形象等方面分析“好處”。題型三情節(jié)作用題一、什么是情節(jié)作用[理在書中]情節(jié)作用是指情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭示等方面所起的作用。分析情節(jié)作用題既是對分析作品結(jié)構(gòu)能力的考查，也是對分析作品基本特征能力的考查。它包括2種情形：分析小說中不同位置情節(jié)的作用、分析小說中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用。分析情節(jié)“作用”，一般從結(jié)構(gòu)、形象、環(huán)境、主題、讀者等方面考慮，也還必須考慮到小說文體的基本特征，有時又和賞析文章的表現(xiàn)手法(或“構(gòu)思技巧”)結(jié)合在一起考查。教材典例領(lǐng)悟好回扣教材(1)《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文的開端，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？(從開頭段作用設(shè)題)(2)《裝在套子里的人》結(jié)尾寫到“我們高高興興地從墓園回家?！瓕硪策€不知道有多少呢！”這一結(jié)尾顯得很“另類”，請問：結(jié)尾的主要作用是什么？(從結(jié)尾段作用設(shè)題)(3)《邊城》一文中，“大魚會吃你”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？(從反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)作用設(shè)題)標(biāo)答分析(1)參考答案：①插入林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格；③從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆。答案解構(gòu)：本題考查分析開頭段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)兩方面的作用思考。(2)參考答案：①敘述中插入大量議論，采用對比手法，揭露斗爭的長期性、艱巨性，突出了主旨；②這樣結(jié)尾令人深思，給人啟發(fā)。答案解構(gòu)：本題考查分析結(jié)尾段情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)主題、讀者感受兩方面的作用思考。(3)參考答案：①前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；②推動故事情節(jié)發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；③展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動。答案解構(gòu)：本題考查分析反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用，分析時從該情節(jié)對表現(xiàn)人物、對情節(jié)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展兩方面的作用思考。相關(guān)知識掌握牢明確小說各種情節(jié)的作用(1)開頭的類型及作用(2)中間情節(jié)的作用(3)結(jié)尾的類型及作用類型作用出人意料的結(jié)尾①結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。令人傷感的悲劇結(jié)尾①主題上，能更好地深化主題。②表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。③結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。令人喜悅的大團圓結(jié)尾①從表達效果上看，喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結(jié)尾留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。二、怎樣考情節(jié)作用[題在書外]類型題干示例審題定向分析不同位置情節(jié)的作用類題型(1)(2017·山東高考)本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？(《七岔犄角的公鹿》)(2)(2016·山東高考)小說寫吳秋明講述“絨布娃娃”實驗，有什么作用？(《琴聲何來》)分析不同位置情節(jié)的作用即分析小說開頭、中間或結(jié)尾情節(jié)的作用，題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“作用”“效果”等表答題方向的名詞。分析典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用類題型(1)(2016·江蘇高考)文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細(xì)節(jié)在全文中的主要作用。(《會明》)(2)(2015·全國卷Ⅰ)小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(《馬蘭花》)分析典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用，題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“細(xì)節(jié)”“作用”“效果”等表答題方向的名詞。三、怎樣答情節(jié)作用[學(xué)考貫通]小說情節(jié)主要有兩個方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，交代或突出環(huán)境，給讀者以某種感受；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)做鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。(一)情節(jié)作用題思考2方面、5角度內(nèi)容方面對環(huán)境的作用交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對人物的作用塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對主題的作用揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。對讀者感受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)方面照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。(關(guān)鍵術(shù)語：照應(yīng)、懸念、伏筆、鋪墊)(二)情節(jié)作用題答題“2步驟”第一步：通讀全文，確定位置找出相關(guān)情節(jié)在小說中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用。第二步：確定角度，找出對應(yīng)解答“情節(jié)作用”題需要從上面所講的內(nèi)容方面(環(huán)境、人物、主題、讀者)和結(jié)構(gòu)方面思考，從文中找出對應(yīng)內(nèi)容進行分析。eq\a\vs4\al([例三])(2017·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。七岔犄角的公鹿(鄂溫克族[注])烏熱爾圖①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍。”④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！雹摺跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在護衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的?！?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M力，忍著痛。?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。?鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就椋焦壤飩鱽砺谷旱幕匾?。?我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細(xì)長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服?！眅q\o(○,\s\up1(21))公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影……(節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改)[注]鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。(4分)[自主嘗試](試一試——要點能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點)第一步：通讀全文，確定位置題干已經(jīng)很明確提出“開篇”，是考查開頭情節(jié)的作用。第二步：確定角度，找出對應(yīng)注意檢索開頭情節(jié)中兩人言行的關(guān)鍵詞，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩大角度分析。思考角度文中對應(yīng)的答案要點內(nèi)容角度對讀者的作用開篇就有激烈的沖突，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。對人物的塑造激烈的沖突引出了“我”的身份以及“我”與繼父的關(guān)系，并寫出了“我”對去世父母的思念；這一沖突還初步刻畫了“我”的性格特點。結(jié)構(gòu)角度與下文情節(jié)的關(guān)系沖突因“整天待在帳篷里”而起，“我”決定出去“打獵”，于是就有了下文“我”去打獵的故事?？梢?，沖突具有引出下文“我”去打獵的情節(jié)的作用。[參考答案]①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔膜，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．硬套答題模板，缺少具體分析。這一失誤更多表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面要點上，如回答本題結(jié)構(gòu)方面的作用時，只回答“引出下文”是不全面的，還要答出“怎樣引出下文”“引出下文什么內(nèi)容”。2．分析作用的角度不全。開篇的沖突對讀者感受、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)三個方面的作用最典型。如果漏掉其中某一方面，或者答出不典型的另一方面，就會失分。eq\a\vs4\al([例四])閱讀下面的文字，完成后面的題目。傳道聶鑫森紀(jì)于天不知不覺已年屆古稀。頭發(fā)稀疏了，腳步遲緩了，精氣神也散淡了許多，流年似水，曾經(jīng)壯如牛犢的他說老就老了；兒女不在身邊，家里除了老伴兒，就只剩下老兩口的影子。紀(jì)于天常感嘆什么都在變，值得慶幸的是他京劇票友的身份始終沒變。從小到老，他癡迷的就是西皮二黃、生旦凈末丑，自然也酷愛唱幾嗓子，尤其欽佩馬連良的“馬派”，行腔念白，頗有神韻。幾乎每個夜晚，他都很忙，或掏錢買票看戲，或參加票友的聚會，或在家里聽京劇光碟。對于別人的求教，他一概不會拒絕，問什么答什么，“四大名旦”“四小名旦”“南麒北馬關(guān)外唐”等滔滔不絕。有一天夜晚，紀(jì)于天在劇院看完戲，回到家門口，正要掏鑰匙開門，發(fā)現(xiàn)鑰匙忘帶了，只好敲門，并用京劇道白：“老伴兒，開門來！”老伴兒在里面悶聲回答：“誰是你老伴兒？你的老伴兒是京?。　彼⒖探由显挘骸按搜陨跏?！”紀(jì)于天就是這樣一個有意思的人。省城的京劇團來到了古城，要連演十晚。頭三晚的戲碼是《文姬歸漢》《群英會》《野豬林》。紀(jì)于天很欣賞這個劇團的演員，馬派老生，程派青衣，葉派小生，侯派花臉，楊派武生，人才濟濟，爭奇斗艷。他能不去一飽眼福和耳福嗎？但這次他卻不用去買票了，有人把票送上門來了。送票的叫牛金，40來歲，在本市一家公司當(dāng)老總。他爹與紀(jì)于天是老同事，又在這條小巷里做了幾十年的鄰居。牛金平時回爹媽家不多，來去都是一副匆匆忙忙的樣子。紀(jì)于天很驚訝：這父子倆是壓根不看京戲的，牛金怎么有這個興趣了？牛金坦言相告：“我爹讓我來找紀(jì)伯伯幫忙，您千萬別推辭。過幾天，有一個美國的華裔客商來洽談業(yè)務(wù)，據(jù)說他是個京戲迷，晚上得招待他過過戲癮吧。我不懂這個，臨時抱佛腳，想請您陪我先看幾場戲，再聽您說說戲，以便我和他交談時，有個共同的話題?；蛟S他一高興，合同就簽下了。”紀(jì)于天笑了，說：“我不缺這幾個買票的錢。你想了解京劇，我愿意陪同，正好為國粹傳道嘛！”牛金說：“那是，那是，這是戲票，頭三晚的，我們在劇院碰面吧?！钡谝煌恚＝鹪缭绲氐搅藙≡?，和紀(jì)于天一起認(rèn)認(rèn)真真地看完了《文姬歸漢》。散戲后，牛金謙恭地請紀(jì)于天去了一家茶館，在一個雅座里喝茶，吃夜宵，聊天?！凹o(jì)伯伯，程派唱腔怎么聽起來是這么個味兒？”紀(jì)于天說：“你問得好。程腔講究若斷若續(xù)、藕斷絲連、纏綿悱惻，稱之為‘鬼音’。它不是‘直’著出來的，而是走了一個曲線，音量似乎不大，但有力度，這個飾演蔡文姬的演員是地道的程派傳人，功夫很深?！薄芭丁！薄拔译m是習(xí)老生的，平日程腔也聽得多。比如劇中蔡文姬唱的‘荒原末日嘶胡馬，萬里江山歸路道……’是西皮原板，我給你學(xué)學(xué)?！奔o(jì)于天雙手在桌上敲著板眼，尖起嗓子唱起來。唱到精彩處，牛金也學(xué)著喊一聲“好”。紀(jì)于天笑得滿臉放亮?！靶∨?，明晚是《群英會》。演周瑜的小生和演蔣干的丑角最值得一看。”“我會準(zhǔn)時到場的，紀(jì)伯伯?！薄耙苍S你從此就愛上了京劇了?！薄暗溉绱耍　钡诙?，牛金在開幕前幾分鐘，才匆匆趕來，坐到紀(jì)于天旁邊的座位上。戲演到一半，牛金的手機響了，他哼哼哈哈地通完話，抱歉地對紀(jì)于天說：“公司里有急事，來了份海外傳真，我得去處理一下。紀(jì)伯伯，真對不起?！薄懊魈烊ヌ幚聿恍袉?？”“人家等著答復(fù)哩，心為形役，沒辦法！”牛金輕巧地從觀眾席中滑出去，像一尾魚，眨眼間就不見了。這么好的戲，牛金半場退席，紀(jì)于天覺得很遺憾。過了一會兒，紀(jì)于天忘記了身邊少了個人，專心專意地看戲，看得渾身發(fā)熱，喉頭發(fā)緊。第三天晚上，牛金沒有來看戲。他白天打了個電話給紀(jì)于天，說那個美國華裔客商不來了，派他的一個部下來洽談，這個部下是個地道的美國人，他特別愛聽交響樂……紀(jì)于天孤零零地看完了《野豬林》，旁邊那個空著的座位，他總是忍不住去瞅瞅，心里也仿佛空了一大塊。今夜，他怎么了？看京劇都分心，怪！走在回家的路上，見身前身后無人，紀(jì)于天唱起了劇中人林沖的一段“反二黃散板”轉(zhuǎn)“原板”，聲腔凄涼悲切：“大雪飄，撲人面，朔風(fēng)陣陣透骨寒……”(有刪改)作者為什么要寫牛金三次“看戲”的細(xì)節(jié)？請簡要分析。(6分)[自主嘗試](試一試——要點能否答全)[規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點)第一步：通讀全文，確定位置題干已經(jīng)提出“三次‘看戲’的細(xì)節(jié)”，是考查典型細(xì)節(jié)的作用。這三處細(xì)節(jié)都是小說中間的情節(jié)。第二步：確定角度，找出對應(yīng)思考角度文中對應(yīng)的答案要點結(jié)構(gòu)角度情節(jié)結(jié)構(gòu)第一次“看戲”，牛金非常認(rèn)真，看完后還和紀(jì)于天一起討論程派唱腔的特點，表現(xiàn)得非常誠懇、謙虛；第二次“看戲”，牛金表現(xiàn)得漫不經(jīng)心；第三次“看戲”，因為與牛金簽合同的那個京戲迷客商換成了對京戲不感興趣的人，所以牛金就不來“看戲”了。三次“看戲”的詳細(xì)描寫，增強了整個小說情節(jié)的波瀾。內(nèi)容角度人物塑造牛金并不是真正愛戲之人，而是把京劇作為和客商交流的工具，指望通過“看戲”略懂京戲，達到順利簽合同的目的，從中可以看出牛金功利實際的形象特點；而紀(jì)于天這個人酷愛京戲，是打心底里喜愛京戲。從對待看戲的態(tài)度可分析出兩個人形成對比，更好地刻畫紀(jì)于天這個人物熱心傳道的形象特點。主題表現(xiàn)從牛金“看戲”的真實目的中可看出中國傳統(tǒng)的精粹受到冷遇，中國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的現(xiàn)狀讓人憂慮?？梢姡幖?xì)節(jié)描寫有表現(xiàn)主題的作用。[參考答案]①結(jié)構(gòu)方面，牛金“看戲”一波三折，詳寫其過程可以使小說情節(jié)富有波瀾；②人物方面，便于在對比和襯托中刻畫人物性格，熱心傳道的紀(jì)于天和功利實際的牛金形成鮮明對比；③主題方面，借牛金“看戲”交代紀(jì)于天傳道的過程和結(jié)果，有利于表現(xiàn)小說的主題。eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．硬套答題模板，缺少具體分析。如回答本題結(jié)構(gòu)方面的作用時，只回答“制造波瀾”是不夠的，還要答出“如何制造波瀾”。2．分析作用的角度不全。三處細(xì)節(jié)描寫對情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表現(xiàn)三個方面的作用最典型，漏掉其中某一方面，或者答出不典型的另一方面，都不是規(guī)范答案。eq\a\vs4\al(——“小說情節(jié)題”配套檢測)一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。懷念戰(zhàn)隊王凱又一次狹路相逢。對方跳躍著向他奔來、掃射，他可以清楚地看到對方手中AK－47吐出的火餡，肩膀猛震，他中彈了。然而他的手并沒有發(fā)抖，此刻，直覺和速度支配一切。一串5.8mm的子彈射出后，他滿意地吹了一聲口哨——他的戰(zhàn)隊又一次大獲全勝。事實上，他受傷的肩膀并未流淌鮮血，手中也沒有冰冷的扳機，有的只是閃著紅光的鼠標(biāo)和油膩的鍵盤。這就夠了！他是這個著名CS戰(zhàn)隊的靈魂、主宰和第一殺手，這是他的戰(zhàn)隊！在教室和書本中失去的自尊和快樂，他在這里——贏了回來。沒考上大學(xué)，那算個屁！他伸了個懶腰，開始投入下一場戰(zhàn)斗。然而就在即將進入那令他興奮的界面時，他的脖子毫無準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧。滾回去。父親面無表情地命令道。他乖乖地執(zhí)行了命令。據(jù)說，他出生那天，母親正在產(chǎn)床上痛苦地呻吟，而父親則靜靜地潛伏在南方茂密的叢林里。在一個適當(dāng)?shù)乃查g躍起，用粗壯的左臂勒住了敵方特工的脖子。父親本想捉個活口，但當(dāng)對方拼命掙扎著從懷里掏出一枚手雷時，父親毫不猶豫地將匕首刺進了對手的右肋。就在那個時候，他離開了母親的身體，來到了這個陌生的世界。這種并不愉快的巧合令他耿耿于懷，因為他一直認(rèn)為自己正是那個倒霉的特工托生的，所以才不得不永遠在父親的強力面前低頭。他回到了家，他以為事情到此結(jié)束，可是在客廳的茶幾上，他看到了一套嶄新的軍裝。那個冬天，他開始重新學(xué)習(xí)站立，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)穿著，學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)禮節(jié)，也學(xué)習(xí)觸摸從前自以為熟悉的沉重烏亮的步槍。在那個雪后的冬日，他伏在堅硬的戈壁上打出第一發(fā)子彈時，他的內(nèi)心產(chǎn)生了一種前所未有的悸動。那一次，他打出的10發(fā)子彈全部脫靶。他脖子上挨了班長一巴掌。雖然輕得如同撫摩，但那動作卻熟悉得要命。那一刻，他想起了自己的父親。他站起身，不由自主地整了整剛剛戴上的領(lǐng)花和肩章，然后挺起了胸。從前的戰(zhàn)隊里，他握的只是鼠標(biāo)，而在這個戰(zhàn)隊里握著的卻是真正的武器。他摸摸發(fā)燙的臉，他明白了在這個真正的鐵血戰(zhàn)隊中，他只是一只——菜鳥。從他記事開始，每一年的春天，父親都會從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出來晾曬熨燙，然后像寶貝一樣小心翼翼地放回箱底。他曾厭惡地看著這一切，那時他覺得父親像一個生活在石器時代的老傻瓜。但現(xiàn)在，他開始迷惑起來。在一個周末，他請假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時，幾乎走不動路了，他快速地跑進去找了一臺機器，可看到等待開啟的屏幕上映出軍裝里的自己時，他突然變得極度不安。沒有父親的大手揪住他的衣領(lǐng)，卻有一雙無形的手將他拉出了網(wǎng)吧。不久之后的另一個周末，他穿著便裝再度走進這家網(wǎng)吧，但僅僅登錄到游戲，他便坐不住了。在跨出門的那一瞬，他想，他已經(jīng)無法忍受這狹小空間里的污濁空氣了。再往后，他再也沒有看過那家網(wǎng)吧一眼。軍裝里的他先變得黑瘦，不過最終還是強壯起來，仿佛從大地中獲取力量的安泰。第二年的時候，他領(lǐng)了一套更大號的軍裝，用自己的骨骼和肌肉填滿了軍裝的每一寸空間。如果現(xiàn)在見到父親，他想他再也不會害怕了，因為他也擁有了和父親同樣的力量。他的槍法已經(jīng)很準(zhǔn)，他的口令也很漂亮。當(dāng)他拍一下新兵的脖子時，感覺愜意。那種真正戰(zhàn)隊高手的感覺，無與倫比。兩年前，他覺得兩年漫長得像兩個世紀(jì)。兩年后，他覺得兩年短暫得像兩個小時。那天晚上，他穿著軍裝在軍容鏡前認(rèn)真持久地凝視自己。他覺得自己很帥，他覺得自己以后再也不會這樣帥了。他小心翼翼地把領(lǐng)花帽徽和肩章摘下來，仔細(xì)地包好放進了皮箱的底層。如果明天司務(wù)長向他回收這些東西，他就撒謊說找不到了。以后，他也可以在每年春天，把自己的軍裝從箱底里取出來，像父親那樣有板有眼有滋有味地晾曬熨燙。這時，他打算為自己這個小小的計謀微笑一下，可奇怪的是，他卻無聲地流下了此生最為充沛的一次淚水。(選自《2006中國年度小小說》)1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．小說題目一語雙關(guān)，一是說“他”懷念CS戰(zhàn)隊中激情揮灑的青春歲月，二是說“他”懷念軍營中經(jīng)受磨煉的生活。B．作者刻畫父親這個人物，沒有濃墨重彩，而是在快速勾勒中，推動并展示“他”的成長歷程。C．小說富有強烈的時代感，“CS戰(zhàn)隊”“菜鳥”等詞語的運用，富有奇特新潮的特點，為文本增色不少。D．文末“他”既打算為計謀即將得逞而“微笑”，又“無聲地流下”淚水，看似矛盾的行為，卻是“他”重新認(rèn)識人生價值的結(jié)果。解析：選AA項，題目沒有對CS網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)隊的懷念的含義。★2.eq\a\vs4\al(情節(jié)概括)請簡要梳理文中“他”的成長過程。(6分)答：解析：通讀全文，將主人公“他”從一個不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)者成長為感恩軍營、思想成熟的退役軍人的全過程，分解為六個階段。參考答案：“他”原是個不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)者；父親把“他”拖出網(wǎng)吧；讓“他”參軍磨煉；面對網(wǎng)吧誘惑，“他”兩退網(wǎng)吧；經(jīng)過磨煉，“他”成長為一名優(yōu)秀的軍人；退役時，“他”思想成熟，感恩軍營。(每點1分)★3.eq\a\vs4\al(情節(jié)手法)小說在情節(jié)構(gòu)思上很有特色，請簡要分析。(6分)答：解析：小說情節(jié)構(gòu)思頗具特色，主要體現(xiàn)在場景設(shè)置、對比手法和人稱選用三個方面。參考答案：①場景的設(shè)置。挑選了“CS戰(zhàn)隊火拼”“軍營射擊”“兩退網(wǎng)吧”“無聲流淚”等幾個典型場景，就把“他”前后的態(tài)度和成長的歷程表述得清晰、感人。②對比手法。將網(wǎng)絡(luò)游戲與現(xiàn)實軍營兩種人生相互映照，體現(xiàn)人生的不同境界，突出主題。③采用第三人稱敘述。更直白更真實，便于展開文章敘述，使文章娓娓道來，不矯情造作。(每點2分)★4.eq\a\vs4\al(題外設(shè)題·多練一點——情節(jié)作用)小說設(shè)置了“他”和父親在參軍退役后都愛“晾曬熨燙軍裝”這一細(xì)節(jié)，請結(jié)合文本分析其妙處。(6分)答：解析：本題可以從以下角度作答：對人物的作用和對主題的作用。從“厭惡”父親“小心翼翼”的寶貝行為到自己“有板有眼有滋有味”的變化過程，真實反映了父子二人的心理和兒子的成長歷程。參考答案：①折射小說特定的環(huán)境和背景，父子兩人先后成為軍人，體現(xiàn)他們對軍隊擁有強烈的感情；②充分展現(xiàn)“他”成長前后強烈的心理反差，將一個不事學(xué)業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)而今感恩軍營、思想成熟的退役軍人形象變得豐滿起來；③父子兩人的行為遙相呼應(yīng)，拉近父子心靈的距離，側(cè)面烘托出嚴(yán)父深沉的愛的一面；④使小說主題更加深刻，每一個人都擁有自己的青春，怎樣奉獻青春才能獲得成長的喜悅和美好的回憶值得深思。(每點2分，答出三點即可)二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。父親和那道坡宋向陽秋生的家在柳河村最北頭的山根下，繞過一道胳膊肘子彎兒的土坡，才能過去。秋生開著新買的轎車回家，道窄，只好停在十米外的巷口。他怕車子被剮蹭，一個勁朝那邊望。你對車倒挺上心啊。父親徐老套在飯桌上叨咕著，還用稀奇古怪的目光掃他。秋生低聲地解釋道：我三年的工資都花在車上了，那道坡忒堵。秋生兩口子一走就是兩個多月，隔三差五往回打個電話。一次，隔壁的小東把一包羊肉送到了他家。小東說：叔啊，看看你兒子多孝順啊。徐老套的臉上像結(jié)了霜，瞅都不瞅一眼。小東走后，媳婦問老套：你繃著臉給誰看呢？不識抬舉。徐老套憤憤地說：他徐秋生是在救濟困難戶嗎？連個面都不照，好大的架子啊。媳婦嘆了口氣，說：誰讓你找個貓不拉屎的地方蓋房，拐彎抹角連個車都不得放。徐老套大步來到院外，望著那道十米多長、五米多高的土坡，使勁哼了一聲。他蹲在那兒，點著一根旱煙，猛地吸了幾口，臉蛋憋得像下蛋的母雞。徐老套去集上買了幾把鎬鍬，還叫人焊了一個鐵斗子的推車。除了下地，他把很多時間都用在了修路上。日頭還沒升起，徐老套就站在了土坡下，揮著大鎬刨。土質(zhì)很硬，他一鎬下去，便擊出一顆顆金星來。徐老套拿出了年輕時開大山的勁頭，掄圓膀子干著。汗水很快浸透衣服，緊緊貼在了他的身上。媳婦看著心疼，幫他往車子里裝土。徐老套一把奪過鐵鍬說：去，這事兒不用你管。媳婦說：你悠著點，別累壞了。徐老套嘴里應(yīng)著，卻不歇手。媳婦給他沏了一壺濃茶，端了出來。徐老套嗓眼里發(fā)干，放下家什坐在了凳子上。他喝著茶，眼前浮現(xiàn)出兒子小時候在土坡前和他捉迷藏的影子，心里不禁七上八下。胳膊肘彎兒的土坡一天天變小著，徐老套手上的老繭一天天變厚著。累的時候，他都會朝遠處望一會兒。他想看到那個熟悉的身影，可是卻一次次失望。媳婦勸他找?guī)讉€幫工，他卻說啥也不答應(yīng)。這天，徐老套正在門口忙著。村書記大成走了過來，喊道：老套哥，你兒子給你捎錢來了。徐老套沒有抬頭，仍然在干活。大成說：都啥年頭了，你還想當(dāng)愚公啊。徐老套這才停手，沖他干笑一下。大成把錢遞了過來，說：上午我在城里遇到秋生，他讓我給你們。徐老套一把撥開大成的胳膊，說：這錢我不要，你退給他吧。親兒子的錢，不要白不要。大成說。徐老套哼了一聲，說：徐秋生憑啥不自己回來？他不認(rèn)識柳河村的路嗎？大成說：可能，他有點忙吧？徐老套說：一個小科長比縣長還忙嗎？媳婦見他九頭牛拉不回來的樣子，便從大成手里接過了錢。徐老套瞪了她一眼，說：這錢你自己花吧，我一分不沾。媳婦用手點了點他，回屋里給大成去找煙卷。我讓你堵！我讓你堵！徐老套舉起大鎬，用力地朝土坡刨了下去……三個月后，秋生兩口子還沒有回來。一天，他突然接到家里的電話。母親在那頭顫巍巍地說：兒啊，你快回來，你爹……病得可不輕啊。沒等秋生說話，母