《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)（第2版）》 課件 第7、8章 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)前兒童科學(xué)

教育活動(dòng)資源第七章目錄Contents01.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源概述02.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的選擇與利用03.非幼兒園場(chǎng)所的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)Part01學(xué)前兒童科學(xué)

教育活動(dòng)資源概述思思5歲了，平時(shí)特別喜歡觀察媽媽做飯。周末，思思看到媽媽在廚房忙碌，就進(jìn)來(lái)說(shuō)：“媽媽，我可以幫你嗎？”媽媽高興地說(shuō)：“可以啊，思思長(zhǎng)大了，可以幫媽媽干活了?！比缓?，媽媽告訴思思在水池里把土豆洗干凈，再教思思用削皮器來(lái)削土豆皮。思思很感興趣，認(rèn)真觀察媽媽的動(dòng)作，再模仿媽媽削土豆皮，削好后再用擦絲器將土豆擦成絲。思思學(xué)得非常認(rèn)真，做起來(lái)也有模有樣。媽媽借此機(jī)會(huì)給思思講解了各種美食制作工具的功能、用法及安全注意事項(xiàng)，并讓思思觀察、體驗(yàn)，并動(dòng)手操作。例如，電動(dòng)絞肉機(jī)、水果分割器、榨汁機(jī)、豆?jié){機(jī)等，這些廚房工具給人們的生活帶來(lái)了很多便利，媽媽引導(dǎo)思思感受發(fā)明創(chuàng)造給人們生活帶來(lái)的便捷與樂(lè)趣。思思在勞動(dòng)中了解了這些工具的名稱及使用方法，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的喜悅，了解到不同的工具有不同的用途，感受到科技就在身邊，進(jìn)而萌發(fā)了對(duì)科學(xué)探究與科學(xué)創(chuàng)作的興趣。引導(dǎo)案例認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源一《教育大辭典》中對(duì)教育資源這樣解釋：“教育資源亦稱教育條件，通常是指為保證教育活動(dòng)的正常進(jìn)行而使用的人力、財(cái)力、物力的總和，任何教育活動(dòng)都需要以一定的資源條件為前提?！庇纱丝梢?jiàn)，能夠與學(xué)前兒童產(chǎn)生積極互動(dòng)的科學(xué)教育條件都是開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的重要資源。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的含義幼兒園資源：包括科學(xué)游戲與玩教具、媒體資源、科學(xué)主題角、生活科學(xué)活動(dòng)，以及各種科學(xué)活動(dòng)必備的工具（如科學(xué)教材、觀察記錄本、活動(dòng)卡片等）。社區(qū)資源：包括人力資源、組織資源與自然資源。家庭資源：包括學(xué)前兒童的家長(zhǎng)及家里的物質(zhì)資源等。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的類別認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源一平衡性多樣性參與性適應(yīng)性學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的特性有助于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展有利于學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展便于教師提高自身水平，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的作用幼兒園科學(xué)教育資源二科學(xué)游戲與玩教具：幼兒園提供與科學(xué)相關(guān)的益智游戲與玩教具，如拼圖游戲、搭積木游戲、實(shí)驗(yàn)盒子、物理模型、化學(xué)試劑盒等。媒體資源：包括各種科學(xué)圖書及視聽(tīng)資源?？茖W(xué)活動(dòng)：包括探索自然的活動(dòng)和生活科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)場(chǎng)所：主要有自然角、數(shù)學(xué)角、科學(xué)活動(dòng)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)園地等。幼兒園科學(xué)教育資源的內(nèi)容物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主要是指創(chuàng)設(shè)多種形式相結(jié)合的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符合的活動(dòng)環(huán)境，以及創(chuàng)設(shè)富于教育性、創(chuàng)意性的活動(dòng)環(huán)境。心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主要是指創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童的人際關(guān)系及一般的心理氛圍等，主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童與教師、學(xué)前兒童之間的相互作用和交往方式等方面。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)社區(qū)科學(xué)教育資源三社區(qū)是指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會(huì)性活動(dòng)的總稱。社區(qū)科學(xué)教育資源即學(xué)前兒童科學(xué)教育的社區(qū)資源，是指幼兒園所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可以被學(xué)前兒童科學(xué)教育利用的一切人力、物力、社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，大致可以分為3類，即人力資源、組織資源和自然資源。社區(qū)科學(xué)教育資源的內(nèi)涵社區(qū)科學(xué)教育資源資源類別具體內(nèi)容作用人力資源社區(qū)內(nèi)的管理者、企事業(yè)單位人員、各學(xué)科專家學(xué)者、社會(huì)各界的先進(jìn)人物、擁有專業(yè)特長(zhǎng)的居民等幼兒園開發(fā)和整合社區(qū)科學(xué)教育資源的基本力量組織資源當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣?huì)組織和機(jī)構(gòu)，如圖書館、博物館、科技館、海底世界、植物園、動(dòng)物園、兒童活動(dòng)中心等，以及社區(qū)里的超市、醫(yī)院、工廠、養(yǎng)殖場(chǎng)等為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)提供豐富的素材，拓寬學(xué)前兒童的知識(shí)面，提高學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量自然資源當(dāng)?shù)氐拿酱蟠?、氣候、森林、名勝古跡，郊外的樹林、綠地、果園等，可以組織學(xué)前兒童去野外游覽、去果園采摘果實(shí)等為學(xué)前兒童感受、觀察提供重要的素材社區(qū)科學(xué)教育資源三社區(qū)是指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會(huì)性活動(dòng)的總稱。社區(qū)科學(xué)教育資源即學(xué)前兒童科學(xué)教育的社區(qū)資源，是指幼兒園所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可以被學(xué)前兒童科學(xué)教育利用的一切人力、物力、社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，大致可以分為3類，即人力資源、組織資源和自然資源。社區(qū)科學(xué)教育資源的內(nèi)涵從學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)看，學(xué)前兒童參與真實(shí)世界的活動(dòng)可以激發(fā)其興趣，提高其認(rèn)知水平。社區(qū)科學(xué)教育資源可以彌補(bǔ)學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的不足，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育形成有益的補(bǔ)充。社區(qū)科學(xué)教育資源的功能家庭教育資源四從教育學(xué)的角度來(lái)看，家庭教育資源主要是指子女在家庭中發(fā)生社會(huì)化的過(guò)程中能夠促進(jìn)其身心健康發(fā)展的家庭物質(zhì)和人文資源，即在家庭教育過(guò)程中，一切對(duì)學(xué)前兒童教育和心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響的家庭人力、物力、財(cái)力和信息資源的總和。家庭教育資源是豐富多彩的，按照學(xué)前兒童的活動(dòng)形式可以分為生活類、運(yùn)動(dòng)類、學(xué)習(xí)類和游戲類等。家庭教育資源的內(nèi)涵家庭是學(xué)前教育的重要合作力量家庭能夠提供對(duì)學(xué)前兒童的個(gè)別化指導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)前教育能夠提高家長(zhǎng)的教育能力家庭教育資源的功能Part02學(xué)前兒童科學(xué)

教育活動(dòng)資源的

選擇與利用散發(fā)著自然魅力的沙子深受小朋友們的喜愛(ài)。在沙池里，小朋友們可以盡情地探索、愉悅地游戲、自由地創(chuàng)作，在親近自然的玩沙活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。這一天，幼兒園中班的程老師為小朋友們準(zhǔn)備了玩沙的場(chǎng)地、材料與工具。程老師跟小朋友們說(shuō)：“今天老師要和小朋友們一起來(lái)玩沙?！彼谛∨笥褌儯骸巴嫔硶r(shí)要注意安全，不要用手揉眼睛和鼻子，也不要把沙子弄到其他小朋友臉上、身上。如果不小心弄到眼睛里，要趕快告訴老師，記住了嗎？”程老師組織小朋友們，首先找個(gè)空地坐下來(lái)，先脫鞋，放整齊，后脫襪，藏里面，再把袖口褲腿卷一卷。程老師引導(dǎo)大家：“我們先來(lái)看看，沙子是什么樣的？踩在上面有什么感覺(jué)？踩過(guò)后沙地上留下的腳印像什么？”小朋友們說(shuō)：“像路燈”“像小船”“像小花”……程老師：“小朋友們，我們還可以加上一個(gè)手印，看看又像什么呢？小朋友們說(shuō)：“像大樹”“像房子”“像梧桐樹葉”“像遠(yuǎn)處的大山”……小朋友們興致很高，有的堆沙堡，有的做沙畫，有的撿石子、玩具，有的用模具做沙?！汤蠋煶两谛∨笥褌兊臍g聲笑語(yǔ)中。幼兒園的沙池里是細(xì)軟的天然黃沙，程老師在活動(dòng)前準(zhǔn)備了充分的材料和工具，小朋友們用不同的材料、不同的方法主動(dòng)探索著，體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的選擇原則一1能夠達(dá)到科學(xué)教育目標(biāo)2從學(xué)前兒童的需要出發(fā)3與學(xué)前兒童的生活聯(lián)系密切4符合學(xué)前兒童的發(fā)展水平5便于就地取材6保證安全與衛(wèi)生學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的利用二幼兒園內(nèi)的資源包括學(xué)前兒童資源、教師資源、物質(zhì)資源、信息資源，以及偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)資源等。幼兒園內(nèi)資源的利用開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)既要重視幼兒園、家庭和社區(qū)資源的投入與利用，也要重視幼兒園、家庭和社區(qū)資源的綜合利用，以提高教育資源的使用效率，發(fā)揮最優(yōu)化的教育資源功能。幼兒園、家庭和社區(qū)資源的綜合利用學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三種植園地的創(chuàng)設(shè)與管理為學(xué)前兒童提供接觸與了解大自然的環(huán)境，豐富其對(duì)大自然的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)前兒童提供科學(xué)探究和勞動(dòng)的場(chǎng)所，并激發(fā)其探究的熱情，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。鍛煉學(xué)前兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)真態(tài)度和參與工作的堅(jiān)持精神。1種植園地的作用精心規(guī)劃場(chǎng)地。幼兒園應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地條件精心規(guī)劃種植園地，最好選擇活動(dòng)室陽(yáng)光充足的邊角處，以便學(xué)前兒童觀察、操作和管理。為了充分利用場(chǎng)地，幼兒園可以根據(jù)具體條件將種植園地設(shè)計(jì)成各種形狀，場(chǎng)地較小的幼兒園也可以用盆栽等方式來(lái)彌補(bǔ)場(chǎng)地的不足。提供勞動(dòng)工具和充足的活動(dòng)材料。常用的勞動(dòng)工具包括小鏟、小木桶、噴水壺、小鋤頭等，也可以配備若干尺子（如卷尺和直尺等）、放大鏡、玻璃瓶、筷子、小竹竿、小罐子、記錄表與空白紙張、筆等用于觀察、管理與記錄的工具和材料。2種植園地的創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三種植園地的創(chuàng)設(shè)與管理制定管理制度，各班級(jí)輪流管理。選擇合適的種植物。及時(shí)修復(fù)勞動(dòng)工具，補(bǔ)充活動(dòng)材料。3種植園地的管理學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三沙池、水池的創(chuàng)設(shè)與管理在千變?nèi)f化的玩法中，學(xué)前兒童的創(chuàng)造力得到發(fā)展。學(xué)前兒童在自由建構(gòu)中獲得情緒上的滿足。學(xué)前兒童在與沙和水的互動(dòng)中獲得關(guān)于沙和水的知識(shí)，促進(jìn)自身感知覺(jué)的發(fā)展。1玩沙、玩水活動(dòng)的作用場(chǎng)地設(shè)置。沙池、水池可以分為室內(nèi)的和室外的，也可以分為可移動(dòng)的和固定的?？梢苿?dòng)的是沙池盆、沙水箱。固定的沙水池應(yīng)設(shè)在向陽(yáng)背風(fēng)處，深0.3～0.5米，要有良好的排水性能，還要有遮蓋物；遮蓋物應(yīng)考慮其形狀與色彩，注重美觀，富有童趣。材料準(zhǔn)備。沙子必須是細(xì)軟的天然黃沙，要經(jīng)篩濾除去雜質(zhì)，不能使用工業(yè)沙和石英砂。輔助材料有沙漏、沙鏟、小水桶和各種可以用于玩沙、玩水的玩具。2沙池、水池的創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三沙池、水池的創(chuàng)設(shè)與管理保證沙子和水的清潔，要定時(shí)清潔、換新。提供必要的清潔設(shè)施，玩水要清潔玩水用具，玩沙要準(zhǔn)備罩衣、圍裙等。制定使用規(guī)則，防止學(xué)前兒童在活動(dòng)或游戲的過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)。要想保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，教師除了要為學(xué)前兒童提供必要的物質(zhì)條件和充分的時(shí)間保障外，還要靈活地組織活動(dòng)。由于戶外活動(dòng)容易受到季節(jié)和天氣的影響，所以教師可以將室內(nèi)和室外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。3沙池、水池的管理學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察，或者觀看一段完整的學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)錄像，討論分析科學(xué)教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源支持、材料選擇等方面與學(xué)前兒童的自主探究和發(fā)現(xiàn)方面的適宜性，并提出自己的意見(jiàn)和建議。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)與管理墻飾主題的范圍以科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主，可以是生成的，也可以是預(yù)設(shè)的。墻飾的內(nèi)容與科學(xué)活動(dòng)相互呼應(yīng)，渾然一體，并隨著活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生?？臻g上以主墻面為主，有時(shí)也可以有小墻面的配合。墻飾主題應(yīng)考慮發(fā)展性和階段性，體現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列。墻飾是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的記錄，記錄著學(xué)前兒童階段性學(xué)習(xí)的成果。墻飾內(nèi)容及表征形式應(yīng)有利于學(xué)前兒童梳理與提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采用有價(jià)值的收藏方式。1科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)與管理主題來(lái)源于常規(guī)要求、各班具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。有基本固定的內(nèi)容和要求，有一定的發(fā)展空間和可能性。學(xué)前兒童在內(nèi)容和要求的范圍內(nèi)自主選擇。墻飾的表征形式應(yīng)生動(dòng)形象，符合不同年齡段學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求。2常規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾學(xué)前兒童天氣預(yù)報(bào)科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)與管理主題來(lái)源于常規(guī)要求、各班具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。有基本固定的內(nèi)容和要求，有一定的發(fā)展空間和可能性。學(xué)前兒童在內(nèi)容和要求的范圍內(nèi)自主選擇。墻飾的表征形式應(yīng)生動(dòng)形象，符合不同年齡段學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求。2常規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾與區(qū)域的內(nèi)容、階段性目標(biāo)、操作材料等相適宜。具有一定的美感。有工作規(guī)則、工作程序的提示等。對(duì)學(xué)前兒童游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)有引發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)使用，如問(wèn)題展示與解決辦法征集、觀察記錄等。3科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)資源的創(chuàng)設(shè)與管理三實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀察一個(gè)班級(jí)科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾、常規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的主題墻飾和科學(xué)活動(dòng)區(qū)域的背景墻飾，將墻飾的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與學(xué)前兒童相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，分析各類墻飾的適宜性，并提出改進(jìn)的建議。Part03非幼兒園場(chǎng)所

的學(xué)前兒童科學(xué)

教育活動(dòng)冬天來(lái)了，氣溫驟降，幼兒園中許多小朋友生病請(qǐng)假了。于是，園長(zhǎng)聯(lián)系社區(qū)李醫(yī)生為小朋友們上了一節(jié)生動(dòng)的科學(xué)課——“認(rèn)識(shí)病毒”，旨在激發(fā)小朋友們的科學(xué)探索興趣，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。園長(zhǎng)與李醫(yī)生聯(lián)系溝通后共同準(zhǔn)備了顯微鏡、錄像、圖片、細(xì)菌標(biāo)本、病毒示意圖等活動(dòng)材料。李醫(yī)生說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)最近很多小朋友生病了，他們感冒、咳嗽、流鼻涕，你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì)生病嗎？”小朋友們踴躍回答：“缺乏鍛煉”“不講究衛(wèi)生”“有病毒，會(huì)傳染”……李醫(yī)生夸贊小朋友們說(shuō)：“你們說(shuō)的都對(duì)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)病毒?！崩钺t(yī)生讓小朋友們輪流在顯微鏡下觀察病毒，給小朋友們講解病毒是什么，有哪些危害。他告訴小朋友們，其實(shí)病毒并不可怕，科學(xué)能戰(zhàn)勝病毒，科學(xué)家們本領(lǐng)大，他們研制出了很多抗病毒的藥物與抵抗病毒的方法。李醫(yī)生告訴大家，科學(xué)健康的生活方式也能有效預(yù)防病毒。平時(shí)要多鍛煉身體，開窗通風(fēng)，不去人員密集的地方，出門戴口罩，講究衛(wèi)生勤洗手，不留長(zhǎng)指甲，早睡早起。最后，李醫(yī)生引導(dǎo)小朋友們用紙筆等材料自主創(chuàng)作預(yù)防流感的宣傳廣告，鼓勵(lì)小朋友們做健康小衛(wèi)士，倡導(dǎo)大家愛(ài)護(hù)自己的身體，同時(shí)樹立自我保護(hù)的意識(shí)。本次活動(dòng)不僅鍛煉了小朋友們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還有助于小朋友們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，激發(fā)了他們進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。引導(dǎo)案例家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)一家庭是學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙的起始地。家庭生活為學(xué)前兒童提供豐富的科學(xué)素材。家庭資源為學(xué)前兒童科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。家庭資源對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的作用充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身人力資源的作用：重視家長(zhǎng)潛移默化的影響；正確對(duì)待學(xué)前兒童提出的問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)觀察；激發(fā)學(xué)前兒童的探索行為；注重學(xué)前兒童的探索過(guò)程，積累豐富經(jīng)驗(yàn)；注重隨機(jī)的科學(xué)教育與有目的的科學(xué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。充分利用家庭物質(zhì)資源，避免資源浪費(fèi)。利用家庭資源開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)一碩碩一家人正在吃飯，媽媽做了紅燒茄子、涼拌黃瓜、芹菜炒肉等菜。碩碩突然問(wèn)媽媽：“茄子真好吃，茄子是從哪里來(lái)的？是掛在樹上，還是長(zhǎng)在地里？”隨著人民生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)城市中的孩子來(lái)說(shuō)，想認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜并不難。超市中隨時(shí)可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，很多孩子并不清楚蔬菜是從哪里來(lái)的，也不認(rèn)識(shí)蔬菜植株，更不了解各種蔬菜的生長(zhǎng)方式。針對(duì)碩碩的問(wèn)題，媽媽找來(lái)了之前購(gòu)買的認(rèn)識(shí)蔬菜的圖書，和碩碩一塊閱讀。等到暑假時(shí)，媽媽帶碩碩來(lái)到了農(nóng)村奶奶家，讓碩碩觀察蔬菜的真實(shí)生長(zhǎng)環(huán)境。奶奶家的小菜園里有黃瓜、西紅柿、茄子、菠菜、芹菜、小蔥等蔬菜。設(shè)計(jì)背景案例一：“蔬菜從哪里來(lái)”家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)一1．知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。2．按照蔬菜的食用部分，對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。3．學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)，愿意與他人分享自己的體會(huì)與心得。4．充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)案例一：“蔬菜從哪里來(lái)”蔬菜圖片若干、蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表等。活動(dòng)準(zhǔn)備家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)一1．蔬菜從哪里來(lái)？2．觀察、體驗(yàn)、記錄。活動(dòng)過(guò)程案例一：“蔬菜從哪里來(lái)”通過(guò)這個(gè)暑假對(duì)蔬菜的觀察了解，碩碩知道了很多蔬菜的生長(zhǎng)方式，知道了它們都是從哪里來(lái)的經(jīng)過(guò)觀察體驗(yàn)，碩碩不僅對(duì)蔬菜有了更加清晰的認(rèn)知，還培養(yǎng)了自己的科學(xué)探索興趣?；顒?dòng)評(píng)析家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)一利用一些生活日常，培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)探索興趣。設(shè)計(jì)背景案例二：“巧喝豆?jié){”1．知道堵住吸管的一端，空氣會(huì)使管子變硬，刺破塑料膜更容易，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。2．培養(yǎng)樂(lè)于思考、勇于探索的精神。活動(dòng)目標(biāo)吸管一根，塑料杯密封豆?jié){一杯?；顒?dòng)準(zhǔn)備家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)一1．導(dǎo)入：利用吃早點(diǎn)，引出問(wèn)題。2．激發(fā)學(xué)前兒童嘗試解決。3．說(shuō)說(shuō)感受，加深體驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程案例二：“巧喝豆?jié){”活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)前兒童在主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，嘗試解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而豐富自身的科學(xué)體驗(yàn)?；顒?dòng)評(píng)析社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)二利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，是對(duì)家庭、幼兒園科學(xué)教育的補(bǔ)充利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，使學(xué)前兒童獲得更加廣泛的感性經(jīng)驗(yàn)利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，可以促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展社區(qū)資源對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的作用選擇合適的教育資源制定具體的活動(dòng)方案利用社區(qū)資源開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)二垃圾對(duì)人類生活和環(huán)境危害很大，垃圾的收集與處理直接影響到人們的生存環(huán)境。中班學(xué)前兒童對(duì)垃圾的危害了解得不多，缺乏環(huán)保意識(shí)，根據(jù)日常生活中事物之間的關(guān)系進(jìn)行歸類和推理的能力也不足。本次活動(dòng)通過(guò)觀看視頻、分類操作、撿拾垃圾、欣賞廢舊物品做成的工藝品，引導(dǎo)學(xué)前兒童了解垃圾給人們生活帶來(lái)的危害，知道可回收垃圾和不可回收垃圾的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)分類投放垃圾，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。設(shè)計(jì)背景中班科學(xué)教育活動(dòng)“走進(jìn)社區(qū)，我是環(huán)保小衛(wèi)士”社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)二1．簡(jiǎn)單了解可回收垃圾和不可回收垃圾的特點(diǎn)，知道亂扔垃圾給人們生活帶來(lái)的危害。2．能將垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單分類并記錄。3．愿意做環(huán)保小衛(wèi)士，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。4．發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。5．體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感?；顒?dòng)目標(biāo)中班科學(xué)教育活動(dòng)“走進(jìn)社區(qū)，我是環(huán)保小衛(wèi)士”1．準(zhǔn)備視頻資料（整潔、衛(wèi)生的小區(qū)，垃圾遍地的小區(qū)），學(xué)前兒童生活中常見(jiàn)垃圾的圖片，垃圾分類標(biāo)志圖片。2．垃圾袋、簸箕、夾子等若干?；顒?dòng)準(zhǔn)備社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)二1．播放視頻“垃圾遍地的小區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)前兒童了解垃圾給人們生活帶來(lái)的危害。2．出示生活中常見(jiàn)垃圾的圖片，幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)可回收垃圾。3．創(chuàng)設(shè)“我給垃圾分分類”游戲情境，引導(dǎo)學(xué)前兒童按照可回收垃圾和不可回收垃圾進(jìn)行分類。4．組織“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)前兒童感受整潔環(huán)境的美好?；顒?dòng)過(guò)程中班科學(xué)教育活動(dòng)“走進(jìn)社區(qū)，我是環(huán)保小衛(wèi)士”1．指導(dǎo)學(xué)前兒童在班級(jí)中、家中創(chuàng)設(shè)垃圾回收區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)前兒童分類投放垃圾，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)前兒童了解廢電池含有毒重金屬，要單獨(dú)處理。2．指導(dǎo)學(xué)前兒童閱讀《能干的我》，按要求用線連一連，幫垃圾分類，說(shuō)說(shuō)廢舊材料制作的創(chuàng)意。活動(dòng)延伸社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)二中班科學(xué)教育活動(dòng)“走進(jìn)社區(qū)，我是環(huán)保小衛(wèi)士”一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來(lái)自學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使學(xué)前兒童有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。學(xué)前兒童是學(xué)習(xí)的主人，所以教師想辦法創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)前兒童自由展現(xiàn)的空間，讓學(xué)前兒童能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地投入探究中去，使在游戲中、實(shí)踐中快樂(lè)地獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)評(píng)析社區(qū)中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)二實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，充分利用家庭、社區(qū)資源，設(shè)計(jì)一則學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)教案。要求活動(dòng)目標(biāo)明確，有完整的活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)。大自然中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)三大自然能夠滿足學(xué)前兒童的好奇心大自然能夠激發(fā)學(xué)前兒童的科學(xué)興趣在大自然中開啟學(xué)前兒童的科學(xué)興趣大自然培養(yǎng)了學(xué)前兒童科學(xué)感知的能力大自然豐富了學(xué)前兒童的早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)在大自然中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大自然能夠激發(fā)學(xué)前兒童主動(dòng)探究的欲望大自然賦予學(xué)前兒童更多的動(dòng)手操作和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)在大自然中培養(yǎng)科學(xué)精神大自然中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)三1．感知秋天豐富的色彩，知道秋天是豐收的季節(jié)。2．通過(guò)觀察秋天的果園、農(nóng)田，知道秋天許多果實(shí)和農(nóng)作物都成熟了。3．產(chǎn)生喜歡秋天、熱愛(ài)大自然的情感。4．簡(jiǎn)單了解秋天的來(lái)歷，知道其全稱、日期和意義。5．增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好和對(duì)大自然的愛(ài)?；顒?dòng)目標(biāo)大班學(xué)前兒童走進(jìn)大自然——“感受秋天”聯(lián)系參觀秋天的農(nóng)田和果園?；顒?dòng)準(zhǔn)備大自然中的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)三1．組織學(xué)前兒童進(jìn)行參觀前的談話。2．帶領(lǐng)學(xué)前兒童參觀農(nóng)田，認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的果樹和農(nóng)作物。3．了解秋天農(nóng)民的工作，懂得愛(ài)惜糧食?；顒?dòng)過(guò)程大班學(xué)前兒童走進(jìn)大自然——“感受秋天”本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)前兒童感知秋天豐富的色彩，知道秋天是豐收的季節(jié)，通過(guò)觀察實(shí)物，了解秋天有許多果實(shí)和農(nóng)作物都成熟了。本次活動(dòng)組織學(xué)前兒童觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)他們觀察、探索大自然的興趣；引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)感官，感受秋天，認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，熱愛(ài)美好的生活，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、愛(ài)惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)?；顒?dòng)評(píng)析學(xué)前兒童科學(xué)

教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第八章目錄Contents01.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述02.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容03.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法Part01學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述小一班的涵涵正在區(qū)角和幾個(gè)小朋友玩游戲。涵涵扮演小白兔，今天小白兔過(guò)生日，請(qǐng)其他動(dòng)物朋友來(lái)做客，他請(qǐng)來(lái)了小猴、小貓、小熊和大象（其他小朋友扮演），小白兔制作了胡蘿卜味的餅干，請(qǐng)好朋友們品嘗，分給大家一人一塊。大象說(shuō)：“小白兔，你做的餅干太好吃了，一塊不夠我吃，我要吃許多?！毙“淄靡苫蟮乜粗笙笳f(shuō)：“什么是許多，許多是多少？”小熊說(shuō)：“許多就是好多，就是太多了，數(shù)不清……”這時(shí)在一旁觀察的林老師扮演成“長(zhǎng)頸鹿”，加入他們說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)小白兔過(guò)生日，我也來(lái)做客?！毙“淄茫骸皻g迎你，長(zhǎng)頸鹿！”長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我也想品嘗一下你做的餅干，可以嗎？聽(tīng)說(shuō)很好吃，我想要許多?！毙“淄谜f(shuō)：“我不知道許多，我不懂是什么意思?！遍L(zhǎng)頸鹿豎起手指說(shuō)：“1就是一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多?！薄螒蚶^續(xù)進(jìn)行著，林老師將小朋友們?cè)趨^(qū)角的表現(xiàn)通過(guò)觀察記錄下來(lái)，作為對(duì)他們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)中行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)材料。涵涵分不清“1”和“許多”的概念與數(shù)量關(guān)系，而小熊的扮演者赫赫卻能分清，這就是林老師在真實(shí)環(huán)境中使用觀察記錄法得出的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)案例教育評(píng)價(jià)與學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)一教育評(píng)價(jià)有兩層含義，分別為評(píng)判和價(jià)值。評(píng)判是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出判斷，即對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境，以及教師、學(xué)前兒童等評(píng)價(jià)對(duì)象做出判斷；價(jià)值是指做出評(píng)判的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，即評(píng)價(jià)者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出各種判斷。教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的教育價(jià)值觀，用科學(xué)的方法對(duì)教育活動(dòng)中的相關(guān)要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，它不同于一般的測(cè)試或測(cè)驗(yàn)。教育評(píng)價(jià)的概念學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)為對(duì)象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方式、方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，以及教師和學(xué)前兒童等進(jìn)行測(cè)定并加以分析，最終做出價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的概念學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義二1評(píng)價(jià)能夠鑒別活動(dòng)的各要素2評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)教學(xué)與指導(dǎo)策略3評(píng)價(jià)有助于教師因材施教學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則三1尊重原則2科學(xué)原則3全面原則4關(guān)聯(lián)性原則5發(fā)展性原則6差異性原則學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系四符合學(xué)前兒童的興趣和需要。體現(xiàn)和能夠?qū)崿F(xiàn)具有發(fā)展性的教育目標(biāo)。教育內(nèi)容具有意義性材料能引發(fā)學(xué)前兒童探究。材料蘊(yùn)含著教育目標(biāo)。材料有益于學(xué)前兒童自己發(fā)現(xiàn)關(guān)系并獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)環(huán)境和材料具有啟發(fā)性學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系四有效地引發(fā)了學(xué)前兒童的好奇心和疑問(wèn)。有效、充分地使學(xué)前兒童調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、預(yù)測(cè)。接納所有學(xué)前兒童的想法。鼓勵(lì)每一位學(xué)前兒童按自己的想法做，通過(guò)操作驗(yàn)證自己的想法。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)前兒童反思并依據(jù)事實(shí)做出解釋。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)前兒童將新的發(fā)現(xiàn)和解釋與預(yù)想相比較，進(jìn)行交流。教育過(guò)程具有探索性經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論是建立在學(xué)前兒童充分操作和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。結(jié)論是在學(xué)前兒童經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)基礎(chǔ)上的概括，與學(xué)前兒童的概念和思維水平相適應(yīng)。為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)不斷運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的情境和條件。教育結(jié)果具有經(jīng)驗(yàn)性學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系四注重長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)和價(jià)值，注意抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)多種教育價(jià)值：樂(lè)學(xué)的態(tài)度。科學(xué)的精神和品質(zhì)。合作、接納的態(tài)度。解決問(wèn)題的能力。良好的生活習(xí)慣和能力。語(yǔ)言表達(dá)和交流能力等。注重促進(jìn)每一位學(xué)前兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展：接納學(xué)前兒童不同的發(fā)展進(jìn)程和速度，給每位學(xué)前兒童充分、適宜的探究時(shí)間。接納學(xué)前兒童不同的最終發(fā)展水平。給予學(xué)前兒童富有啟發(fā)性的并能促進(jìn)其成功的指導(dǎo)。教育目標(biāo)和價(jià)值具有可持續(xù)性與多項(xiàng)性Part02學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中一班的程老師設(shè)計(jì)并組織幼兒進(jìn)行了分辨橘子和柚子的科學(xué)活動(dòng)。程老師從剝橘子開始，引導(dǎo)幼兒按照從外到內(nèi)的順序認(rèn)識(shí)橘子，從顏色、形狀、味道等方面進(jìn)行相應(yīng)的感知，為了加深幼兒對(duì)橘子特征的印象，程老師還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)比觀察的方法，進(jìn)行了“橘子和柚子有什么不同”的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程主要分3個(gè)環(huán)節(jié)。第一，兩種水果外表有什么不同？第二，兩種水果的橫切面有什么一樣和不一樣，縱切面有什么一樣和不一樣？第三，兩種水果味道有什么不同？活動(dòng)過(guò)后，程老師進(jìn)行了自我反思與活動(dòng)評(píng)價(jià)。幼兒獲得模糊甚至錯(cuò)誤的概念與教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。首先，在這次科學(xué)活動(dòng)中安排的觀察內(nèi)容太多?；顒?dòng)是在9月份組織的，幼兒剛剛從小班升入中班，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和保持長(zhǎng)時(shí)間有意注意的能力還有待發(fā)展，但活動(dòng)進(jìn)行了40分鐘，按照從外到內(nèi)的順序比較了橘子和柚子的外表，橘子瓣和柚子瓣，橘子和柚子的橫切面、縱切面，橘子和柚子的味道等。內(nèi)容太多導(dǎo)致幼兒對(duì)堅(jiān)持觀察和記錄失去興趣，甚至有幼兒離開座位。其次，為了比較橘子和柚子的橫切面、縱切面，程老師采用了用刀橫切和縱切的方法，而最后幼兒品嘗的就是橫切或縱切后的橘子，這種安排有可能會(huì)讓幼兒誤以為橘子是需要用刀切開吃的。在活動(dòng)之前，程老師本意是想澄清幼兒這個(gè)錯(cuò)誤概念，沒(méi)想到活動(dòng)中反而強(qiáng)化了幼兒的這個(gè)錯(cuò)誤概念。為幫助幼兒形成正確的科學(xué)概念，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施一定要嚴(yán)謹(jǐn)。教師要在分析幼兒初始經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定觀察主題，選擇觀察材料。例如，幼兒其實(shí)更容易混淆橘子和橙子這兩種水果，如果活動(dòng)選用橙子和橘子做比較也許效果會(huì)好。另外，活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排要有邏輯性，活動(dòng)的開展要有利于幼兒新經(jīng)驗(yàn)的步步深入，而不是給幼兒形成一種誤導(dǎo)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性決定了對(duì)它完美的追求永無(wú)止境。引導(dǎo)案例對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)一對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)具有一致性活動(dòng)目標(biāo)具有整合性活動(dòng)目標(biāo)具有導(dǎo)向性活動(dòng)目標(biāo)具有可操作性活動(dòng)目標(biāo)具有延展性對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)相一致活動(dòng)內(nèi)容具有科學(xué)性活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)前兒童的生活活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)內(nèi)容具有探究性和參與性活動(dòng)內(nèi)容具有整合性對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)活動(dòng)方法適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)活動(dòng)方法豐富多樣，可結(jié)合運(yùn)用活動(dòng)方法充分尊重學(xué)前兒童的主體性活動(dòng)方法選擇因地制宜、因時(shí)制宜對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)一對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)尊重學(xué)前兒童的個(gè)體差異注重教師與學(xué)前兒童的互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià)物質(zhì)環(huán)境：包括活動(dòng)空間、活動(dòng)設(shè)備、活動(dòng)材料等。教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富的、多樣的。心理環(huán)境：包括活動(dòng)的氛圍、教師和學(xué)前兒童的關(guān)系、教師的態(tài)度、同伴關(guān)系等。教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境應(yīng)該是和諧的、寬松的、安全的、自由的。對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)象的評(píng)價(jià)二對(duì)學(xué)前兒童參與度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童“學(xué)”的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力技能的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童情感態(tài)度的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)Part03學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法引導(dǎo)案例小一班的林老師為了了解幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)及其特征的掌握情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容是水果寶寶找朋友，整個(gè)水果與切面的水果進(jìn)行匹配連線，如下圖所示。林老師對(duì)小朋友們完成的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，作為評(píng)價(jià)幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)及其特征掌握情況的資料，并結(jié)合其他方法獲取的評(píng)價(jià)資料，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并調(diào)整了后期的科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行幫助指導(dǎo)，使其了解并掌握水果的基本特征。水果寶寶找朋友學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的流程一01020304處理評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)方案以后，評(píng)價(jià)者要針對(duì)匯總和整理的結(jié)果進(jìn)行全面且認(rèn)真的分析，做出評(píng)價(jià)結(jié)論，并形成評(píng)價(jià)報(bào)告。制定評(píng)價(jià)方案明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系選擇搜集評(píng)價(jià)資料的方法準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的書面

材料確定評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容

——評(píng)什么評(píng)價(jià)的目的

——為什么評(píng)評(píng)價(jià)的主體

——誰(shuí)來(lái)評(píng)實(shí)施評(píng)價(jià)方案進(jìn)行宣傳動(dòng)員搜集評(píng)價(jià)資料對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行匯總和整理科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式二形成性評(píng)價(jià)即向?qū)W前兒童和教師提供信息，以便改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)常常是非正式的、不斷進(jìn)行的，但并非一定如此。從終結(jié)性評(píng)價(jià)中獲得的數(shù)據(jù)也可以用于形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)即積累性評(píng)價(jià)，通常出現(xiàn)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)或涵蓋整個(gè)主題的范圍。這類評(píng)價(jià)旨在掌握學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量及發(fā)展特點(diǎn)，并依據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童的表現(xiàn)做出判斷。終結(jié)性評(píng)價(jià)搜集評(píng)價(jià)資料的方法三觀察法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)感官或輔助儀器有目的、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為和言語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄與分析，并對(duì)觀察結(jié)果做出評(píng)定的方法。觀察法6種觀察法及其優(yōu)缺點(diǎn)觀察法簡(jiǎn)介優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)自然觀察法在學(xué)前兒童日?；顒?dòng)的自然條件下對(duì)其行為和言語(yǔ)進(jìn)行觀察和記錄，以獲取評(píng)價(jià)資料的方法不干涉或不影響學(xué)前兒童的探究行為，在日常情境下能夠搜集到較為真實(shí)、可靠的評(píng)價(jià)資料無(wú)法控制目標(biāo)行為的出現(xiàn)情境觀察法設(shè)置一個(gè)特殊情境，人為控制無(wú)關(guān)變量，從而觀察和記錄目標(biāo)行為和言語(yǔ)，以搜集評(píng)價(jià)資料的方法能夠有效排除無(wú)關(guān)的干擾因素，提高觀察的效率特殊情境可能會(huì)引發(fā)學(xué)前兒童的緊張和不適應(yīng)，這樣就無(wú)法保證觀察資料的客觀性與可靠性時(shí)間取樣法將目標(biāo)行為分類列表，在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間。目標(biāo)行為必須是經(jīng)常發(fā)生的，且對(duì)觀察者短時(shí)間內(nèi)判斷行為的能力提出了較高的要求記錄的資料方便量化，適合觀察大量樣本、發(fā)生頻率較高的行為無(wú)法觀察不經(jīng)常發(fā)生的行為，也不關(guān)注行為發(fā)生的過(guò)程和因果事件取樣法在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行觀察和記錄，以搜集評(píng)價(jià)資料的方法只關(guān)注預(yù)設(shè)要觀察的事件本身，可以觀察頻率較低的行為，且能對(duì)事件發(fā)生的前因后果及過(guò)程進(jìn)行深入分析更像片段的截取，會(huì)把目標(biāo)事件與其他事件人為地割裂，且不易整理獲取的觀察資料行為評(píng)定法在觀察前確定目標(biāo)行為并制成行為核對(duì)

表，按照表中行為做記錄，以此收集資料的方法簡(jiǎn)便易行，方便量化不僅事先要確定有代表性的行為，還極有可能忽略低頻的典型行為軼事記錄法根據(jù)觀察者的目的著重記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值的信息，從而獲取觀察資料的方法較為完整地呈現(xiàn)觀察對(duì)象的典型行為或異常行為觀察者很難把主觀判斷和客觀事實(shí)區(qū)分開搜集評(píng)價(jià)資料的方法三觀察法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)感官或輔助儀器有目的、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為和言語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄與分析，并對(duì)觀察結(jié)果做出評(píng)定的方法。觀察法科學(xué)活動(dòng)“樹葉有水嗎”情境觀察記錄表姓名觀察方法看看捏捏摸摸聞聞其他方式軒軒浩浩搜集評(píng)價(jià)資料的方法三觀察法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)感官或輔助儀器有目的、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為和言語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄與分析，并對(duì)觀察結(jié)果做出評(píng)定的方法。觀察法訪談法又稱談話法，指評(píng)價(jià)者直接與評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)面地進(jìn)行交流，以獲取想要的評(píng)價(jià)信息的方法。訪談結(jié)構(gòu)可以是有固定答案的封閉式結(jié)構(gòu)化訪談，也可以是開放式答案的非結(jié)構(gòu)化訪談。訪談法可以是對(duì)個(gè)別學(xué)前兒童的訪談，也可以是對(duì)集體的訪談。訪談法的具體做法：首先要確定訪問(wèn)對(duì)象；其次是制定訪問(wèn)大綱，準(zhǔn)備好訪問(wèn)的內(nèi)容。訪談法訪談一教師：“你知道天氣有哪些嗎？”甜甜：“我知道下雨天、晴天、霧天，還有大風(fēng)天?！苯處煟骸澳阆矚g什么天氣？為什么？”甜甜：“我喜歡晴天，因?yàn)榭梢院桶职謰寢屢黄鹑ヂ稜I(yíng)。”教師：“傍晚是天氣嗎？”甜甜：“傍晚不是天氣，是吃晚飯的時(shí)間?！痹L談二教師：“你知道天氣有哪些嗎？”子蒙：“我知道，有晴天、下雨天、下雪天，還有大風(fēng)天?！苯處煟骸澳悄阆矚g什么天氣？”子蒙：“我喜歡下雨天?！苯處煟骸盀槭裁聪矚g下雨天呢？”子蒙：“因?yàn)橄掠炅丝梢源┯暄?，可以踩水，我喜歡踩水的聲音?！苯處煟骸澳悄氵€喜歡什么天氣？”子蒙：“下雪天?！苯處煟骸盀槭裁矗俊弊用桑骸跋卵┛梢源蜓┱?、堆雪人，可好玩啦。”教師：“早上起床后，外面街道上有蒙蒙的白氣，讓人看不清楚東西，那是什么天氣？子蒙：“我不知道?！彼鸭u(píng)價(jià)資料的方法三作品分析法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)記錄和分析學(xué)前兒童的作品來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的科學(xué)探究能力和行為表現(xiàn)的方法。教師在采用作品分析法時(shí)，要關(guān)注學(xué)前兒童在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、興趣等。作品

分析法作品分析法在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用活動(dòng)類型作品類型具體作品分析角度集體科學(xué)

教育活動(dòng)比較性觀察活動(dòng)柑橘家族：通過(guò)比較觀察，用圖文的方式進(jìn)行觀察記錄，觀察和比較柑橘家族各種水果的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如橘子、柑、柚子、橙子等能夠積極觀察柑橘家族中不同水果的重要特征，并將特征表達(dá)出來(lái)；既能找到相同點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)數(shù)學(xué)

教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)圖形活動(dòng)圖形回家：把三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形和五角形送回各自的“家”，相同的形狀在同一個(gè)“家”能夠感受到幾何圖形的差異，發(fā)現(xiàn)幾何圖形的不同區(qū)域科學(xué)

教育活動(dòng)自然角種植大蒜：將蒜頭種在土里，觀察蒜苗的生長(zhǎng)過(guò)程能夠感知植物生長(zhǎng)所需的條件搜集評(píng)價(jià)資料的方法三作品分析法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)記錄和分析學(xué)前兒童的作品來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的科學(xué)探究能力和行為表現(xiàn)的方法。教師在采用作品分析法時(shí)，要關(guān)注學(xué)前兒童在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、興趣等。作品

分析法問(wèn)卷法是評(píng)價(jià)者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見(jiàn)的一種方法。實(shí)施問(wèn)卷法的注意事項(xiàng)如下。問(wèn)卷的問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)練、通俗易懂，避免混淆含糊，不可有誘導(dǎo)性。答案要簡(jiǎn)明，不可有過(guò)多的內(nèi)容。題目要排列有序，遵循由簡(jiǎn)入繁、由易入難的原則。問(wèn)卷法教師可以采用檔案袋記錄法來(lái)搜集評(píng)價(jià)資料。檔案袋中可以搜集學(xué)前兒童在科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期表現(xiàn)的信息。檔案袋

記錄法處理評(píng)價(jià)資料的方法四三角評(píng)定法是指綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，由多位評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)，在不同的時(shí)間和空間內(nèi)，在各層次上搜集同一評(píng)價(jià)對(duì)象的資料并借此做出判斷，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、有效、可靠的處理評(píng)價(jià)資料的方法。三角

評(píng)定法個(gè)案分析法是指整理各種有效信息，包括對(duì)學(xué)前兒童的觀察與訪談，并據(jù)此處理和分析評(píng)價(jià)信息的一種方法。這種分析法的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童行為的原因和結(jié)果，對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展進(jìn)行研究，并為其發(fā)展制訂計(jì)劃。個(gè)案

分析法動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法以促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)者不僅要了解學(xué)前兒童當(dāng)前能夠做什么、知道什么，還要了解他們將來(lái)在怎樣的條件下可以做什么、知道什么，也就是要揭示學(xué)前兒童潛在的能力。動(dòng)態(tài)

評(píng)價(jià)法學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例五在評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的科學(xué)情感和態(tài)度時(shí)可以采用情境觀察法，以此來(lái)對(duì)學(xué)前兒童好奇心的發(fā)展進(jìn)行評(píng)級(jí)。根據(jù)好奇心的概念（好奇心是對(duì)新異刺激的積極反應(yīng)傾向），確定評(píng)價(jià)好奇心的指標(biāo)，如接近新異刺激、觀察刺激物、擺弄刺激物、自我發(fā)問(wèn)、提出問(wèn)題、長(zhǎng)時(shí)間不愿意離開等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)前兒童處于新異刺激中，觀察其反應(yīng)，并做出評(píng)價(jià)。下面舉例說(shuō)明。1．教師向?qū)W前兒童演示一種新奇的玩具——慣性車，并問(wèn)他們：“你們想不想玩？”學(xué)前兒童興高采烈地玩了5分鐘之后，教師讓他們停止，并問(wèn)他們有什么問(wèn)題要問(wèn)。2．學(xué)前兒童在這個(gè)情境中可能會(huì)有不同的表現(xiàn)：假如他們不想玩，就說(shuō)明其對(duì)新異刺激沒(méi)有好奇心，那么教師就記零分；假如他們想玩，教師可以觀察其在5分鐘內(nèi)的探索行為，并進(jìn)行評(píng)分；假如他們?cè)?分鐘內(nèi)表示不想玩了，教師也可以根據(jù)他們?cè)谶@一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)本身的案例學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例五評(píng)價(jià)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)本身的案例學(xué)前兒童好奇心評(píng)級(jí)表評(píng)分項(xiàng)目好（5分）中（3分）差（1分）無(wú)（0分）探索時(shí)間在5分鐘內(nèi)一直探索玩具，直到教師讓其停止探索玩具的時(shí)間在3分鐘以上，5分鐘以下探索玩具的時(shí)間只有1分鐘左右不想探索探究動(dòng)作明顯表現(xiàn)出探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的行為表現(xiàn)出不同的探究動(dòng)作探究動(dòng)作很單一或非常少?zèng)]有探究動(dòng)作言語(yǔ)表現(xiàn)一邊討論一邊探究，言語(yǔ)較多言語(yǔ)較多言語(yǔ)較少不說(shuō)話提出問(wèn)題能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，或在教師詢問(wèn)時(shí)能夠提出兩個(gè)以上與探究對(duì)象有關(guān)的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，能夠提出兩個(gè)與探究對(duì)象有關(guān)的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，能夠提出一個(gè)與探究對(duì)象有關(guān)的問(wèn)題沒(méi)有提出問(wèn)題學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例五幼兒園的劉老師想了解學(xué)前兒童的探究行為，她打算上午9:00—10:00從自己的班上選擇10名學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察記錄他們的探究行為及發(fā)生頻率。觀察的時(shí)間共有60分鐘，劉老師把時(shí)間平均分配到10名學(xué)前兒童身上，即觀察每名學(xué)前兒童的時(shí)間為6分鐘。1．確定觀察的目標(biāo)行為劉老師將探究行為分為觀察、分類、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)和科技制作5種類型，這些就是劉老師觀察的目標(biāo)行為。2．選擇記錄方式記錄方式主要有檢核、計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)等。評(píng)價(jià)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)方法的案例洛洛探究行為檢核記錄表日期開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間行為發(fā)生與否備注觀察分類測(cè)量實(shí)驗(yàn)科技制作9月5日9:0010:00√√√9月6日9:0010:00√√√√9月7日9:0010:00學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)案例五幼兒園的劉老師想了解學(xué)前兒童的探究行為，她打算上午9:00—10:00從自己的班上選擇10名學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察記錄他們的探究行為及發(fā)生頻率。觀察的時(shí)間共有60分鐘，劉老師把時(shí)間平均分配到10