高考語言運用之一實詞和虛詞課件19張

語言運用之詞語一、解讀高考1．考情(1)考查內(nèi)容：詞語包括實詞、虛詞和熟語三個方面，其中熟語包括成語、諺語、格言、歇后語、慣用語等，高考對熟語的考查以成語為主。(2)命題形式：以客觀單項選擇題為主，以綜合運用中的主觀改錯題為輔。2．趨勢(1)考查方向涉及實詞和虛詞的題型，近義實詞和易混虛詞是考查重點。針對成語，一般涉及到以下九種錯誤類型：望文生義、用錯對象、不合語境、近義混淆、褒貶誤用、自相矛盾、搭配不當、用詞重復(fù)、謙敬錯位。其中，前四種最容易考查到。(2)考查預(yù)測2022年，對實詞、熟語進行考查的可能性極大。成語的考查頻率最高，幾乎是必考內(nèi)容。辨析選用近義詞語的考查頻率加大，也不容忽視。同時“在一段文字中填入恰當?shù)奶撛~”的題型也應(yīng)引起考生的重視。（一）實詞（二）虛詞（三）成語??二、考點探究（一）實詞近義詞的辨析是近年來高考考查“正確使用詞語”的一種常見的形式。辨析近義詞，考生可以從以下角度入手：1．從詞義入手：①看詞義的適用范圍。對大多數(shù)近義詞而言，其適用范圍是不同的。例如“邊境”和“邊疆”，前者所指范圍較小，后者所指地域范圍較大。②看詞義的輕重。有不少實詞，它們在概念上差別不大，但在程度上有輕有重。例如“盼望”和“渴望”、“輕視”和“鄙視”兩組近義詞，前者的詞義較輕，后者較重。③看詞義的側(cè)重點。有些近義詞表達的側(cè)重點各不相同。辨析近義詞，尤其要注意一組詞語中不同的語素。例如“提出”和“提醒”，“出”側(cè)重公開發(fā)表，“醒”側(cè)重警醒。再如“滋潤”側(cè)重“潤”，“滋養(yǎng)”側(cè)重“養(yǎng)”。技巧點撥：辨析近義詞2．從詞的色彩入手：看感情色彩和語體色彩。①詞的感情色彩分褒義、中性和貶義三種。例如，“溝通”是中性，“勾通”就含貶義。②語體色彩分口語和書面語。比如“嚇?！迸c“恐嚇”，前者是口語，后者是書面語。句子的語境一般會暗示應(yīng)該使用什么色彩的詞語。3.從用法入手：①看適用對象。有些近義詞有自己約定俗成的搭配對象。例如，“愛戴”用于對上級、長輩，“愛護”用于對下級、晚輩。②看習慣搭配。有些詞語經(jīng)常用于具體語境，有些詞語則習慣用于抽象意義上的引申語境。例如，“豎立”用于具體事物，如“旗桿”等；而“樹立”多用于抽象的、好的事物，如“風尚”“典型”“榜樣”等。③看詞性語法。根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當?shù)某煞郑_定詞的語法功能，從而準確辨析詞義。例如，“必須”與“必需”，前者是副詞，修飾動詞；后者是動詞，可作謂語、定語。又如“拘泥”和“拘謹”，前者是動詞，后者是形容詞。知識點：1、關(guān)于語素

語素是最小的語言單位，也是最小的語音語義的結(jié)合體，每個語素表示一定的意義。語素知識點：2．關(guān)于詞詞是由語素構(gòu)成的語言中能夠獨立運用的最小的造句單位。?（二）虛詞請分析下列句子中加點虛詞使用錯誤的原因。1．李劼人偏愛用四川方言寫作，這和他從小生活在成都分不開，他愛到茶館聽評書，評書藝人生動幽默的話語，就成了他今后文章中的語言。今后：從今以后，不包括以前，與他從小受影響矛盾，應(yīng)改用“后來”或“日后”。2．社會需要個體的行動，每個人都應(yīng)該從身邊做起，從實事做起，不需要太多的空話，贊同這種觀點的，遠不只一個人。

“不只”是連詞，意思是“不但，不僅”，后面要有與之呼應(yīng)的連詞，此處應(yīng)為“不止”，它表示超出某個數(shù)目或范圍。3．這幾年雖然很艱難，但我的付出終于沒有白費，經(jīng)過刻苦的學習和長期的實踐，我練就了比較過硬的本領(lǐng)。終于：表示經(jīng)過較長過程最后出現(xiàn)某種情況(多用于希望達到的結(jié)果)。依據(jù)句中“這幾年雖然很艱難”，應(yīng)用“總算”。4．你們這樣對待遠道而來的客人，不免太不禮貌了吧。不免：免不了。未免：不能不說是……(表示不以為然)；不免。此處應(yīng)用“未免”。技巧點撥：正確辨析和使用虛詞的角度1．從詞性的角度辨析。如“固然”和“誠然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如“他誠然是一名優(yōu)秀的小品演員”。2．從詞語的適用對象、場合、范圍等角度辨析。如介詞“對”和“對于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的句子，有些不能換用“對于”。強調(diào)動作行為的方向、目標，或含有“對待”意味的，只能用“對”，如“老師對我就像對待他的親生兒子一樣”；“對”可用在副詞之后，“對于”不行，如“對事不對人”；“對”多用于口頭語體，“對于”的色彩莊重些，更適合于書面語體。3.從詞語搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如表假設(shè)關(guān)系的“即使……也……”。又如表并列關(guān)系的“也……也……”“不是……而是……”等；表遞進關(guān)系的“不但……而且……”“不僅……還……”等。4．從邏輯關(guān)系的角度辨析。如“進而”與“從而”，前者一般表示遞進關(guān)系，后者一般表示承接或因果關(guān)系。再如“只要”與“只有”，前者所強調(diào)的是充分條件，后者所強調(diào)的是必要條件。5．從語氣的角度辨析。主要是指表示語氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來加強反問語氣，后者多用于揣測語氣，有時也用來加強反問語氣，但不及前者強烈。所有這些，都要結(jié)合具體的語境，多加體會、揣摩。知識點：常用的成套關(guān)聯(lián)詞語表并列：一方面……另一方面……有時……有時……既(又)……又……表選擇：不是……就是……是……還是……與其……不如……寧可……也不……表遞進：不但……而且……尚且……何況……表轉(zhuǎn)折：雖然……但是……盡管……可是……表條件：只要……就……只有……才……除非……才……無論……都……不管……總是……表假設(shè)：如果……那么……即使……也……表因果：因為……所以……既然……就……1．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是()研究伊始，該團隊選取了華北、西北地區(qū)生產(chǎn)的幾十種馬鈴薯進行分析________，從營養(yǎng)成分、________、硬度等方面多次試驗，________確定了適合加工馬鈴薯面條的兩個品種。隨后，又從諸多面粉種類中試驗選取了________的小麥粉加以調(diào)試。A．鑒別色澤終于適量B．鑒別色彩終于適當C．甄別色澤最終適當D．甄別色彩最終適量??三、鞏固練習選C

鑒別：辨別(真假好壞)。甄別：審查辨別(優(yōu)劣、真?zhèn)?；考核鑒定(能力、品質(zhì)等)。前文是要對馬鈴薯進行“選取”“分析”，第一個空選擇“甄別”一詞，含有審查辨別馬鈴薯的優(yōu)劣的意思，包含的內(nèi)容更豐富。色澤：顏色和光澤。色彩：顏色?！吧珴伞陛^“色彩”一詞包含的內(nèi)容更廣泛。因要對馬鈴薯進行分析甄別，第二個空應(yīng)選擇“色澤”。終于：表示經(jīng)過較長過程最后出現(xiàn)某種情況(多用于希望達到的結(jié)果)。最終：最后。第三個空僅僅在時間上強調(diào)最后的結(jié)果的到來，并不含有希望達到的結(jié)果出現(xiàn)的意思，所以應(yīng)選擇“最終”。適當：合適；妥當。適量：數(shù)量適宜。根據(jù)上文“從諸多面粉種類中”一句，第四個空強調(diào)的是合適妥當，而不是數(shù)量上的適宜，故應(yīng)選擇“適當”一詞。2．在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是()書是整個人類的記憶。沒有書，也許歷史還在混沌未開的蒙昧中________。讀書，讓綿延的時光穿越我們的身體，讓幾千年來________的智慧在我們每一個人的血液里汩汩流淌。讀書，不僅需要________的精神，還需要懂得快慢精粗之分。A．徘徊積聚宵衣旰食 B．徘徊積淀廢寢忘食C．踟躕積淀宵衣旰食 D．踟躕積聚廢寢忘食選B“徘徊”指在一個地方來回地走；比喻猶疑不決；也比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。“踟躕”指心里遲疑，要走