幼兒園大班教學(xué)案例：“幼小銜接”的案例分析

幼兒園大班教學(xué)案例：“幼小銜接”的案例分析文章潤色改寫：幼兒園大班教學(xué)案例分析：“幼小銜接”的成功實踐發(fā)布者：未知；發(fā)布日期：2012年11月10日14:44；瀏覽量：4395次案例背景概述：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)原則，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密協(xié)作，并與小學(xué)建立聯(lián)系，有效整合各類教育資源，共同為幼兒的全面成長營造有利環(huán)境。在幼兒大班的最后一學(xué)期，教師們通常會開展一系列幼小銜接教育活動，旨在為孩子們順利過渡到小學(xué)生活提供心理、能力和經(jīng)驗上的充分準(zhǔn)備。通過與家長的溝通，我們了解到家長們普遍存在以下顧慮：有的家長對孩子的行動遲緩、做事拖拉表示不滿，認為孩子缺乏時間觀念和緊迫感；有的家長擔(dān)憂孩子過于依賴，自理能力不足，難以適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏；還有的家長擔(dān)心孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。針對這些現(xiàn)象，我們嘗試突破常規(guī)教學(xué)模式，開展了以“我即將成為小學(xué)生”為主題的教育活動，旨在通過培養(yǎng)幼兒的時間觀念、自我服務(wù)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，促進這一階段幼兒的全面和諧發(fā)展。案例詳細描述與深入分析：策略改進之一：恪守作息規(guī)律，塑造幼兒時間意識新學(xué)期伊始，我們觀察到孩子們因假期生活的寬松而顯得有些懶散和拖沓。許多孩子尚未調(diào)整回正常的作息節(jié)奏，變得喜歡賴床。孩子們的到園時間從7:30延至9:30，參差不齊，這不僅打亂了幼兒的正常作息，也影響了他們的學(xué)習(xí)，更不利于他們適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活。如何激勵孩子們早起并積極參加晨間活動，成為教師們需要解決的問題之一。傳統(tǒng)做法及其局限性：許多教師會采取激勵措施，如對按時到園的孩子給予表揚和獎勵，以吸引孩子們早起。然而，這種依賴精神激勵的方法往往效果短暫。不久后，孩子們?nèi)詴凑兆约旱纳盍?xí)慣行事，早到的依舊是那些孩子，而“小懶貓們”依舊姍姍來遲，使得活動無法達到教師預(yù)期的效果。我們的創(chuàng)新思路：要改變“小懶貓們”的作息習(xí)慣，單靠教師的命令或外界的簡單激勵是不夠的，真正有效的方法是讓他們通過親身體驗，從內(nèi)心深處建立起時間觀念，明白需要遵守幼兒園的作息時間。通過開展的教學(xué)活動《我有一個小鬧鐘》，我們教會孩子如何看懂時間，并將時間與活動圖片相匹配。例如：早上8點入園，8點10分進行晨間活動，9點做操等，逐漸培養(yǎng)孩子的時間觀念。首先，我們讓孩子了解幼兒園的作息時間表，待孩子們都能遵守后，我們與小學(xué)教師聯(lián)系，讓孩子通過調(diào)查、詢問等方式了解小學(xué)的作息時間，讓孩子預(yù)先知道小學(xué)的作息時間表。這一活動不僅讓孩子們對小學(xué)生活有了更深入的了解，為即將到來的小學(xué)生活做好了心理準(zhǔn)備，還在調(diào)查詢問中增強了孩子的時間觀念，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。案例深入分析：幼兒園的有序而寬松的生活節(jié)奏使得幼兒對時間的理解和時間長短的體驗較少，“認識時鐘，逐步建立時間概念”是幼兒過渡到小學(xué)的必備技能。我們可以在幼兒園和家中放置一個小鬧鐘，讓孩子自覺遵守作息時間。在家中，家長也可以利用小鬧鐘的喚醒功能，結(jié)合小學(xué)生活，與孩子一起制定在家中的作息時間表，適當(dāng)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)、休息和娛樂時間。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子每晚自己整理衣物和學(xué)習(xí)用品，每天早上獨立完成洗漱、穿衣和早餐，培養(yǎng)孩子按時早起的習(xí)慣，讓孩子從容應(yīng)對每天上學(xué)的第一個挑戰(zhàn)。通過《我有一個小鬧鐘》這一活動，不僅培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，增強了時間觀念，還賦予了孩子充分的自主權(quán)。同時，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)滿足幼兒的需求，貼近他們的生活經(jīng)驗。例如，時間觀念是一個抽象的概念，為了貼近生活，我們沒有采用說教的方式，如講述《龜兔賽跑》這樣的故事來教育孩子珍惜時間，而是將關(guān)注點深入到孩子日常生活的各個細節(jié)中，從孩子身邊的問題情境入手，如