關(guān)于信息技術(shù)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的思考 論文

關(guān)于信息技術(shù)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的思考摘要：隨著新課改革不斷推進(jìn)，在教育工作中越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，也要考慮到在教育教學(xué)工作中減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就必須要通過高效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育改革。初中生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中未受到家長(zhǎng)、學(xué)生和校方的重視，而當(dāng)今社會(huì)下人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，在初中教學(xué)中諸如生物、地理等學(xué)科的重要性，因此有必要提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。為此本文將從信息技術(shù)的角度出發(fā)，去討論初中生物教學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)實(shí)踐引言：信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)過程中也成了極為有效的教學(xué)手段，而其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用依然沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了使得有效的教學(xué)資源能夠得到最大化的利用，我們必須要合理地應(yīng)用，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的初中生物教學(xué)打開新的大門。一、信息技術(shù)的目前信息技術(shù)在各學(xué)科中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了較為為了深度發(fā)掘信息技術(shù)在教學(xué)過程中的利用率，就必須要對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定的分析。首先信息技術(shù)能夠通過圖像、音頻等方式為學(xué)生帶來更好的知識(shí)產(chǎn)線，使得課堂教學(xué)變得更加多樣化，尤其是針對(duì)科學(xué)類學(xué)科，它更是能夠?qū)W(xué)生們無法觀測(cè)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。其次信息技術(shù)的發(fā)展使得其在應(yīng)用過程中變得更加智能化，多種互動(dòng)和測(cè)評(píng)的方式能夠使得課堂教學(xué)效率變得更高，也能夠及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋教師在課堂中的實(shí)際效果，這對(duì)于生物教學(xué)而言有著除此之外，信息技術(shù)的引入還能夠使得教學(xué)資源變得更加寬泛，能夠引入一些有趣生動(dòng)或有深度的教學(xué)內(nèi)容，這能夠其他地吸引學(xué)生們對(duì)于生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在初中階段掌握和了解更多的生物知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、[1]生活和工作都能夠提供很大的幫助。二、初中階段學(xué)生的學(xué)生在初中階段已經(jīng)擁有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，相較于小學(xué)階段而言其各項(xiàng)能力都變得較強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備方面都變得更加系統(tǒng)。初中生物所教學(xué)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，是幫助學(xué)生打開生物學(xué)大門以及了解基礎(chǔ)生物知識(shí)的階段，對(duì)于初中生而言初中生物的教學(xué)難度并不算太高。但是學(xué)生由小學(xué)升至初中將會(huì)面臨更多的學(xué)科，所學(xué)習(xí)知識(shí)的種類和內(nèi)容都有了較大的轉(zhuǎn)變，這使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)針對(duì)某一學(xué)科的思維能力還有待進(jìn)一步提升。除此之外，初中階段的學(xué)生正處于青春期，在生理和心理方面都處于發(fā)展成長(zhǎng)的狀態(tài)，但學(xué)生們大多都認(rèn)為自己已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面，這其中的矛盾使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中面臨一系列問題。初中生物的教學(xué)還存在大量邏輯性的知識(shí)，這些知識(shí)難以通過直觀的方式進(jìn)行闡述，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要通過更為直觀的感知去習(xí)得知識(shí)。三、目前生物教學(xué)存在（一）教學(xué)方法和理念相對(duì)落后目前許多生物教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)理念都相對(duì)較為落后。教師的教學(xué)理念依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以應(yīng)試教育理念為主過于重視學(xué)生成績(jī)的提升，即便生物這一學(xué)科在中考中并無實(shí)際考核，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然是以期末成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。而核心素養(yǎng)和以學(xué)生為本的教學(xué)理念是幫助學(xué)生的全面發(fā)展，要考慮到學(xué)生在課堂中綜合能力的提升，這是社會(huì)的需求也是當(dāng)今教育的核心。教師所應(yīng)用的教學(xué)方法也相對(duì)落后且十分單一，依然依賴傳統(tǒng)的面授式教學(xué)主要依靠教師在課堂中的講解，這樣的方式使得教學(xué)的趣味性和效率都受到了影響。（二）學(xué)生的生物思維能力較差初中階段的學(xué)生是初次接觸生物學(xué)，即便在小學(xué)階段也有相關(guān)科學(xué)知識(shí)的普及，但生物思維能力還是相對(duì)較差。再加上很多教師忽略了學(xué)生思維在實(shí)際教學(xué)的過程中依賴死記硬背的方式去幫助學(xué)生提升能力和知識(shí)，這使得學(xué)生的思維方式進(jìn)一步受到限制。而思維對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言有著很大的幫助，一方面能夠使學(xué)生快速提升自己，另一方面也可以使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的生物教學(xué)提供幫助。（三）學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣低下生物學(xué)科其實(shí)是一門趣味性極大的學(xué)科，然而很多學(xué)生在面對(duì)生物教學(xué)時(shí)卻無法提起興趣。其主要原因一是由于教學(xué)方法的單調(diào)，二是由于未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)生物教學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)很多陌生的生物本是存在諸多興趣的，喜歡在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)和觀看生物科普知識(shí)，但是在課堂中傳授的大多是生物學(xué)規(guī)律，也未引入學(xué)生感興趣的話題，這是學(xué)生興趣難以提升的癥結(jié)所在。四、信息技術(shù)在初中生物高效應(yīng)（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境情境教學(xué)是課堂教學(xué)中最為有效的一種教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)中也時(shí)常有各種教學(xué)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠基于情境去學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力。而信息技術(shù)本就擁有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，如果能夠最大化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生們將會(huì)在課堂中有沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以通過多媒體的形式去導(dǎo)入圖像、視頻或音頻，利用有趣直觀的多媒體資料去構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并引出本堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在一定的情境下去對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣的方式將大大提升課堂教學(xué)效率，也可以使得現(xiàn)實(shí)生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象與其本質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更好地應(yīng)也能激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)掘生物學(xué)知識(shí)的欲望和意識(shí)。例如在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》一文的教學(xué)工作中，我們便可以引入學(xué)生們較為熟知的生活現(xiàn)象，使學(xué)生們基于這些現(xiàn)象開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們可以導(dǎo)入一些農(nóng)村養(yǎng)殖雞的視頻，這些視頻在網(wǎng)絡(luò)中也有較高的熱度能夠吸引學(xué)生的興趣。有些養(yǎng)殖戶為了提高養(yǎng)殖效率，會(huì)通過響鈴等方式去訓(xùn)練雞的進(jìn)食行為，在響鈴后對(duì)雞進(jìn)行投食。還有母雞對(duì)雞蛋的孵化行為，雞蛋的孵化極為復(fù)雜，因此母雞的孵化行為也能夠使學(xué)生們充滿探索的興趣。這些視頻中將包含雞在生活中的一系列行為，為本堂教學(xué)的導(dǎo)入提供很大的幫助。（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)有很大的幫助，很多時(shí)候課堂教學(xué)太過于枯燥，以致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法進(jìn)一步提升，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，因此課堂氣氛的調(diào)節(jié)是課堂教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的互動(dòng)方式來源于師生和生生間的交流互動(dòng)，但這樣的互動(dòng)方式太過于局限利用信息技術(shù)中的一些先進(jìn)工具，能夠很好地使課堂中的互動(dòng)行為變得更加豐富。例如多媒體課件在設(shè)計(jì)的過程中便可以增設(shè)一些互動(dòng)按鈕，也可以利用多個(gè)微視頻搭建互動(dòng)的橋梁，利用問題驅(qū)動(dòng)式的方式將微視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容相互串聯(lián)，并通過互動(dòng)的形式將課堂推向高潮。例如在《人的生殖和發(fā)育》一課的教學(xué)工作中，學(xué)生們雖然對(duì)這一節(jié)課的話題極為感興趣，但是受到傳統(tǒng)的倫理限制，學(xué)生們難以在課堂中積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。此時(shí)，我們便可以利用多媒體的形式將動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)融入到課堂中，我們首先為學(xué)生們播放導(dǎo)入動(dòng)畫，利用動(dòng)畫角色的方式提出本堂課的問題：人究竟是怎樣來的？這是很多學(xué)生從小便存在的問題，而在小學(xué)階段很多教師和家長(zhǎng)也忽略了這一問題的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生并不明確自己是如何出生的。在引入話題之后鼓勵(lì)學(xué)生們積極的討論，當(dāng)討論結(jié)束后，便通過微視頻的方式帶來人的受精發(fā)育過程，使學(xué)生們能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的生殖器官。在具體操作的過程中，我們可以將這部分的視頻設(shè)置為互動(dòng)視頻，使每個(gè)小組派遣一名代表進(jìn)行互動(dòng)操作，通過點(diǎn)擊回答的方式推動(dòng)視頻的發(fā)展，使整個(gè)人的受精發(fā)育過程在學(xué)生們的互動(dòng)下呈現(xiàn)出來。這樣互動(dòng)形式的教學(xué)能夠更好地使學(xué)生們認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生們的邏輯思維能力。（三）利用信息技術(shù)發(fā)散學(xué)生思維在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，很多教師雖然能夠意識(shí)到學(xué)生思維模式對(duì)于教學(xué)的重要性，但依然無法通過合理高效的手段去提升學(xué)生的思維能力。利用信息技術(shù)的方式，能夠很好地將探索式教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。探索知識(shí)的過程本就是發(fā)散學(xué)生思維的過程，學(xué)生在探究新的生物知識(shí)時(shí)能夠結(jié)合自己的猜想以及客觀的規(guī)律，不斷推進(jìn)探索知識(shí)的進(jìn)程，在這一過程中學(xué)生或許會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，但只要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥之后，學(xué)生便會(huì)重新回到探索知識(shí)的正軌。這樣在一堂課的探索過程中，學(xué)生的思維能力便能夠得到有效地提升，而探索知識(shí)的過程，除了課本中的理論知識(shí)之外，還需要一系列的教學(xué)資源，而在生物學(xué)教學(xué)的過程中視頻資料的方式是最好的資源。例如在有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們要呼吁人類去保護(hù)動(dòng)植物，但學(xué)生們往往無法了解其真諦，此時(shí)我們便可以導(dǎo)入一系列的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生們通過辯論討論的方式進(jìn)行探索和思考。首先我們可以導(dǎo)入一部分生物滅絕的視頻資料供學(xué)生們觀察思考，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物生存的環(huán)境后便會(huì)對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行一定的思考，然后分別分析不同生物滅絕的實(shí)質(zhì)原因。此時(shí)學(xué)生們便會(huì)明確，在環(huán)境突變的情況下，生物才會(huì)出現(xiàn)物種滅絕的情況，恐龍的滅絕很有可能是由于一顆大型隕石的撞擊所導(dǎo)致的，而當(dāng)今社會(huì)，生物的滅絕最大的威脅來源于人類，這正是人類需要保護(hù)生物的重要原因。學(xué)生們?cè)诓粩嗵剿鞯倪^程中便會(huì)發(fā)覺這一生物學(xué)真諦，從而從內(nèi)心養(yǎng)成保護(hù)生物保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意愿。結(jié)束語：總的來說，在實(shí)際教學(xué)的工作中，要想使得生物教學(xué)變得更加高效和生動(dòng)就必須要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)