“衛(wèi)生理化檢驗實驗”課程教育改革初探獲獎科研報告

“衛(wèi)生理化檢驗實驗”課程教育改革初探獲獎科研報告摘

要：“衛(wèi)生理化檢驗實驗”課程是衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的一門必修實踐教學(xué)課程，是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的課程。結(jié)合近幾年實驗課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，對其進行新的教學(xué)模式的改革，以期達到培養(yǎng)適應(yīng)我國公共衛(wèi)生建設(shè)的人才的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;實驗;衛(wèi)生理化檢驗

衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)最早于1974年四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院在我國首先創(chuàng)辦。河北北方學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院從2010年開始以檢驗技術(shù)衛(wèi)生檢驗方向培養(yǎng)學(xué)生，2013年正式以衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)招生。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，以及與實習(xí)單位的溝通，我們對“衛(wèi)生理化檢驗實驗”課程進行了一系列的教學(xué)改革，取得了初步的成效?，F(xiàn)將我院對“衛(wèi)生理化檢驗實驗”課程存在的問題及相應(yīng)的改革措施進行如下匯報。

1衛(wèi)生理化檢驗實驗課程傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的主要問題

1.1驗證實驗的實驗效果不明顯

驗證性實驗是實驗教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也叫基礎(chǔ)性實驗。設(shè)置目的是使學(xué)生通過實驗掌握理論基礎(chǔ)知識和提高實驗操作技能。實驗教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的“LBL教學(xué)法”[1]，在實驗具體教學(xué)過程中，實驗員老師在實驗課前會做好一切實驗準(zhǔn)備工作，帶教老師講授課程，學(xué)生按照實驗步驟操作。該實驗過程中，學(xué)生更類似于進行一種照葫蘆畫瓢的操作，實驗后收獲甚小，同時無法提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更談不上將理論聯(lián)系到實際。

1.2學(xué)生動手機會少

衛(wèi)生檢驗實驗課涉及到的儀器較多，且多數(shù)很昂貴，有些儀器數(shù)量只有一臺，雖然我們已經(jīng)采取分小組進行操作，但是人均使用儀器比仍然較小，即使操作了儀器的同學(xué)，也沒有辦法達到熟練操作儀器的目的。雖然我們課下有開放性實驗，但是也只有少部分學(xué)生參與了儀器的使用。而對于衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)熟練掌握儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和性能操作，這樣才能應(yīng)對就業(yè)后遇到的各種問題。

1.3實驗考核方法不夠全面

我們的實驗考核主要是通過實驗報告，同時參考實驗課的課堂操作表現(xiàn)，這樣的考核方法無法體現(xiàn)真實操作水平。因此我們應(yīng)進行實驗操作考核或者采用競賽的方式來考核學(xué)生的實驗操作能力和對實驗的把控能力。

綜上所述，衛(wèi)生理化檢驗實驗課在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法中存在諸多不足，因此希望通過新教學(xué)方法的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生實踐能力和今后的崗位的適應(yīng)能力[2，3]。

2衛(wèi)生理化檢驗實驗課程新的實驗教學(xué)模式的探索

2.1實驗前學(xué)生自主準(zhǔn)備實驗?zāi)Ｊ教剿鱗4，5]

針對1.1和1.2所述的情況，設(shè)置此教學(xué)改革方案，使學(xué)生參與實驗的全過程，從而達到提高學(xué)生綜合實驗素質(zhì)及創(chuàng)新能力的目的。

2.1.1分小組進行實驗前準(zhǔn)備工作

每班分為六個小組，抽取六個實驗項目，每個實驗項目分配一個小組進行實驗前試劑準(zhǔn)備、儀器調(diào)試及預(yù)實驗操作。

2.1.2實驗前試劑準(zhǔn)備

由于在今后的工作崗位中，實驗藥品的稱量，實驗試劑的配置，都需要崗位工作者自己完成，因此此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也具有重要的實際意義。實驗前一周，安排學(xué)生以小組為單位對所準(zhǔn)備的實驗項目進行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)和小組討論。然后由教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗試劑配置，在學(xué)生的實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的操作。

2.1.3實驗前儀器調(diào)試及使用

雖然我們在課程內(nèi)容設(shè)置上已安排很多的實驗項目，但由于儀器少，很多同學(xué)都缺少大型儀器的操作經(jīng)驗。在儀器的調(diào)試前，教師要為學(xué)生講解儀器，然后指導(dǎo)學(xué)生進行儀器操作。

2.1.4預(yù)實驗操作

學(xué)生配置試劑后，進行預(yù)實驗，如果預(yù)實驗結(jié)果良好，說明各個環(huán)節(jié)都沒有問題;如果實驗結(jié)果不理想，就需要學(xué)生以小組為單元進行討論，以找出問題所在，并進行解決。通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范操作，提高學(xué)生的實際操作技能。

在實驗課上，小組學(xué)生分散到其他小組中，對其他學(xué)生進行指導(dǎo)，從而達到提高綜合素質(zhì)的目的。

衛(wèi)生理化檢驗實驗分析技術(shù)課程的改革與建設(shè)，是為了適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的