高中物理教學優(yōu)化策略研究獲獎科研報告

高中物理教學優(yōu)化策略研究獲獎科研報告摘

要：在如今，伴隨著新課改的推進，新課標給高中物理的教學提出了越來越高的要求。而在此前提之下，為了實現(xiàn)對物理教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中，就需要能結合教學實際，應用有效的物理教學方法，達成對教學的有效調整。本文對高中物理教學方法的優(yōu)化策略進行了研究，并結合實際提出來有效預習設置、有效問題設計、媒體教學開展三個教學策略，希望能對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：高中物理;教學優(yōu)化;策略研究

高中物理是高中階段的重點學習科目，其作為一門理科學科，其知識也具有較強的抽象性，相應的，有很多學生在學習過程中就常常因為物理知識的抽象性而倍感壓力。而為了實現(xiàn)對物理教學的有效開展，教師在實際的教學過程中就需要能對學生進行有效學法的教學，讓學生明確該如何進行對相應知識的學習。除此之外，為了達成對物理教學質量的優(yōu)化，教師還需要能對自己的教學進行反思，找到其中存在的問題，并從實際的問題入手，進行有效的教學調整。

一、重視預習設置，培養(yǎng)學生自學

預習是教學的重要構成之一，其雖然并不是課堂教學的組成部分，但其也會對教師教學的效果產(chǎn)生直接的影響。由于高中物理是一門兼具高抽象性與高難度的學科，所以很多學生在學習中就會感覺很吃力，而若學生可以在課前就對相應的物理知識有了一個大概的認識，那么在實際的教學過程中，教師也就可以更容易的幫助學生實現(xiàn)對相應內容的有效掌握。故，教師就需要能將有效預習的設置重視起來。在過去，雖然有很多教師設置了預習環(huán)節(jié)，但教師對其重視程度并不夠，而教師的態(tài)度也會對學生的重視度產(chǎn)生影響，所以很多學生也就沒有養(yǎng)成課前有效預習的習慣。而在如今，為了實現(xiàn)對高中物理教學的有效優(yōu)化，教師就需要能重視預習的設計，給學生布置明確的預習任務，并幫學生點出當課的重點，讓學生可以在課前對相應的知識進行有目的的預習自學。而通過此過程的有效開展，學生的自學能力也就可以得到有效的發(fā)展。

例如，在進行“彈力”這一課的教學時，教師就可以要求學生要能在課前對這一課的內容進行有效的預習。而為了實現(xiàn)學生有效預習的開展，教師也就需要能結合本課的實際內容幫助學生進行整理，以提升學生預習的效果。在教學實際中，教師就可以為學生將本課的重難點知識點出來，讓學生在進行預習時，著重對重難點知識進行復習，以確保在進行聽課時可以更有效的達成對相應問題的突破。

二、有效設計問題，達成思維引導

為了實現(xiàn)對高中物理的教學優(yōu)化，教師還可以對教學的方法進行調整。在過去的高中物理教學中，教師更加樂于使用以講授法為主的教學體系進行教學，因為這樣教師可以更加有效的把握教學的節(jié)奏，但這樣的教學設計存在一個較為嚴重的弊端，那就是學生在其中并不能保持一個自主的學習，學生學習的節(jié)奏全是跟隨著教師的腳步進行，學生的主動性得不到體現(xiàn)。并且在其中，學生獲得的知識也都是教師處理完畢的知識，學生不能自主的進行思考，其學習的興趣與動力都較差。相應的，為了改變這一點，教師就要能結合教學實際作出改變。在其中，教師就可以以學生的學習體驗為教學中心，結合相應的課程內容為學生設置一系列教學問題，而通過對相應教學問題的思考，學生就可以實現(xiàn)對相應知識的主動探究，且學生的思維也可以在教師的引導之下，得到有效的提升。

例如，在進行“摩擦力”這一課的教學時，為了實現(xiàn)教學的有效進行，達成對學生思維的有效引導，教師就可以結合本課的教學內容，來進行相應教學問題的設置。而在本課的教學實際中，教師就可以設計一下的問題：1、摩擦力是什么？2、摩擦力在生活中有哪些體現(xiàn)？3、如何判斷摩擦力的大小和方向呢？在設置完這三個問題之后，教師就可以結合教學實際進行思考，選擇合適的提問時機。

三、借助媒體教學，實現(xiàn)有效展示

在物理學科中經(jīng)常會涉及一些復雜關系的講授，而在對這部分知識進行講授時，若教師只使用板書和講解的方式是很難幫助學生實現(xiàn)對相應內容的有效理解的。相應的，教師就需要能做出改變。多媒體是一種基于計算機和多媒體而開發(fā)出來的有效教學工具，其最大的特點就是可以實現(xiàn)對抽象知識內容的有效展示。若教師在教學中可以將其有效的應用起來，就可以實現(xiàn)對物理教學過程的有效優(yōu)化，而學生也就可以實現(xiàn)對物理知識的深度理解。基于此，教師在實際的教學過程中就需要能作出改變。

例如，在進行“怎樣分解力”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體來有效展示力進行分解的過程，讓學生明確對力分解的方式和其原則。通過此過程，教師就可以達成更加有效地認知。又比如，在進行萬有引力定律相關知識的教學時，為了使學生對其加以理解，教師就可以結合多媒體為學生展示行星相互影響的示意圖，加深學生的理解。

綜上