優(yōu)化教學方式助力數(shù)學課堂教學效率提升獲獎科研報告

優(yōu)化教學方式，助力數(shù)學課堂教學效率提升獲獎科研報告摘

要：不同的教學方式對于高中數(shù)學課堂教學的效果會產(chǎn)生較為直接的影響，高中數(shù)學教師要不斷的重視起對教學模式和教學策略的探索和研究，并積極的在高中數(shù)學課堂教學之中采用多元化的教學模式，進一步的提升數(shù)學課堂教學的形象性和趣味性，有效的降低高中學生數(shù)學學習的難度，進而不斷的促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。本文將就優(yōu)化教學方式，助力數(shù)學課堂教學效率提升的策略進行探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;方式;探索

教學方法的選擇和使用是數(shù)學教師開展教學的重要一項任務(wù)，而傳統(tǒng)的課堂教學中一般采用單一式的口授法結(jié)合板書實施教學，這種被動灌輸式的教學模式已經(jīng)很難以適應(yīng)新課程改革背景下數(shù)學課堂教學的需求，需要數(shù)學教師積極的改進教學方法的使用，并合理的采用多元化的教學模式實施教學，以進一步的激發(fā)數(shù)學課堂的教學活力。本文將分三點就優(yōu)化教學方式，助力數(shù)學課堂教學效率提升的策略進行討論。

一、打造雙教師新模式，全面優(yōu)化傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中往往是單一教師制，需要一個教師負責對基礎(chǔ)數(shù)學知識的講授、對課堂突發(fā)情況進行處置，并對課堂的秩序進行有效的維持，此外，還需要教師一人進行備課，這樣繁重的任務(wù)使得數(shù)學教師不能將主要精力用在對具體教學內(nèi)容的講解上，也沒有過多的精力用在對不同層次學生的差異化指導上，在一定程度上影響到課堂教學效果的優(yōu)化，需要積極的打造雙教師教學課堂。例如，在教學《隨機事件的概率》內(nèi)容時，在備課上主講教師可以將主要精力放在對具體教學內(nèi)容的研究上，如對該節(jié)課的具體教學模塊組成、每個模塊的教學重難點、課堂的練習題目設(shè)置等內(nèi)容進行有精準化的分析，而輔助教師則可以對學情進行研究，如了解班級學生的基本學習情況、不同學生的學習方法使用、個人的學習狀態(tài)等等，較好的把握學情，之后主輔教師可以一起結(jié)合對學情和教材的研究，合理的定位課堂的教學目標，如了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念;能判斷一些事件的屬性;正確理解隨機事件發(fā)生的不確定性和穩(wěn)定性等等，提升備課的有效性。在課堂教學中主講教師可以對具體的教學內(nèi)容進行全面化和精準化的講解，而輔助教師則可以對課堂的秩序進行維持，并通過課堂巡視的方式對班級學生在數(shù)學學習中遇到的各種問題進行解決，同時較好的處置課堂的突發(fā)情況。在課堂練習方面，主講教師可以對提高層次的學生給予指導，不斷的引導學生進行拓展和延伸，輔助教師可以對學困生和基礎(chǔ)層次的學生進行指導，不斷的夯實學生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學生的學習自信心，從而有效的提升課堂教學針對性。

二、進行網(wǎng)絡(luò)化的教學，不斷拓展學習空間

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，信息化教學逐漸被我們重視起來，高中數(shù)學教師要積極在該行動計劃的指引下，有效的探索信息化教學的手段和策略，積極的開展網(wǎng)絡(luò)化教學，不斷的拓展學生的學習空間。例如，在學習《古典概型》內(nèi)容時，數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，并在觀看中借鑒優(yōu)秀教師的教學設(shè)計、教案的合理之處，不斷的提升自身備課的有效性，同時，可以為學生制作相對應(yīng)的微課視頻和思維導圖，讓學生開展有效的課前預(yù)習，也可以建立相應(yīng)的網(wǎng)站讓學生進行在線學習，并讓學生搜索對應(yīng)的在線測試題目，對自己的學習效果進行有效的檢測，此外，教師還可以將對應(yīng)的教案、課件及各種教學資源放置到網(wǎng)絡(luò)空間，讓學生開展線上復習，而教師可以通過線上的即時通訊工具給予學生及時有效的指導，幫助學生解疑答惑，不斷的提升復習的靈活性，從而在網(wǎng)絡(luò)化教學的中不斷的優(yōu)化課堂的教學形式，進一步的激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

三、重視第二課堂建設(shè)，有效帶動學生參與

第二課堂是高中數(shù)學課堂教學的延伸和拓展，對于激發(fā)學生參與熱情、鞏固學生在課堂的學習效果等具有十分重要的作用和意義，數(shù)學教師要積極的重視起對第二課堂的構(gòu)建工作，不斷的借助第二課堂來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教師可以讓學生組建學習小組，以小組為單位對相應(yīng)概率知識內(nèi)容進行討論學習，一起解決在課堂概率學習中遇到的各種問題，不斷的對課堂學習的內(nèi)容進行鞏固，也可以開展一系列的數(shù)學小競賽活動，如一起計算一些概率題目，比一比誰的正確率最高、誰的做題速度較快等等，激發(fā)學生的參與熱情，此外，也可以在組內(nèi)構(gòu)建一對一幫扶小組，讓學習優(yōu)秀的學生幫助學困生開展更為有效的數(shù)學學習，從而讓學生第二課堂更好的鞏固課堂的學習內(nèi)容、培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學教師要在具體的教學實施過程中打造雙教師新模式，全