高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的實(shí)踐與探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的實(shí)踐與探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在課堂教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，才能夠提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，廣大的數(shù)學(xué)老師開(kāi)始越發(fā)的注重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力。本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生有效互動(dòng)的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);實(shí)踐與探索

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的邏輯性思維的學(xué)科，需要學(xué)生具有邏輯思維，同時(shí)還要有豐富的想象力，所以在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)課全活動(dòng)的趣味性，從而需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，形成師生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在課堂教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，所以互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用較少，所以改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是具有一定的難度的，在實(shí)際的教學(xué)中，老師雖然會(huì)給予學(xué)生一定的互動(dòng)機(jī)會(huì)，但是難以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，也未必能夠充分的應(yīng)用產(chǎn)生良好的效果，因此難以達(dá)到預(yù)期的效果[1]。

（二）師生互動(dòng)的模式單一

為了促進(jìn)學(xué)生在課堂上能夠有效地參與到課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的融入感，提高學(xué)生的上課注意力，需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，在課堂活動(dòng)中感受到存在感。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的課堂中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)往往是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)答其互動(dòng)形式單一，且硬性的讓學(xué)生參與到回答問(wèn)題中來(lái)，很難提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)難以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與到課堂活動(dòng)的積極性，難以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。

二、如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)效果的提升

（一）需要以良好的師生關(guān)系為前提

數(shù)學(xué)課程的知識(shí)往往是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)。實(shí)際上數(shù)學(xué)老師也需要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和對(duì)于數(shù)學(xué)老師的熱愛(ài)，建立良好的師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動(dòng)，進(jìn)而能讓學(xué)生對(duì)于老師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也只有實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。

（二）需要以良好的課堂情境為背景

改變傳統(tǒng)的提問(wèn)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)的潛質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，以問(wèn)題為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中了解新知識(shí)，產(chǎn)生新概念。同時(shí)還需要營(yíng)造良好的課堂情境，在新知識(shí)的講述之前，需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，溫故知新，通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的思維，逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成和思考問(wèn)題，習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

（三）需要以豐富的互動(dòng)模式為過(guò)程

對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)，應(yīng)該不僅僅限于老師的提問(wèn)，學(xué)生的回答問(wèn)題的模式。同時(shí)還可以小組討論、實(shí)踐研究、問(wèn)題探索等多種多樣的互動(dòng)方式，通過(guò)多豐富多樣的學(xué)生與老師之間的互動(dòng)模式的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在課堂中增強(qiáng)自身的參與感與存在感，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的課堂注意力。例如在概率的講述過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，老師提出探究性的問(wèn)題，同時(shí)老師可以通過(guò)篩選的方式來(lái)選擇小組進(jìn)行回答，突然讓學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)中了解各種篩選的方式以及區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解與記憶。

（四）需要以平等對(duì)待為基礎(chǔ)

老師需要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，老師需要一視同仁，而不是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)，都需要感受到來(lái)自數(shù)學(xué)課堂的溫暖，蔥能夠讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是被老師重視的，能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生擺正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有所聽(tīng)不明白的問(wèn)題，但是也一定會(huì)有所收獲，而不是自暴自棄。有的老師由于自身的素質(zhì)低下，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中不能夠充分注意自己的言行舉止，也給學(xué)生帶來(lái)了不良的示范，所以為了讓老師能夠給學(xué)生形成良好的示范，需要在教學(xué)活動(dòng)中注意自己的言行，用潛移默化的過(guò)程，給學(xué)生做一個(gè)良好的行為典范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：