《裝在套子里的人》教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

裝在套子里的人教案教學目標通過分析“我們”這一群體形象的意義，深刻理解小說的主旨。教學重難點通過分析“我們”這一群體形象的意義，深刻理解小說的主旨。教學過程一、導入今天我們繼續(xù)學習《裝在套子里的人》，先請大家欣賞一段視頻。（微課導入）本單元的第一篇課文《祝?！窇?yīng)該給同學們留下了很深的印象。視頻中的魯四老爺讓他面前的祥林嫂惶恐不安，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；那么，同樣落后與保守的別里科夫，他面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的人物又是誰呢？明確：“我們”需要提醒大家，“我們”與祥林嫂雖然有共同的特征，但又有明顯的不同：祥林嫂是一個人，“我們”卻是一群人。文學作品中的一類人物通常被稱作“群體形象”。（板書“我們”）“我們”這樣一個群體形象，不同于可恨的別里科夫和可愛的華連卡姐弟。通過這個全新的角度，解讀作品的社會意義，就是我們今天的學習任務(wù)。二、研習文本、交流展示1、任何的學習和研究，都應(yīng)該是從弄清楚“是什么”開始的。那么，

“我們”這個群體形象究竟指哪些人呢？（要求學生自主閱讀課文第四段）

明確：“我們”包括了全城里形形色色的人，有教師、太太們、教士們，是更為豐富的群體形象，這正說明別里科夫影響之巨大。2、在文段中，“我們”受到了別里科夫什么樣具體的影響呢？（幻燈片展示課文節(jié)選段落）……他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣和他那蒼白的小臉上的眼睛，降服了我們，我們只好讓步，減低彼得洛夫和葉果洛夫的品行分數(shù)，把他們緊閉起來，到后來把他倆開除了事。…………我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……（使用班級優(yōu)化大師的隨機抽同學回答問題）明確：降服了我們，我們只好讓步

我們不敢吃葷，也不敢打牌

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年

什么事都怕抓住關(guān)鍵詞“降服、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”教師小結(jié)：在別里科夫的影響下，“我們”變得膽小，在別里科夫的影響下，“我們”變得屈服，“我們”不僅在具體的行為上受到了別里科夫的轄制，在生活方式甚至所有事情上，“我們”也主動順從別里科夫。別里科夫是最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的主要人物，但如果沒有我們的話，讀者就看不到別里科夫的惡。因此，“我們”這一形象的作用就是用來體現(xiàn)別里科夫的影響力的。我們就像一面鏡子，是用來照出別里科夫的巨大的極壞的威力的?。ò鍟?/p>

別里科夫的威力箭頭體現(xiàn)）這就跟沒有祥林嫂的悲慘結(jié)局就無法體現(xiàn)四叔代表的封建禮教的惡，是一個道理。文檔一里的段落都來自于課本。細心的同學可能會注意到，我們的課本只是節(jié)選部分。那么，沒有被選入課本的內(nèi)容是怎樣描繪我們這一群體形象的呢？……這時候他躺在棺材里，神情溫和、愉快、甚至高興，仿佛暗自慶幸終于裝在一個套子里，從此再也不必出來了似的。是啊，他的理想實現(xiàn)了！老天爺也仿佛在對他表示敬意似的，他下葬的那天天色陰沉，下著雨！我們大家都穿了雨鞋，打了雨傘……3、原文選段中“我們”的動作是什么？明確：“我們”的動作就是別里科夫的動作/一模一樣。4、作者這樣寫的意圖是什么呢？明確：我們不再是一面只用來體現(xiàn)別里科夫惡的鏡子。我們開始變得和別里科夫相似，甚至我們每個人都成了別里科夫。從一個人到一群人，再到一城人，最后擴大到整個國家。作者通過這種相似，去放大俄國社會的無邊黑暗。這就是群體形象“我們”的第二個作用。（板書黑暗箭頭相似）5、我們在前面始終圍繞著“別里科夫的影響”和“黑暗”進行分析，那么，“我們”這個形象究竟有沒有積極和光明的一面呢？（幻燈片展示課文節(jié)選段落）……我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年…………有個促狹鬼畫了一張漫畫，畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡；下面綴著一個題名《戀愛中的anthropos》。您知道，那神態(tài)畫得像極了。那位畫家一定畫了不止一夜，因為男子中學和女子中學里的教師們、神學校的教師們、衙門里的官兒，全接到一份。別里科夫也接到一份…………過了一個月，別里科夫死了。我們都去送葬。我們要老實說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。——像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個鐘頭，享受完全自由的時候，才經(jīng)歷過……思考并回答：（1）送葬時，“我們”的感受是怎樣的呢？明確：這是一件開心的、大快人心的事。有些“我們”變成了別里科夫，而有些“我們”在慶幸別里科夫的死，在向往自由的生活！（2）從文本的表達看，選段里的這些“有思想、很正派的教師”、“促狹鬼”，它是不是屬于“我們”的范疇呢？明確：屬于。同樣是我們，“有思想、正派”這些詞，

“促狹鬼”用作畫來諷刺別里科夫的行為，明顯是與別里科夫和黑暗保守對立的。（3）課文中還有誰與瞧不起別里科夫的“促狹鬼”特別像？明確：華連卡姐弟教師小結(jié)：“我們”之間不但有很多人像別里科夫，更有很多人像華連卡姐弟，甚至有可能成為華連卡姐弟，去向往光明，追求自由！通過與華連卡姐弟的相似，放大正面形象的意義，是“我們”這個群體形象的第三個作用。（板書光明箭頭相似）三、課堂總結(jié)總而言之，“我們”這個群體，不是簡單意義上的正面或者反面人物，它的內(nèi)涵更為豐富?！拔覀儭毕耒R子。（板書）

我們不但像一面普通的鏡子，去彰顯別里科夫的惡，“我們”更像是一面放大鏡，既放大了別里科夫的惡，也放大了華連卡姐弟身上的力量，為黑暗的俄國走向光明，提供了無限的可能，這在最大程度上深化了小說的主題，豐富了小說的社會意義。今天的學習就到這里，感謝大家的積極思考和高質(zhì)量的發(fā)言！下課！四、課后拓展（每一時代都有太多“我們”