幼小銜接讓孩子有準(zhǔn)備地進(jìn)入小學(xué)課件

LOGO讓孩子有準(zhǔn)備地進(jìn)入小學(xué)——幼小銜接因?yàn)槲覀兊呐ψ尯⒆涌鞓?lè)的成長(zhǎng)！為了孩子，我們可以做一切?！}記幼小銜接的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等?；顒?dòng)形式的變化

幼兒園的游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動(dòng)一小時(shí)，學(xué)習(xí)也往往采取游戲的方式進(jìn)行。進(jìn)入一年級(jí)后，課間休息和游戲時(shí)間很短，每天上課時(shí)間增多，平均每天4～6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設(shè)有自然角、玩具柜、圖書(shū)架，各類區(qū)角活動(dòng)及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氣氛。小學(xué)教育只有桌椅，座位固定，沒(méi)有自由角、玩具柜等，對(duì)幼兒缺乏吸引力。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異教學(xué)方法的變化

幼兒園粗淺的自然和社會(huì)知識(shí)的傳授貫穿于幼兒一日活動(dòng)，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算等基本訓(xùn)練。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異師生關(guān)系的變化

幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改及課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)少。教師與學(xué)生的交往大多局限在課堂上，學(xué)生對(duì)老師比較陌生。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異社會(huì)要求的提高

幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會(huì)感到厭倦和緊張。小學(xué)則實(shí)施義務(wù)教育，各種知識(shí)技能的傳授必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)教育，要達(dá)到一定質(zhì)量要求。這對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子很容易出現(xiàn)厭倦和緊張。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異期望值的變化

家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

小學(xué)教育與幼兒教育的差異孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)；進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；上課注意力不集中，聽(tīng)課效率低；上學(xué)還沒(méi)幾天就開(kāi)始怕學(xué)、厭學(xué)；性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。上課坐不住書(shū)寫(xiě)困難寫(xiě)作業(yè)拖沓、速度慢集體中太自我自由活動(dòng)時(shí)不會(huì)玩丟三拉四

……

這些現(xiàn)象背后說(shuō)明了什么？

小學(xué)老師的反饋

一年級(jí)學(xué)生良好的開(kāi)端是成功的一半幼小銜接的提出是教育的需要什

么

是

學(xué)

習(xí)

能

力

?

學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)齡孩子來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力,以及記憶力、注意力、語(yǔ)文理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力等統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)習(xí)能力的前提就是集中注意力

注意力是為了完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)意志調(diào)控，對(duì)目標(biāo)全身心的集中與指向。天才的第一品質(zhì)就是集中注意力

注意力決定學(xué)習(xí)能力

著名心理學(xué)家烏審斯基指出：注意力是所有智力的“門戶”和“鑰匙”，沒(méi)有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力等多種智力因素都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。引起兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的首要原因是注意力問(wèn)題。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由注意力引起的走神、分心—注意的集中性不夠；坐不住—注意的穩(wěn)定性不夠；粗心大意—注意的范圍不夠；做事拖拉—注意的轉(zhuǎn)移性不夠；半途而廢—注意的分配性不夠。注意力不集中的原因運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的差異認(rèn)知、理解能力弱家長(zhǎng)的教育方式偏差精神上管制太多家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)飲食不均衡，如可樂(lè)、咖啡等注意的集中性訓(xùn)練方法排除干擾法不要打斷孩子正在做的事情或所從事的活動(dòng)不要陪孩子學(xué)習(xí),不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,父母在旁邊指手畫(huà)腳。要提供有利注意力保持集中的環(huán)境。大聲朗讀法

“視知覺(jué)即智慧”，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，７０％的信息是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如寫(xiě)作業(yè)拖拉，分不清左右，寫(xiě)字差、讀題有誤、答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺(jué)落后造成的．能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字；（視覺(jué)分辨）能否迅速記住剛剛所看到的字；

（視覺(jué)記憶）能否快速準(zhǔn)確閱讀；

（視覺(jué)追蹤）在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)；

（視動(dòng)協(xié)調(diào)）視知覺(jué)影響聽(tīng)課效率的因素

聽(tīng)課的過(guò)程就是感知理解表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,如果把聽(tīng)課效率比做一根鏈條,那么在這根鏈條上有這幾個(gè)環(huán)節(jié):聽(tīng)我聽(tīng)了

聽(tīng)到了聽(tīng)懂了記住了理解了說(shuō)出來(lái)（聽(tīng)覺(jué)集中）

聽(tīng)覺(jué)集中是指兒童將聽(tīng)知覺(jué)所獲知的信息回憶出來(lái)，兒童聽(tīng)覺(jué)集中度不夠的話就好比老師上課時(shí)講了8個(gè)知識(shí)點(diǎn),如果孩子的聽(tīng)覺(jué)集中程度不夠的話,有可能一個(gè)沒(méi)聽(tīng)到,或者少聽(tīng)了兩個(gè)或三個(gè),那他的聽(tīng)課效率就有問(wèn)題了.這就是聽(tīng)覺(jué)集中,也是聽(tīng)知覺(jué)能力中的一項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo).

（聽(tīng)覺(jué)集中訓(xùn)練方法）

說(shuō)一句話,讓孩子復(fù)述出來(lái).我喜歡踢球.我喜歡在學(xué)校的操場(chǎng)上踢球.我喜歡放學(xué)后和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上踢球.我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的同學(xué)在學(xué)校的操場(chǎng)上踢球.我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的男同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上踢球,天不黑不回家.（聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)理解）

如果保證孩子的聽(tīng)覺(jué)集中是100%，但是他的聽(tīng)覺(jué)寬度和聽(tīng)覺(jué)記憶不夠的話，那么他只能記住80%的信息，這就是孩子上課效率不高的原因。

聽(tīng)覺(jué)記憶和理解直接關(guān)系到孩子的聽(tīng)課質(zhì)量,如果聽(tīng)覺(jué)記憶和理解差,就會(huì)表現(xiàn)出接受信息的能力差,需要反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆椴拍芾斫?并且不能將過(guò)去的知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),從而影響對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)得慢,忘的快.（聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)理解）（聽(tīng)覺(jué)分辨的訓(xùn)練方法）1、聽(tīng)詞語(yǔ)分類訓(xùn)練

（互動(dòng)：水果、電器名稱分類）2、漏數(shù)或漏字3、重復(fù)數(shù)字4、聽(tīng)音辨物5、繞口令6、學(xué)唱歌

家庭教育（言教、身教、境教）

學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

思維訓(xùn)練

高級(jí)能力學(xué)習(xí)天才別讓孩子生活在“比較”里花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài)老是生活在缺點(diǎn)中的孩子，真的會(huì)被缺點(diǎn)淹沒(méi)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用正常的眼光，發(fā)展的眼光看孩子，就會(huì)理解孩子的心理，原諒孩子的過(guò)失，看到孩子的長(zhǎng)處，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)每天都是新的”。

備一顆賞識(shí)之心，

讓孩子有一個(gè)“好孩子”的心境

許多人曾經(jīng)困惑不解：每一個(gè)孩子在跌跌撞撞學(xué)走路的那段時(shí)光，在咿呀學(xué)語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)父母不是滿腔熱情，滿臉笑容，滿口鼓勵(lì)，可后來(lái)孩子早已學(xué)會(huì)跑步了，有一口流利的口語(yǔ)時(shí)，但所有的父母卻都收起了燦爛的笑容，習(xí)慣于批評(píng)了。父親、母親父親、母親陪交往表達(dá)自信善思會(huì)學(xué)獨(dú)立自主伴孩子的好習(xí)慣源自于——Diagram最好的陪伴是“閱讀”最好的閱讀的“堅(jiān)持”

閱讀能力,還能預(yù)防兒童出現(xiàn)多動(dòng)癥等行為毛病。在看圖識(shí)字測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)要大大好于那些平日沒(méi)人給他們講故事的孩子們。日后認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到改善與提高。長(zhǎng)大后行為出現(xiàn)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)降低。那些每天花三四個(gè)小時(shí)看電視的孩子在各種測(cè)試中的成績(jī)都比較偏低。家長(zhǎng)每天給孩子讀書(shū)、講故事,不僅有助于提高孩子的????英國(guó)最新研究閱讀的重要性?閱讀的重要性?閱讀的重要性1.關(guān)掉電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，創(chuàng)造更美好的生活，努力成為一個(gè)好大人，給孩子一份沒(méi)有虧欠的愛(ài)。

2.建立家庭圖書(shū)館，每天晚上堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)的睡前故事。

3.幫孩子到圖書(shū)館辦理一張兒童借閱證。好習(xí)慣源自于“堅(jiān)持不懈”的“親子閱讀”1.關(guān)掉電視和網(wǎng)絡(luò)游戲，創(chuàng)造更美好的生活，努力成為一個(gè)好大人，給孩子一份沒(méi)有虧欠的愛(ài)。

2.建立家庭圖書(shū)館，每天晚上堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)的睡前故事。

3.幫孩子到圖書(shū)館辦理一張兒童借閱證。繪本是低年級(jí)孩子的最愛(ài)？六年，學(xué)什么？！養(yǎng)成各種好習(xí)慣說(shuō)到了一定時(shí)候,孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自1、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣是成功的起點(diǎn)?！白鋈藷o(wú)小事?育人無(wú)小節(jié)”。教育就是習(xí)由淺入深由短到長(zhǎng)。不在一朝一夕貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。記憶力的訓(xùn)練主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)注意力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?????培養(yǎng)好習(xí)慣用加法?克服壞習(xí)慣用減法。2、怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。4、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用不可忽視家長(zhǎng)既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。的快樂(lè)。?使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)?多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。?3.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)出來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的想象能力。最后讓孩子提問(wèn)，請(qǐng)孩子不明白的地方，不懂的地方提孩子創(chuàng)編，家長(zhǎng)把故事講一半，留個(gè)結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編，培養(yǎng)孩子可以多問(wèn)一些“為什么、怎么樣”的問(wèn)題?讓孩子充分思考。其次讓3.提問(wèn)：首先向孩子提問(wèn)，小孩子可以提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。歌故事可以做游戲，從而使他更喜愛(ài)看書(shū)。角色，一遍表演后可以重復(fù)幾次，角色互換。讓孩子認(rèn)識(shí)到書(shū)中的兒2.演戲：讀完一個(gè)故事根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，家庭中幾個(gè)人分別扮演不同慢的過(guò)渡到讀圖書(shū)上的文字，使孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生興趣，這時(shí)家長(zhǎng)可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫(huà)，然后慢1.陪讀：陪孩子一起讀圖書(shū)中的畫(huà)面，可以和孩子一起看畫(huà)面編故事，能力、性格發(fā)展有正面影響。良好的讀書(shū)習(xí)慣將會(huì)使孩子終身受益。書(shū)不僅教給孩子知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，還對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、思維能力理解?4.讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)天看著孩子做功課的習(xí)慣?要讓孩子自己去做這些事情。5.不要代替孩子做檢查作業(yè)、收拾書(shū)包的工作，也不要養(yǎng)成整4.不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)提些建議3.在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，2.多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”，在孩孩子自己安排1.不要按照家長(zhǎng)的意愿把孩子的時(shí)間安排滿，多留一些時(shí)間讓?5.主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（幾點(diǎn)建議）《假如我再做一次父親》

假如我再做一次父親，我一定不會(huì)再像以前那樣動(dòng)則發(fā)火，不問(wèn)青紅皂白地阻止兒子干任何有益的事，而是小心翼翼地保護(hù)孩子的好奇心。我會(huì)給他買一些玩具和他一起探索這些玩具里的奧秘，鍛煉他手的靈活性和思維的敏捷性。

假如我再做一次父親，我會(huì)經(jīng)常用贊美的眼光，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去激勵(lì)孩子，而不是求全責(zé)備。我會(huì)常用“兒子真聰明！”來(lái)取代“你真笨，什么也干不好！”因?yàn)槲椅虺隽耍耗銓?duì)