小學數學教學中如何用好網絡課堂

現代化的網絡課堂在建設與發(fā)展的過程中，主要對互聯網信息技術進行對應的運用，在這一基礎上來展開新式課堂方面的構建工作。這一種課堂教學與展開方式，從本質上而言是科學技術與傳統(tǒng)教學相互融合的成果，也是小學數學教學工作一種重要的突破方式。教師可以對這方面內容進行全面應用，從而補充傳統(tǒng)課堂教學在展開與推進過程中存在的各類不足，提高小學階段學生的實際學習成效，培養(yǎng)符合現代化發(fā)展需求的新型青少年人才。一、現階段網絡課堂的教學特點從整體上來進行分析，現代化的網絡課堂，是伴隨互聯網信息技術建設與發(fā)展所誕生的一類全新的教學方式，它能夠有效突破時間與空間方面的限制與影響，擁有相對較為廣泛的應用范圍。首先，小學數學網絡課堂教學方式，具有工具性的相應特點。盡管在當前社會發(fā)展階段，網絡課堂走入小學數學教學的時間相對較短，整體的建立全面依賴于傳統(tǒng)的教學課堂，本質上是將現代化互聯網新型技術引入課堂教學所形成的一類課堂教學模式。但實際上網絡課堂教學在推進過程中也只是借助了互聯網信息技術的優(yōu)勢，內在依然是課堂的教學內容，發(fā)揮著教育教學方面的技術優(yōu)勢。網絡課堂在發(fā)展過程中，依然將教育教學這方面的內容作為主要任務。因此，對于教師具有極高的依賴性。從這一點也可以看出，網絡課堂實際上是為協(xié)助教師開拓教育教學工作，轉變過去相對較為死板固定的教學方式，有著極強的工具應用性［1］。其次，網絡課堂具備極高便捷性的特點。教師在對網絡課堂進行應用時可以發(fā)現，網絡課堂直接沖破和彌補了教育教學工作在時間與空間方面存在的限制與缺陷，轉變了以往傳統(tǒng)的小學數學教育教學模式。從這方面出發(fā)，教師在日常教學工作中，也可以根據自身的教學需求與教學內容，來對網絡課程進行一定的調整，使得課程內容能夠實現質量與成效的最大化。而學生在日常學習的過程中，也可以依照自身存在的各方面學習需求，來反復多次地對教學視頻進行觀看，提高自身的學習實際成效，帶動自己更加高質量地對教材與學習資源展開應用。在這一過程中，網絡課堂所擁有的直觀性也較為顯著，能夠幫助教師更加準確地尋找到學生當前存在的學習難點與薄弱點，以此來進行更加有針對性的教育教學工作。需要特別注意的是，學生與教師在對網絡課堂進行運用時，可以更加靈活地對各類教學素材以及知識內容進行應用或者分析，從而不斷提高課堂學習的實際成效。最后，則是網絡課堂有著極為顯著的豐富性特點。在現代化的教育教學發(fā)展背景下，互聯網信息技術被廣泛應用在小學數學教學過程之中，使得學生在課堂所接受到的知識內容，可以不再被限制于教材之中，而是在此基礎上對教學內容進行了拓展與完善?，F階段網絡信息技術在發(fā)展過程中，有針對性地融合進了大量的課外知識內容，也為課堂教學的高質量展開注入了源源不斷的發(fā)展動力和發(fā)展活力。這方面的內容也使得學生可以在日常學習的展開與推進過程中，更進一步地提高教學資源的各方面應用成效，減少學生的學習壓力和學習負擔，實現高質量學習的展開與推進。二、網絡課堂的應用對于小學數學教學的作用分析（一）培養(yǎng)學生的學習興趣教師在日常教學工作展開與推進的過程中，首先需要明確，數學本身作為一門發(fā)展學生抽象思維、邏輯思維以及理性思維的學習科目，在實際的學習中，對于小學生而言具有一定的學習難度。而在小學階段，學生的年齡尚小，無法在課堂上長久集中注意力，導致數學的學習成效相對較低。因此，教師在日常教學工作的展開與推進過程中，如果只是一味利用傳統(tǒng)教學方式來對學生進行數學課程的教學，則會導致課堂學習氛圍不夠濃厚，學生的學習興趣與學習主動性得不到良好的調動。課堂缺乏對學生的吸引力，學生更無法在課堂上集中注意力，導致學習效果較差。網絡課堂的開展，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以更加全面完善地對數學知識點展開學習［2］。（二）鍛煉學生的數學思維對現階段小學數學課堂教學成效進行分析可以發(fā)現，學生在數學學習過程中應將課程學習重點放在思維鍛煉方面。而傳統(tǒng)的小學數學教學工作中，由于受到教學展開方式和教學載體等方面的影響使得整體教學工作過于片面地服務于應試教育以及考試工作，學生的學習實際收益相對較低。而網絡課堂的開展，可以對海量的學習資源加以應用，可以幫助學生從不同角度去分析問題，最終提高學生的學習成效。三、網絡課堂在小學數學教學中應用的對策分析（一）提升教師自身的專業(yè)教學能力與信息技術應用能力從現階段小學數學的教學工作成效與網絡課堂的應用效果來進行分析，如果想要更好地將網絡課堂應用在小學數學的教學過程之中，就需要將教學的重點放在教師自身的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)方面。如果教師在日常教學工作中不具備完善的網絡課程應用能力與信息技術應用能力，則無法在日常教學工作中，實現各方面的教育教學目標推進。這方面存在的問題要想得到解決，需要學校充分重視教師隊伍的培養(yǎng)工作，建立一支具有完善教學能力與網絡課堂應用能力的教師團隊，從而更好地為網絡課堂的持續(xù)化發(fā)展奠定基礎。小學數學教師，在日常教學工作展開與推進的過程中，需要在網絡課堂的高質量開展上，來有針對性地進行綜合能力與綜合素養(yǎng)的培訓。此時學?？梢詣?chuàng)造條件在情況允許的基礎上，來帶領教師進行統(tǒng)一的專業(yè)課程培訓與實踐培訓工作，確保培訓的重點內容可以有助于網絡課堂的開展，可以帶動教師進一步轉變過去傳統(tǒng)的教學觀念和教學理念，從而為學生提供更加高質量的數學教學［3］。而在具體的培訓過程中，則需要將培訓的重點放在鍛煉教師對網絡課堂內容的把控能力、網絡素材篩選能力等幾個方面，讓教師可以更加高效地對網絡課堂教學工作進行運用，確保教師自身具備完善的網絡課堂教學工作推進能力，從而為學生提供更為優(yōu)質的數學課堂教學。教師在完成一個階段的專業(yè)教學能力培訓后，還需要對培訓成果進行對應的檢查，利用這種方式來檢驗培訓工作的實際成效，培養(yǎng)出一支符合我國社會現代化發(fā)展需要的高質量教師團隊。（二）在學校與社會的共同支持下對網絡平臺進行完善現階段，在對小學數學進行網絡課堂應用時，常常會受到地區(qū)之間經濟發(fā)展不平衡等方面的影響，導致小學課堂之中并不具備完善的網絡教學設備，教師也同樣不具備良好的網絡課堂教學與應用能力。從這方面出發(fā)，學校在日常建設與發(fā)展過程中，需要與當地政府進行全面的溝通協(xié)調，整合各方面的資源，來對教學設備進行全面的優(yōu)化和調整，確保學校的基礎教學設備可以適應現階段教育教學工作的需求。在對網絡教學相關的教學基礎設備進行全面的購置后，便需要進行下一步的教育教學管理工作，落實對教學基礎設施以及器材的管理工作，提高教師對各類教學設備的應用能力。而在這一工作內容展開的過程中，學?？梢詫哂型晟平虒W經驗的教育研究人員進行邀請，為教師進行全面的教學工作指導，促使教師逐漸了解完善網絡課堂教育的內容，提高課堂教學質量，使得學生可以接受到更加優(yōu)質的教育教學。（三）重視學生的主體地位，明確學習方向在對網絡課堂進行現代化的研究與分析工作時，教育教學研究工作者需要充分明確，網絡課堂的教學展開方式和傳統(tǒng)教學之間存在著相對較大的差異，教師在小學數學的授課過程中，如果想要對網絡課堂進行很好的運用，則需要全面脫離傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂的主體，把學生的學習需求作為教學工作的重點，主動將課堂主體轉移到學生身上，從學生的學習需求出發(fā)，提高網絡課堂的教育教學成效，更好地達成前期教育工作目標。例如，教師在日常教學工作中，不但需要與學生進行一定的交流，建立起平等的關系，還需要從班級管理以及課堂展開的各個方面，來進行教學方案的制定，使得數學課程在教學過程中，可以更為全面地調動起學生的注意力以及學習積極性。同時在這一過程中，教師可以更好地發(fā)揮自身的教育引導作用，讓學生可以更好地對數學知識展開學習，提高整體的學習效果，從原本的被動學習轉變成主動學習［4］。而在對學生學習興趣的提升方面，教師可以對現代化的互聯網信息進行有目的的提取，在課堂教學中將這些信息進行合理的運用，提高學生對數學的學習興趣以及學習主動性。在教學素材和互聯網信息的篩選過程中，還需要從小學生當前的學習需求出發(fā)，對教學課件進行對應的設計工作，保障課件內容能夠充分吸引學生的注意力，且整體信息量能夠符合小學生對于數學課程的學習能力與學習實際效果。這方面還需要相關教學工作者對網絡課堂的教學內容進行全面的把控，確保教學工作的成效能夠持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化完善。（四）帶動學生完善互聯網信息應用能力，提高線上線下銜接效果受到現階段教學工作現實需求以及內容影響，教師在日常教學展開過程中，可以對線上與線下教學進行合理安排，確保線上教學與線下教學之間的銜接合理順暢。而在這方面教學展開與推進的過程中，教師需要充分的重視學生對互聯網信息的應用與篩選，確保學生可以具備良好且完善的互聯網信息應用能力，使得線下與線上的數學教學工作得以高質量推進。例如，教師在日常教學過程中，可以對數學課堂的教學內容進行一定的展示，整合互聯網之中的相應內容，來讓學生形成互聯網信息技術的正確應用意識，并將其運用在數學課程的學習過程之中。長此以往，學生對互聯網的認知也會逐步深化。完成這方面的工作后，教師需要有針對性地提高學生日常學習與互聯網信息技術之間的接觸成效，帶動學生逐步把握各方面的基礎性學習內容，合理利用互聯網提高學習成績。如果當前各方面教學條件允許，教師可以在網絡課程運用的過程中，為學生布置一定數量的線上作業(yè)，讓學生對