基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育模式研究

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育模式研究基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育模式研究是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育模式研究是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育模式研究的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。[摘要]根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，討論了在信息社會(huì)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式和過程。[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)模式協(xié)作學(xué)習(xí)21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的新世紀(jì)，盡管人們對(duì)新世紀(jì)中技術(shù)的變化無法預(yù)測，但是無人否認(rèn)在21世紀(jì)中信息技術(shù)將對(duì)教育帶來革命性的變革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無處不在，人類的社會(huì)活動(dòng)將在很大程度上依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然，新世紀(jì)的教育也離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育模式-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的熱點(diǎn)，本文就和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的幾個(gè)問題進(jìn)行了探討。一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最常用的教學(xué)模式是以教師為中心，教師處于主導(dǎo)、支配地位，學(xué)生處于被控制、被支配的從屬地位；教師在講臺(tái)上講、寫，傳授知識(shí)，學(xué)生在座位上聽、抄，被動(dòng)地接受知識(shí)。其最大缺點(diǎn)是不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生，特別是當(dāng)同一個(gè)教室里的學(xué)生層次不同、基礎(chǔ)不同時(shí)，教師在選擇授課內(nèi)容和方法、確定教學(xué)進(jìn)度或重點(diǎn)時(shí)往往會(huì)感到眾口難調(diào)，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)感到無從著手。這種象牙塔模式的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是片面發(fā)展的模仿型人才。今天，IT的影響力正在引導(dǎo)教學(xué)朝著更具有互動(dòng)性的模式發(fā)展，更多地體現(xiàn)為一種個(gè)人自學(xué)的過程，它鼓勵(lì)學(xué)生更多地提問、更深入地鉆研，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，信息技術(shù)、教學(xué)軟件資源以及全球網(wǎng)絡(luò)資源都可以作為學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐將被鼓勵(lì)，教師則只扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師可將他們的創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)出來。教育教學(xué)改革的實(shí)踐表明，一旦學(xué)校真正推進(jìn)了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力將會(huì)空前高漲。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要包括以下幾種教學(xué)模式。㈠講授型模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，在Internet上也可以實(shí)現(xiàn)講授型教學(xué)模式；在Interne上實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂的空間限制。通過Internet，位于世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。利用Internet實(shí)現(xiàn)講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。1．異步式講授在這種模式中借助于多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，讓教師和學(xué)生在一個(gè)虛擬的空間中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)地將教師在教學(xué)過程中的語音、文本、圖像等信息傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生既能象在普通教室一樣接收教師的授課信息，又能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，獲得理想的教學(xué)效果。2．異步式講授異步式講授與同步式講授模式不同，它既突破了空間限制，又突破了時(shí)間限制。學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)課程，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。㈡自主學(xué)習(xí)模式在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生按照一定的教學(xué)計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。這種模式中，教師處于指導(dǎo)者的地位，負(fù)責(zé)制作電子教材，并指明每一教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)和參考書籍或者網(wǎng)上教學(xué)資源；學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資源，完成作業(yè)，也可以借助于E-mail、答疑室等及時(shí)獲得教師的幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。㈢協(xié)作學(xué)習(xí)模式利用Internet建立一個(gè)相互交流、討論的環(huán)境，為本地或遠(yuǎn)程的多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)和方法進(jìn)行觀察比較和分析綜合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在這一環(huán)境中相互強(qiáng)化、相互討論、相互比賽、共同提高，達(dá)到深入理解和掌握教材的目的。研究表明，學(xué)習(xí)伙伴之間相互交流所獲得的知識(shí)占學(xué)生知識(shí)總量相當(dāng)大的比重。㈣虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體技術(shù)在多媒體計(jì)算機(jī)上提供虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)重大的缺陷。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蜃寣W(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集多媒體技術(shù)的長處和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身的教學(xué)方式，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)；㈠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互；通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的多媒體教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還具有一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，通過交互性學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按照要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。㈡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以共享硬件資源和軟件資源，核心是軟件資源，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪；取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。㈢多媒體信息的綜合性多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。㈣教學(xué)方式的先進(jìn)性傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的；教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式來幫助、指導(dǎo)學(xué)生，至于學(xué)習(xí)的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。㈤教學(xué)目標(biāo)的多樣性學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。㈥教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件、電子教案、教學(xué)錄像、各種知識(shí)背景、素材等內(nèi)容，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程第一步要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，編寫互動(dòng)教學(xué)軟件，建立應(yīng)用模式框架。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)組織材料，設(shè)定問題引出矛盾，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，采取分層指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、共同討論等形式，充分發(fā)揮互動(dòng)模式的優(yōu)勢，教師和學(xué)生共同完成探究知識(shí)的過程；讓現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)習(xí)帶來興趣，從疑問、分析到問題的解決，學(xué)生在不知不覺中獲取新知識(shí)，本環(huán)節(jié)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生可根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，使學(xué)習(xí)更有成效。第三步要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高應(yīng)用水平。教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，組織學(xué)生探索新的知識(shí)，摸索新的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移，使掌握的知識(shí)得到鞏固和提高。第四步要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)查研究教學(xué)過程中的不足，以此作為下一步教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。教師要聽取各方面對(duì)教學(xué)的看法和意見，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。使其更加合理化，達(dá)到教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。第五步要組織網(wǎng)上交流，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得，發(fā)布學(xué)習(xí)體會(huì)，并可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，提高自己分析問題、解決問題的能力，學(xué)生能在總結(jié)和交流中得到發(fā)展，體會(huì)到成功的樂趣。六、結(jié)束語21世紀(jì)必須培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才，即培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性能的人才，而不應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)只接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。在新形勢下研究和探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要