2024屆高考語文復(fù)習(xí)：“風(fēng)吹拂塑造人”考場作文提升訓(xùn)練講評課件

“風(fēng)吹拂塑造人”考場作文提升訓(xùn)練

“人與風(fēng)”“風(fēng)與人”原題再現(xiàn)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人，無往而不在風(fēng)中。有人善借風(fēng)力，直上青云；有人逆風(fēng)而行，無畏艱難；有人隨風(fēng)飄蕩；有人風(fēng)中挺立……風(fēng)，吹拂人，也在塑造人。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意確定關(guān)鍵詞人、風(fēng)借助層次理清邏輯，明晰層間關(guān)系。一、人在風(fēng)中的客觀事實，提示人與風(fēng)相伴相生的緊密關(guān)聯(lián)。二、不同人群在風(fēng)中的不同表現(xiàn)。三、總結(jié)句，風(fēng)對于人生成長發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞的內(nèi)涵風(fēng)：是解讀的難點，應(yīng)將比喻義化為本義，將抽象化為具體?！局攸c思考風(fēng)的外延】外延1：從空間范圍來看，風(fēng)有小大之分，從家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，到一個國家一個社會的風(fēng)尚；外延2：從時間跨度來看，風(fēng)有新舊之別，從傳統(tǒng)風(fēng)俗，到當(dāng)下的時代新風(fēng)；外延3：從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會有自己的風(fēng)貌、風(fēng)格、風(fēng)尚、風(fēng)氣；外延4：從性質(zhì)上看，風(fēng)也有冷暖、順逆、陰陽、清濁、正邪等種種不同……中心

“人與風(fēng)”還是“風(fēng)與人”（誰占據(jù)主動）

第一句“人，無往而不在風(fēng)中”，簡潔明了地交代了人在風(fēng)中的事實，提示人與風(fēng)相伴共生的緊密關(guān)聯(lián)。第二句“有人善借風(fēng)力，直上青云；有人逆風(fēng)而行，無畏艱難；有人隨風(fēng)飄蕩；有人風(fēng)中挺立……”,呈現(xiàn)人與風(fēng)相伴共生的多種形態(tài)。很顯然，這里的“風(fēng)”不僅僅指自然界空氣流動的現(xiàn)象，更具有豐富的象喻意味。風(fēng)，喻指無形的、流動的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素。能送人直上青云的風(fēng)，是前行的助力；與前行方向相反的風(fēng)，是人生中的阻礙艱難。而面對不同的風(fēng)，人也可以選擇不同的姿態(tài)，或乘勢而上，或勇往直前，或被其左右，或堅定不移。寥寥幾句白描式的勾勒，連同句末的省略號，既提示了風(fēng)的樣態(tài)的豐富性，也提示了人的選擇的多樣性。第三句“風(fēng)，吹拂人，也在塑造人”，用形象的語言表現(xiàn)了風(fēng)對于人生成長發(fā)展的影響。“塑造”是一個中性詞，提示這種影響可能是正向積極的，也可能是負(fù)面消極的。人畢竟不是樹，面對風(fēng)的力量，人有著自已的情感態(tài)度、認(rèn)識選擇和行為反饋，有著自己的主觀能動性。所以，如何被風(fēng)塑造，或者說在風(fēng)的影響下，最終成為什么樣的人，人并非全然處于被動的地位。延伸思考

作文題中的“風(fēng)”不僅僅指自然界空氣流動的現(xiàn)象，更具有豐富的象喻意味。風(fēng)，喻指無形的、流動的、具有一定覆蓋性的力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素。風(fēng)，是一個較為抽象的概念，如果不能將“風(fēng)”具體化，明確其意義類屬，則沒法進(jìn)一步討論“風(fēng)與人的關(guān)系”。

從空間范圍來看，風(fēng)有小大之分，叢家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，到一個國家一個社會的風(fēng)尚；從時間跨度來看，風(fēng)有新舊之別，從傳統(tǒng)風(fēng)俗，到當(dāng)下的時代新風(fēng)；從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域，都會有自己的風(fēng)貌、風(fēng)格、風(fēng)尚、風(fēng)氣；從性質(zhì)上看，風(fēng)也有冷暖、順逆、陰陽、清濁、正邪等種種不同……在如此眾多類型的“風(fēng)”中，要結(jié)合自己的生活體驗，選取最有感觸最有思考空間最有話可說的一種或幾種類型來加以討論。每一種風(fēng)都攜帶著作用于人的力量，或刺激，或輕撫，或助推，或阻礙，或提供憑借，或發(fā)出挑戰(zhàn)，或強行裹挾，或動搖蠱惑，或雷厲風(fēng)行，或教化滋潤……這種種力量在影響著人，塑造著人，或向前促進(jìn)助人上升，或向后拖拽引人陷落，或磨礪意志鍛造品格，或潤澤心靈開啟智慧與創(chuàng)造，于是也便呈現(xiàn)出人與風(fēng)彼此周旋之間的萬般風(fēng)景。圍繞核心話題，既可以聯(lián)想到生活中與“風(fēng)”相周旋的故事，選取有價值的素材，寫成記敘文；也可以在題目范圍內(nèi)，選取角度，對“風(fēng)與人的關(guān)系”的論題表達(dá)自已的認(rèn)識與思考，寫成議論文；自然也可以夾敘夾議，抒發(fā)感懷，寫成散文。對于核心論題“風(fēng)與人的關(guān)系”(即“風(fēng)對人的塑造”)，會有不同的認(rèn)識思考：有人只能認(rèn)識到風(fēng)的積極作用推動人的成長；有人能辯證思考，認(rèn)識到風(fēng)的正面積極作用與負(fù)面消極作用都能影響人的成長；在風(fēng)塑造人的過程中，有人不僅認(rèn)識到風(fēng)的作用力，更能認(rèn)識到人的主體能動性所發(fā)揮的關(guān)鍵作用；有人不僅認(rèn)識到風(fēng)對人的塑造，更進(jìn)一步認(rèn)識到人對風(fēng)的反塑造……不同的立意可以表現(xiàn)出考生不同的認(rèn)識水平與思維深度。.立意及題目隨風(fēng)而行，塑造自我追隨時代之風(fēng)，成就完美自身于風(fēng)中堅定自我以逆風(fēng)而行的姿態(tài)面對人生風(fēng)起云涌天地間，人生百態(tài)各相異善借風(fēng)力上青云，逆風(fēng)破浪顯英氣隨風(fēng)飄蕩無定所，風(fēng)中挺立志不移風(fēng)塑人生多變化，且將深情化詩篇思昔日，風(fēng)拂面，人生路，多艱險借風(fēng)勢，直上天，破浪行，志愈堅隨風(fēng)舞，心易變，風(fēng)中立，信念傳風(fēng)如刀，雕英雄，人生夢，憑風(fēng)演。風(fēng)起時，思緒飛，萬千感慨難自禁風(fēng)塑我，我亦塑，風(fēng)我相依共前行深情凝，詩篇就，人生百態(tài)皆風(fēng)景風(fēng)不止，人不息，風(fēng)人共舞寫傳奇有關(guān)“風(fēng)”的名句浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。一點浩然氣，快哉千里風(fēng)疾風(fēng)知勁草山河破碎風(fēng)飄絮木秀于林，風(fēng)必摧之順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒冒嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅野火燒不盡，春風(fēng)吹又生總有人間三兩風(fēng)填我十萬八千夢樹的方向，風(fēng)決定；人的方向，自己決定。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《寒菊》料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——

陸游

《

十一月四日風(fēng)雨大作·其二

》人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

——

崔護(hù)

《

題都城南莊

》云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。

廟小妖風(fēng)大，水淺王八多，鬣狗到處竄，遍地是大哥行文存在的問題1.對風(fēng)內(nèi)涵的理解錯誤，認(rèn)為“風(fēng)”是“風(fēng)氣”“形勢”等。不必面面俱到各種自然風(fēng)和社會風(fēng)，但要有簡單的對舉2.單寫其中一種風(fēng)。單寫順風(fēng)或是逆風(fēng)。沒有明確借（乘、順）風(fēng)、逆（迎）風(fēng)之間關(guān)系。3.寫作重點不當(dāng)，重點寫人應(yīng)該如何借助風(fēng)。比喻式話題“風(fēng)”不必割裂開來，多種風(fēng)如何融合，考驗思辨能力。4.跳過風(fēng)與人的關(guān)系，直接寫風(fēng)與企業(yè)、國家、民族的關(guān)系。理不夠，事來湊。5.借材料觀點依次寫，簡單拼接。不能辨析思辨關(guān)系，缺乏思考深度。思想單一的作文很難出彩。6.論述不到位，除了分論點有“風(fēng)”以外，論述時沒有緊扣“風(fēng)”來寫，有貼標(biāo)簽之嫌疑。比如可以寫什么風(fēng)，風(fēng)體現(xiàn)在哪里，風(fēng)塑造了我們的什么，我們對風(fēng)的態(tài)度如何。7.絕大多數(shù)對“風(fēng)塑造了人”，塑造了人的什么品格等，論述不到位。只是為舉例而舉例。行文如何緊扣中心詞展開論述，邏輯清晰而又論辯扣題切題，應(yīng)多研究范文訓(xùn)練。8、分論點設(shè)置基本上都考慮到了。如何扣題，如何形成邏輯關(guān)系，還需加強訓(xùn)練。9、文面字?jǐn)?shù)等細(xì)節(jié)問題仍存在，越是大考越需注意。建議字?jǐn)?shù)900字左右。10、加強語言積累。尤其是文化傳統(tǒng)類的詩句，熟了才能活用、化用、移用?；貧w課本材料是剛需，使用時不能出現(xiàn)明顯差錯。較好的開頭，極簡材料一定要概括引用，100字左右。較好的開頭應(yīng)為“好風(fēng)借我力”應(yīng)是“史鐵生”，舉例名人一定不能出差錯不要動不動來段闡釋。就如同“何為時間”，貌似很聰明，其實很弱智。問題展示正文問題

木秀于林迎風(fēng)而立俗話說：木秀于林，風(fēng)必摧之。中唐時代士大夫們不肯從師學(xué)習(xí)，以拜師學(xué)習(xí)為恥，社會上刮起了一股恥學(xué)于師的惡俗風(fēng)氣。而韓愈卻不順流俗，收召后學(xué)，作《師說》，抗顏為師。依芻蕘之見，我輩青年應(yīng)當(dāng)學(xué)昌黎先生爭做一株“秀木”，無懼風(fēng)雨，塑造自己，改變環(huán)境。迎風(fēng)而立，譜人生華章。北宋蘇軾，琴棋書畫，詩詞歌賦，樣樣精通，因為太過于優(yōu)秀，且性格不內(nèi)斂，遭遇了“烏臺詩案”。他的政敵想置他于死地，被他的文章和才藝碾壓的也想捏死他，“看熱鬧”的也想讓他出丑出局：朝廷內(nèi)外刮起一股“倒蘇”的狂風(fēng)。蘇軾差一點因此而丟了小命，在太后及好友的營救之下，被貶到黃州，搖身變成了蘇東坡。他墾荒于東坡，自給自足，自創(chuàng)名菜“東坡肉”，更可喜的是他“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴”的豁達(dá)灑脫。他又由蘇東坡成長為我們熟悉的大文豪蘇軾。烏臺詩案，讓他為人更沉穩(wěn)更淡定，讓他的作品內(nèi)容更豐富，意境更深沉。迎風(fēng)而立，鑄國之重器。古有蘇軾，今有任總。自從2020年開始，美國舉全國之力打壓華為，不允許英特爾和高通賣5G芯片給華為；又拉攏盟友驅(qū)逐華為5G，還授意加拿大非法拘禁孟晚舟女士。如果換了別的公司或別的國家，華為早就倒下了。誰能經(jīng)得住美國的這三板斧？但是任總挺住了，華為挺住了，中國挺住了。2023年8月29日，在美國財長耶倫訪華之際，華為發(fā)布了搭載自主研發(fā)的麒麟9000s的Mate60Pro5G手機，各項性能遙遙領(lǐng)先，深受國內(nèi)外“華粉”的追捧。華為在中國政府支持下，在任總帶領(lǐng)下，扛住了美帝掀起的腥風(fēng)血雨。隨風(fēng)飄蕩，身敗名也裂。自古以來，既有頂天立地的英雄，也有臭名昭著的敗類。南宋既有抗金英雄岳飛、辛棄疾，也有賣國通敵的罪人秦檜。九一八之后，日本人攻陷東三省，急需扶持傀儡政權(quán)，汪精衛(wèi)降日投敵。在異族入侵掀起狂風(fēng)暴雨時，他們沒有挺直腰桿，沒有考慮身后百姓的疾苦，為一己之私利，主動獻(xiàn)諂于異族，甘心成為異族的一條“狗”！他們必將被釘在歷史的恥辱柱上，被后世萬代唾棄！木秀于林，風(fēng)必摧之。如果秀木成林或成森，那么風(fēng)也奈何不了他。風(fēng)固然可以影響一個人，塑造一個人；但是反過來，人也可以改變社會風(fēng)氣。你是什么樣的，社會就是什么樣的，中國就是什么樣的！所以吾輩青年更應(yīng)不懼風(fēng)雨，更應(yīng)風(fēng)中挺立，為創(chuàng)設(shè)良好的家風(fēng)，為建設(shè)美麗富強的中國，為構(gòu)建人類命運共同體，貢獻(xiàn)個人的智慧和力量。（論述貌似到位，但除了分論點有“風(fēng)”以外，論述時沒有緊扣“風(fēng)”來寫，有貼標(biāo)簽之嫌）展示前兩段和分論點。解釋段可以。分論點必須和“風(fēng)”相關(guān)，且形成邏輯關(guān)系。三種不同的“風(fēng)”，挺有想法的這樣的分論點，有文采，層次清晰，扣題恰切。分論點有解釋，雖然有些交叉，但仍可接受第一個分論點“風(fēng)”和“甘霖有什么關(guān)系？尤其是第二個分論點邏輯上不大成立呀，聯(lián)系社會把握比較好。語言有特色。行文整體比較規(guī)范，但內(nèi)容少了點。標(biāo)簽化還是有點。中心段開頭結(jié)尾注意到了照應(yīng)。較為規(guī)范的議論文，但兩個中心段都扣著時代之風(fēng)來寫，文章中的“風(fēng)‘有些單調(diào)。文采仍有提升余地。三種風(fēng)，比較令人滿意的考場文。文面需提升一下，最后兩段可整合一下?？邸帮L(fēng)”較準(zhǔn)，文面仍需提升。扣“時代風(fēng)”來寫，最好還是把“風(fēng)”內(nèi)涵擴(kuò)一下?？傮w來說較為規(guī)范的考場文第二段的闡釋是否把“所謂風(fēng)，”改為“風(fēng)，可以”還是不錯的考場作文，內(nèi)容仍可再深入。第二個分論點為“迎風(fēng)”或“逆風(fēng)”，“乘風(fēng)”和“借風(fēng)”類同了。三分論點式作文，聯(lián)系現(xiàn)實段可放在第三個分論點。這個理解有些自己的獨特思考。中心段開頭收束都關(guān)聯(lián)到了“風(fēng)”，較為扣題。

現(xiàn)場范文

風(fēng)塑人生多變化，人風(fēng)共舞天遠(yuǎn)闊《王者榮耀》里說：總有人間一兩風(fēng)，填我十萬八千夢。是的，人，無往而不在風(fēng)中。要么乘風(fēng)好去，要么逆風(fēng)飛揚。是在風(fēng)中挺立，做“風(fēng)行者”，還是任意飄蕩，做“隨風(fēng)者”？竊以為，風(fēng)塑人生多變化，人風(fēng)共舞天遠(yuǎn)闊。

“好風(fēng)借我力，助我上青云?！庇酗L(fēng)助力而培風(fēng)圖南；“逆風(fēng)高飛去，翱翔云天中?！庇酗L(fēng)阻力而振翅翱翔?！秳駥W(xué)》云:“順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。”夫風(fēng)者，天地之氣也，或輕柔如絲，或狂暴如獸，無往而不在?！跺羞b游》中鯤鵬還要借助“六月息也”，“摶扶搖而上九萬里”，方能遠(yuǎn)徙南海。故借助自然之風(fēng)，乘社會之風(fēng)有何不可？你瞧，諸葛孔明一招借東風(fēng)，助周瑜火攻破曹，此乃借風(fēng)之力，華麗麗地展現(xiàn)了自己外交才華，拉開了蜀吳魏三國鼎立的大幕；你看，宗愨“愿乘長風(fēng)，破萬里浪”，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保吧倌陦阎静谎猿睢钡乃麄兘琛伴L風(fēng)”而一展宏愿，順風(fēng)順?biāo)松货沲?。但逆風(fēng)飛揚的騰空而起又何嘗不是另一種借風(fēng)而行？正如“南湖”劃出的紅船，沖出“攘外必先安內(nèi)”的邪風(fēng)，破出“紅旗還能打多久”的悲風(fēng)，一路跌跌撞，一路高歌行，迎風(fēng)而上也借風(fēng)整“風(fēng)”，走出一條“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”的特色康莊大道。借風(fēng)未必總能遠(yuǎn)，逆風(fēng)亦可行四方，善于御風(fēng)而行，主動出擊駕馭“我來風(fēng)”，“風(fēng)正一帆懸”。

“風(fēng)可以吹走一片無助的紙，而吹不走一只會飛的蝴蝶。”人風(fēng)共舞中，塑造還是被塑造仍取決于自己。

“八面來風(fēng)各不同，浮萍之心不可定?！憋L(fēng)既可捧殺人，亦可棒殺人。同為春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸”，這是風(fēng)塑造的潤澤力；“東風(fēng)惡，歡情薄”，這是風(fēng)塑造的破壞力。同樣的秋風(fēng)，“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，這是風(fēng)塑造的欣喜萬分；“西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多”，這是風(fēng)塑造的悲情萬種。同是面臨國外科技圍剿的“惡風(fēng)”，華為公司我自“巋然不動”，你吹你的風(fēng)我揚我的枝，