目標(biāo)重新定位及課程體系的調(diào)整完善教材

大學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)的重新定位

及課程體系的調(diào)整完善外院大學(xué)外語教學(xué)部一、引言隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的頒布，以及教育部相應(yīng)的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施，國家對高等教育及教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。大學(xué)英語課程作為一門本科必修課程也自然面臨著急需更新教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量，以能培養(yǎng)處國際化人才，滿足國家發(fā)展的需求。因此，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》亟待按照國家新的要求進(jìn)行修訂。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的背景下，人們需要用英語查找專業(yè)文獻(xiàn)或其他信息、參加全英語課程學(xué)習(xí)、了解前沿信息以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，英語的工具性日益突出。很多學(xué)者和專家認(rèn)為，鑒于中學(xué)和大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，各學(xué)段的英語教學(xué)應(yīng)該重新定位。“中小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重打基礎(chǔ)，而大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)主要是ESP教學(xué)（陸儉明，2010；楊慧中，2010；劉潤清，2010）。胡文仲（2011）明確表態(tài):“不少學(xué)者認(rèn)為大學(xué)的通用英語地盤將逐漸縮小，大學(xué)英語教學(xué)將越來越趨向于ESP教學(xué)，這是十分正確的”；“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該定位在為中國高等教育國際化服務(wù)上面”（束定芳2011）。蔡基剛：把外語教學(xué)的主要目標(biāo)定位在培養(yǎng)語言技能和素質(zhì)提高上，在上個世紀(jì)我國社會處于比較封閉的時代是合理的，但進(jìn)入21世紀(jì)，面臨經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的挑戰(zhàn)，尤其是大學(xué)生英語水平不斷提高的情況下，這個目標(biāo)定位應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。大學(xué)外語教學(xué)不能僅僅被看做是一門基礎(chǔ)和素質(zhì)教育課程，要把學(xué)術(shù)英語能力的提高納入教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，以幫助學(xué)生從語言文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)過渡到所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這已是大學(xué)外語界的共識。但是如何調(diào)整？專家們各執(zhí)己見仁者見仁，爭議的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在：通用英語EGP還是專門用途英語ESP？

二、爭論熱點(diǎn)先EGP再ESP(王守仁，2010)要ESP并不意味著通用英語教學(xué)會被完全取代，畢竟，《普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)》對高中畢業(yè)生的詞匯要求只有3,300，大多數(shù)高中生接觸的只是淺顯、有限的英語素材，進(jìn)入大學(xué)后還需花費(fèi)一定時間繼續(xù)打語言基礎(chǔ)，這也是“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”、以便終身學(xué)習(xí)的需要。對于中國這樣一個大國來說，不能輕易地提出取消通用英語教學(xué)，各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來組織實(shí)施EGP教學(xué)和ESP教學(xué)或通識課程類英語教學(xué)。

不要EGP，只要ESP（蔡基剛、辛斌，2009：9）我國大學(xué)英語教學(xué)必須改變目前的培養(yǎng)模式，從普通英語教學(xué)，從一般英語技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到專業(yè)英語教學(xué)上來，幫助學(xué)生用英語作為工具，在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作上做好語言準(zhǔn)備。上海市大學(xué)英語教學(xué)參考框架（試行）（高等學(xué)校非英語專業(yè)本科用）試點(diǎn)高校要以學(xué)術(shù)英語為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語直接從事本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作的能力，并使其在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往和競爭能力”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織，穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。英語教學(xué)分為通用英語(EGP)和專門用途英語(ESP)兩種。通用英語是一種除打語言基礎(chǔ)外并無特殊目的的語言教學(xué)。專門用途英語是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求或?yàn)槲磥砉ぷ餍枨蠓?wù)的語言教學(xué)。（上海市教育委員會2013年2月25日）上海高校大學(xué)英語的課程體系課程性質(zhì)過渡課程核心課程選修課程通用英語（選修）通用學(xué)術(shù)英語（必修）專門學(xué)術(shù)英語（必修/選修）通識英語學(xué)分比例0-10%60%15%15%課程內(nèi)容英語聽說英語閱讀英語語法英語寫作英漢翻譯學(xué)術(shù)英語聽說學(xué)術(shù)英語閱讀學(xué)術(shù)報告展示學(xué)術(shù)英語寫作綜合學(xué)術(shù)英語法律英語醫(yī)學(xué)英語金融英語海事英語商務(wù)英語工程英語工作場所英語英美社會與文化科學(xué)發(fā)展與倫理哲學(xué)與批判性思辨跨文化交際公共演說EGP人人需要，ESP不一定EGP不一定比ESP容易她認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)英語課程，無論是EGP（EnglishforGeneralPurposes）還是ESP（EnglishforSpecificPurposes），都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力的重任，而且不是其中一種可以單獨(dú)擔(dān)當(dāng)?shù)?。她指出，新的大學(xué)英語課程體系應(yīng)該包含EGP和EAP（EnglishforAcademicPurposes）教學(xué)，并且分為一般、較高、更高幾個級別，共同促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)、筆頭表達(dá)、口譯和筆譯/編譯能力的提升。這樣院?？梢越M合排列開設(shè)出多種類型與級別的課程，給學(xué)生更大的自主選擇空間。文秋芳教授認(rèn)為：

輸出驅(qū)動的新課程結(jié)構(gòu)（文秋芳，2013，即將發(fā)表）

2.輸出驅(qū)動的新課程體系一般級一般級較高級口頭表達(dá)筆頭表達(dá)口譯筆譯通用英語（EGP）學(xué)術(shù)英語（EAP）較高級口頭表達(dá)筆頭表達(dá)口譯筆譯口頭表達(dá)筆頭表達(dá)口譯筆譯口頭表達(dá)筆頭表達(dá)口譯筆譯口頭表達(dá)筆頭表達(dá)口譯筆譯大學(xué)生對未來的就業(yè)期待不同EGP的學(xué)習(xí)并不比EAP容易學(xué)生可選擇不同的組合，例如：EGP一般，EGP較高，EAP一般，EAP較高EGP較高，EAP一般，EAP較高EGP一般，EGP較高，EAP一般EGP一般，EAP一般EGP較高，EAP較高EAP一般，EAP較高

大學(xué)生是否有權(quán)選擇EGPor

EAP?

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》2007大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。三、教學(xué)目標(biāo)的重新定位13高中階段語言要求高單詞3300，短語400-50024個話題66個功能概念項(xiàng)目每個單元聽說讀寫都有要求比原大綱增加了8個話題、23個功能概念項(xiàng)目和1500個詞匯

14新課標(biāo)實(shí)施成效的基本估計(jì)（文秋芳）全國高中生的平均英語水平有了明顯提高全國發(fā)展極不平衡，差異很大，不能盲目樂觀大學(xué)入學(xué)的新生中大約有10%-15%英語水平比較好海大大學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)（討論）在高中《課標(biāo)》語言能力的基礎(chǔ)上，注重語言技能的口筆語輸出能力的培養(yǎng)提高，關(guān)注更高層次的語言使用的正確性、邏輯性、修辭性等；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力，為他們今后用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支撐。即使英語成為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和交際的工具，有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競爭力；提高學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)，通過語言學(xué)習(xí)了解西方文明及思維方式，拓展國際視野，提高思辨能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、掌握自主學(xué)習(xí)的策略，以便終身學(xué)習(xí)的需要。

大學(xué)外語課程體系既強(qiáng)調(diào)語言的工具性又兼顧其人文性

重視工具性，滿足新需求

突出人文性，實(shí)踐新使命

四、課程體系的調(diào)整完善大外教學(xué)課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)英語EGP1-8學(xué)分拓展英語課程ESP4-8學(xué)分1級起點(diǎn)1-4

比例逐年減少3級起點(diǎn)3-4

比例逐年增加學(xué)術(shù)英語EAP語言技能類人文素質(zhì)類第2

外語類商務(wù)英語2法律英語工程英語海事英語工作場所英語通用學(xué)術(shù)EGAPskill-based專門學(xué)術(shù)ESAPcontent-based視聽說類11高級口語1口譯1筆譯高級寫作寫作修辭1商務(wù)2跨文化交際2新聞3財經(jīng)新聞1演講藝術(shù)2旅游3高級綜合1測試?yán)碚撆c實(shí)踐3英語電影2圣經(jīng)與西方文化1中國文化通覽1美劇與美國社會、文化2海明威短篇小說賞析1美國總統(tǒng)演講賞析1國際法文獻(xiàn)選讀1俄語1法語日語海洋特色英語與文化2朝鮮語德語英美文化概況英美文學(xué)注：黑色表示待開設(shè)課，數(shù)字為目前上此課程的教師數(shù)學(xué)術(shù)英語聽說學(xué)術(shù)英語閱讀學(xué)術(shù)報告展示學(xué)術(shù)英語寫作綜合學(xué)術(shù)英語EAP的含義？學(xué)術(shù)英語是跨學(xué)科中的語言共核。學(xué)術(shù)英語可分通用學(xué)術(shù)（EGAP)和專門學(xué)術(shù)英語（ESAP),通用學(xué)術(shù)英語簡稱EAP，側(cè)重各學(xué)科英語中的共性東西，即培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所需要的學(xué)術(shù)口語交流能力和書面交流能力，如如何聽英語講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)稱述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作等技能的課程，也可稱之為skill-basedEAP;專門學(xué)術(shù)英語/學(xué)科英語（ESP)側(cè)重特定學(xué)科的詞匯語法、語篇題材以及工作場所英語交流策略與技能的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)的課程如商務(wù)、法律、工程英語等，可稱為content-basedEAP。五、課程建設(shè)計(jì)劃新生及三級中有新生的開課后的第一周為學(xué)生開設(shè)《先導(dǎo)課》，其目的是：1）重點(diǎn)介紹大學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)模式、教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色，掌握學(xué)習(xí)策略，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們順利地完成由中學(xué)階段到大學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)的過渡。

2）通過課堂介紹交流、分學(xué)習(xí)小組等增強(qiáng)選課班級師生之間了解和信任，建立良好的師生關(guān)系，以保證大學(xué)外語教學(xué)順利有效的進(jìn)行。1、大學(xué)英語先導(dǎo)課

（針對所有課程）（單設(shè)或隨堂？）AnintroductiontoCollegeEnglish.ppt.ppt2、課程建設(shè)計(jì)劃---基礎(chǔ)英語EGP基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式教師課堂面授學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師的作用（點(diǎn)撥）教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)手段的運(yùn)用課堂活動的設(shè)計(jì)學(xué)生的作用學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)環(huán)境基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)如何做到：1）學(xué)習(xí)者為中心（知識的主動建構(gòu)者，不是被灌輸者）2）教與學(xué)的個性化（特色、適用、程度等）3）強(qiáng)調(diào)互動（人機(jī)互動、學(xué)習(xí)者互動、形式互動、情感互動）4）強(qiáng)調(diào)共享性（教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）5）強(qiáng)調(diào)靈活性（教學(xué)內(nèi)容、方法、時間、地點(diǎn)等）3、課程建設(shè)計(jì)劃---拓展英語課程/ESP1、從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)方法和課程的評估等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面評估每門擴(kuò)展課程，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)并促進(jìn)提高課程